UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
I. TÌTULO DE LA UNIDAD
Temporalización
Trimestre
Duración Del Al
I 19 días Del 29 / 05 / 2017 23 / 06 / 2017
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
Matemática
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
UNA GALERÍA DE COSTUMBRES Y TRADICIONES
Profesores
Segundo Grado “A” Segundo Grado “B” Segundo Grado “C” Segundo Grado “D”
Luz ANCHIRAICO CANGALAYA Jorge HINOSTROZA VALERIO Madeleine BONILLA MELO Gladys MONTALVÁN ALARCO
DESEMPEÑOS (Criterios de Evaluación)
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados
con el tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.)
en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas o ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.
Revisa el uso de recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta dos cifras.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos Y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al
ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números
de hasta dos cifras.
Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales) y cómo aumentan o
disminuyen los números en un patrón aditivo con números de hasta dos cifras.
Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio o la igualdad”, y cómo continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del
mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución.
Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor
frecuencia y compara los datos, los cuales representa con material concreto y gráfico.
Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para describirlos.
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de
su interés personal o de sus pares.
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AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de Evaluación)
Construye su identidad. Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, institución educativa y comunidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones. Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la casa,
 Reflexiona y argumenta éticamente. y se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Personal Social

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y
 Interactúa con todas las personas. de acuerdo a su edad.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Construye interpretaciones históricas. Secuencia acciones o hechos de su vida personal, familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de manera simultánea.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico. Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los que compara el presente y el pasado; identifica
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos. algunas causas y posibles consecuencias de los cambios.
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
Ciencia y Tecnología

 Diseña estrategias para hacer indagación. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información. Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los sentidos con la buena salud.
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para explicar las características de los
biodiversidad, Tierra y universo. sentidos.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de Evaluación)
Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su entorno.
aReligiosónEducaci

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.
religiosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de Evaluación)
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: El estudiante
 Percibe manifestaciones artístico-culturales. conversa sobre las similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que ha observado. Registra de manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada danza, la forma en
CulturaArte y

 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Inglés
que visten los danzantes y con qué música o sonidos se acompañan.
Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su entorno natural y social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que puedan representar a los diversos personajes de la
historia y las acciones o momentos más importantes.
Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (deletrear nombres; intercambiar información personal; hablar acerca del clima y de las estaciones; identificar

 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
ropa, discutir sobre la ropa de estación, describir lo que alguien está usando; expresar preferencias sobre comidas; describir la institución educativa y el trabajo; dar la
ubicación de un lugar; responder y preguntar acerca de ocupaciones y lugares de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad).
Expresa sus ideas en torno a un tema en concordancia con su nivel y las organiza para establecer relaciones de adición con vocabulario cotidiano (ropa, clima, estaciones,
comidas y bebidas, lugares en la comunidad, ocupaciones y preposiciones de lugar)
Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como el significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos orales de estructura
simple en inglés (present continuous; subject pronouns – I, you, he, she, it, they; wh-questions – what, where, how, what color; simple present – Affirmative and Negative
sentences, yes –noquestions and short answer – like / don´t like; action verbs).
Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a
normas de cortesía.

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AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de Evaluación)
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de Evaluación)
STRANSVERSALECOMPETENCIAS

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para alcanzar sus aprendizajes de las áreas curriculares
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Determinar con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

TUTORIA
CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA TEMA PROPÓSITO
El desarrollo de una personalidad saludable El estrés tapaojos. Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de pedir apoyo en momentos de miedo y ansiedad.
que les permita actuar con plenitud y Aprendemos a ser amigas y amigos. Que las y los estudiantes identifiquen los comportamientos que fortalecen o dañan las relaciones afectivas con sus pares.
eficacia Que las y los estudiantes identifiquen situaciones que les producen cólera y se motiven a sentirse tranquilos y contentos.
Dejamos la cólera y recogemos la alegría.
en el entorno social.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…
ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Enfoque Intercultural. Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Enfoque de Orientación al bien común. Responsabilidad. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Diversos textos orales y escritos (leyendas, recetas, canciones, etcétera). Mural de los lugares, costumbres y artesanías del Perú. Lista de cotejo.
Galería sobre costumbres y tradiciones.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

