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GUIA
GUIA PARA LA EDUCADORA
EDUC ADORA

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Santillana
Preescolar
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GUIA PARA LA EDUCADORA

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Santillana
Preescolar
Trazos y recortes 4 años. Guía para la educadora
fue elaborada en Editorial Santillana, con la dirección de
Antonio Moreno Paniagua, por el siguiente equipo:
  Textos: Gabriela Ramírez de Arellano y Aguilar.
  Edición: Marcela Azpeitia Conde.
Asistente editorial: Patricia Eva Tlapanco Pedraza.
Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz y Lorena Hernández V.
  Coordinación de Diseño: Humberto Ayala Santiago.
Diseño de interiores y portada: Gabriela Rodríguez Cruz.
  Arte: Francisco Rivera Rodríguez.
  Coordinación de autoedición: Óscar Tapia Márquez.
  Composición: Alicia Prado Juárez.
Fotomecánica: Gabriel Miranda Barrón, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco.

D.R. © por Editorial Santillana, S.A. de C.V.

Av. Universidad 767 03100 México, D.F.

ISBN: 970-29-1105-2

Primera edición: agosto de 2004.

Miembro de la Cámara Nacional de la

Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México.
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PRESENTACION

Las manos del ser humano transformaron al mundo. Al usar las manos para fabricar herra-
mientas y utensilios, desarroll ó también su intelecto. Así, poco a poco fue adaptando el entor-
no de acuerdo con sus necesidades. Por medio de las manos, tomamos contacto con el mundo
 y nos apropiamos de él. Además las manos imprimen un sello personal a todo lo que hace -
mos, y es posible identificar qui én hizo determinada acción por la manera especial en que sus
manos actuaron.

Con las manos también nos expresamos, mediante señas podemos darnos a entender con los
que no hablan el mismo idioma, o expresar sin palabras toda clase de sentimientos con s ólo
tocar a alguien. Podemos recrear nuestro mundo transformando la materia con las manos y as í
comunicarnos con los demás.

Los niños de tres a seis a ños de edad se encuentran en una fase de intenso aprendizaje. Es la
edad más importante del ser humano, y si bien es cierto que se requiere trabajar con ellos as-
pectos de lenguaje y sociabilidad, habilidades de pensamiento y valores tambi én se debe for-
talecer la autoestima y desarrollar la iniciativa y creatividad.

Cuando los niños y niñas dibujan y pintan libremente realizan una de las actividades m ás enri-
quecedoras en la educación preescolar porque integran una amplia variedad de procesos; per-
ceptivos, motrices, creativos, cognitivos y emocionales mediante el uso de herramientas y
materiales diversos; como la crayola, lápiz, pincel, papeles de diferente textura, tamaño y color.

El uso de las herramientas y los materiales propuestos en la serie Trazos y recortes propicia

situaciones y oportunidades para que los ni ños y niñas desarrollen habilidades en el uso del
espacio gráfico, la reproducci ón y creación de líneas y formas y la destreza en el manejo de
materiales con el prop ósito de ampliar sus experiencias en las técnicas y dise ños de la expre-
sión gráfica.

Trazos y recortes 4 años. Guía para la educadora se estructura en seis apartados:

Introducción. Presenta aspectos generales del desarrollo de habilidades motrices del prees-

colar, el objetivo del libro del alumno, as í como su fundamento, estructura y contenidos.

Trazos. Proporciona informaci ón acerca de la evoluci ón de los trazos, los objetivos generales

 y específicos de cada l ámina, así como una sugerencia de actividades previas a cada l ámina
del libro.

Recortes. Ofrece orientaciones, objetivos y actividades para preparar la mano del educando

en el uso de las tijeras.

Otras actividades. Incluye objetivos y sugerencias de actividades diseñadas para enrique-

cer las láminas del libro y desarrollar destrezas manuales.

Planeación. Aporta un formato de planeación semanal para dosificar las actividades del

libro del alumno y las previas a cada actividad.

Evaluación. Proporciona un formato que permite efectuar un seguimiento y valoraci ón

de los avances de cada educando.

