Ministerio de Educación

Dirección General de Educación Secundaria

Dirección de Educación Secundaria Regular

Evaluación de los aprendizajes con

enfoque cualitativo en la asignatura de
Aprender, Emprender, Prosperar  

Managua 13 de enero de 2020

  

Evaluación de los aprendizajes

La evaluación de los aprendizajes, es un componente

del proceso educativo, a través del cual se observa,
recoge y analiza información significativa, respecto
a las posibilidades, necesidades y logros de los
estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicio de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.

La evaluación de los aprendizajes es un proceso

permanente que permite tomar decisiones y emitir
juicio, acerca de los logros obtenidos por los
estudiantes durante y al concluir su proceso de
aprendizaje.

Como parte del proceso pedagógico, la evaluación

requiere ser planificado, y considerar los elementos
centrales: qué, para qué, cómo y cuándo se evaluará
y qué instrumentos vamos a utilizar. Todo ello
garantiza la obtención de la información válida y
confiable sobre el proceso educativo; por lo tanto
se debe de considerar en la programación de los
Encuentros Pedagógicos de Inter aprendizaje (EPI) y
en su planificación diaria.

  1  
  

Por otro se deben comunicar los resultados

obtenidos; esto significa que se analiza y se
reflexiona acerca del proceso educativo con la
participación no sólo de los estudiantes y docentes,
sino también, con los padres de familia, de tal
manera que los resultados de la evaluación sean
conocidos por todos los protagonistas y los
resultados permitirán tomar decisiones oportunas y
aplicar medidas pertinentes para mejorar el proceso
educativo.

Características de la evaluación

La evaluación en general es un proceso

indispensable, dinámico, referencial, complejo y
multifacético. Por lo tanto la evaluación se
caracteriza por ser:

Integral: involucra las dimensiones intelectuales,

sociales, afectivas, motrices y axiológicas del
estudiante; así como a los demás elementos y actores
del proceso educativo, y las condiciones del entorno
socio- económico y cultural que inciden en el
aprendizaje del estudiante.

Continua: se realiza a lo largo del proceso

educativo, en sus distintos momentos; al inicio,
durante y al final del mismo, de manera que los

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resultados de la evaluación no se conozcan sólo al

final, sino durante todo el proceso.

Sistemática: se organiza y se desarrolla en etapas

debidamente planificadas, en las que se formulan
previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan
técnicas e instrumentos válidos y confiables para la
obtención de la información pertinente y relevante
sobre las necesidades y logros de los estudiantes.

Participativa: posibilita la intervención de los

distintos protagonistas en el proceso de evaluación,
comprometiendo a los docentes, directores,
estudiantes y padres de familias en el mejoramiento
de los aprendizajes, a través de la autoevaluación,
coevaluacion, y heteroevaluación.

Flexible: toma en cuenta las características del

contexto donde se desarrolla el proceso educativo,
las particularidades, necesidades, posibilidades e
intereses de cada estudiante, así como sus
diferentes ritmos y estilos de aprendizajes para la
adecuación de las técnicas, instrumentos y
procedimientos de evaluación.

Diferencia entre: técnica, instrumento y estrategia

Técnica de evaluación: Es un conjunto de saberes

prácticos o procedimientos para obtener un resultado

  3  
  

deseado, así mismo es la acción que permite

construir una estrategia y determinar el tipo de
instrumento de evaluación a utilizar en el proceso
de evaluación de los aprendizajes.

Instrumentos de evaluación:

Son el soporte físico que se emplea para recopilar

información sobre el aprendizaje de los estudiantes.
Ningún instrumento es por sí mismo suficiente si no
se utiliza en forma inteligente y reflexiva.
Mientras más información se obtenga más certeza
tendremos de los resultados que esperamos obtener.
Permiten al docente aproximarse en lo posible a la
realidad y obtener datos que le permiten realizar su
tarea y evaluar el aprendizaje significativo.

Estrategia de evaluación: Conjunto de métodos,

técnicas y recursos que utiliza el docente para
valorar el aprendizaje de los estudiantes. Díaz
Barriga (2006).

Evaluación cualitativa

“La evaluación educativa es una actividad compleja

de expertos que implica no sólo apreciar y
experimentar las cualidades significativas de la
obra educativa, sino que exige también la capacidad
de revelar al público lo observado no como mera

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traducción sino como reconstrucción de la obra en

forma de una narración argumentada.” Eisner
(1998):

Según su enfoque la evaluación cualitativa se

describe como:

La descripción de acciones de aprendizajes

observadas por el docente.