Se observa que los estudiantes de segundo grado demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones de su comunidad, a pesar de que en ella conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces
culturales.
Este desapego se hace evidente cuando participan en las actuaciones y en los eventos culturales que se realizan dentro y fuera de la escuela. En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de
esta diversidad cultural expresada en textos orales (leyendas, pregones, canciones, etcétera) y que se encuentra también en manifestaciones como la gastronomía, la artesanía y los sitios arqueológicos que forman parte de nuestra
historia. Así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de modo que sea posible una adecuada convivencia.
Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes: ¿qué costumbres y tradiciones tiene mi comunidad?, ¿cómo se celebran, ¿qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones?
En una galería a la que hemos llamado “Nuestras costumbres y tradiciones”, los niños y las niñas presentarán sus trabajos con el propósito de dar a conocer y promover los diferentes aspectos de su cultura a sus compañeros y
compañeras de otros grados y a los padres de familia.
Asimismo, los estudiantes aprenderán a proponer preguntas para recolectar datos que expresarán en tablas simples y gráficos de barras con material concreto, y emplearán estrategias de búsqueda o investigación de documentos o
fuentes históricas para completar, ampliar y crear patrones de repetición al elaborar artesanías. Aprenderán también a resolver problemas de dos etapas que demanden acciones de juntar-juntar, agregar-agregar y avanzar-avanzar,
con cantidades de hasta dos cifras.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Expresamos lo que sabemos sobre nuestras
costumbres y tradiciones.
Los niños y las niñas leen imágenes y movilizan sus saberes
previos para expresar lo que saben sobre sus costumbres y
tradiciones.
COMUNICACIÓN
Sesión 2: Hacemos una asamblea para planificar nuestras Sesión 5: Escuchamos la narración de una leyenda. Sesión 8: Leemos información sobre una comida peruana.
actividades. Los niños y las niñas escuchan la narración de una leyenda. Los niños y las niñas leen un texto informativo para conocer
Los estudiantes dialogan sobre los propósitos y actividades Responden preguntas e intercambian ideas entre ellos. una comida peruana. Deducen el tema central del texto.
que desarrollarán durante la unidad para organizar una
galería y presentar sus productos a sus maestros,
compañeros y compañeras de la escuela y padres o

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 familiares.
Sesión 11: Leemos una receta. Sesión 12: Releemos la receta sobre el plato típico.
Los niños y las niñas leen para reconocer la estructura de un Los niños y las niñas releen un texto instructivo para
texto instructivo: la receta. comprender mejor las instrucciones e identificar la silueta de
la receta.
Sesión 13: Escribimos una receta. Sesión 16: Escribimos una receta (continuación).
Los niños y las niñas escriben en esta sesión textos para seguir apropiándose de los modos concretos de
instructivos para seguir apropiándose de los modos concretos escribirlos. En este caso revisan su texto y escriben la versión
de escribirlos. final.

Sesión 17: Leemos canciones tradicionales.
Los niños y las niñas leen y entonan canciones y se apropian
de las siluetas de este tipo de texto.
Sesión 20: Organizamos nuestra galería sobre nuestras Sesión 22: ¡Presentamos una galería sobre nuestras Sesión 24: Leemos, dialogamos y escribimos sobre nuestras
costumbres. costumbres y tradiciones! costumbres y tradiciones.
Los niños y las niñas organizan la presentación de sus Los niños y las niñas presentan sus trabajos y lo indagado en En esta sesión los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y
productos en una galería. la galería. el lenguaje escrito para demostrar lo que han aprendido en la
Planifican sus actividades y las responsabilidades que deben Utilizan el lenguaje oral y escrito para presentar sus unidad 4.
cumplir. costumbres.
Escriben un listado de acciones.

