2do Trimestre Geografía

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2019-2020
DATOS GENERALES
Escuela: Secundaría No. 10 “FIDEL AYALA JIMÉNEZ” Asignatura: GEOGRAFÍA Grado 1º Grupo: 3 y 4
Nombre del profesor@:YAZMÍN RODRÍGUEZ GUERRERO Período: del 02 al 14 de Diciembre del 2019
EJE: Naturaleza y sociedad. Aprendizajes esperados
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES

TEMA: Riesgos en la superficie terrestre.  Analiza los riesgos de desastre en relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la
población en lugares específicos.
Orientaciones didácticas
Recupere los referentes que tienen los alumnos de los procesos naturales para que identifiquen los que constituyen un riesgo para las poblaciones vulnerables.
Solicite el análisis de los planes de prevención de desastres del lugar donde viven o de otro contexto geográfico, para que los alumnos identifiquen el tipo de riesgo que afronta la población, así
como las acciones necesarias, y presten atención en las responsabilidades de las instituciones, la sociedad en general, las familias y los individuos.
Propósitos Enfoque
Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos comprometidos con la El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que implica diseñar, organizar e
sustentabilidad, la prevención de desastres y la convivencia intercultural, conscientes implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación de los alumnos en la
del efecto de sus acciones en el mundo en el que viven. construcción de sus conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
nociones previas.
ACTIVIDADES TIEMPO ORGANIZACIÓN RECURSOS
Del 2 al 14 de diciembre 2 sesiones Individual
I
N Tema: Riesgos en la superficie terrestre. Poder point
I
C Libro de texto
I
O A.E.
Pizarrón
Analiza los riesgos de desastre en relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la población en lugares
Libro de texto
específicos.
Libreta
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
Mapas
¿Qué entiendes por riesgos naturales?
¿Qué tipos de riesgos conoces?
Infografías
¿Qué riesgo hay con los volcanes?
¿Qué riesgo hay con los sismos?
Videos
¿Qué riesgos hay con los huracanes?
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán los resultados en plenaria.
Pasarán a explicar con sus palabras lo que saben del tema a manera de exposición puede ser en equipos.
4 sesiones
D Los alumnos escribirán las consecuencias de los siguientes riesgos naturales: Power point
E
S Frente frio Sequia Individual Libro de texto
A
R
R Pizarrón
O
L Los estudiantes harán un mapa en el que describan los siguientes riesgos Libro de texto
L Individual
O Libreta
sismos
Mapas
geológicos huracanes
erupciones
Infografías
volcánicas
riesgos
inundaciones
Videos
meteriologicos tornados grupal imágenes

