UNA NUEVA VIDA

INTRODUCCION

Este proyecto se realizó con el propósito de generar buenas prácticas en las

madres gestantes, lactantes, niños y niñas menores de dos años. Que permitan
conocer la importancia del desarrollo de la vida de su hijo desde el momento
de su fecundación hasta sus primeros meses de vida.

Se considera que los cuidados durante la gestación son esenciales para el

desarrollo del niño. Se espera que el embarazo transcurra sin alteraciones en la
salud física y mental de la madre y que desde la gestación se creen lazos
afectivos entre los padres.

Desde el momento de la concepción la madre gestante presenta cambios, se

vuelve más sensible, cambian sus emociones y su cuerpo. Desde esta
perspectiva es pertinente desarrollar una serie de actividades formativas que
orienten a las madres acerca de los cuidados durante la gestación, la
importancia de la estimulación temprana, y la lactancia materna exclusiva
como único alimento durante los primeros seis meses.

En este proyecto la madre comunitarias Fami encuentran una serie de

actividades que se deben realizar en los encuentros educativos con las madres
gestantes y lactantes las cuales permitirán al grupo compartir experiencias,
actitudes, conocimientos y prácticas referentes a la concepción, la gestación,
el nacimiento, los cuidados del recién nacido y fomentar el autocuidado para
el bienestar de la madre, el niño y de la familia durante este periodo.

JUSTIFICACION

Al trabajar con un proyecto pedagógico por procesos se pretende una

formación adecuada a la naturaleza intrínseca de los pequeños y madres
gestantes, para que sea acordes con los intereses y sus necesidades esta nueva
propuesta busca generar en ellos y ellas una actitud hacia la investigación, el
desarrollo de la autonomía, el respeto en la confrontación de ideas,
cooperación, la tolerancia y la valoración de diferencias.

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En esta etapa inicial el infante construye sus conocimientos a través de su

experiencia, trabajo en equipo, curiosidad, espontaneidad, imaginación, entre
otras, siendo ellos y ellas los principales protagonistas de la creación de
espacios fantásticos, literarios y científicos que dejan ver sus capacidades y
deseos por conocer el entorno que lo rodea.
El niño y la niña necesitan de gran amor y calor humano, ganarse la confianza
y el respeto, de quienes le rodean por ello el agente educativo y el padre de
familia deben comprender el pensamiento del niño, saber lo que quiere
realmente cómo se siente y cómo crecen y favorezcan de esta manera el
inmenso potencial que tienen los niños y las niñas y actúen en consecuencia
con el mismo. Por esta razón lo debemos aceptar tal como es, que tenga el
privilegio de crecer en un ambiente sano y respetuoso, cimentar las bases
necesarias para que el día de mañana puedan ser más competentes entendidos
como esa secuencia entre el decir, el hacer y el sentir y así poderle facilitar
verdaderamente un desarrollo integral.

OBJETIVOS

 Cultivar su capacidad de apreciación, asombro y gozo ante la belleza de

la naturaleza a través de la expresión artística.
 Establecer normas de aseo personal: lavarse las manos antes y después
de comer, tener la limpia la ropa, etc.
 Proveer actividades de visión para el aprendizaje de la forma, color y
dimensión.
 Proveer actividades de tacto para el refinamiento de las sensaciones
térmicas y de diferentes texturas.
 Favorecer el proceso de maduración en el niño y la niña en lo sensorio-
motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y
artística, el crecimiento socio afectivo y los valores éticos.

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 Fortalecer las buenas prácticas de hábitos saludables en madres

gestantes y lactantes.

 Motivar a las madres gestantes y lactantes que realicen algunas

prácticas que con lleven a una buena preparación para la lactancia
materna.

 Sensibilizar a madres gestantes y lactantes en la importancia de la

lactancia exclusiva como único alimento.

 Orientar a las madres gestantes y lactantes acerca de cómo resolver

algunos problemas que se presentan en durante la gestación y la
lactancia.

