1.

INTRODUCCIÓN
 Todas tienen en común:
 Ser humano activo y constructor de su propia realidad.
 La descripción y la explicación son procesos psicológicos casi iguales.
 Los procesos psicológicos para elaborar información son prácticamente los mismos al margen del material sobre el
que se elabora la información.
 Centrado más en la dinámica de la personalidad que su estructura.
 Las variables explicativas hay que buscarlas en la interacción persona-social.
 Énfasis en las necesidades individuales y en las expectativas.

 Prototipos de estas teorías:

1. Teoría del Aporendizaje Social (Rotter)
2. Modelo de Determinismo Recíproco (Bandura)
3. Teoría de Beck.

2. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE ROTTER

 Es una teoría internalista y psicologicista (aunque muy próxima al interaccionismo) y neoconductista.
 Publicada en 1954 en su obra “Social Learning and Clinical Psychology”.
 Nace como un intento de explicar la conducta humana en situaciones sociales complejas. Puede considerarse como la
integración de 2 tendencias: las teorías basadas en el paradigma “E-R” y las teorías cognitivas.

2.1. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA TEORÍA

1. Unidad de análisis para el estudio de la personalidad: interacción sujeto x medio.
2. Los constructos de personalidad no dependen de constructos de otros campos ara su explicación. Deben ser consistentes con
constructos de otras ramas, pero no es necesario recurrir a constructos de la biología, neurología, etc. para elaborar teorías de
la personalidad válidas.
3. La conducta descrita por constructos de personalidad se produce en un lugar y tiempo en el espacio (es decir, una conducta
puede ser expresada gracias a construcciones psicológicas pero también en base a constructos físicos, biológicos, químicos,
etc.). Postura contraria a los enfoques dualistas.
4. No todas las conductas pueden describirse por constructos de personalidad. Cuando puede hacerse es porque dicha conducta
aparece en un organismo complejo y desarrollado.
5. Las experiencias o interacciones con el medio se influencian mutuamente. A medida que se adquiere más experiencia, la
personalidad se va haciendo más estable pues usa los conocimientos adquiridos para seleccionar e interpretar nuevos sucesos.
Esta selección da lugar a un aumento de la consistencia y estabilidad de la conducta.
6. La conducta descrita por constructos de personalidad muestra un aspecto direccional (motivación hacia una meta) que se
infiera del efecto de las condiciones de reforzamiento (Ley del Efecto: cualquier EE tiene propiedades reforzantes en la medida
en que ejerce influencia en el acercamiento o alejamiento de la meta). Las condiciones ambientales que determinan la dirección
son las metas o reforzamientos, mientras que lo que determina la dirección de la conducta desde el propio individuo se
denomina necesidad.
7. La ocurrencia de una conducta está determinada por la naturaleza e importancia de las metas y por la anticipación de la
ocurrencia de las mismas (expectativas; determinadas por la experiencia previa y cuantificables).

2.2. CONCEPTOS ELEMENTALES (MOLECULARES) VS. CONCEPTOS DE ALTO NIVEL (MOLARES)

 Elementales: se usan para poder predecir la conducta en una situación y tiempo concretos (hacen referencia a unidades
específicas de conducta). Son válidos para realizar predicciones puntuales sobre una conducta.
 Molares: En la vida cotidiana, el modelo molecular resulta inútil para predecir la conducta, así que los conceptos molares se
introducen para subsanar ese error. Permiten realizar predicciones generales sobre la conducta.
 Es decir, son equivalentes y usaremos unos u otros según el tipo de predicción que queramos hacer (específica vs.
general).