sequias
Los alumnos harán una investigación sobre el tema del sargazo en Cancún
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce SUBSECRETARÍAPlataDE EDUCACIÓN BÁSICAOro Platino
DIRECCIÓN
Se mostró apático DE EDUCACIÓN
Participó, pero no SECUNDARIA
Participó de forma Además de externar su
al momento de CICLO ESCOLAR
argumentó con 2019-2020
adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las puntos de vista opiniones ejemplificar de manera
conocimientos preguntas adecuados. concretas. clara sus ideas.
previos
Realizó los No realizó los Si realizó los cuadros Analizó de forma Además de analizar,
cuadros cuadros comparativos adecuada los amplió la información
comparativos. comparativos elementos de las investigando de manera
imágenes y de los autónoma sobre el tema.
videos.
Realización del No se integró con Todos trabajaron, Delegaron funciones Delegaron funciones y
cartel sus compañeros en pero de manera y trabajaron de trabajaron de manera
la realización del independiente sin manera colaborativa con buenos
cartel. colaboración colaborativa, pero resultados
con limitaciones
Realización de La exposición no Les faltó claridad y La exposición fue Su exposición fue clara y
la exposición tuvo ni claridad ni coherencia en la clara y coherente fluida, todos la
coherencia exposición de su pero mejorable entendieron muy bien
formato
DATOS GENERALES
Actividades Tiempo Organización Recursos
Del 16 al 20 de diciembre y del 08 al 10 de enero 2020 2 sesiones
I
Escuela: Secundaría No. 10 “FIDEL AYALA JIMÉNEZ” Asignatura: GEOGRAFÍA Grado 1º Grupo: 3 y 4 Power point
N Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición y la distribución de la
I población Período: Del 16 al 20 de diciembre y del 08 al 17 de enero 2020 Individual Libro de texto
Nombre del profesor@:YAZMÍN
en el mundo. RODRÍGUEZ GUERRERO
C El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
I ¿Qué entiendes por dinámica de la población?
O ¿Cuánta población crees que hay ene le mundo? Pizarrón
¿Por
Naturaleza qué crees que ha crecido la población mundial?
y sociedad Aprendizajes esperados
Los alumnos contestarán las NACIONALES
preguntas anteriores y comentarán los resultados en plenaria. Libro de texto
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS
Posteriormente analizarán la población que hay en china.
Libreta
Tema: Dinámica de la población y sus implicaciones  Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición y
la distribución de la población en el mundo. Mapas
 Explica causas y consecuencias de la migración en casos específicos en el mundo.
Infografías
Videos
grupal
Imágenes
Internet
Comentarán lo siguiente.
¿Qué retos implica que haya tantas personas en China?
¿el abastecimiento de recursos crees que sea un inconveniente?
¿Qué
La finalidad es medidas ha tomado
que los alumnos este país alosloretos
comprendan largoque
de su historia?
afrontan los países a causa del crecimiento o decremento de su población, el predominio de un grupo de edad en una sociedad
determinada, la diferencia de densidades de población en sus territorios y las implicaciones de los flujos migratorios según su origen y destino.
Los alumnos 6
D Power point
E Elaborarán un mapa sobre las causas de la sobrepoblación de un lugar ejemplo:
S Individual Libro de texto
A
R
Propósitos Enfoque
por la diferencia entre
R
Analizar y explicar como se manifiestan espacialmente las relaciones entre los
difunciones y Pizarrón
El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que implica diseñar, organizar e
O naturales
nacimientos de un
componentes del espacio geográfico para entender la diversidad natural y social con implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación de los alumnos en la
L Libro de texto
sus dinámicas poblacionales, económicas y políticas que influyen en la organización construcción
L
lugar determinado.
de sus conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
de los territorios. causas nociones previas.
O Libreta
por oportunidades de Mapas
sociales trabajo y migracion
de las personas Infografías
Videos
Imágenes
Los alumnos investigarán en México la tasa de natalidad y mortalidad y la explicarán en una tabla como la siguiente: Internet
Tasa de natalidad en México Tasa de mortalidad en México.

Bronce Plata Oro Platino

Se mostró apático Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
al momento de argumentó con adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las puntos de vista opiniones ejemplificar de manera
conocimientos preguntas adecuados. concretas. clara sus ideas.
previos
Representó No se integró en la Si realizó el trabajo Trabajó de manera Hizo trabajos

lugares, clase de geografía, con los mapas, pero adecuada con los sobresalientes con las
regiones, ni realizó los le faltaron mapas y las representaciones y mapas.
paisajes y mapas. elementos. representaciones
territorios en
mapas.
con limitaciones
Realización de No realizó los Les faltó claridad y La exposición fue Su exposición fue clara y
los cuadros cuadros coherencia en la clara y coherente fluida, todos la entendieron
comparativos. comparativos exposición de su pero mejorable muy bien
formato
Del 08 al 17 de enero 2 sesiones Power point
I Individual
N SECRETARÍA
Explica causas y consecuencias de la migración en casos específicos en el mundo. DE EDUCACIÓN Libro de texto
I SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
C
I
DIRECCIÓN
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través deDE EDUCACIÓN
las siguientes preguntas: SECUNDARIA
Pizarrón
O CICLO ESCOLAR 2019-2020
¿Qué entiendes por migración?
Libro de texto
¿Por qué es importante atender este fenómeno?
¿En qué países hay mas migración?
Libreta
DATOS GENERALES
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores en su libreta y comentarán en plenaria las respuestas.
Los alumnos investigarán la situación en Venezuela y comentarán con sus palabras las razones por las que creen
Período: Del 08 al 17 de enero 2020
Nombreque
del profesor@:YAZMÍN RODRÍGUEZ
hay migración de ese GUERRERO
país hacia los otros.
grupal
¿Cuál es la principal razón por la que la gente dejó su país?
Naturaleza y sociedad Aprendizajes esperados

Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES 6 sesiones
D Los alumnos Escribirán en una tabla las principales causas por las que ocurre la migración. Power point
E de la población
Dinámica Causas y sus implicaciones  Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición y
S la distribución de la población en el mundo. En binas Libro de texto
A Económicas Ambientales Sociales
 Explica causas y consecuencias de la migración en casos específicos en el mundo.
R
R Pizarrón
O Investigarán países expulsores y países receptores ejemplo:
L Orientaciones didácticas Libro de texto
L Países receptores Países expulsores
O Ejemplo: Libreta
Estados Unidos: Honduras.
Características.
La finalidad es que Características:
los alumnos comprendan los retos que afrontan los países a causa del crecimiento o decremento de su población, el predominio de un grupo de edad en una sociedad
determinada, la diferencia de densidades de población en sus territorios y las implicaciones de los flujos migratorios según su origen y destino. Mapas
Los estudiantes escribirán una tabla en la que expliquen la migración en México y en otros países.
Ejemplo Infografías
grupal
País de donde salen País al que van. Causas probables Videos
México Estados Unidos Economía y pobreza
Venezuela Colombia Desempleo muy marcado Imágenes
Nivel de desempeño
Crisis económicas.
Propósitos Enfoque
Internet
Analizar y explicar como se manifiestan espacialmente las relaciones entre los El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que implica diseñar, organizar e
componentes del espacio geográfico para entender la diversidad natural y social con sus implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación
Individual de los alumnos en la
dinámicas poblacionales, económicas y políticas que influyen en la organización de los construcción de sus conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
territorios. nociones previas.
Analizarán el siguiente mapa:
grupal
Indicadores
Se mostró apático Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
Activación de responder las puntos de vista opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos preguntas adecuados. clara sus ideas.
previos
Análisis de las No analizó las Observó las Analizó de forma Además de analizar, amplió
imágenes y imágenes imágenes y mapas adecuada los la información investigando
mapas mostrando apatía al sin embargo su elementos de las de manera autónoma sobre
momento de análisis fue muy imágenes y mapas el tema.
realizar las escueto.
actividades.
con limitaciones
Realización de La exposición no Les faltó claridad y La exposición fue Su exposición fue clara y
la exposición tuvo ni claridad ni coherencia en la clara y coherente fluida, todos la entendieron
coherencia exposición de su pero mejorable muy bien
formato
DATOS GENERALES
Nombre del profesor@:YAZMÍN RODRÍGUEZ GUERRERO
EJE2: NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA: PROCESOS NATURALEZA Y BIODIVERSIDAD