 Fortalecer la lactancia materna exclusiva hasta los seis meses de edad

de los niños y niñas.

DIAGNOSTICO SITUACIONAL

La unidad del servicio está ubicada en el barrio de __________ del Municipio

de Ricaurte donde se atienden a ____ familias de este sector y según los
resultados de la ficha de caracterización se puede evidenciar que de las
_______ familias ________ se auto reconocen al grupo étnico indígena,
____________ y afrocolombiano_______, respecto a los resultados
relacionados a la EPS se encuentra que el 100% de las familias están afiliadas
al sistema de salud de las cuales ____ pertenecen a la entidad prestadora de
servicio Emssanar, ___ pertenecen a otra entidad. Por lo que se encuentra que
____ de los niños y niñas cuentan con el carnet de vacunación, crecimiento y
desarrollo al día y actualizados lo que favorece el desarrollo, estado de salud
adecuado para los niños y niñas.
A partir del análisis de los datos suministrados en la ficha de caracterización
socio familiar se encuentra que de las ____ usuarias del programa ____ son
madres solteras y ____ viven en unión libre, en el nivel de estudio ___ madres
tienen terminado la primaria, ____ están en secundaria completa y ____ en
educación superior.

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La economía de las familias se mira afectada directamente ya que solo ____

de los padres de familia no ganan más de un salario mínimo y ____ de ellos no
cuentan con trabajo regularmente, teniendo en cuenta que ____ de ellas viven
con los padres en casas familiares y ____ la vivienda es arrendada, y ____ la
vivienda es propia
Se analiza cuáles son los servicios públicos con los que cuentan los hogares de
ellos usuarios no encontramos que _____ de las familias cuentan con energía,
acueducto, alcantarillado, los cuales son servicios básicos con las que se debe
contar, además en el análisis se encuentra que cerca de la unidad de servicio y
las viviendas de las familias cuentan con accesibilidad a sedes educativas,
centro de salud, parques infantiles, lugares sagrados y vías de acceso en buen
estado.
De esto se puede decir que el lugar más visitado en familia para generar
actividades de integración, es la cancha de la localidad, donde no solo los
niños se encuentran en un ambiente diferente, generador de nuevas
experiencias, sino también los padres hacen parte de ellas generando nuevos
vínculos de afecto padres e hijos

DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y

COMUNIDAD EDUCATIVA
El grupo está integrado por ___ niños de los cuales___ son niños y ___ son
niñas, también está conformado por _____ madres gestantes, ______ madres
lactantes. Todos los participantes cuentan con una experiencia previa, el 100%
dentro de esta institución. De acuerdo al diagnóstico individual observado se
puede decir que son niñas y niños muy expresivos, emotivos, armónicos la
gran mayoría obedece a las diferentes reglas de convivencia comunitaria se
relacionan con gran facilidad con sus compañeros de aula. En la unidad
SEMILLAS DE LA PAZ los grupos sociales, étnicos, normas de convivencia
son correlacionados a su cultura, las prácticas de crianza son formas de
aprendizaje que beneficia loa construcción de conocimiento a partir de los
saberes propios de su realidad, todo aquello que se identifique en su entorno,
la vida de los niños y niñas que se encuentran en la unidad de servicio.

CARACTERIZACIÓN DEL TERRITORIO:

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El hogar comunitario Fami SEMILLAS DE LA PAZ se encuentra ubicado en

el municipio de RICAURTE
Departamento de Nariño tiene espacios como:
• Vías de acceso

• Cancha

• Parque infantil

REFERENTES TÉCNICOS

Se tendrá en cuenta documentos como:

Ley 1098 del 2006, Código de infancia y adolescencia, un año anterior a la

formulación de la política, en ella se habla de varias premisas no negociables
por las que la sociedad debe responder tales como: la protección integral
(artículo 7); el interés superior de los niños, las niñas y los adolescentes
(artículo 8). Así mismo el artículo 29 referido al Derecho al desarrollo integral
en la primera infancia, además de definir la primera infancia, hablara
explícitamente de educación inicial:

ARTÍCULO 29. Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. La

primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases
para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la
franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la
primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos
reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución Política y en
este Código. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención
en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra
los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida deberá
garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.