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INTRODUCCION

La serie Trazos y recortes se diseñó para que los educandos adquieran habilidades y destrezas
visomotrices que les permitan desarrollar su capacidad de expresi ón corporal y gráfico-plástica.

Cuando los niños y niñas conocen y han experimentado diversas t écnicas tienen mayor posibi-
lidad de enriquecer su capacidad de expresión. La serie Trazos y recortes es una propuesta
de técnicas y actividades para trabajar de manera paralela la expresión gráfico-plástica libre.

Para desarrollar las habilidades y destrezas visomotrices es necesario realizar actividades que
desarrollen la motricidad gruesa. Para ello se ofrecen actividades que favorecen el control t óni-
co segmentario de los miembros superiores e inferiores, actividades manuales y ejercicios de
relajación, entre otras.

Las actividades manuales, de coordinaci ón motriz gruesa y de relajaci ón deben llevarse a

cabo dentro de la programaci ón globalizada. Por ejemplo, las de coordinaci ón gruesa se
pueden incorporar en educación f ísica o psicomotricidad, y trabajar, al mismo tiempo, concep-
tos matemáticos.

Todas las actividades de expresi ón gráfico-plástica (pintura, modelado, collage , construccio-

nes, etcétera), deben ser libres para desarrollar en los educandos creatividad, iniciativa y ca-
pacidad de expresión gráfica.

Los principales propósitos de la serie Trazos y recortes son:

Desarrollar habilidades y destrezas para las actividades gráficas de dibujo, pintura y escritura.

Preparar a los preescolares en el trazo de la letra script y la cursiva.

Desarrollar habilidades en el manejo de instrumentos gráficos como crayola, l ápiz de color

 y de grafito, plumón, plumín, brocha y pincel, entre otros.

Desarrollar los hábitos posturales y controlar la tensi ón en la que se mantienen los m úsculos
para desarrollar una determinada actividad.

Desarrollar habilidades motrices para realizar graf ías con soltura y precisión.

TRAZOS

Los trazos propuestos para los niños y niñas preescolares en la serie Trazos y recortes se dise-
ñaron de acuerdo con sus características de crecimiento y desarrollo motor.
El crecimiento f ísico y el desarrollo psicomotriz ocurren simultáneamente; esto se observa en los
cambios que se presentan en las diferentes edades, por ejemplo, la manera de caminar, correr,
sentarse y pararse de un niño de tres a ños de edad es muy diferente de la de otro de cinco
años y nos proporciona informaci ón acerca de su madurez motora.

La madurez motora se refiere al nivel de control del movimiento que ha alcanzado el educando
al realizar diversas actividades con todo el cuerpo y con segmentos.

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 Ejecutar el trazo
Ejecutar el trazo en el aire:
en el pizarr ón:

 Con la palma de la mano.  Con la palma de la mano húmeda.

 Con el dedo índice extendido.  
 Con una brocha o pincel simulando pintar
el aire.  
 
 
 
Con la yema de los dedos índice, medio,
anular y meñique.
Con la yema de los dedos índice y medio.
Con una esponja húmeda.
Con gis en posición horizontal.
Con gis en posición vertical.

Ejecutar el trazo en pliegos Ejecutar el trazo con

grandes de papel con: materiales tridimensionales:

 Brocha.  Hacer viboritas con plastilina o masa para

 Pincel. modelar y después reproducir el trazo.
 Plumón.  Marcar el trazo con un popote sobre una
 Crayolas. superficie con arena de mar o río, harina,
tierra lama, entre otros materiales.
 Con engrudo de colores y las manos y
dedos, como en el trazo del pizarrón.

Objetivos de los trazos

Desarrollar habilidades en los movimientos de mano y dedos que posibiliten un progresivo
control del trazo para realizar grafismos cada vez más precisos.

Se refiere a la capacidad de coordinar la acci ón de diversos grupos musculares para la ejecu-

ción e inhibición de movimientos voluntarios, finos y precisos, con dosificaci ón de fuerza mus-
cular. Esto se observa claramente cuando los educandos utilizan diversos instrumentos de
escritura.

Adquirir destreza en el manejo de instrumentos de dibujo y pintura.