TEMA: Diversidad cultural e interculturalidad Asume una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional y mundial para
contribuir a la convivencia intercultural.
Respecto a la forma de analizar la diversidad cultural, promueva el análisis de noticias, textos, imágenes, videos, infografías, atlas, mapas y demás recursos concernientes a la diversidad cultural
y el patrimonio derivado de esta. En particular destaque ejemplos de países multiculturales o de regiones en México y promueva que los alumnos reflexionen acerca de cómo los diversos grupos
culturales se han adaptado a su medio y la influencia que este ejerce en sus actividades cotidianas, costumbres, creencias o tradiciones representativas.
Mediante el trabajo con variados recursos, como noticias, artículos de divulgación, videos, textos impresos, cartografía, modelos, sitios de internet y recursos multimedia, guíe a los alumnos para
que analicen los procesos internos y externos de la Tierra, que derivan en la distribución del relieve, zonas sísmicas y volcánicas, del agua y los climas y cómo estos componentes interaccionan
y propician las condiciones para la vida en el planeta.
Propósitos Enfoque
sustentabilidad, la prevención de desastres y la convivencia intercultural, conscientes implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación de los alumnos en la
del efecto de sus acciones en el mundo en el que viven. construcción de sus conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
nociones previas.
I Individual
N El docente activará los conocimientos previos de los alumnos aSECRETARÍA DE
través de las siguientes EDUCACIÓN
preguntas: Libro de texto
I ¿Qué es la diversidad cultural? SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
C ¿Por qué es importante conocer la diversidad cultural que existe?
I
¿Qué ejemplos puedes mencionar de la diversidad cultural? Pizarrón
O CICLO ESCOLAR 2019-2020
Los alumnos observarán las siguientes imágenes y comentarán en plenaria sus puntos de vista: Libro de texto
Libreta
Los alumnos escribirán rasgos de la cultura de su comunidad, por ejemplo: grupal

 Actividades
 Tradiciones
 Gastronomía
Compartirán sus ideas en plenaria
A continuación, los estudiantes harán una investigación sobre que es un grupo étnico. 4 sesiones
D Power point
E Posteriormente harán un cuadro comparativo con las costumbres y tradiciones de los principales grupos étnicos en
S México. En binas Libro de texto
A
R Grupo étnico Gastronomía Tradiciones Vestimenta Pizarrón
R Nahuas
O Mayas Libro de texto
L Zapotecas
L Libreta
O Los alumnos localizarán en un mapa como el siguiente las principales ubicaciones de los grupos étnicos en México.
Mapas
Infografías
Videos
grupal Imágenes
Internet
Individual
grupal
Los alumnos investigarán las diferentes lenguas que se hablan en el mundo y elaborarán una tabla como la siguiente
Lengua o idioma Millones de personas que la hablan.