Sesión 1: Conocemos el lugar donde nacieron
nuestros padres
En esta sesión los niños y las niñas recopilarán y organizarán
información para saber dónde nacieron sus padres, y lo harán
a través de una encuesta. Así conocerán más sobre nuestro
país y su enorme diversidad. También se presentarán los
aprendizajes que lograrán en la unidad y las actividades que
realizarán.
Sesión 5: Construimos gráficos de barras simples
En esta sesión se espera que los niños y las niñas registren
datos en tablas simples, los representen usando material
concreto y construyan gráficos de barras.
Sesión 9: Resolvemos problemas agregando y agregando
En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan
problemas de dos etapas que implican acciones de agregar-
agregar en determinado contexto cultural y comercial, para lo
cual plantean modelos concretos, gráficos y simbólicos.
MATEMÁTICA
Sesión 2: Registramos datos en tablas simples
En esta sesión se espera que los niños y las niñas registren
en tablas simples los datos recogidos en la encuesta
elaborada durante la sesión anterior.
Sesión 6: Elaboramos una artesanía con patrones de
repetición
En esta sesión se espera que los niños y las niñas empleen
estrategias de búsqueda o investigación de documentos o
fuentes históricas para crear patrones de repetición
elaborando una artesanía.
Sesión 10: Jugamos el correcaminos con dos dados
En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan
problemas de dos etapas que implican avanzar y avanzar
expresándolos en forma oral, gráfica y simbólica.
Sesión 3: Registramos y organizamos datos en tablas simples
En esta sesión los niños y las niñas usarán estrategias para
contar y registrar datos en tablas simples. Además,
responderán preguntas directas e indirectas que se les
formularán a partir de la lectura y comparación de la
información obtenida.
Sesión 7: Creamos collares con patrones
En esta sesión se espera que las niñas y los niños
identifiquen la regla de formación de patrones de repetición
usando movimientos.
Sesión 11: Jugamos al correcaminos con tres dados
En esta sesión se espera que los niños y las niñas expliquen
con sus propias palabras y mediante ejemplos lo que
comprenden sobre las propiedades de la adición y la
sustracción.
Sesión 4: Construimos barras simples con material concreto
En esta sesión se espera que los niños y las niñas elaboren
gráficos de barras simples a partir de la información registrada
en las tablas durante la sesión anterior.
Sesión 8: Resolvemos problemas juntando y juntando
En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan
problemas de dos etapas que implican acciones de juntar-
juntar en determinado contexto cultural y comercial, para lo
cual se plantean modelos concretos y gráficos.
Sesión 12: Demostramos lo aprendido
En esta sesión se evaluará el desempeño de los niños y las
niñas en la Unidad 4.

Sesión 3: Una historia particular.
Dialogan sobre la secuencia de sucesos.
Elaboran una línea de tiempo con su historia personal.
Presentan y comparten su línea de tiempo.
Sesión 9: ¿Cuáles son las comidas típicas del pueblo de mis padres?
Analizan los platos típicos que consumen en casa.
Realizan una entrevista a un familiar para conocer sobre platos típicos.
PERSONAL SOCIAL
Sesión 4: ¿Qué costumbres conservo de mis padres?
Juegan “memoria” con imágenes de costumbres.
Identifican qué actividades realizan en familia.
Describen qué hacen en ellas y por qué es importante realizarlas.
Sesión 14: ¿Qué músicas y bailes tradicionales hay en mi comunidad?
Los niños y las niñas identifican las manifestaciones culturales de su comunidad:
bailes y música.
Sesión 7: ¿Qué costumbre tenemos en común?
Arman un rompecabezas sobre las tradiciones.
Participan de una asamblea.
Elaboran un mapa conceptual sobre las tradiciones.
Sesión 18: Compartimos las comidas típicas de nuestra comunidad.
Los niños y las niñas comparten las comidas típicas de sus comunidades y otros
lugares. Esta es una oportunidad para que conozcan más de su cultura.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión 6: Costumbres y tradiciones: un mundo de formas, luces y colores Sesión 10: Percibimos los diferentes sabores de las comidas tradicionales. Sesión 15: Percibimos las melodías y el ritmo de nuestra música.
¿Cómo la vista me permite observar y conocer las costumbres y tradiciones de mi Los niños y las niñas exploran el sentido del gusto y reconocen la lengua como el Los niños y las niñas conocen el órgano del 􀆐sentido auditivo y la manera cómo
pueblo?, ¿Qué hago para leer las costumbres y tradiciones de mi pueblo? órgano que permite percibir los sabores. percibimos los sonidos.
Sesión 19: ¿Cómo percibimos los olores en nuestro compartir gastronómico? Sesión 21: ¿Cómo percibimos la textura de los materiales que usamos en nuestros Sesión 23: Cuidamos nuestros sentidos.
Los niños y las niñas describen la función del sentido del olfato e identifican tipos de trabajos? En esta sesión se evaluarán los aprendizajes de los niños y las niñas por medio de
olores que les permita interactuar de manera adecuada en el ambiente. 􀀃Los niños y las niñas aprenden que el sentido del tacto les permite percibir las una maqueta de los sentidos en la que explicarán lo aprendido y señalarán los
cualidades de los objetos que han usado durante las sesiones. cuidados que se deben guardar con cada uno de ellos.
EDUCACIÓN RELIGIOSA ARTE Y CULTURA
Sesión 1: Conocemos la Vida de Juan Sesión 2: Conversamos sobre la vida de Sesión 3: Identificamos a Dios Padre Sesión 1: Dibujamos las costumbres de Sesión 2: Realizamos trabajos sobre la Sesión 3: Construimos un instrumento
el Bautista. José, el carpintero. como el Creador del cielo y la tierra. nuestra localidad. Bandera Peruana. musical.

