Colegio Óscar Aldunate Abbott

Unidad Técnica Pedagógica

UNIDAD DE APRENDIZAJE: “Mi familia y su historia”

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias CURSO: Primero Básico DOCENTE: Cristian Carvajal Velásquez PRIMER SEMESTRE DE 2014
Sociales B
EJES TEMÁTICOS: Historia y Formación Ciudadana DURACIÓN: Mayo – Junio
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: Lenguaje y Comunicación; Matemática; Artes Visuales; Tecnología
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Secuenciación de eventos rutinarios de su vida, información sobre su vida recolectada de adultos cercanos.

OBJETIVOS DE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIENT CALIFI-

OS CACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
OA14 Explicar y aplicar Trabajo con Comportarse y Reconocen normas de buena 8, 14, 15 Aplican normas destinadas a Prueba 1
algunas normas para la fuentes actuar en la convivencia, seguridad y autocuidado. de mayo su protección, tanto en la
buena convivencia y para vida cotidiana sala de clases como la
Se asigna a cada estudiante una
la seguridad y el según escuela.
Comunicación responsabilidad para ser cumplida
autocuidado en su familia, principios y durante una semana.
en la escuela y en la vía virtudes Aplican algunas normas
pública. Reconocen normas que el grupo para la seguridad de todos
ciudadanas.
considera necesarias para la en la vía pública (mirar
Establecer organización del curso. Destacan hacia ambos lados antes de
lazos de normas que nos protegen; normas cruzar, respetar los
pertenencia con que nos permiten demostrar respeto semáforos, entre otros).
su entorno por los demás y normas que nos
social y natural permiten aprender mejor. Aplican normas de buena
a partir del convivencia en trabajos en
Los alumnos identifican algunas
conocimiento, grupo.
normas relevantes para la convivencia
la valoración y entre ellos.
la reflexión Nombran algunas normas
sobre su Ilustran normas escogidas en forma familiares y comentan para
historia personal qué creen que sirven.
personal, la de Identifican señales del tránsito y
su comunidad y nombran las más conocida por ellos.
la del país.
Aplican actitudes y acciones concretas
en su entorno cercano: como el
respeto, la empatía y la
responsabilidad

Los estudiantes reflexionan y

comentan sobre las situaciones y las
actitudes que ellos creen que
favorecen la buena convivencia entre
los integrantes del grupo.
OA4 Obtener y comunicar Trabajo con 22, 28, 29 Prueba 1
aspectos de la historia de fuentes Conversan sobre los miembros de sus de mayo Nombran a los miembros de
su familia y sus familias y características de cada uno. su familia.
características, como Luego: Los estudiantes dibujan su
costumbres, tradiciones, Comunicación grupo familiar en un formato de Describen los distintos roles
Establecer
ritos, fiestas, recuerdos y marco de fotos y comparten sus y tareas de los miembros de
lazos de
roles que desempeñan los trabajos con el curso. su familia (mamá, abuelo,
Pensamiento pertenencia con
distintos miembros de su tío, hermano menor, etc.).
crítico su entorno
grupo familiar, mediante Traen desde su casa una fotografía
la formulación de social y natural que muestre distintos miembros de su Comentan a sus
preguntas a adultos de su a partir del familia. Cada estudiante presenta su compañeros algunas
entorno cercano. conocimiento, fotografía al curso, indicando las características individuales
la valoración y personas que ahí aparecen, el rol que de los miembros de su
la reflexión desempeñan en la familia, sus familia.
sobre su nombres y apellidos, una
historia característica personal de cada uno y, Ilustran costumbres propias
personal, la de por último, qué edad tenían y qué de su familia.
su comunidad y hacían cuando se fotografiaron.
la del país Secuencian eventos
El docente prepara un modelo de relevantes en la historia de
árbol genealógico y muestra como su familia.
Trabajar en este se puede completar con los
forma rigurosa nombres de los familiares. Exponen a sus pares
y perseverante, costumbres y tradiciones de
con espíritu Obtienen información sobre las su familia.
emprendedor y principales tradiciones y costumbres
con una de su familia, mediante la realización Ilustran por medio de
disposición de preguntas a sus miembros distintas representaciones
positiva a la cercanos. Ilustran las que más les gráficas celebraciones
crítica y la gustaron o llamaron la atención, propias de su familia.
autocrítica explicando a sus pares por qué
escogieron esa tradición. Obtienen y registran
información mediante
Los estudiantes imaginan qué preguntas a adultos
tradiciones les gustaría tener en el cercanos sobre hitos de su
futuro cuando hayan formado su familia (por ejemplo su
propia familia. nacimiento, llegada a la
residencia actual,
Los estudiantes, ayudados por matrimonio de sus padres).
miembros de su familia, elaboran un
listado de eventos significativos de la Expresan oralmente eventos
historia familiar. Luego cada familiares significativos para
estudiante ilustra en la secuencia su familia.
correcta estos eventos previamente
OA11 Identificar trabajos definidos.
y productos de su familia y 4, 5, 11 y Prueba 1
Trabajo con
su localidad y cómo estos 12 de
fuentes
aportan a su vida diaria, junio Nombran ejemplos de
reconociendo la trabajos y productos en su
importancia de todos los Comunicación Escogen tres miembros de su familia y comunidad.
trabajos, tanto escriben o ilustran algunas de las
remunerados como no Pensamiento tareas que desempeñan. Por ejemplo: Dan ejemplos de trabajos
remunerados. crítico Establecer lazos “Mi abuela me viene a buscar a la realizados en su familia.
de pertenencia escuela”; “Mi mamá hace las
compras”; “Mi papá saca la basura”. Reconocen la importancia
con su entorno
de todo tipo de trabajo.
social y natural
Los estudiantes nombran los
a partir del miembros que integran sus familias, y Ilustran productos
conocimiento, el docente los escribe en la pizarra en elaborados en su región o
la valoración y una primera columna. Luego, en otra localidad.
la reflexión columna, el docente registra los
sobre su trabajos que estas personas realizan. Ilustran el uso de distintos
historia El docente guía a los estudiantes a productos locales.
personal, la de notar que todos los miembros de la
su comunidad y familia realizan trabajos significativos Distinguen entre trabajos
la del país e importantes para la familia o para la remunerados y no
comunidad. Finalmente, los remunerados de su
estudiantes se agrupan en parejas y localidad.
Trabajar en representan un trabajo escogido del
forma rigurosa listado. Dan ejemplos de cómo su
y perseverante, vida diaria es influenciada
con espíritu Tras obtener la información necesaria por el trabajo de otros
emprendedor y mediante preguntas a sus familiares miembros de la comunidad.
con una cercanos, los estudiantes dibujan a
disposición miembros de su familia en su trabajo, Identifican problemas que
positiva a la incluyendo su vestimenta y se resuelven mediante las
crítica y la herramientas, entre otros. Luego el distintas actividades
autocrítica docente pega en un muro de la sala laborales.
los distintos retratos bajo el título
“todos los trabajos son importantes”,
y guía una conversación grupal en la
que los estudiantes buscan similitudes
y diferencias entre los trabajos
expuestos.

