Trabajo Colaborativo Paradigmas Educativos

Objetivo del Instrumento:

 Reconocer y ejemplificar cada una de las etapas de la investigación
evaluativa.
Instrucciones de Respuesta:
 Marca con una X la opción que corresponda.

Dimensión Indicador

Necesidad 1. Identifican una de las necesidades que

motivan la investigación evaluativa.
2. Identifican una de las necesidades que
motivan la investigación evaluativa
Propósito. 3. Identifican uno de los objetivos centrales
del proceso de investigación evaluativa
4. Identifican uno de los objetivos centrales
del proceso de investigación evaluativa
Variables 5. Identifican una de las variables en estudio.
6. Identifican una de las variables en estudio.
7. Identifican una de las variables en estudio.
8. Identifican una de las variables en estudio.
9. Identifican una de las variables en estudio.
Metodología 10.Menciona una de las dos estrategias de
complementariedad.
11.Menciona una de las dos estrategias de
complementariedad.
Análisis de 12.Explicita uno de los instrumentos de
Datos recogida de datos
método 1 13.Explicita uno de los instrumentos de
recogida de datos
14.Reconoce el objetivo al cual se relacionan
los instrumentos del método 1
Análisis de 15.Explicita uno de los instrumentos de
Datos recogida de datos.
método 2 16.Explicita uno de los instrumentos de
recogida de datos
EVALUACIÓN DE LA
ORGANIZACIÓN
EDUCATIVA

Profesor: Luis Espinoza Moreno

Estudiantes: Katherine Lazarte Utillanos
Erna Narvaez
 Trabajo Colaborativo Paradigmas Educativos

Objetivo: Reconocer y ejemplificar cada una de las etapas de la investigación evaluativa.

Investigación: Evaluación del impacto y pertinencia de los programas educativos municipales

Necesidad:
1. Modificación de programas de acuerdo a criterios contextuales para mantenerlos
vigentes.
2. Creencia de lagunas en los curriculum de los centros educativos.

Propósito:
3. Evaluar el impacto de los programas promovidos por el Departamento Municipal de
Educación (DME)
4. Evaluar cómo el DME responde a los cambios contextuales de la ciudad de Victoria-
Gasteiz.

Variables:
5. Conocimientos, destrezas y actitudes del alumnado en Itinerarios histórico – artísticos
6. Conocimientos, destrezas y actitudes del alumnado en Informativo Gasteiztxo.
7. Conocimientos, destrezas y actitudes del alumnado en Expresión dramática.
8. Conocimientos, destrezas y y actitudes del alumnado en Expresión musical.
9. Nivel de integración de los programas en el currículum y metodología docente.

Metodología:
10. Diseño de corte cuantitativo, del tipo ex post facto y basado en la recogida de datos
objetivos, a través de instrumentos tales como:pruebas objetivas y cuestionarios de
tipo Liket o entrategias semiestructuradas.
11. Triangulación de datos, permitiendo dar una visión completa en cada uno de los
programas evaluados y un alto nivel de confianza en los resultados.

Analisis de datos de método 1:

12. Instrumento 1. Pruebas objetivas.
13. Instrumento 2. Cuestionario.
14. Objetivo: Evaluación del impacto basado en la recogida de datos objetivos para un
análisis más exacto de las consecuencias de la aplicación de los programas.

Analisis de datos de método 2:

15. Instrumento 1. Los grupos de discusión.
16. Instrumento 2. Las Entrevistas.
17. Instrumento 3. La observación.
18. Instrumento 4. Cuestionarios.
19. Instrumento 5. Análisis de documentos.
20. Objetivo: Comprobar la pertinencia de los actuales programas educativos ofertados
por el DME para cubrir las necesidades de la ciudadanía en general.

Análisis de datos método 1:

21. Análisis exploratorio de datos.
22. Análisis descriptivos univariados.
23. Análisis descriptivos bivariados.
24. Pruebas de contraste de diferencias.
 25. Técnicas de segmentación.

Análisis de datos método 2:

26. Reducción de la información.
27. Organización y presentación de la información.
28. Análisis e interpretación de los resultados.

Proceso de validación:
29. Conclusión Pertinencia. Programas valorados por los directores, dado que cubren
necesidades reales de los centros escolares.
30. Conclusión Pertinencia. Los programas están integrados en currículum escolar y
contribuyen a trabajar competencias trasversales.
31. Conclusión Impacto: Impacto positivo sobre estudiantes y en los centros educativos.
32. Conclusión Impacto: Efecto socialmente compensador en la medida en que estas
mejoras o beneficios son mayores en los centros socialmente más desfavorecidos.