Chino 1284
DATOS GENERALES
EJE2: NATURALEZA Y SOCIEDAD Aprendizajes esperados

Tema: Conflictos territoriales Analiza causas de conflictos territoriales actuales y sus consecuencias ambientales, sociales, culturales,
políticas y económicas.
Las situaciones de conflicto no siempre se encuentran en los países en guerra o en las fronteras, además se presentan a escala internacional, nacional o local; por ello, para trabajar este tema
guíe un análisis de casos que ofrezca a los alumnos la posibilidad de reflexionar respecto a la organización política y cultural de los grupos de población y reconocer causas, actores,
características y consecuencias de las disputas. Con ayuda de imágenes, noticias, artículos de revistas, documentales, cartografía e información en diferentes fuentes, solicite que analicen
ejemplos representativos de conflictos, sus causas y consecuencias ambientales, sociales, culturales, políticas y económicas.
que analicen los procesos internos y externos de la Tierra, que derivan en la distribución del relieve, zonas sísmicas y volcánicas, del agua y los climas y cómo estos componentes interaccionan y
propician las condiciones para la vida en el planeta.
Propósitos Enfoque
sustentabilidad, la prevención de desastres y la convivencia intercultural, conscientes implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación de los alumnos en la construcción
del efecto de sus acciones en el mundo en el que viven. de sus conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus nociones previas.
I Individual
N A.E. Analiza causas de conflictos territoriales actuales y sus consecuencias ambientales, sociales, culturales, Libro de texto
I políticas y económicas.
C El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
I  ¿Qué entiendes por conflicto territorial? Pizarrón
O
 ¿Qué consecuencias en el ambiente pueden tener? Libro de texto
 ¿Qué consecuencias sociales?
 ¿Qué consecuencias políticas? grupal Libreta
 ¿Qué consecuencias económicas?
 ¿Qué conflicto conoces de la actualidad?
Comentarán las preguntas anteriores y comentarán su opinión:
Los alumnos observarán los siguientes videos y harán diferentes paráfrasis de estas: 4 sesiones
D Siria: https://www.youtube.com/watch?v=9FMY37ylXQc Power point
E corea https://www.youtube.com/watch?v=fy98_h7MrYc
S Conflicto en corea. En binas Libro de texto
A Conflicto en siria
R
R Pizarrón
O Los alumnos marcarán en un mapa los conflictos más significativos:Los alumnos investigarán alguno de los
L siguientes conflictos territoriales: Libro de texto
L
O
 En siria. Libreta
 En China
 En Alemania. (muro de Berlín)
 En corea Mapas
Llenarán un cuadro como el siguiente: (con sus palabras)
Consecuencias
Causas grupal Infografías
Videos
Imágenes
Del mismo modo los alumnos complementarán con un tríptico o un cartel la explicación de las diferentes casusas que Internet
provocan estos conflictos. Individual
Ejemplo
Ejemplos
Tipo de causa
Causas ambientales Países que disputan agua y petróleo
Causas políticas Países que difieren en políticas migratorias como, por ejemplo: Estados
Unidos y México al querer construir un muro.
Causas económicas Control de rutas comerciales
Causas sociales Por ejemplo, la diferencia entre diferentes grupos sociales, por ejemplo,
los conflictos entre los dos coreas.
Causas culturales Diferencias en la religión por ejemplo entre musulmanes e israelitas.
grupal
Los alumnos marcarán en un mapa los conflictos mas significativos:
DATOS GENERALES
Escuela: Secundaría No. 10 “FIDEL AYALA JIMÉNEZ” SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Asignatura: GEOGRAFÍA Grado 1º Grupo: 3 y 4
SUBSECRETARÍAPeríodo:
DE EDUCACIÓN BÁSICA
Del 03 al 14 de febrero 2020
Nombre del profesor@:YAZMÍN RODRÍGUEZ GUERRERODIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJ Recursos naturales y espacios económicos
E2: NATURALEZA Y SOCIEDAD
Tema: Recursos naturales y espacios económicos  Compara la producción agrícola, ganadera, forestal y pesquera en diferentes regiones del mundo.
 Analiza la relevancia económica de la minería, la producción de energía y la industria en el mundo.
 Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares donde se desarrollan en
el mundo.
Promueva investigaciones sobre casos concretos que ilustren cómo se conforman los espacios de producción, transformación, comercialización y oferta de productos o servicios en lugares
específicos a diversas escalas y sus experiencias en el lugar donde vive. Solicite que analicen las relaciones entre los componentes naturales, sociales y económicos mediante organizadores
gráficos o recursos cartográficos en los que destaquen cómo las actividades económicas, según su tipo, organizan y modifican los lugares. Complemente el trabajo con la realización de lecturas
guiadas y comentadas, mediante preguntas clave, de casos de interdependencia entre lugares y sectores económicos en los que intervengan empresas transnacionales, organizaciones
económicas internacionales y tratados comerciales; con esto se busca ofrecer a los alumnos una visión integral de la economía para que establezcan conclusiones de las funciones y
repercusiones de las actividades económicas en la organización y transformación de los espacios en distintas escalas.
Propósitos Enfoque
Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que implica diseñar, organizar e
componentes del espacio geográficos para entender la diversidad natural y social con implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación de los alumnos en la construcción
sus dinámicas poblacionales, económicas y políticas que influyen en la de sus conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus nociones previas.
organización de los territorios.
Del 03 al 14 de febrero 2 sesiones Power point
I Individual
N Compara la producción agrícola, ganadera, forestal y pesquera en diferentes regiones del mundo. Libro de texto
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
C  ¿Qué entiendes por actividades ganaderas? Pizarrón
I
O
 ¿Qué entiendes por actividades agrícolas? Libro de texto
 ¿Qué entiendes por actividades pesqueras?
Los alumnos comentarán en plenaria las respuestas anteriores y comentarán sus puntos de vista en plenaria. Libreta
4 sesiones
D Los alumnos identificarán las siguientes imágenes con su tipo de actividad ejemplo: Power point
E
S En binas Libro de texto
A
R Actividad. Necesidades que satisface en la población
R Pizarrón
O
L Libro de texto
L
O Libreta
Ganadería
Pesca
Mapas
Infografías
grupal
Videos
Imágenes
Internet
Individual
Los alumnos analizarán los diferentes tipos de agricultura, se podrán apoyar en el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=wDqXODu5PCI
los estudiantes explicarán los siguientes tipos de agricultura:
Industrial tradicional
Los alumnos Investigarán lo que produce cada país ejemplo:
grupal
DATOS GENERALES
Escuela: Secundaría No. 10 “FIDEL AYALA JIMÉNEZ” SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Asignatura: GEOGRAFÍA Grado 1º Grupo: 3 y 4
SUBSECRETARÍAPeríodo:
DE EDUCACIÓN BÁSICA
Del 17 al 28 de febrero 2020
Nombre del profesor@:YAZMÍN RODRÍGUEZ GUERRERODIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJ APRENDIZAJES ESPERADOS
E2: NATURALEZA Y SOCIEDAD
Tema: Interdependencia económica global.  Examina la función del comercio y las redes de comunicaciones y transportes en la
interdependencia económica entre países.
gráficos o recursos cartográficos en los que destaquen cómo las actividades económicas, según su tipo, organizan y modifican los lugares.
Propósitos Enfoque
Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que implica diseñar, organizar e
componentes del espacio geográfico para entender la diversidad natural y social con implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación de los alumnos en la construcción
sus dinámicas poblacionales, económicas y políticas que influyen en la organización de sus conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus nociones previas.
de los territorios.
Del 17 al 28 de FEBRERO 2 sesiones Power point
I Analiza la relevancia económica de la minería, la producción de energía y la industria en el mundo. Individual
N El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a SECRETARÍA
través de las siguientesDE EDUCACIÓN
preguntas: Libro de texto
I  ¿Qué es la minería? SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
C
I
 ¿Cuál es su utilidad? DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Pizarrón
O  ¿Por qué es importante conocerla? CICLO ESCOLAR 2019-2020
 ¿Qué productos conoces que provengan de esta actividad económica? Libro de texto
Los alumnos identificarán que productos provienen de la minería y cuál es su utilidad. Libreta
Ejemplo
grupal
Utilidad
Material o producto
4 sesiones
D A continuación, los estudiantes analizarán la minería en el mundo: Power point
E
A
R
R Pizarrón
O
L Libro de texto
L
O Libreta
Analizarán cuáles son los países que producen:
 Oro Plata Bronce Cobre Titanio Platino Níquel Zinc Paladio Mapas
Del mismo modo será en México
Infografías
grupal
Videos
Imágenes
DATOS GENERALES
Período: Del 02 al 13 de marzo 2020
EJE2: NATURALEZA Y SOCIEDAD APRENDIZAJES ESPERADOS