Para lograr este objetivo se requiere que los educandos utilicen diferentes instrumentos para
ejercer distinta presión. Por ejemplo; crayola, gis, l ápiz de color o pincel.

Lograr mayor control en la prensión de los útiles de escritura y de la presión de éstos sobre
el soporte.

Es frecuente que los educandos de tres años de edad sujeten el lápiz o crayón con demasiada
fuerza y también la ejerzan sobre el papel. En ocasiones llegan a romperlo; esto es natural, lo
importante es observar cómo se modifica la tensión muscular hasta lograr mayor soltura.

Desarrollar la constancia perceptiva visual.

Se refiere a la capacidad para percibir la permanencia o invariabilidad de determinadas

propiedades de la imagen aunque varíe en tamaño o posición. Ejemplo: un cubo sigue te-
niendo la forma de cubo cualquiera que sea el color, tama ño o posición.

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 Desarrollar el control de la mirada y los movimientos oculares.

La dirección de los trazos y organizaci ón de éstos en el espacio gráfico facilita a los educan-
dos desplazar los ojos y la mano en la direcci ón de la lectura y la escritura; de izquierda a
derecha y de arriba abajo. Esta capacidad de regular y coordinar los movimientos de ambos
ojos para lograr una correcta visi ón binocular se manifiesta en la fijaci ón de la mirada y la re-
gulación de la movilidad ocular.

Desarrollar hábitos posturales.

Existe una estrecha vinculaci ón entre el equilibrio postural, el tono muscular y el psiquismo. El
control postural se manifiesta mediante la adopción y mantenimiento de posturas equilibradas
 y económicas con el mínimo esfuerzo muscular. Por ello, la importancia de observar el tipo de
mobiliario; tamaño, forma y distancia de la silla y mesa que se utilizan en el trabajo diario, la
postura que adopta cada niño y niña en particular, por ejemplo, si acerca demasiado su cuer-
po al libro o mantiene recta su espalda.

Desarrollar la organizaci ó n espacial en el espacio gr áfico.

La realización de los trazos propuestos en el libro del alumno se vincula con la organización espa-
cial, es decir, la orientaci ón de los desplazamientos que se realizan en un espacio determinado.

Horizontal y vertical
Páginas 7, 8, 9 y 10.

Objetivos
Desarrollar la coordinación visomotriz para la ejecución de trazos horizontales y verticales.
Afinar los movimientos de mano y dedos en espacios reducidos.
Adquirir destrezas en el manejo de la crayola en espacios reducidos.
Interiorizar la dirección de la lectura y escritura (izquierda-derecha y arriba-abajo).

 Actividades previas
Mural de rayas
El engrudo produce en los educandos una atracci ón especial por las sensaciones t áctiles que
experimentan al manipularlo. Para los ni ños y niñas de cuatro años conviene realizar dibujos
donde marquen sus dedos ( índice, medio, anular y me ñique) con el engrudo sobre papel. Indi-
carles que realicen trazos horizontales y verticales.

Dibujo con l ín  eas

Repartir hojas de papel, cartoncillo o cartulina tama ño carta y gises de colores. Pedir a los
educandos que realicen una composición libre con base en líneas horizontales y verticales con
los colores que quieran y traten de llenar toda la hoja.

Circular
Páginas 11, 12, 13 y 14.

Objetivos
Desarrollar la coordinación visomotriz en la ejecuci ón de trazos circulares.
Afinar los movimientos de mano y dedo índice en espacios reducidos.
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 Adquirir destrezas en el manejo de la crayola y plum ón.
Interiorizar la dirección de la lectura y escritura (izquierda-derecha y arriba-
abajo) mediante el orden de los trazos.

 Actividades previas
C í rculos de colores
Pegar en la pared pliegos de papel manila, cartoncillo o cartulina y trazar
con plumón círculos de diferentes tamaños. El más grande debe pasar por las
orillas del pliego y el m ás pequeño del tamaño que se desee, conviene que sean
de cinco a siete c írculos. Después, cada educando elige un círculo para repasarlo
con engrudo o plumones de colores. Recortar y utilizar los c írculos para otras composiciones.