La interpretación del docente que elabora su

percepción con conceptos flexibles y bajo una óptica
sobreentendida.

La evaluación exige del evaluador que aclare y

defina lo que considera educativo, lo que significa
crecimiento y progreso en la formación del
estudiante.

La generalización es la dimensión de la crítica

educativa que cuando capta los rasgos esenciales de
una situación genera mensajes, cualidades dominantes
o soluciones que puedan aprovecharse en otras
instituciones con los mismos fines.

¿Que pretende la evaluación cualitativa?

Valorar el proceso de aprendizaje del estudiante, en

cuanto a lo que, ha logrado alcanzar, lo que le

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falta por obtener, y lo que no ha conseguido.

Poggiolli 1998.

Instrumentos para evaluar los aprendizajes con

enfoque cualitativo.

Los instrumentos son el soporte físico que se

emplea para recolectar información acerca de los
aprendizajes de los estudiantes. Todo recurso que
nos brinda información de los aprendizajes de los
estudiantes. Ningún instrumento es por sí mismo
suficiente si no se utiliza en forma inteligente y
reflexiva. Mientras más información se obtenga más
certeza tendremos de los resultados que esperamos
obtener, los instrumentos deben de evaluar el
aprendizaje significativo.

Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar

con enfoque cualitativo.

Actividades  de  valuación   Técnicas   Instrumentos  

¿Qué voy a evaluar? ¿Qué hare para evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?

Lista  de  cotejo  

La  exposición  oral La  observación Registro  anecdótico  
Guía  de  observación

  6  
  

Actividades  de  valuación   Técnicas   Instrumentos  

¿Qué voy a evaluar? ¿Qué hare para evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?

Maquetas  
Trabajos  escritos  
Resúmenes   Análisis  de  la  producción   Lista  de  cotejo  
Dibujos,  pinturas   de  los  estudiantes Registro  anecdótico  
Sociodrama   Guía  de  observación
Exposición  

Actividades  de  valuación   Técnicas   Instrumentos  

¿Qué voy a evaluar? ¿Qué hare para evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?

Lista  de  cotejo  

Debates,  entrevistas  y  la   Registro  anecdótico  
Intercambios  orales  
puesta  en  común   Custionarios

Actividades  de  valuación   Técnicas   Instrumentos  

¿Qué voy a evaluar? ¿Qué hare para evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?

Pruebas  de  desarrollo  

Pruebas  objetivas:  
Selección  múltiple  
Contenido   Pruebas  objetivas  
Pareamiento  
Verdadero  y  falso  
Correspondencia

  7  
  

Actividades  de  valuación   Técnicas   Instrumentos  

¿Qué voy a evaluar? ¿Qué hare para evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?

Portafolio  (Colección  de  

Autoevaluación   Sociometría  (Técnica  que  
los  trabajos  de  los  
Coevaluación   nos  brinda  información  
estudiantes)  
Heteroevaluación   sobre  el  número  de  
Rubrica
participantes)  

Procedimientos de Evaluación, Calificación y

Registro de las Evidencias de Aprendizaje

Los Criterios de Valoración del aprendizaje para las

y los estudiantes de Educación Secundaria son:

1.  Aprendizaje Avanzado (AA): Los Indicadores de

logro de las Competencias de grado han sido
alcanzados con el rendimiento esperado.
2.  Aprendizaje Satisfactorio (AS): La mayoría de los
Indicadores de Logro de las Competencias de Grado
han sido alcanzados satisfactoriamente.
3.  Aprendizaje Elemental (AE): Se evidencia menor
alcance de los Indicadores de Logro aunque
demuestra haber alcanzado ciertos niveles de
aprendizaje.
Escala de calificación
Nivel de competencia Cualitativo Cuantitativo
Competencia  alcanzada  (AL)   Aprendizaje  Avanzado  (AA)   90    -­  100  
  Aprendizaje  satisfactorio.  (AS)   76  -­  89  
Competencia  en  proceso  (EP)   Aprendizaje  elemental  (AE)   60  -­  75  
 

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A continuación presentamos algunos ejemplos de

instrumentos para evaluar el aprendizaje de los
estudiantes.

   El  instrumento de la Rúbrica.

 
La rúbrica es un instrumento de medición en los
cuales se establecen criterios y estándares por
niveles, mediante la disposición de escalas, que
permiten determinar la calidad de la ejecución de
los estudiantes en unas tareas específicas.

La utilidad de rúbrica en la evaluación de los

aprendizajes permite a las y los docentes obtener
una evaluación más precisa, objetiva, real del nivel
del aprendizaje que se desea alcanzar en las y los
estudiantes.

