1- Realizar la lectura del texto de De la Torre sobre la evolución de la didáctica y

realiza una síntesis explicativa de cada etapa de la evolución

2- Luego leer el texto “los 4 puntos cardinales de la didáctica” del mismo autor y
sintetice en una idea que quiere decir el autor con cada uno de los 4 puntos
cardinales y póngalos por escrito.
3- Leer y resumir los tres niveles y señale las características de cada uno de ellos
referidos a la didáctica y la enseñanza

1-La historia del desarrollo de la didáctica obedece al criterio pendular sujeto-objeto, al

igual que el desarrollo del pensamiento. Los cambios entre uno y otro median periodos
integradores de diversa índole.
Fase Artesanal: descansa la instrucción sobre la propia experiencia docente y algunas
reglas y /o consejos. El maestro es el sabio o a quien se le reconoce autoridad moral
para instruí a los demás. La enseñanza descansaba más en las experiencias
personales o en reglas fruto de experiencias que en normas metodológicas
encadenadas.
Fase Metódica o instrumentadora: la didáctica magna de Comenio y el Curriculum de
la universidad de Glasgow representaban la sistematización de los procesos de
enseñanza- aprendizaje.
Aparecen simultáneamente, aunque con diferente intencionalidad, tiene un carácter
globalizador y transformador. La didáctica surge como artificio universal para enseñar
a todos todas las cosas.
Explicación Filosófica: apartara principios de acción didáctica al tiempo que
fundamente teóricamente la acción.
Las ideas de Rousseau abrieron una didáctica de la individualización en la enseñanza.
Pestalozzi destaco la intuición, gradación y aplicación. Estos principios ejercen una
nueva influencia y preparan el cambio.
La enseñanza como formación intelectual formaliza el método que debería responder
a los criterios de claridad mostrativa, asociación comparativa, generalización
sistemática y aplicación conceptual fundados en la preparación analítica, preparación,
asociación, sistematización y aplicación. Sera Willmann quien formule la didáctica
como teoría de la formación humana y realce el papel del profesor, la reflexión
filosófica será una constante permanente.
Fase Aplicativa: movimiento basado en la actividad, focalizan su atención en la
práctica, están más cerca de la problemática del sujeto que de la aplicación
pedagógica. Cada experiencia conformará un sistema de enseñanza o metodología
concreta.
Fase explicativa y normativa: conviven los enfoques prácticos con la búsqueda de una
explicación racional y científica de la enseñanza.
La didáctica se convierte en terreno de encuentro de diversas disciplinas que ofrecen
modelos de eficacia en el aprendizaje y metodologías de investigación.
Adopta posiciones según venga fundamentado en el positivismo tradicional, psicología
funcional y genética piagetiana.
Fase epistémica o paradigmas de racionalidad: se pone el énfasis en aquellas
estructuras de conocimiento que permiten plantear y analizar determinados problemas,
orientar su metodología y tomar decisiones. Fase rica en innovación y de
diversificación. Paradigmas esclarecedores de guías de la práctica, poniéndose de
manifiesto, el lado personal, subjetivos, ideológico y social del conocimiento.
2-La didáctica es una disciplina pedagógica reflexivo-aplicativa que guía la acción
formativa, sus niveles de conocimiento y su carácter. Los 4 puntos cardinales de la
didáctica son: explicar, aplicar, prescribir y mediar.
• La didáctica busca comprender en la medida también explicar, el proceso
formativo. La didáctica La didáctica elabora teorías explicativas de la enseñanza.
La didáctica debería proporcionar modelos y estrategias que faciliten tal desarrollo
atendiendo a las diferencias individuales. Teoría y practica son variantes de un mismo
proceso.
• La orientación aplicativa orientada a la práctica, la didáctica como disciplina
que explica los procesos de enseñanza- aprendizaje para proponer su realización.
La didáctica precisa de la interacción explicación-aplicación.
• Carácter normativo prescriptivo o guía de la acción para establecer momentos
de la evolución histórica de la didáctica. Deriva de la naturaleza propia de disciplinas
que partiendo de valores y finalidades buscan estrategias eficaces para su
consecución.
• Carácter Metodológico o medicional de la didáctica. Es una disciplina
instrumental.
La eficacia de la técnica va a estar sometida a la pertinencia de las metas.
3- Niveles teórico, tecnológico y practico.
Un nivel teórico y epistemológico representa un alto nivel de abstracción en el que
buscan principios y normas de aplicación generalizada.
Un conocimiento teórico se desprende de una teoría de la enseñanza donde se
destacan elementos que se concretan en modelos para concebir la enseñanza.
El nivel Tecnológico es la técnica que emplea o se base en el conocimiento científico.
La didáctica es una actividad científicamente fundada, aplicada que se inspira en el
conocimiento científico
Utiliza el método científico y tecnológico, se apoya en modelos y diseños
progresivamente rigurosos y adecuados a la idiosincrasia de la didáctica con
evaluación de resultados, en continua interacción con la praxis.
La didáctica como disciplina pedagógica lleva un componente normativo en forma de
saber tecnológico mediante el cual formula las recomendaciones para guiar y mejorar
la práctica. El medio es útil en la medida que están dirigido por fines educativos.
La tecnología hace referencia al tipo de técnicas productivas que incorporen
conocimientos y métodos científicos en su diseño y desarrollo, estrechamente ligado al
concepto de innovación, factores decisivos para el desarrollo.
El desarrollo científico viene marcado por la búsqueda sistemática de procedimientos y
bases teóricas que optimicen los criterios de eficiencia y el imperativo de la innovación
constante.
Todo desarrollo científico institucional o personal viene condicionado por procesos
sistemáticos de mejora, utilizando los medios adecuados para conseguir un fin
propuesto, al tiempo que se incorporan nuevos modos de pensar o actuar.
Ambos son considerados conocimientos en construcción o desarrollo. Es así que
ningún conocimiento en didáctica podemos darlo como definitivo.
El nivel práctico, es la acción reflexiva, deriva ciertas pautas de actuación. Podría
definirse como la transformación inteligente de la realidad, un modo de interacción en
el que salen beneficiados el sujeto que actúa y la realidad con la que entra en
contacto.
La praxis puede ser entendida como mera actuación, como actuación mediad moral y
cognitiva, como actividad practica y critica y como actuación orientada
cualitativamente.
Estos últimos aplicados a la didáctica nos da a entender la enseñanza como acción
reflexiva orientada al cambio, se aprende de los cambios que operan en la práctica
mediante la reflexión-acción.
El conocimiento técnico en su doble faceta saber qué hacer y cómo hacer: un profesor
puede saber cómo y no saber qué hacer en la práctica y a la inversa. Están presentes
dos tipos de conocimientos:
1-el representacional acerca de las propiedades de los objetos que pretendemos
transformas u obtener.
2-el conocimiento operacional acerca de cómo actuar para obtener lo que
pretendemos