EL MARGEN DE LA ACCION Y LAS RELACIONES SOCIALES DE LOS

MAESTROS

La educación básica “primaria” es y ha sido objeto de muchos estudios y

disertaciones. No son pocas las veces en las que se le han atacado, explicado o
sobrevalorado al considerarla como una institución social que guarda estrecha
relación con la estructura social de la sociedad en la que funciona. Los sujetos que
se desarrollan en la escuela también han sido investigados desde ámbitos
diversos: políticos, filosóficos, económicos, pedagógicos y sociológicos
principalmente.

Una parte de estos trabajos centraron su atención en la vida diaria de las escuelas
y en los sujetos escolares concretos como una fuente de conocimientos valida que
permite dar cuenta de la realidad escolar desde su situación concreta y particular
desde la cotidianidad.

Estas situaciones se han encontrado en escuelas primarias en particular, para

aportar elementos al estudio de las escuelas urbanas y rescatar lo cotidiano como
un ámbito importante a considerar en la investigación educativa y en cualquier
cambio que se proponga en la escuela.

El énfasis se pone en algunos aspectos de lo que significa ser maestro al recrear y

reconstruir su papel, a partir de las relaciones que establecen con los demás
sujetos con quienes interactúan como consecuencia propia de su trabajo.

No es casualidad el buscar reconstruir el papel de los maestros y no el de otros

sujetos ligados a la escuela, se seleccionó a los maestros porque, como veremos,
el margen de acción y decisión que tienen dentro de la escuela es diferente que el
de cualquier otro sujeto escolar e incide de manera importante en la constitución
cotidiana de ella. Por qué un maestro tiene un de permanencia mucho mayor allí
que el que pueda tener cualquier otro: para los maestros la escuela no solo forma
parte de su experiencia personal y requisito para su formación profesional, sino
que constituye, además su campo de trabajo.
El interés por conocer la realidad escolar desde los sujetos que la constituyen para
dar cuenta de un fragmento de esa realidad fue una de las preocupaciones
básicas a partir de las cuales se optó por ser uso de la etnografía c0mo
metodología de investigación.

El requisito fundamental de cualquier investigador que pretende ser coherente con

las perspectivas de los propios maestros sobre la docencia, es concebir el
comportamiento humano como reflexivo los sujetos deben considerarse a la vez
como creadores y como resultado de las situaciones sociales en las que viven.

La escuela primaria es lo que suponen de ella, pero toma giros y adquiere

sentidos diversos a los establecidos o esperados formalmente al interactuar los
maestros, alumnos, el director, el conserje, los padres de familia y los habitantes
del barrio en el que se ubica la escuela, En gran medida la escuela primaria es lo
que hacen y piensan quienes participan en ella.

El quehacer de los maestros en una escuela urbana en particular, ha sido evidente

que no son solo un elemento fundamental en su funcionamiento sino son quienes
tienen un mayor margen de acción en ella.

La categoría de maestro es una categoría permanente. Los maestros cambian de

escuela, pero siguen siendo maestros, trabajan como tales y tienen mayor
permanencia, aunque el director a quien, incluso, se asemejan por sus
antecedentes y por las posibilidades potenciales que tienen de acceder a un
puesto semejante.

Los maestros manejan así un margen de acción que es todo por sus funciones
pero que a la vez es construido a partir de sus relaciones entre y con otros
personajes de la escuela. El poder real que tienen los maestros se consolida y se
sigue construyendo a partir de sus relaciones sociales.

Cuando los maestros se relacionan con los niños se hace evidente la situación
privilegiada que tienen respecto a ello para decidir y participar en las actividades
que desarrollan. Depende de cada maestro el grado y el carácter de participación,
de respeto y de consideración que tengan hacia los alumnos.
Los maestros tienen este contacto más estrecho y constante con los padres y con
los alumnos y por lo tanto tienen mayores posibilidades de conseguir apoyo para
lograr lo que se proponen.

El conserje está allí básicamente para apoyar las actividades de los maestros. En
todo caso, como se ha visto, el conserje se mueve en la escuela con tanta soltura
y seguridad como los maestros por que el edificio escolar es también su casa.

Con los padres de familia y el barrio los maestros establecen el tipo de relación
que es posible a partir de lo que suponen, saben y esperan de ellos. Los
documentos y reglamentación oficiales que coinciden ampliamente con lo que
sucede, aunque quizás los motivos que explican lo que sucede y lo que se norma
sean diferente.

Al relacionarse maestros con alumnos, director conserje, padres de familia es

evidente que quien mayor poder de decisión e influencia tiene en el quehacer
escolar son los maestros, los maestros que hacen suya la escuela rincón a rincón,
en las horas de jornada, en las normas amoldadas, en las normas suprimidas.

Los maestros también se relacionan entre si y presentan diferencias que marcan

esas relaciones y definen su posibilidad de participación e incidencia en los
rumbos que toma la escuela.

En principio las relaciones interpersonales que se construyen entre los maestros

son producto de las condiciones laborales, aunque influya y medie la simpatía.
Aun cuando todos los que forman esos grupos son maestros, se van agrupando
por afinidad o complementariedad de caracteres, ideas, etc.

El margen de acción de los maestros supone cierta autonomía que han asumido
con pequeñas acciones día a día, los resultados obtenidos, al observar esta
escuela primaria se hace evidente que el margen de acción de los maestros en la
escuela es el que ellos mismos han conquistado y hacen suyo cada día durante su
trabajo, es un margen que llena de sentido básicamente para recrear y dar
respuesta a las condiciones de su labor docente.
 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 12-B
SUBCENTRO OMETEPEC.

SOCIEDAD Y EDUCACION

UNIDAD II

LA COTIDANIDAD Y LA HISTORIA EN LA PRACTICA

DOCENTE.

LECTURA: EL MARGEN DE LA ACCIÓN Y LAS RELACIONES

SOCIALES DE LOS MAESTROS.

ASESOR: ALFREDO MORENO TORRES

GRUPO: 2 PLAN: 90

ALUMNO: EDUARDO SALAS VENANCIO

OMETEPEC, GUERRERO A 13 DE AGOSTO DEL 2019