Ley 1804 política de estado para el desarrollo de la primera infancia:

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Artículo 4º Definiciones. Para efectos de la presente ley se presentan dos

tipos de definiciones basadas en los acuerdos y desarrollos conceptuales de la
política: conceptos propios de la primera infancia, y conceptos relativos a la
gestión de la política.

Conceptos propios de la primera infancia:

1. Desarrollo integral. El desarrollo integral en tanto derecho, conforme a

lo expresado por la Ley 1098 de 2006 en su artículo 29, es el fin y propósito
principal de esta política. Entiéndase por desarrollo integral el proceso
singular de transformaciones y cambios de tipo cualitativo y cuantitativo
mediante el cual el sujeto dispone de sus características, capacidades,
cualidades y potencialidades para estructurar progresivamente su identidad y
su autonomía.

El desarrollo integral no se sucede de manera lineal, secuencial, acumulativa,

siempre ascendente, homogénea, prescriptiva e idéntica para todos los niños y
las niñas, sino que se expresa de manera particular en cada uno. La interacción
con una amplia variedad de: actores, contextos y condiciones es significativa
para el potenciamiento de las capacidades y de la autonomía progresiva. El
desarrollo ocurre a lo largo de todo el ciclo vital y requiere de acciones de
política pública que lo promuevan más allá de la primera infancia.

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ENFOQUE PEDAGÓGICO

Ampliar las dimensiones y potencialidades que tienen los niños y las niñas,
destacándose la ética, la estética los lenguajes expresivos; el amor, la
comprensión, el respeto mutuo, la solidaridad, la libertad y autonomía.

Se considera como una necesidad en las comunidades de nuestro

departamento de Nariño; en especial con la población infantil ,el generar
procesos que permitan en los niños, niñas, madres, padres, madres gestantes
o cuidadores. el fortalecimiento de la identidad a través de acciones que le
permitan generar sentido de pertenencia y reconocerse según las prácticas
culturales de su territorio ya que esto posibilita que los niños y las niñas
recreen los conocimientos de sus ancestros y le den valor a todo ese saber
ancestral que re significa y valoriza el territorio dando pautas positivas para la
crianza y fortaleciendo una educación inicial basada en el enfoque
diferencial.

Es así como desde el hogar comunitario Fami SEMILLAS DE LA PAZ,

perteneciente a Edén Cartagena del municipio de Ricaurte se hace importante
implementar estrategias acordes al trabajo; para desarrollarlo con la primera
Infancia y sus cuidadores primarios; quienes carecen de necesidades básicas
primordiales, las cuales son necesarias para su desarrollo físico y emocional
integral

Actualmente el hogar comunitario Fami cuenta con madres gestantes lactantes

y niños de 0 – 2 años; quienes participan activamente de las sesiones
educativas.

PROTAGONISTAS:

Niños, niñas, padres de familia, agentes educativos, madres gestantes y

lactantes

PROMUEVE:

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- Educación para seres humanos integrales

- Desarrollo de potencialidades de niños y niñas.

- Cualificación de las interacciones (consigo mismo, con los demás y con el

entorno).

- Creatividad a partir del arte, la lúdica y la ética.

- Valoración progresiva del desarrollo.

- Calidad relaciones adulto - niño

- Cualificación de los componentes de atención teniendo en cuenta la calidad

adecuada y pertinente.

PILARES FUNDAMENTALES PARA EL TRABAJO CON LOS NIÑOS

Y LAS NIÑAS

 El JUEGO:

Como actividad vital y fundamental sobre el cual el niño y la niña logran

desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas, formas de comunicación,
actividades de concentración, observación y ejercicio físico y mental.
El trabajo con la familia y la comunidad para construir un ambiente educativo
enriquecedor para los niños (as).