Ministerio  de  Educación    

Nombre  de  la  disciplina:  Educación    Aprender,  Emprender,  Prosperar    
Grado:  10°  
Nombre  del  docente:  Reyna  Mirian  Orozco  Valdivia.  
Periodo:  II  Corte  evaluativo.  
Técnica:  Informe  escrito  analítico  reflexivo  
Unidad:  II  Incursionando  en  el  mundo  técnico  y  profesional.  
Fecha  límite  de  entrega:        24  junio  2020.                                          
Nombre  del  estudiante:  Harlett  Ivonne  Pérez  Guerrero.  
Indicador  de  logro:  Aplica  la  información  suministrada  sobre  el  autoempleo,  destacando  las  
características,  ventajas  y  desventajas  de  los  mismos.  
Aspectos  a  
Altamente  satisfactorio   Muy  satisfactorio   Poco  satisfactorio  
evaluar  
Utiliza   términos   Utiliza   términos   científicos   Utiliza   términos  
científicos   abordados   en   abordados  en  el  desarrollo  de   científicos  
Dominio  y  
el   desarrollo   de   la   clase   y   la   clase,   e   indaga   otros   abordados   en   el  
Cientificidad  
otros   términos   indagados   términos  pero  poco  utilizados   desarrollo   de   la  
de  manera  independiente.   de  manera  independiente.   clase   y   otros  

  9  
  

términos  indagados,  
pero   la   utilización  
de   los   términos   no  
es  correcta.  
AA   AS   AE  
Presenta  
Presenta  información  de  4   información   de   2  
 Presenta   información   de   3  
ventajas   y   desventaja   del   ventajas   y  
ventajas   y   desventaja   del  
autoempleo.   Y   su   desventaja   del  
autoempleo   y   su   influencia  
Pertinencia   influencia   en   la   economía   autoempleo   y   su  
en   la   economía   de   la  
de  la  comunidad.   influencia   en   la  
comunidad.  
  economía   de   la  
comunidad.  
AA   AS   AE  
 Evidencia   calidad   en   las   Presenta      
Evidencia   calidad   en   las  
conclusiones   del   informe,   conclusiones   en   el  
conclusiones   del   informe  
reflejando   la   importancia   informe   acerca   de  
Análisis     acerca   de   la   importancia   del  
del   autoempleo   y   sus   la   importancia   del  
autoempleo.  
características.   autoempleo.  
AA   AS   AE  
Evidencia   una  
Demuestra   una   actitud   de  
Evidencia   una   actitud   de   actitud   de  
responsabilidad,  
responsabilidad,   solidaridad,   responsabilidad,  
solidaridad,   y   ayuda  
Trabajo  en   ante   las   tareas   requeridas   ante   las   tareas  
mutua   ante   las   tareas  
equipo   para   realizar   la   visita   a   la   requeridas   para  
requeridas   para   realizar   la  
comunidad.   realizar  la  visita  a  la  
visita  a  la  comunidad.  
comunidad.  
AA   AS   AE  
Cumple   con   la  
Cumple  con  la  structura  y   Cumple   con   3   criterios  
Estética  del   estructura  
5  criterios  stablecido.   establecido.  
informe   establecida.  
AA   AS   AE  
 

Rúbrica  para  evaluar    en  la  elaboración  de  un  álbum.  

Criterios

Categoría/ aspecto Excelente Muy bueno Bueno

Son muy Creativos y Son creativos y Son poco creativo y

originales. originales. originales.
Portada y título

AA AS AE

  10  
  

Posee muy buena Presenta buena Presenta poca

coherencia y coherencia y coherencia y
Índice organización. organización. organización.

AA AS AE
Secuencia de la Excelente presentación Muy buena presentación Buena presentación de
presentación del de acuerdo al índice. de acuerdo al índice. acuerdo al índice.
álbum

AA AS AE

Excelente coherente y Muy buena información, Buena información

muy ordenada, con ordenada y relacionada ordenada y
La información es: relación a la con las imágenes. relacionadas con las
información e imágenes.
imágenes.

AA AS AE
Imágenes Excelente claridad, Muy buenas imágenes, Buenas imágenes,
tamaño, colores. tamaños y colores. tamaños y colores.

AA AS AE

Ejemplo  de  rúbrica  para  evaluar  el  informe.  

