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SENSÍVEL
Resumo
É necessário, portanto, que a formação do educador seja voltada para uma educação
problematizadora, em queo aluno se desenvolva de forma criativa, crítica, sensível,
participando ativamente do processo de construção de conhecimentos.
2 Desenvolvendo três Temáticas Relevantes para a Educação
O saber engloba, assim, os conhecimentos e atitudes dos docentes como fonte primária
de seu saber ensinar e de sua competência, são saberes plurais, compósitos e heterogêneos,
por manifestarem tais características no próprio exercício de trabalho (TARDIF, 2002).
É necessário, portanto, observar sempre as mudanças e as transformações que estão
acontecendo, para buscarmos, como docentes, construir um ensino de qualidade que atenda às
exigências da contemporaneidade. Assim, o futuro docente terá subsídios para sua prática
pedagógica.
O reconhecimento dos seus saberes ocorre quando o docente pensa em sua prática
como professor e percebe os saberes que o constituíram. Esse é o educador reflexivo
(SCHÖN, 2000), reflexivo de sua ação, na sua ação, um profissional conhecedor de si mesmo,
das suas capacidades e também dos seus limites, um profissional comprometido com o seu
trabalho de professor.
A proposta pedagógica contemporânea da ação docente ocorre considerando-se cada
vez mais a contextualização para a dinâmica da prática educativa. Dessa forma, a socialização
da produção do conhecimento e do saber proporcionam liberdade de pesquisa, o que facilita a
interação do aluno com o professor.
Nesse mesmo sentido, Gauthier (1998, p.343) apresenta que “os saberes nos quais os
professores se apóiam dependem diretamente das condições sociais e históricas nas quais eles
exercem sua profissão”. Saberes que servem de suporte um ao outro, enriquecendo a prática
do professor , ao mesmo tempo qualificando-o como profissional.
De acordo com Tardif (2002. p.61):
os saberes que servem de base para o ensino, tais como são vistos pelos professores,
não se limitam a conteúdos bem circunscritos que dependem de um conhecimento
especializado. Eles abrangem uma grande diversidade de objetos, de questões, de
problemas que estão relacionados com seu trabalho. Além disso, não
correspondem, ou pelo menos muito pouco, aos conhecimentos teóricos obtidos na
universidade e produzidos pela pesquisa na área de Educação: para os professores
de profissão, a experiência de trabalho parece ser a fonte privilegiada de seu saber-
ensinar.
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diferentes que farão parte desse grupo , pois o valor estético, no cotidiano de cada um desses
relaciona-se ao prazer que tem no olhar, para o seu jardim, ouvir a canção dos pássaros, o
barulho da chuva, isto é, com exemplos que são facilmente relacionados ao dia-a-dia. Essa
experiência estética provoca toda a mente e o corpo do ser humano.
Vários serão os conhecimentos construídos no universo multicultural. Cada um irá
desenvolver um conceito que tem alguma relação com sua própria cultura e realidade.
Segundo Read (1958) a noção de sensação diante dos estímulos do meio ambiente em relação
ao papel da percepção e a imaginação bem como a união desses, origina no indivíduo os
sentimentos. A construção do conhecimento será o resultado da reação do organismo diante
dasforças relevantes do ambiente, apreendidas através da expressão.
No desenvolvimento de qualquer atividade em que se aborda a multiculturalidade, a
estética do cotidiano de cada um dos envolvidos possibilita a construção de conhecimentos,
bem como possibilita novos saberes que , para alguns , ainda são desconhecidos.
É possível por meio dessa estética, despertar uma concepção de mundo em que a
multiculturalidade seja vista como um valor e a aceitação do que é diferente, como uma
demonstração da riqueza cultural que pode ser alcançada, por meio da compreensão de
diferentes estéticas e de diferentes culturas (HELLER, 1991).
Duarte Jr. (2001) coloca-nos que se faz necessário um sujeito sensível, aberto às
particularidades do mundo que o rodeia, ampliando sua área de atuação para os domínios
sensíveis e corporais que nos são dados com a existência.
Nesse sentido, as relações do docente com seus saberes estarão em constantes
transformações e, assim , esse irá construindo sua identidade que passa por um processo
complexo e necessita de tempo. Como educadores, devemos construir nossos saberes e
práticas , articulados com situações reais do cotidiano. Ensinar e aprender com as diversas
culturas, saberes que cada um dos alunos traz consigo para a sala de aula.
3 Considerações Finais
visão humanista globalizadora, que compense a importância demasiada dada a alguns campos
mais restritos do conhecimento, fazendo ocorrer a integração do homem consigo mesmo e
com a sociedade multicultural.
Assim ,, precisamos pensar uma educação que ofereça espaço para discussão das
histórias dos seus atores e autores, resituando-os como sujeito escolar para a construção do
conhecimento e sentido da própria escolaridade na atual sociedade.
A formação docente deve preocupar-se com educadores que sejam reflexivos e tenham
consciência da necessidade de serem constantes pesquisadores no seu dia-a-dia, possibilitando
ao aluno o envolvimento neste fazer investigativo para que se torne um participante ativo na
construção dos diferentes conhecimentos.
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