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El posibilitar en el niño (a) el logro de su autonomía, la afirmación de valores,

el espíritu de cooperación, el respeto por los demás, el estímulo a la
creatividad y a la curiosidad. El logro de la autonomía, como meta en su
formación se traduce en la capacidad del niño y la niña para decidir, poner en
juego su iniciativa, tomar decisiones, encontrar sus propias soluciones y
confrontarlas frente a sí mismo y los demás.

 EL ARTE:

El arte en la educación inicial es una actividad dinámica que permite a los

niños y las niñas expresarse, comunicar, sentirse y vivir en una sociedad,
misma que representan a través de múltiples formas. El arte estimula la
creatividad, la sensibilidad, el criterio, la emoción y los sueños, una riqueza
invaluable que permite el pleno desarrollo de los sujetos en sociedad. De tal
suerte que el Estado debe poner énfasis en las actividades artísticas en los
planes educativos en sus distintos ámbitos y niveles, con el fin de que toda la
población tenga acceso a él.

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Si el arte ayuda a formar mejores seres humanos, entonces es en la educación

preescolar cuando se inicie en la sensibilización hacia la problemática de la
realidad circundante en que viven, en el momento histórico que se encuentran.
Es esencial acercarlos a la expresión y apreciación artísticas desde su niñez, ya
que contribuye a un mejor desarrollo personal y social, brindándoles seguridad
y autonomía, y su imaginación es estimulada considerablemente. “La
imaginación enriquece la vida social e intelectual; es la raíz de la creatividad.
Los niños no solo se apropian de información conocida, sino que además
construyen, recrean y desarrollan nuevas ideas y conceptos.

 LA LITERARURA:

El niño tiene más interés en una obra cuando la disfruta, cuando se siente
atraído por ella; es por ello que les gusta los cuentos cortos con rima, ritmo o
música, porque se sienten felices al escucharla, despiertan en él sus
emociones. La lectura ofrece otro tipo de beneficios, su fin es más informativo
y apunta al razonamiento, el contenido de la literatura es, por el contrario, más
cargado de lo afectivo; ninguna de las dos es mejor que la otra, pero en los
primeros años, la vida del niño está cargada de la expresión de sus emociones,

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Por tanto, la literatura no sólo debe ser didáctica, sino debe ser disfrutada por
el niño y ser capaz de sensibilizarlo y despertar su fantasía, su imaginación.

Es necesario convertir al niño en un buen lector. Es decir, en un lector que no

sólo comprenda las lecturas que le permiten conocer el mundo material
externo, sino que comprenda y disfrute, también, de la literatura que lo lleva a
descubrir su mundo espiritual interno.

 EXPLORACIÓN DEL MEDIO:

Explorar el medio es una de las actividades más características de las niñas y

los niños en la primera infancia. Al observarlos, se puede ver que
permanentemente están tocando, probando, experimentando y explorando
todo cuanto les rodea; ellas y ellos están en una constante búsqueda de
comprender y conocer el mundo. Un mundo configurado por aspectos físicos,
biológicos, sociales y culturales, en los cuales actúan, interactúan y se
interrelacionan con el entorno del cual hacen parte. Esta experiencia de actuar
y de relacionarse en el tiempo y en el espacio con las personas, objetos,
situaciones, sucesos y contextos, propicia un proceso de construcción de
sentido de lo que es y pasa en el mundo, y de lo que implica habitar en él. Esta
construcción de sentido, en la que intervienen las capacidades con las que se

