PARTICIPANTES

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

En el espacio exprofeso para nombre completo y firma del/la
DIRECCIÓN DE DESARROLLO EDUCATIVO
director/a deberán capturar su nombre y firma en los espacios
UNIDAD DE PROGRAMAS
correspondientes, así mismo los docentes y los participantes del
PROGRAMA DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
Consejo Escolar de Participación Social Educativa CEPSE.

ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

Ciclo Escolar 2019-2020

Oaxaca de Juárez; Oaxaca, agosto 2019.

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 Institución, de acuerdo con el avance en la implementación de las
acciones.
DIRECTORIO
Al colectivo docente le corresponde:

• Definir y acordar la forma en que se dará seguimiento al

Director General del IEEPO
Lic. Francisco Felipe Ángel Villarreal
Director de Desarrollo Educativo
Lic. Luis Antonio Calderón Bolaños
resultado de las acciones planteadas, y establecer un
mecanismo para revisar si lo que se está haciendo está
funcionando conforme a lo que se esperaba lograr.
• Valorar las acciones para analizar si lo realizado dio los
resultados esperados y contribuyó a los objetivos del PEMC.

Titular de la Unidad de Programas Para dar seguimiento a las acciones se pueden plantear las siguientes
preguntas:
Lic. José Fernando Díaz Núñez
• ¿Los resultados fueron los esperados?
Coordinación Académica del PETC • ¿Los resultados obtenidos contribuyen a alcanzar los objetivos
Profr. José Raymundo Martínez Morga propuestos?
• ¿Qué ajustes haremos al PETC?
Profr. Sergio Zavaleta León
Patsy Merino Larrea
Algunos instrumentos de valoración son (tablero de indicadores,
Asesores Académicos del PETC: reportes de evaluaciones de los alumnos, lista de asistencia, lista de
Bernardo Fuentes Hernández cotejo,…).
César Velasco Hernández
Gabriel Sánchez Cruz
Gonzalo Ortíz Herrera
Gustavo Javier Chávez Corpus
Javier Vargas Barrios

Elaboró
César Velasco Hernández
Gabriel Sánchez Cruz
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Gonzalo Ortíz Herrera
 Actividades:

¿Cómo lo vamos a lograr? Acciones. Son las actividades a realizar para ÍNDICE
el cumplimiento de cada una de las metas considerando una secuencia
lógica de tareas. Es fundamental analizar el conjunto de labores
cotidianas para visualizar los tiempos reales en los que se podrán
cumplir.
CONTENIDO PÁGINAS
Responsables:
PRESENTACIÓN 3
Cada actividad debe señalar con claridad quién o quiénes serán los
participantes y los responsables de llevarlas a cabo; se incluye la PARTES DE LA ESTRUCTURA DEL PROGRAMA 4
participación de todos los integrantes del Consejo Técnico Escolar y se ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA (PEMC).
considera la participación de los padres de familia.

Recursos:
DIAGNÓSTICO 6
Se incluyen los materiales educativos, recursos humanos, materiales y
financieros previstos, que son pertinentes e indispensables para el PRIORIZACIÓN DE ÁMBITOS 9
desarrollo de las actividades; considerar con los que ya cuenta la
escuela, así como los que habrán de adquirirse. PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA Y 10
CRONOGRAMAS
Ciclo escolar 2019-2020. Tiempos.

Cada actividad deberá señalar el periodo de tiempo y fecha para su

realización, deben ser realistas y considerar la cotidianidad de la PARTICIPANTES 14
escuela.

Seguimiento y Evaluación.

Como medir el avance de las acciones planteadas. El seguimiento es

un proceso sistemático que permite identificar, analizar y evaluar las
condiciones que obstaculizan y/o favorecen la implementación de la
propuesta de mejoramiento. Se realiza en momentos definidos por la