MOLECULARES MOLARES
1. Potencial de conducta 1. Potencial de necesidad
2. Expectativa 2. Libertado de movimiento
3. Valor del 3. Valor de la necesidad
reforzamiento
4. Situación Psicológica 4. Situación psicológica
 1. POTENCIAL DE CONDUCTA (PC)
 Potencialidad de ocurrencia de cualquier
conducta en una situación determinada.
 Se calcula en relación con el refuerzo que
pueda obtenerse. Similar al concepto de
“probabilidad de emisión de conducta”.
 Por conducta se refiere tanto a las directas
y manifiestas como a las encubiertas y no
observables (cognitivas). Ambas se rigen
por las mismas leyes, pero su potencialidad
se mide de manera diferente:
 Manifiestas: el potencial de
ocurrencia se mide por la presencia,
ausencia o frecuencia de su
ocurrencia.
 Encubiertas: se mide a través de
conductas observables que se toman
como referentes de las no
observables.
 Está en función de la expectativa y el
refuerzo, por lo que hay que conocer
ambos para predecir un potencial.
3. VALOR DE REFUERZO (VR)
 Grado de preferencia por un determinado
refuerzo, siempre y cuando la probabilidad
de ocurrencia de todos sea la misma.
 Es algo relativo y está determinado por el
valor de otros refuerzos con los que ha sido
asociado y por la expectativa de que su
ocurrencia lleve a refuerzos asociados.
 VR = f [ER: (…n) & VR n]: el valor del
refuerzo (VR) en una situación determinada
es función de la expectativa de obtener
otros refuerzos asociados a esa situación
[ER: (…n) así como de los valores de otros
refuerzos presentes (VR n).
 Evaluación de los refuerzos:
 Por ordenación: jerarquía de
cosas que pudiera llegar a tener o
ser (de igual probabilidad)
 Por elección: observar la elección
controlando expectativas.
2. EXPECTATIVA (E)
 Probabilidad percibida respecto de que un refuerzo concreto ocurra
tras la emisión de una conducta en una situación concreta
(independientemente del valor del refuerzo). Es decir, es la
probabilidad de que una conducta dada de lugar a un refuerzo.
 Vista así, la expectativa es una probabilidad subjetiva, pero puede
ser evaluada objetivamente. Se calcula a partir de 2 elementos:
historia pasada de refuerzos y generalización de las expectativas a
partir de secuencias previas de conducta-refuerzo. La fórmula
quedaría:
E = f (E’ & EG)
E = Expectativa específica para una situación determinada
E’ = Expectativas previas formadas en situaciones similares
EG = Expectativas generalizadas a la situación presente
 Así, la expectativa de recibir un refuerzo concreto en una situación
específica y para una conducta concreta es función de la similitud de
la situación presente con otras anteriores, así como de la emisión en
el pasado de conductas similares a la actual.
 Las EG tienen mayor valor predictivo ante situaciones nuevas y las E’
ante situaciones ya vividas.
 Métodos para evaluar las expectativas:
1) Método de elección conductual: varias alternativas de RR con
el mismo valor de refuerzo para cada una de ellas.
2) Técnicas verbales: Escalas numéricas (se pide al sujeto que
estime la probabilidad de obtener refuerzo tras una conducta);
cuestionarios (se le pide que anticipe la puntuación que cree
que va a recibir tras una tarea); etc.
 4 tipos de EG:
1. De solución de problemas (EGsp): creencias respecto a las
propias posibilidades para solucionar y afrontar situaciones.
Dependientes de atribuciones y experiencias anteriores y sus
resultados.
2. De reforzamiento (EGr): creencia de que un tipo de refuerzo
puede seguir a la conducta, con independencia de la situación.
3. De control sobre los refuerzos (EGc): relación causal percibida
entre la conducta y el refuerzo (Locus de control; dónde se
sitúa la responsabilidad de la acción). Definió el término en
1966 como la creencia de que su RR influirá o no en la
consecución de un refuerzo. Fue el 1º en considerar que las
expectativas se pueden medir a través de dicho locus de
control. Creó un cuestionario para medirlo: Escala
Interna/Externa (I-E). La sensación de control interno aumenta
con la edad, aunque en la edad adulta se pierde la sensación de
control interno de la realidad por una disminución en la eficacia
de las capacidades cognitivas y físicas.
4. De confianza interpersonal: fiarse de la palabra o promesa de
alguien. Atención mínima por parte de la investigación.