"La atención es la función mental que le permite a un individuo concentrarse en un objeto.

La
memoria por otro lado es una capacidad que adquiere y conserva la información, la reconoce y
recuerda cuando la evoca de nuevo. Por tanto, el aprendizaje está íntimamente ligado a estas
dos importantes funciones del cerebro.

Desde el caso elegido. Samuel es niño de 6 años de edad cuya conducta ha puesto a su madre
muy preocupada, su madre refirió que Samuel fue diagnosticado con trastorno por falta de
concentración y perdida de la memoria a temprana edad, es algo que se viene presentando
desde los 4 años cuando Samuel inicio clases en el jardín, en cuanto a su repertorio verbal ,
menciono Samuel en la casa repite la bocales claramente a,e,i,o,u , pero cuando lo llevo a clase
empieza a decir que no le gusta ir a clases y que se le olvidaron las vocales y que no recuerda
haberlas estudiado cuando bajamos del carro siempre dice, cuando quiere salir a la calle ,
cuando quiere agua dice ”. Le preguntan cosas en el aula y no dice nada no responde nada.

Estos nos lleva a la justificación de que Samuel es un niño que viene presentando trastornos
del aprendizaje que lo podemos definir como las dificultades importantes que presenta un
niño durante la enseñanza escolar que corresponde a su edad. El estudio de estos trastornos
puede abordarse desde diferentes puntos de vista que constituyen, de hecho, modelos
conceptuales sobre su origen etiopatogenia y modelos específicos de intervención correctora.
Podemos agrupar estos modelos en: cognitivo, neuropsicológico, psicopatológico y social.
Hablando desde el modelo cognitivo que lo podemos definir como el estudio de las actividades
mentales requeridas para cumplir las tareas escolares, intelectuales y sociales. Históricamente
este punto de vista se basaba en una concepción del psiquismo en tanto que conjunto de
“funciones” o “instrumentos” de conocimiento y de adaptación.

Es importante señalar un punto que desde las Etapas del desarrollo cognitivo del niño según
la Teoría de Piaget debemos ¿Cómo se comunican los niños de 2 a 7 años? Aunque entre los
3 y los 7 años se produce un enorme aumento de vocabulario, los niños durante la primera
infancia, se rigen por un “pensamiento egocéntrico”, esto quiere decir, que el niño piensa  de
acuerdo a sus experiencias individuales, lo que hace que su pensamiento aún sea estático,
intuitivo y carente de lógica. Por ello, es frecuente que hasta los 6 años, puedan cometer
errores tanto para interpretar un suceso, como para expresarlo. Descubre Algunos consejos
para superar la etapa del “no” en niños. Piaget indica que una imagen de memoria nunca es
una reproducción estricta de semejante escena y su significado no es la escena originalmente
comprendida sino la escena solicitando los esquemas por los cuáles fue asimilada y así
comprendida. Para la conservación de recuerdos depende la conservación de esquemas y los
esquemas pertenecen a la inteligencia a diferencia de que

Según elautor(Coplin, 1988) considera que el niño que tiene trastornos del aprendizaje es
generalmente “inmaduro” y no ha alcanzado el estadío de desarrollo necesario para la tarea
escolar propuesta (por ejemplo, la lectura). Se trata, desde este punto de vista, de detectar por
medio de técnicas de evaluación apropiadas, el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado por el
niño para poder ajustar las propuestas educativas.

Debemos reconocer que el niño no debe aprender de memoria lo que no entiende. El docente,
pues, hará que sus explicaciones sean perfectamente comprendidas y empleara muchos
ejemplos a favor de una mayor comprensión. De debe evitar una memoria puramente
mecánica por eso la importancia de este caso es darle mucha atención al niño en el
aprendizaje ya que La atención es un proceso fundamental en el aprendizaje, ya que como se
ha podido ver, ella permite que el individuo se concentre en un estímulo. Por qué el
aprendizaje es literalmente imposible sin la atención. Pero, la atención misma dependerá
primero de la percepción de un estímulo. Un individuo sin las capacidades perceptivas visuales
y auditivas, no podrá tampoco tener capacidad atencional en esas áreas. Entonces todo el
proceso de atención comienza con la percepción. Y la motivación que la Podemos comprender
en las situaciones tales como estas. No diríamos que un estudiante que sólo a duras penas
consigue atender en clase o manifiesten alto grado de motivación, como tampoco lo haríamos
cuando vemos aun futbolista esquivar el balón y vagar por el campo sin rumbo fijo. Otro
aspecto importante a tener en cuenta es que debemos poner a nuestros niños a que:

 Realicen actividades físicas con regularidad

 Dormir lo suficiente

 Participar en actividades sociales e intelectualmente estimulantes

 Realizar controles médicos con regularidad

 Evitar altos niveles de estrés

 Evitar actividades que puedan ocasionar traumatismos en la cabeza

La metodología a utilizar en esta propuesta, se basa en la realización de diversas actividades en

forma de juegos, interactivas y participativas, dirigidas prevenir dificultades afines y a
estimular los procesos de atención y memoria.

Tratamiento
El tratamiento de cualquier trastorno que contribuya a la pérdida de memoria puede
ayudar a restaurarla. Por ejemplo, el déficit de vitamina B12 se trata con suplementos de
B12 y la insuficiencia de la glándula tiroidea se trata con suplementos de hormona
tiroidea. Para la depresión, el tratamiento suele ser farmacológico, psicoterapia o ambos.
Son de elección los antidepresivos que no agravan la pérdida de memoria, como
los inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina  (ISRS). En la hidrocefalia
normotensiva se puede implantar quirúrgicamente una derivación para drenar el exceso
de líquido existente alrededor del encéfalo. Si un paciente está en tratamiento con
fármacos que afectan a la función cerebral, el médico puede interrumpir el tratamiento,
reducir la dosis del fármaco o intentar sustituirlo.