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nacen es un proceso recíproco: las niñas y los niños significan y dan sentido al
mundo en el que viven y, a su vez, ellas y ellos se van conformando como
sujetos del mundo a partir de lo que reciben de él.
A través de su dominio sensorial y perceptivo, las niñas y los niños exploran
con su cuerpo y, en la medida que adquieren mayor autonomía en sus
movimientos, se desplazan por diferentes espacios, ampliando sus
posibilidades de exploración. Así, en la interacción con los objetos, comienzan
el reconocimiento de sus propiedades: los tocan, los huelen, los prueban, los
oyen, los mueven, es decir, actúan sobre estos. Posteriormente, los comparan y
encuentran semejanzas y diferencias; los clasifican, los ordenan, los cuentan,
etc. De este modo, después de una manipulación primaria, se llega al
conocimiento experiencial. Esto constituye la base de la representación, de la
conceptualización y de las operaciones mentales más complejas.
Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial Cuando las niñas
y los niños exploran el medio, construyen diversos conocimientos: identifican
que existen objetos naturales y otros que son construidos por el ser humano;
acompañantes de la exploración de las niñas y los niños, e incluso, en
cómplices de esta exploración este reconocimiento del mundo le permite a las
niñas y a los niños ir comprendiendo que los objetos están en un espacio no
solo físico sino social y cultural.

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TEMATICAS A TRABAJAR CON LOS NIÑOS

MES TEMAS OBJETIVO
ENERO La gestación  orientar la evolución del
proceso de la gestación de tal
forma que sea posible prevenir y
controlar oportunamente los
factores de riesgo
 Orientar a las madres gestantes
sobres los cuidados durante la
gestación.
 Que la madre gestante conozca
algunas de las complicaciones
que se pueden dar durante el
embarazo y como tratar la
situación presentada

Juegos
recreativos  Creatividad a partir del arte, el
juego y la exploración del medio

FEBRERO Cuidados que se  Facilitar información a las madres

deben tener gestantes y lactantes para actuar
durante el responsablemente en esta etapa y
embarazo lograr así la concienciación sobre
su embarazo, aumentando su
calidad de vida y salud
 Motivar a la mujer para la
adquisición de conocimientos en
relación al proceso de maternidad.

Habitos de  Conozco mi cuerpo

higiene  Lavados de manos
personal  Hábitos alimenticios

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MARZO Enfermedades  Sensibilizar a las madres

durante el gestantes acerca de las diferentes
embarazo enfermedades que pueden
aparecer durante el periodo de la
gestación y que pueden poner en
riesgo la vida de la madre.

Hábitos y  Hábitos de vida saludable

normas  Normas en la mesa
 Buen trato
ABRIL Gimnasia o  Sensibilizar a las madres
actividad física gestantes y lactantes de la
para madres importancia que tiene la gimnasia
gestantes y en el periodo de gestación.
lactantes.  Orientar actividades físicas
adecuadas para las madres
gestantes y lactantes.
 Concientizar a las madres de la
importancia que tiene la actividad
física para tener estilos de vida
saludables. .

Juegos  Creatividad a partir del arte, la

recreativos lúdica y la ética
 Definir profundidades y permitir
el desarrollo de su memoria visual
y percepción

MAYO Qué hacer  Sensibilizar a las madres

cuando él bebe gestantes y lactantes, acerca de las
está molesto razones por las cuales los bebes
pueden molestarse.
 Motivar a las madres, padres y
cuidadores para que juntos
observen y aprendan a descartar
los posibles motivos de su llanto.
JUNIO Técnicas y  Dar a conocer a las mamitas
posiciones de

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amamantamient gestantes y lactantes algunas

o técnicas y posiciones de
amamantamiento para ayudar a
una comodidad para ambos.
 Concientizar a las madres de la
importancia que tiene una buena
técnica y posición de
amamantamiento
Capacidad  Juegos colectivos
socio motriz  Juegos tradicional
 Arte y literatura
 Exploro la naturaleza
JULIO El rol del papá  Fortalecer el vínculo afectivo
durante el entre padres e hijos durante el
embarazo, proceso de la lactancia materna.
lactancia e  Fortalecer el vínculo afectivo del
infancia del padre hacia el hijo durante la
niño lactancia del bebé.
 Dar a conocer por que es están
importante del rol del papa
AGOSTO Beneficio de la  Fortalecer el proceso de la
lactancia a nivel lactancia materna, en las madres
físico y gestantes y lactantes
emocional  Dar a conocer la importancia y
ventajas que tiene los beneficios
de la lactancia a nivel físico y
emocional durante y después del
embarazo