Eje: Análisis espacial y cartografía Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares donde se desarrollan en el
mundo.
Transformación espacial y social; Relación turismo y redes de transporte; Principales lugares turísticos a
Tema: Recursos naturales y espacios económicos.
nivel nacional y mundial; Contribución del turismo al PIB.
Del 02 al13 de marzo 1 sesión Power point
I Individual
Propósitos Enfoque
N Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares donde se desarrollan en el mundo. Libro de texto
I 1. Interpretar, representar y analizar información geográfica de diversas fuentes El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que implica diseñar, organizar e
C Elydocente
recursos tecnológicos para estudiar espacialmente las interacciones implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación de los alumnos en la construcción
activará los en
sociedad-naturaleza, conocimientos
las escalas: previos de los alumnos
local, nacional, a través de siguientes
y mundial. preguntas:
de sus conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus nociones previas.
I Pizarrón
O 2. Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre
los componentes del espacio
¿Qué actividades geográfico
turísticas para entender la diversidad natural y
conoces? Libro de texto
social con sus dinámicas poblacionales,
 ¿Por qué es importante el turismo? económicas, y políticas, que influyen
en la organización de los territorios. Libreta
 y¿Cómo
3. Asumir fomentarimpacta
formaslade
economía
vivir comode ciudadanos
un país el turismo?
comprometidos con la
sustentabilidad, la prevención de desastres, y la convivencia intercultural,
Los alumnos comentarán
conscientes del efecto deensus
plenaria las respuestas
acciones en el mundoanteriores
en el que yviven.
compartirán sus puntos de vista en plenaria.
2 sesiones
Indicadores
D Nivelturísticas
Los alumnos investigarán los diferentes tipos de turismo y pegarán recortes de las atracciones de desempeño
de su Power point
E comunidad según corresponda:
S Bronce Plata Oro En binas Platino
Libro de texto
A Turismo cultural Se mostró apático Turismo natural
Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
R
R
Pizarrón
Activación
O de responder las puntos de vista opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos
L preguntas adecuados. clara sus ideas.Libro de texto
L Los
previosalumnos investigarán los principales destinos turísticos del mundo ejemplo:
O Libreta
 París Australia Barcelona Cancún Singapur Alemania Las vegas
Análisis de laslas principales