OA15 Identificar la labor

que cumplen, en beneficio Prueba 1
de la comunidad, Trabajo con 18, 19, 25
instituciones como la fuentes y 26 de
escuela, la municipalidad, junio
el hospital o la posta, Comunicación Nombran instituciones
Carabineros de Chile, y las cercanas de su localidad.
personas que trabajan en Pensamiento Acompañados por el docente recorren
ellas. crítico la escuela y observan a las personas Ilustran la labor de distintas
que trabajan en ella. Aprenden los instituciones públicas y
nombres de estas personas y el quienes las llevan a cabo.
nombre del cargo (secretaria,
Trabajar en directora, inspector, etc.) Describen el papel de las
forma rigurosa instituciones estudiadas en
Organizados en grupos elaboran un
y perseverante, la comunidad.
cuadro informativo sobre los trabajos
con espíritu
de la escuela.
emprendedor y Reconocen las instituciones
con una Acompañados por el docente recorren a las que se debe acudir en
disposición el barrio, observando trabajos que se determinadas situaciones.
positiva a la realizan en el entorno. Indagan sobre
crítica y la los nombres de los oficios, sobre las Manejan la información
autocrítica herramientas que se requieren, sobre necesaria para acceder a
la importancia y/o utilidad del trabajo instituciones sociales en
observado, cada estudiante escoge caso de necesidad.
uno de los trabajos observados y
prepara tres preguntas que le gustaría
hacer sobre este.
El docente formula preguntas como:
¿Quién nos ayuda cuando nos duele
una muela? ¿Quién nos ayuda cuando
se rompe la suela del zapato? ¿Quién
nos ayuda cuando el pelo nos crece
demasiado? ¿Quién produce la
verdura o el pan que comemos?, ¿y la
ropa que usamos? etc. Los
estudiantes responden y el docente
va registrando en el pizarrón los
trabajos y oficios mencionados.
Dramatizan, en grupos pequeños,
situaciones cotidianas que sean
resueltas a través de distintos
trabajos y oficios, y el resto del curso
adivina el trabajo representado.
El docente muestra a los estudiantes
fotografías de personas ejerciendo
distintas profesiones, trabajos y
oficios dentro y fuera de la comunidad
(por ejemplo arquitectos, escritores,
geólogos, abogados, secretarios,
astrónomos, actores, electricistas,
pescadores, entre otros). Identifican
herramientas y materiales que cada
uno utiliza para su labor, y comentan
distintos elementos que estos trabajos
tienen en común. Luego nombran los
productos o beneficios para la
comunidad que sus trabajos aportan.
Los estudiantes eligen un trabajo,
profesión u oficio y lo describen.
Guiados por el docente, los
estudiantes nombran personas que
realizan tareas sin recibir
remuneraciones, como las dueñas de
casa o los servicios voluntarios de
ayuda a la comunidad en instituciones
como los bomberos, la Cruz Roja,
Hogar de Cristo y Un techo para Chile,
entre otras. Comentan el aporte que
hacen estas personas a la comunidad,
reconociendo en elementos concretos
la importancia de estos trabajos no
remunerados.
Guiados por el docente, los
estudiantes mencionan diversos
productos que utilizan en su vida
cotidiana. Posteriormente, el docente
entrega a cada estudiante una hoja de
trabajo en la que aparecen distintos
productos de uso cotidiano (cada uno
con el nombre escrito y un dibujo que
permita reconocerlo fácilmente) y los
estudiantes ilustran el uso de cada
producto a través de un dibujo.
En grupos, seleccionan una foto de
algún objeto, por ejemplo, una mesa,
un libro, un pan o un litro de leche y la
pegan en una hoja de bloc. Con la
ayuda del docente o de algún adulto,
indagan en diferentes fuentes y
anotan el nombre de todos los oficios
y profesiones que intervinieron en su
elaboración, transporte y distribución.