SEPTIEMBRE La alimentación  Dar a conocer cómo debe ser la

y la importancia alimentación en los niños y niñas
del sueño en los  Dar a conocer la importancia del
niños sueño en los niños y niñas
 Sensibilizar a la madre que el
sueño es una necesidad en el niño.
 Importancia de la alimentación
en los recién nacidos.
OCTUBRE Técnicas de  Modificar y compensar en lo
atención posible, esas conductas típicas y

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recurrentes que tiene efectos

negativos en el día a día del niño
y sus padres.
NOVIEMBRE Valores  Para que sirven los valores
 Los antivalores

VALORACION DE PROCESOS

Escala de valoración cualitativa:

La escala cualitativa del desarrollo infantil es un instrumento diseñado para

evaluar el nivel de desarrollo psicológico del niño menor de seis años. Valora
sus actividades espontaneas y naturales cuando esta con otro niño o con
adultos en su diario vivir. Sirve para sistematizar e interpretar información,
para reorientar las relaciones y prácticas de socialización en el medio familiar
a través del trabajo con los padres y para planear las acciones pedagógicas con
grupos de niños.

Ficha socio familiar:

La ficha de caracterización socio familiar se define como una herramienta de

obtención de datos sobre los beneficiarios de las diferentes modalidades de
atención en primera infancia del instituto colombiano de bienestar familiar.
Suministra información sobre las condiciones materiales de vida, y las
experiencias y relaciones sociales en las cuales viven los niños y las niñas de
las cuales depende su desarrollo integral

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BIBLIOGRAFÍA:

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-359497_recurso_2.pdf

https://www.academia.edu/34227228/cartilla_de_actividades_para_madres_ge
stantes_y_lactantes

https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/3432/1/No_04_organicemonos
.pdf

http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/42103.pdf

https://www.icbf.gov.co/misionales/promocion-y-prevencion/primera-infancia

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CONTENIDO

INTRODUCCION ………………………………………………………….3

JUSTIFICACION …………………………………………………………..3

OBJETIVOS ………………………………………………………………..4

DIAGNOSTICO SITUACIONAL …………………………………………5

DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y

COMUNIDAD EDUCATIVA ……………………………………………..6

CARACTERIZACIÓN DEL TERRITORIO ………………………………7

REFERENTES TÉCNICOS ………………………………………………..7

 Ley 1098 del 2006 …………………………………………………...7

 ARTÍCULO 29 ……………………………………………………...7
 Ley 1804 política de estado para el desarrollo de la primera
infancia Artículo 4º ............................................................................8
 Conceptos propios de la primera infancia ………………………...8

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ENFOQUE PEDAGOGICO ………………………………………………..9

PILARES FUNDAMENTALES PARA EL TRABAJO CON LOS NIÑOS Y

LAS NIÑAS ………………………………………………………………..10

 El juego ………………………………………………………….......10
 El arte ………………………………………………………………..11
 La literatura ……………………………….……………………......12
 Exploración del medio ……………………………………………...13

TEMATICAS A TRABAJAR CON LOS NIÑOS Y MADRES…………...15

VALORACION DE PROCESOS ………………………………………..…19

 Escala de valoración cualitativa …………………………………....19

 Ficha socio familiar ………………………………………………... 19

BIBLIOGRAFIA ……………………………………………………………20

PROPUESTA PEDAGOGICA DEL HOGAR COMUNITARIO FAMI

“SEMILLAS DE PAZ”

SEMILLAS DE LA PAZ
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UNA NUEVA VIDA

RICAURTE NARIÑO
2019

SEMILLAS DE LA PAZ