Describirán No analizó las por continente:
ciudades turísticas Observó las Analizó de forma Además de analizar,
Mapas
imágenes y imágenes imágenes y mapas adecuada los amplió la información
Europa
mapas América del norte África
mostrando apatía al sin embargo Asia su Australia
elementos de las investigando deInfografías
manera
momento de análisis fue muy imágenes y mapas autónoma
grupal sobre el tema.
realizar las escueto. Videos
actividades.
Ubicarán en un mapa los principales destinos turísticos del mundo: Imágenes
Realización del No se integró con Todos trabajaron, Delegaron funciones Delegaron funciones
Internet y
Individual
con limitaciones
Realización de la La exposición no Les faltó claridad y La exposición fue Su exposición fue clara y
exposición tuvo ni claridad ni coherencia en la clara y coherente fluida, todos la
Los alumnos escribirán loscoherencia
principales lugares turísticos de lasexposición de su
siguientes ciudades: pero mejorable entendieron muy bien
formato
Ciudad Atractivos turísticos-
Cancún
Chihuahua grupal
Actividades Tiempo Organiza Recursos
Del 16 al 27 de marzo 1 sesión Power point
I  Examina la función del comercio y las redes de comunicaciones y transportes en la interdependencia Individual
N económica entre países. Libro de texto
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
C  ¿Qué entiendes por comercio?
I  ¿Por qué es importante? Pizarrón
O  ¿Qué entiendes por redes de comunicaciones?
 ¿Qué son las redes de transporte? Libro de texto
Observarán el siguiente video y comentarán sobre la importancia del comercio entre
países.https://www.youtube.com/watch?v=cX0RMDlmJyQ Libreta
2 sesiones
D Los alumnos revisarán la siguiente grafica sobre como intervienen varios países en la fabricación del teléfono Power point
E inteligente de la manzana.
A
R
R Pizarrón
O
L Libro de texto
L
O Buscarán diferentes productos que sean fabricados por componentes de diversos países. Libreta
Los alumnos investigarán diferentes tipos de comercio y de balance comercial, posteriormente realizarán un cuadro
comparativo de lo anterior.
Mapas
Comercio exterior Comercio interior
Infografías
grupal
Déficit comercial Superávit comercial Videos
Imágenes
Analizarán el siguiente mapa
Internet
Individual
¿Por qué crees que hay mucho comercio con china?

