Modelos para la enseñanza de las ciencias

Lesly Fuentes Bastías

Didáctica de la relación con el medio natural y cultural
Instituto IACC
08 De Agosto

1.
Criterios/modelos
Etapas o fases del modelo
Diferencias o énfasis en los
que se sustentan cada
modelo
Desarrollo
Método Científico Metodología de indagación
 Definición y  Focalización: Los
planteamiento del alumnos comparten
problema: Se lo saben acerca de
plantea el problema cualquier tema, por
para luego lo tanto se puede
encontrar una saber lo que los
respuesta a lo que alumnos ya
no se conoce. conocen.
 Formulación de  Exploración:
hipótesis: Se Mediante distintos
formula una tipos de materiales
hipótesis ya sea los alumnos
verdadera o falsa, trabajan para
por lo que se responder las
buscara encontrar la preguntas de lo que
respuesta correcta. no conocen.
 Recogida y análisis  Reflexión: Los
de datos: alumnos comparten
Comprobación de lo que aprendieron
la información, es y por lo tanto la
la etapa mas educadora debe
importante del estar guiando esta
método científico. parte para poder
 Confrontación de aportar en
los datos con la conocimiento a los
hipótesis: Se alumnos.
compara los  Aplicación: Los
resultados alumnos pueden
obtenidos con los utilizar lo que ya
resultados aprendieron en
esperados. actividades de la
 Conclusión: Se vida cotidiana.
puede avalar la
hipótesis si es que
es encontrada sino
se busca ocupar
otros métodos.
Este método se sustenta en Este método se sustenta en
encontrar las respuestas a buscar que los alumnos
las preguntas, por lo que se puedan generar preguntas
realiza de forma ordenada para luego poder
y rígidamente, es posible responderlas y a la vez
estar trabajándolo trabaja el constructivismo
constantemente a medida donde se profundiza la
que se realizan actividades comprensión del
debido a que los niños conocimiento.
 están constantemente Los alumnos pueden
explorando. trabajar de acuerdo a su
ritmo, capacidades y
habilidades, para luego
obtener como resultado la
aplicación de estos
aprendizajes en la vida
cotidiana.

2.

Focalización ( pregunta) En esta primera fase lo importante es que los alumnos

puedan dar a conocer lo que saben del tema que se
tratara "a Rapidez en que caen dos paracaídas".
Por ejemplo]: preguntarles si ellos conocen que son los
paracaídas? ¿ Si han podido ver alguna vez caer un
paracaídas?, ¿ Si ellos saben a que se refiere el termino
rapidez?. Mediante estas preguntas se podrá saber cual
es el conocimiento previo de los alumnos al termino.
Exploración En esta fase los alumnos podrán interactuar con
distintos tipos de materiales o objetos, donde ellos
puedan conocer o saber mas sobre el tema que se va
trabajar.
Ejemplo: que la educadora pueda llevar una
presentación en donde les muestre a los niños cuales
son los paracaídas, cuales son las alturas desde donde
caen y como saber quien se demora mas o menos.
Comparación ( Reflexión) Los alumnos en esta fase podrán compartir lo que
aprendieron de la presentación que les mostró la
educadora y de lo que ellos pudieron investigar en su
hogar, por lo que es importante que ellos puedan
observar con sus padres los paracaídas y que
aprendieran a saber cuales se demoraron mas o menos
al caer.
Aplicación Los alumnos aplican lo que han aprendido a lo que
realizan cotidianamente.
Un ejemplo es que se pueden traer distintos tipos de
objetos que utilicen diariamente y que puedan lanzarlo
a la misma vez y fijarse cual se demora mas o menos al
caer, así ellos estarán aprendiendo a fijarse en las
características que se debe tener para poder caer mas
rápido.
3.

Etapas Método Científico Acciones

Observación / problema En esta fase los alumnos deben preguntarse que
pregunta es lo que le pasa a la televisión de Juan, ¿Porque
no enciende la televisión?¿ Que le pasara al
control remoto?
Hipótesis En esta fase los alumnos deben buscar una
hipótesis a que le ocurrió a la televisión, un
hipótesis puede ser que la televisión se haya
echado a perder, que el control remoto no tenga
batería o que Juan tomo de otra forma el control
remoto?
Experimentacion En esta fase los alumnos pueden sentarse frente
de una televisión y que la educadora les pueda
sacar las pilas al control o entregarlo del otro lado
para que así los alumnos puedan comprobar que
es lo que esta pasando que porque no le funciono
el control a Juan o si la televisión sufrió algún
problema.
Conclusion En esta fase los alumnos pueden comprobar
alguna de las hipótesis que se plantearon al
principio y fijarse si el control esta descompuesto
o si la televisión sufrió algún desperfecto.
 Bibliografía

IACC (2017). Modelos actuales en la enseñanza de las ciencias naturales. Didáctica

de la Relación con el Medio Natural y Cultural. Semana 3.