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 PRESENTACIÓN
La siguiente es una propuesta para orientar su diseño.
Estimado/a Docente, este documento es autoadministrable, tiene el
propósito de proporcionar información valida y confiable, recopilada
de documentos normativos para establecer el Programa Escolar de
Mejora Continua. En este documento tendrá una Guía Metodológica
de los contenidos y apartados que debe contener su Programa.
Estructura del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC).
Derivado de la revisión y análisis de los Planes de Mejora de las
Escuelas de Educación Básica que participan en el Programa Escuelas
de Tiempo Completo, se ha observado la necesidad de la elaboración
de orientaciones básicas y puntuales para que el personal involucrado
en esta actividad realice dicha tarea de forma ágil y sencilla, sin perder
de vista aquellos elementos indispensables de la planeación. Es por
ello, que a continuación se desarrollan los 8 componentes que el
PEMC debe presentar.
Estos componentes están conformados por la siguiente estructura:
1. Identificar los elementos clave de cada objetivo.
2. Reconocer todo lo que habría que lograr para cumplir con
cada elemento clave.
3. Considerar la secuencia lógica y temporal.
4. La cantidad de metas será definida por los elementos clave
identificados en el objetivo, se plantean tantas metas
como se requieran para lograr cada objetivo.
5. Redactar las metas considerando cantidad, calidad
(cualidad y valor del resultado esperado) y tiempo para su
logro, es decir el plazo en que pretende cumplirlas.
6. La cantidad a lograr en la meta se puede desglosar en
porcentajes o en números enteros, hasta alcanzar su
totalidad.
7. Ordenar en función de su prioridad en términos de
importancia o urgencia.
8. Finalmente, se retoman las metas prioritarias para el ciclo
escolar.

1. Portada
2. Contenido
3. Presentación
4. Diagnóstico
5. Priorización de ámbitos
6. Plan de acción
7. Participantes
8. Evaluación y seguimiento

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 Meta/as Partes de la Estructura del Programa Escolar de Mejora Continua
(PEMC).
¿Cuánto? ¿De qué manera? y ¿Cuándo? las metas. Construidos los
objetivos, el colectivo docente y el director escolar determinan las PORTADA.
metas, a partir de las preguntas ¿Cuánto? ¿De qué manera? y
¿Cuándo? se requiere lograr para avanzar hacia la obtención de los Los logotipos y colores deberán ser los institucionalmente
resultados previstos. Las metas que el consejo técnico defina establecidos por las áreas rectoras.
deberán ser precisas, explícitas y medibles, lo que permite evaluar
en corto plazo los avances logrados a partir de la construcción de La portada deberá contener la información general del centro de
indicadores que den seguimiento y evalúen sus resultados. trabajo. (Cuadro con datos preestablecidos).
Las metas son el elemento que permitirá dar certeza a la
consecución de los objetivos, son los logros concretos que se van Los datos deberán escribirse con letras mayúsculas y minúsculas.
obteniendo; es necesario establecerlas para definir de forma *Ejemplo:
detallada y precisa lo que el objetivo pretende lograr, en qué
tiempo y si es posible, a qué costo. Por lo tanto, permiten evaluar
en lapsos cortos los avances logrados respecto de cada uno de los
objetivos de planeación.

Las metas deben pensarse en términos de tiempo y resultados

específicos, siempre cuidando que contribuyan de manera decisiva
al logro de los objetivos, teniendo como marco de referencia las
acciones que se pondrán en marcha en el proceso de
implementación. Así, cada objetivo deberá contar con sus
respectivas metas que lo vayan transformando en una realidad
visible para la comunidad escolar; por tanto, las metas, se fijan a un
plazo más corto que los objetivos puesto que colaboran en su
cumplimiento.

Las metas se expresan en unidades de medida por lo que les puede

proyectar, calendarizar y cuantificar. Para su construcción es *Nota: Los datos son una simulación.
fundamental partir de cada uno de los objetivos y registrar todas
las ideas que serán la base de cada meta.

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4
 CONTENIDO. PLAN DE ACCIÓN.
El Plan de acción hace referencia al conjunto de elementos que
El contenido es la presentación de los apartados que conforman el dan cuenta de las actividades implementadas para la calidad y los
PEMC y debe seguir el siguiente orden: servicios educativos que se ofertará.
• Portada Categoría:
• Presentación
• Diagnóstico Son los indicadores que el Consejo Técnico Escolar decida atender.
• Priorización de ámbitos Problemática a resolver:
• Plan de acción
• Participantes. Enunciar la situación crítica que el Centro de Trabajo no ha podido
superar en el diagnóstico y/o autoevaluación indican una
debilidad en categoría para alcanzar buenos indicadores
PORTADA.
educativos.