¿Qué países tienen poco intercambio?
¿Observa productos comunes que tengas en tu casa, de donde vienen?
Los alumnos investigarán los principales tratados de comercio de México con el mundo. grupal
Observarán el siguiente mapa en grande.
Investigarán los siguientes tratados internacionales:

 Unión europea * TLC *Mercosur *Foro de cooperación económica Asia pacifico
Harán un cartel en equipos en el que explicarán las principales características de los tratados comerciales.
Los alumnos analizarán las siguientes rutas de comunicaciones y trasporte: 1 sesión Individual Power point
C Ejemplo:
I Libro de texto
E
R
R
E
Del mismo modo los harán con las rutas marítimas:

Ls alumnos investigarán que es la interdependencia económica entre países, para:
 Producir tecnología
 Intercambiar productos
 Importar
 Exportar
Para terminar los estudiantes
Harán una clase en la que elegirán una actividad entre las siguientes, puede ser en México y el mundo:
Ejemplos:
 Agricultura Ganadería Pesca Forestal

Para terminar los alumnos elaboraran un cartel o una clase en ppt en la que expliquen la importancia de estas
actividades, los principales productores y el impacto que tiene en el medio ambiente.

Se mostró apático Participó, pero no Participó de forma Además de externar su punto
al momento de argumentó con adecuada dando sus de vista logró ejemplificar de
Activación de responder las puntos de vista opiniones manera clara sus ideas.
conocimientos preguntas adecuados. concretas.
previos
Realizó los El alumno no Si realizó los cuadros Realizó los cuadros El alumno además de realizar
cuadros realizó los cuadros no obstante les faltó comparativos con la los cuadros agregó
comparativos. comparativos información. información información complementaria
pertinente. y ejemplos.
con limitaciones
Realización de la La exposición no Les faltó claridad y La exposición fue Su exposición fue clara y
exposición tuvo ni claridad ni coherencia en la clara y coherente fluida, todos la entendieron
coherencia exposición de su pero mejorable muy bien
formato
DATOS GENERALES
Período: Del 16 al 27 de marzo 2020
EJE2: NATURALEZA Y SOCIEDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS
Eje: Análisis espacial y cartografía
Examina la función del comercio y las redes de comunicaciones y transportes en la interdependencia
económica entre países.
Comercio, comercialización, intercambio económico, interdependencia económica, exportación, importación,

Tema : Interdependencia económica global.. empresas transnacionales, redes de comunicaciones, redes de transporte, organizaciones comerciales,
tratados comerciales.
Propósitos Enfoque
1. Interpretar, representar y analizar información geográfica de diversas fuentes El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que implica diseñar, organizar e
y recursos tecnológicos para estudiar espacialmente las interacciones implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación de los alumnos en la construcción
sociedad-naturaleza, en las escalas: local, nacional, y mundial. de sus conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus nociones previas.
2. Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre
los componentes del espacio geográfico para entender la diversidad natural y
social con sus dinámicas poblacionales, económicas, y políticas, que influyen
en la organización de los territorios.
3. Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos comprometidos con la
sustentabilidad, la prevención de desastres, y la convivencia intercultural,
conscientes del efecto de sus acciones en el mundo en el que viven.

2do Trimestre Geografía

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

EJE: Naturaleza y sociedad. Aprendizajes esperados

Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES

meteriologicos tornados grupal imágenes

Tasa de natalidad en México Tasa de mortalidad en México.

Bronce Plata Oro Platino

Representó No se integró en la Si realizó el trabajo Trabajó de manera Hizo trabajos

Naturaleza y sociedad Aprendizajes esperados

EJE2: NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA: PROCESOS NATURALEZA Y BIODIVERSIDAD

Los alumnos escribirán rasgos de la cultura de su comunidad, por ejemplo: grupal

Lengua o idioma Millones de personas que la hablan.

EJE2: NATURALEZA Y SOCIEDAD Aprendizajes esperados

los estudiantes explicarán los siguientes tipos de agricultura:

Los alumnos Investigarán lo que produce cada país ejemplo:

EJE2: NATURALEZA Y SOCIEDAD APRENDIZAJES ESPERADOS

Análisis de laslas principales

¿Por qué crees que hay mucho comercio con china?

Investigarán los siguientes tratados internacionales:

Del mismo modo los harán con las rutas marítimas:

 Agricultura Ganadería Pesca Forestal

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino

Comercio, comercialización, intercambio económico, interdependencia económica, exportación, importación,

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