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 En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión, los niños y las niñas Los niños y las niñas, en esta sesión En esta sesión, los niños y las niñas
conocerán la vida de Juan el Bautista y conversarán sobre la vida de José el reconocerán que Dios Padre hizo el dibujarán las costumbres de su realizarán diversos trabajos construirán un instrumento de
asumirán un rol igual a la de él. padre adoptivo de Jesús. cielo y la tierra para que el hombre viva comunidad: danzas. relacionados a la bandera nacional. percusión: la sonaja.
feliz.

Sesión 1: Identificamos palabras sobre
la familia.
En esta sesión, los niños y las niñas
identificarán palabras relacionadas a su
entorno familiar: papá, mamá, abuelo,
abuela, hermano, hermana, prima entre
otras.
INGLÉS
Sesión 2: Leemos palabras sobre el Día
del Padre.
En esta sesión, los niños y las niñas
leen palabras con motivo del día del
padre.
Sesión 3: Entonamos canciones en
inglés alusivas a papá.
En esta sesión los niños aprenderán
una canción a papá en inglés.
Sesión 1: El estrés tapaojos.
En esta sesión, las y los estudiantes
reconocen la importancia de pedir
apoyo en momentos de miedo y
ansiedad.
TUTORÍA
Sesión 2: Aprendemos a ser amigas y
amigos.
En esta sesión, las y los estudiantes
identifican los comportamientos que
fortalecen o dañan las relaciones
afectivas con sus pares.
Sesión 3: Dejamos la cólera y
recogemos la alegría.
En esta sesión, las y los estudiantes
identifican situaciones que les producen
cólera y se motiven a sentirse tranquilos
y contentos

V. MATERIALES Y RECURSOS
Libro Matemática 2. Papelotes. Plumones. Cuadernos y lápiz. Hojas bond. Cinta Masking Tape.
Cuaderno de trabajo 2. Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.
Material Base Diez, regletas de colores y otros materiales del sector de Matemática. Libro Personal Social 2. Libro Comunicación 2. Libro Ciencia y Ambiente 2. Módulos de Ciencia y Ambiente 1 y 2.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje.
Área curricular de Matemática. III ciclo. Lima: MINEDU.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III ciclo – Área Curricular Comunicación 1º y 2º grados de Primaria.
Lima: MINEDU.
NEMIROVSKY, Myriam (1998) “La receta en el aula”. Curso telemático: Acceso a la lecto escritura. Madrid.
Huancayo, 29 de Mayo de 2017.

__________________________________ ____________________________________ __________________________________ _________________________________

LUZ ANCHIRAICO CANGALAYA JORGE HINOSTROZA VALERIO MADELEINE BONILLA MELO GLADYS MONTALVÁN ALARCO
PROFESORA SEGUNDO GRADO “A” PROFESOR SEGUNDO GRADO “B” PROFESORA SEGUNDO GRADO “C” PROFESORA SEGUNDO GRADO “D”

VºBº _________________________________ VºBº _________________________________

NANCY ROBLES ROSALES SONIA PÉREZ FIERRO
SUBDIRECTORA DIRECTORA