Burbujas de jab ó n
Preparar una solución con agua, jab ón de pasta o detergente y un poco de glicerina. Revolver-
la y repartirla en pequeños vasos de pl ástico. Dar los vasos a los educandos junto con un arillo
de alambre (puede ir forrado de estambre) para que lo introduzcan en la solución, lo saquen y
soplen. ¡A jugar con las burbujas!

Inclinado y vertical
Páginas 15, 16, 17 y 18.

Objetivos
Afinar los movimientos del dedo índice en espacios reducidos.
Adquirir destrezas en el manejo del plumón y crayola para ejecu-
tar trazos inclinados y verticales.

 Actividades previas

Columpios
Observar el trazo en objetos reales, por ejemplo, en la inclinación de
los postes que sostienen los columpios y las cuerdas o cadenas cuan-
do éstos se encuentran en movimiento. Colocar pliegos de papel kraft
sobre la pared y delinear con plumón el trazo. De preferencia trazar
un columpio, colorear el trazo con engrudo de color, dejar que seque
 y despu és pedir a los educandos que pasen su mano sobre el trazo
con los ojos cerrados. También se puede variar al pedir a cada edu-
cando que realice el trazo sobre el papel kraft con los ojos cerrados y
después lo observen y lo comparen entre los compa ñeros.

Copiar l ín  eas

Repartir a los educandos plastilina o masilla para modelar y bases ( tablas o cartones) para
colocar el material y manipularlo. Dibujar el trazo en el pizarr ón para que los ni ños y niñas lo
reproduzcan. Lo interesante de esta actividad es que los niños y niñas tienen que hacer un es-
fuerzo para copiar el trazo, lo cual implica manipular el material y acomodarlo seg ún el mode-
lo del pizarrón.

Medio c írculo y recto

Páginas 19, 20, 22, 23 y 24.

Objetivos
Desarrollar habilidades para trazar líneas circulares e inclinadas.
Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos.
Desarrollar habilidades en el manejo de la crayola y el gis
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  Actividades previas
Curvas
Fijar en la pared pliegos de papel kraft, cartulina o cartoncillo; dibujar
círculos y medios c írculos para que los ni ños y niñas los pinten con su
mano. Conviene utilizar engrudo de colores o pintura l íquida para que
los educandos realicen los trazos primero con la mano y despu és con el
dedo índice.

Bastones de dulce 
Preparar una pasta de dulce de la siguiente manera: cierna az úcar glass en un
recipiente, añada poco a poco leche condensada y mezcle hasta obtener una
pasta manejable. Si lo desea, agregue jugo de lim ón o esencia de sabores, agre-
gue unas gotas de color vegetal para dar mayor realce. Repartir una porci ón de
pasta a los educandos y pedirles que formen los bastones. Invitar al grupo a jugar a
la dulcería.

Horizontal y vertical
Páginas 25, 26, 27, 28 y 30.

Objetivos
Desarrollar habilidades para trazar ángulos rectos.
Lograr mayor control para detener el movimiento de la mano.
Adquirir habilidades en el manejo de plumón, crayola y gis.

 Actividades previas
Cuadrados incompletos
Pintar con gis cuadrados sobre el piso del patio, a los cuales les deben faltar uno, dos o tres
lados. Dibujar tantos cuadrados incompletos como educandos, asignar a cada uno de ellos un
cuadrado y repartirles gises para que tracen las l íneas
que hagan falta para completar los cuatro lados.

Friso decorativo 
Preparar cuadrados de papel lustre o de China en dife-
rentes colores de 10 cm de lado. Colocar en la pared
cuatro pliegos de cartulina o cartoncillo, organizar el
grupo en cuatro equipos y repartirles pegamento y los
cuadrados. Pedirles que peguen los cuadros sobre la
cartulina. Después realizar pequeños dibujos en cua-
dros de papel bond de 8 cm de lado y pegarlos sobre
los cuadrados de papel de China.

Medio c írculo
Páginas 31, 32, 33, 34, 35 y 36.

Objetivos
Desarrollar habilidades para trazar líneas curvas.
Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos.
Desarrollar habilidades en el manejo de la crayola.

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