Datos generales de la escuela que participa en el PETC. Objetivo:

¿Qué queremos lograr? y ¿para qué lo vamos a hacer? Los

PRESENTACIÓN.
objetivos, con las necesidades detectadas y ámbitos del centro
escolar, a partir de las preguntas ¿qué queremos lograr? y ¿para
En este apartado se describe brevemente el propósito del PEMC y qué lo vamos a hacer?, se construyen los objetivos, mismos que
una descripción general del contenido, se puede hacer mención de especifican lo que se pretende alcanzar y para qué lograrlo. El
la filosofía del centro de trabajo. Consejo Técnico Escolar debe prever que los objetivos de la
mejora escolar sean factibles, es decir, que puedan ser alcanzados
DIAGNÓSTICO. y comunicables, que todos puedan comprenderlos, dado que este
elemento es la guía de las acciones a realizar por la comunidad
El diagnóstico es un proceso valorativo de análisis crítico y de
educativa durante el ciclo escolar 2019-2020. El siguiente gráfico
conocimiento de las condiciones actuales en las que se encuentra el
propone una sencilla ruta para elaborar los objetivos
centro de trabajo y porqué se encuentra así. Qué se ha hecho para
mejorar su condición y qué resultados se han obtenido. Se deben
analizar todos los aspectos que influyen tanto para el buen
desempeño del plantel como en los obstáculos que se le presentan.

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 PRIORIZACIÓN DE ÁMBITOS.
Se refiere al orden de los ámbitos que de acuerdo a los factores
o problemáticas comunes impactan en la calidad educativa.
Los ámbitos se ordenan según las características y necesidades
de cada centro de trabajo, aunque es imprescindible incluir
entre las primeras a los indicadores académicos.
De los ámbitos se desprenderán las PROBLEMÁTICAS que se
atenderán.
Para lo cual el colectivo docente tendrá que enlistar las
PROBLEMÁTICAS detectadas en el centro de trabajo y
determinar los ámbitos que serán tratados durante este ciclo
escolar.
Ejemplo:
9
Se redacta de manera concreta y precisa, con la información relevante
encontrada en el análisis de la información.
Es pertinente considerar las aportaciones de todos los actores de la
comunidad educativa que serán clave para llevar a cabo todas las
acciones del PEMC.
Para realizar un adecuado diagnóstico se propone:
Paso 1. Recolectar, comparar y evaluar diversos aspectos
relacionados con el funcionamiento del plantel. El propósito es
conocer objetivamente la situación actual respecto a los resultados
de los propios indicadores o de datos históricos que permitan
identificar necesidades y a partir de ello, establecer e implementar
acciones encaminadas a mejorar la situación actual.
Paso 2. Considerar la implementación de un instrumento como la
matriz FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas),
como una herramienta que permita conformar un cuadro de la
situación actual del objeto de estudio (personas, institución u
organización, etc.) permitiendo de esta manera obtener un
diagnóstico preciso para la toma de decisiones acordes con las líneas
de acción y metas formuladas.
Matriz FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas).
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 Fortalezas. Actividades internas que la escuela realiza bien o los observamos pero que están presentes, que afectan o crean áreas
cualidades de la misma, que ayude a lograr las metas institucionales de oportunidad para mejorar la educación.
establecidas, porqué se cuenta con un ambiente laboral adecuado y
El diagnóstico permite saber cómo estamos y porqué estamos así,
con los recursos humanos, materiales y financieros suficientes para
es decir, permite conocer cuál es la situación actual del plantel.
realizar eficientemente el trabajo.
Una vez a que han realizado el análisis de la información, es
Debilidades. Actividades que la escuela realiza con un nivel de necesario redactar el diagnóstico, para ello es conveniente
eficiencia y eficacia menor al deseado, que obstaculiza el logro de redactarlo por apartados, uno para cada uno de los ámbitos:
los objetivos; se puede identificar como una carencia de lo necesario Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos; Prácticas
e indispensable para el desarrollo de las actividades encomendadas. docentes y directivas; Formación docente, Avance de los planes y
programas educativos; Participación de la comunidad, Desempeño
Oportunidades. Constituyen situaciones del exterior que pueden
de las autoridades escolares, Infraestructura y equipamiento; Carga
beneficiar o facilitar el logro de las metas del plantel. El considerar
administrativa.
una circunstancia como oportunidad depende de la habilidad de los
Ejemplo:
Directivos del centro de trabajo para saber reconocerla y de su
capacidad para aprovecharla.

Amenazas. Son hechos o situaciones que se dan o pueden

presentarse en el exterior, son potencialmente dañinas para la
institución porque pueden dificultar o impedir el logro de los
objetivos.

Esta forma reflexiva de analizar la información con la que contamos

nos permite considerar aquellos puntos que en nuestro día a día no

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