  Criterios  
Parámetros   Sobresaliente   Muy  Bueno   Bueno  
  Presenta   todos   los   Presenta   (4)   elementos   Presenta  (3)  elementos  
  elementos   (6)   de   la   de   la   estructura   del   de   la   estructura   del  
  estructura  del  informe:   informe.   informe.  
  -­‐   Portada        
Presentación   -­‐   Título    
-­‐   Estética  
-­‐   Evidencias  
-­‐   Bibliografía  
-­‐   Anexos  
-­‐   Otros    
 
AA   AS   AE  

  11  
  

  Demuestra   mucho   Demuestra   un   buen   Demuestra   un  

  conocimiento   del   tema   conocimiento   del   tema   conocimiento   parcial  
Contenido   trabajado.   trabajado.   del  tema  trabajado.  
 
 
AA   AS   AE  

  Argumenta   los   Argumenta   los   Desarrolla   los  

  conocimientos   conocimientos   argumentos  
Argumentación   relacionados   al   tema.   relacionados   al   tema,   parcialmente.  
Sabe  convencer.   pero  no  convence.    
 
AA   AS   AE  

  El   vocabulario   utilizado   El   vocabulario   utilizado   El   vocabulario  

Vocabulario   en  el  trabajo  es  excelente.   en   el   trabajo   es   muy   utilizado   en   el   trabajo  
bueno.   es  bueno.  
AA   AS   AE  
  No   presenta   faltas   Presenta   cinco   faltas   Presenta   10   faltas  
  ortográficas.   ortográficas.   ortográficas.  
Ortografía  
AA   AS   AE  

 
Instrumento:  El    Portafolio.  

En  la  evaluación  de  los  aprendizajes,  el  portafolio  es  un  instrumento  didáctico  que  
se  construye  con  la  compilación  organizada  y  documentada  de  todos  los  trabajos  
realizados   por   las   y   los   estudiantes   que   fueron   orientados   previamente   por   el  
docente,   es   decir   es   una   forma   de   recolección   de   evidencias   que   permite   un  
diálogo  reflexivo  para  monitorear  el  alcance  de  los  indicadores  de  logro  propuestos  
en  el  programa  de  estudio  de  determinada  disciplina.                                                  

Instrumento:  Lista  de  Cotejo.  

Consiste   en   una   lista   de   criterios   o   de   aspectos   que   conforman   indicadores   de  

logro   que   permiten   establecer   su   presencia   o   ausencia   en   el   aprendizaje  
alcanzado  por  los  estudiantes.  También  es  un  instrumento  que  permite  intervenir  
durante   el   proceso   de   enseñanza-­aprendizaje,   ya   que   puede   graficar   estados   de  
avance  o  tareas  pendientes.  Por  ello,  las  listas  de  cotejo  poseen  un  amplio  rango  
de  aplicaciones,  y  pueden  ser  fácilmente  adaptadas  a  la  situación  requerida.  
 

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Instrumento:  El  Registro  anecdótico.  

Consiste   en   registrar   un   suceso   imprevisto   del   estudiante   a   evaluar,   no   es  

previamente  preparado,  sino  eventual.  Este  registro  se  realiza  en  la  mayoría  de  los  
casos  en  forma  individual.  

Nombre  del  estudiante:   Fecha:  

Lugar:   Hora:  

Descripción  de  lo  observado:   Interpretación  de  lo  observado:  

Escala  de  estimación.  

Es  la  descripción  del  grado  en  que  el  estudiante  domina  un  indicador,  puede  tener  
una  serie  de  valoraciones  entre    tres  a  cinco  criterios  valorativos.  La  escala  puede  

ser  de  dos  tipos:  frecuencia  (de  nunca  a  siempre,  de  poco  a  mucho)  y  actitud.  

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Técnicas  e  instrumentos  para  evaluar  los  aprendizajes.  

Técnicas   Instrumentos   Aprendizajes  que  pueden  evaluarse  

Actitudes  y  
    Conocimientos   Habilidades  
valores  

  Guía   de  
X   X   X  
observación.  
 
Registro  
La  observación.   X   X   X  
anecdóctico  .  

Diario   de   ideas  
X   X   X  
emprendedoras.  

Escala   de  
    X  
actitudes.  

  Preguntas   de  
X   X    
proceedimientos.  
 
Cuaderno   de   los  
Desempeño  de   X   X   X  
estudiantes.  
los  estudiantes.  
Organizadores  
X   X    
gráficos.  

  Portafolio.   X   X    

Análisis  del   Rúbrica.     X   X   X  

desempeño.  
Lista  de  cotejo.   X   X   X  

  Debate.   X   X   X  

Interrogatorio.   Ensayos.   X   X   X  

Pruebas  escritas.   X   X    

  14