¿Qué estrategias aportó Piaget en su teoría del aprendizaje y cuál fue su importancia?

En este texto se darán a conocer algunos de los aportes más relevantes de Piaget frente a

su teoría sobre el aprendizaje y cuál fue su importancia. Desde la psicología lo primero que

enfatizó fue el estudio del pensamiento y el lenguaje infantil, ya que él fue el primero en estudiar

y observar la percepción y la lógica en el niño sistemáticamente. Además, se enfocó en las

diferentes características del pensamiento del niño en sus diferentes etapas de desarrollo, ya que

eran más cualitativas que cuantitativas.

Piaget realizó buenos aportes a la psicología durante su vida, él fue quien desarrolló el

método clínico, éste consistía en ser un instrumento que facilitaba el estudio de los complejos

estructurales del pensamiento del niño durante su desarrollo y transformaciones evolutivas;

estudió la percepción y la lógica de los niños.

Así mismo, “Piaget conceptualizó el desarrollo como el resultado de una compleja

relación entre la maduración del sistema nervioso, la experiencia (física y lógica matemática), la

interacción social, la equilibración y la afectividad. De estos elementos, la experiencia y la

interacción social remiten específicamente al aprendizaje.” (Rodríguez & Wanda, 1999, p.482).

Como se indica, el enfoque de Piaget fue desde el constructivismo, la cual trata de una

manera de entender y explicar las formas en las que aprendemos, Los psicólogos que se basan en

este enfoque ponen en énfasis a la figura del aprendiz, debido que es el motor de su propio

aprendizaje.

Una de las ideas fundamentales de estrategias e importancia sobre la Teoría de

Aprendizaje de Piaget es el concepto de inteligencia humana como un proceso de naturaleza

biológica. “si decimos inteligencia desde la perspectiva piagetiana, aludimos necesariamente a la

historia de las interacciones del individuo con su medio y con otros individuos, y por lo tanto,

podemos buscar los problemas (como quiera que se definan) y sus soluciones no sólo en el

individuo, sino también en el medio y en la historia de sus interacciones, de sus conocimientos.”

(Piaget, 2006, p.5).

Piaget indica que el aprendizaje empieza a establecerse como un todo desde que se

constituyen las operaciones formales, en estas se destacan los niños y adolescentes de los 11

años en adelante, a esta edad los niños ya pueden realizar hipótesis, se pueden realizar debates,

se puede motivar a que realicen preguntas, también se deduce que hay periodos sensibles en

todas las edades, ya que es más fácil que se aprenda distintas destrezas en una determinada edad,

como las primeras palabras, la adquisición del lenguaje, estas se empiezan a presentar durante el

primer año, pero el lenguaje como tal aproximadamente se formalizará a los 7 años.

El sujeto articula los logros previos y los logros posteriores en su conocimiento,

construido a partir de la búsqueda de explicaciones cada vez más abarcadoras y consistentes

sobre el mundo. (Arias & Flórez, 2011).

Desde una perspectiva psicológica, el interés de la teoría de Jean Piaget reside en la

visión que aporta al niño, ya que su pensamiento es cualitativamente diferente a la de un adulto,

Los psicólogos que se basan en esta teoría pueden resolver diferentes dudas o preguntas en

cuanto la forma de pensar de un niño; cómo piensa y qué hace un niño en cada etapa de su

desarrollo. Como sabemos, lo que quería resolver Piaget en cuanto a su teoría haciendo énfasis a

la epistemología era qué es el conocimiento y cómo aprendemos.

 Desde la parte educativa, para aquellos que enseñan, la teoría de Piaget es bastante

limitada, pero lo importante que ellos puedan entender son las ideas fundamentales de Piaget

referente a la naturaleza del conocimiento y los distintos mecanismos del desarrollo. Una de las

estrategias de Piaget es hacer notar que la experiencia sensorial por sí sola no llevará nunca al

niño a adquirir algún tipo de conversación.

De esta forma Piaget indica que: “el aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido ante

situaciones de cambio. De ahí que el proceso de aprender sea concebido como un proceso de

adaptación a esos cambios, la dinámica de esta adaptación se produce a partir de dos procesos

esenciales el de asimilación y acomodación.” (Pedro; Bravo & Loor. 2016, p.135).

Desde el punto de vista de Piaget, el conocimiento resulta a través de la interacción entre

sujeto y objeto, ya que ambos interactúan entre sí; sus ideas representan una base de criterios la

parte escolar. Otra estrategia e importancia es que favorece el desarrollo proponiendo entornos

de aprendizaje y actividades que se adapten al nivel de desarrollo de cada niño, esto hace

referencia que todo conocimiento es producto de la actividad constructiva del sujeto.

Su teoría contribuyó a potenciar desarrollo de métodos de enseñanza para poder estimular

el aprendizaje activo, considerando que los conocimientos necesitan ser construidos activamente

por el sujeto para poder ser comprendidos. (Rodríguez, 1999).

Al concluir las diferentes estrategias que aportó Piaget en su teoría, es útil recalcar que se

destacó principalmente en 3 episodios fundamentales, los cuales se relacionaba con el

constructivismo, etapas del desarrollo y relación entre desarrollo y aprendizaje. Además, que es

una de las teorías más completas, ya que se encuentra unificada con el desarrollo cognitivo desde

nacimiento hasta la vejez.

 Arias, N. & Flórez, R. (2011). Aporte de la obra de Piaget a la comprensión de problemas

educativos: su posible explicación del aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, (60), 93-

105. [Fecha de consulta 3 de mayo de 2020]. ISSN: 0120-3916. Disponible en:

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4136/413635253006

Dongo, A. (2008). LA TEORIA DEL APRENDIZAJE DE PIAGET Y SUS

CONSECUENCIAS PARA LA PRAXIS EDUCATIVA. Revista de Psicología UNMESM.

(11), 167-181. [Fecha de Consulta 2 de Mayo de 2020]. ISSN: 109 -7475. Disponible en:

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2747352.pdf

Piaget, J. (2006). Pláticas sobre la teoría de la inteligencia. CPU-e, Revista de

Investigación Educativa, (2), 1-48. [Fecha de Consulta 2 de Mayo de 2020]. ISSN: Disponible

en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2831/283121711001

Rodríguez A., Wanda C. (1999). El legado de Vygotski y de Piaget a la educación.

Revista Latinoamericana de Psicología, 31 (3), 477-489. [Fecha de Consulta 2 de Mayo de

2020]. ISSN: 0120-0534. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=805/80531304

Saldarriaga, P., Bravo, G. & Loor-Rivadeneria, Marlene. (2016). La teoría constructivista

de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Revista científica Dominio

de las Ciencias, (2), 127-137. [Fecha de Consulta 2 de Mayo de 2020]. ISSN: 2477-8818.

Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5802932