Módulo Inovador para o Ensino de Física – Curso de Metodologia do Ensino de Física I FE-USP

Bloco: Criminalística
A Física Ajudando a Polícia a Resolver Crimes

Datação por C-14

QUADRO SINTÉTICO

ATIVIDADE MOMENTOS TEMPO

Introdução e contextualização
Entendendo o que Atividade 1- Decaimento do C-14
é o decaimento Resolução de questões 2 aulas
radioativo TEXTO 1 - Isótopos radioativos,
decaimento e meia-vida
Modelização
Matemática
Atividade 2 – Escolhendo a Função 1 aula
Leitura do Texto 2
Interpolação Atividade 3 – Montando a Função de 1 aula
Decaimento

Objetivos gerais: desenvolver senso de utilização da matemática na física; entender como se

processa o método de datação por carbono 14.
Tema: Datação por carbono 14
Conteúdo Físico: fenômeno de decaimento nuclear e dos métodos de datação; Interpolação;.

Recursos utilizados:
Texto 1 - Isótopos radioativos, decaimento e meia-vida.
Atividade 1 – Modelando o fenômeno do decaimento.
Multimídia 1 – Decaimento
Atividade 2 – Modelagem Algébrica
Atividade 3 – Montando a Função
Questões Aula 1
TEXTO 1 - Isótopos radioativos, decaimento e meia-vida
TEXTO 2 - O processo de medição e algumas aplicações da datação por carbono-14
NOTÍCIA 1

Motivação: Contextualização dos métodos datação com a criminalística [os casos e o nosso
caso; aplicabilidade do método/validade]; Formação e datação do C14; característica
probabilística do decaimento nuclear.
Formulação de hipóteses: decaimento radioativo do C14 na cena do crime [sequência de
decaimento]; Formulação de hipótese sobre a quantidade de C14 na amostra conforme o tempo
passa;
Validação: Apresentação do experimento (Atividade 1) [relacionar o fenômeno probabilístico
da face do cubo com o decaimento]; Execução do experimento [tomada de dados; tabela;
gráfico].
Enunciado: Comparação do modelo formulado com o dados experimentais [diminui a
quantidade de C-14? Como diminui? Linearmente?]; apresentação da interpolação para o

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fenômeno [ajuste da função no gráfico]; (Atividade 2) apresentação da lei do decaimento

exponencial; extrapolação algébrica dos gráficos [através dos dados os alunos devem descobrir
a lei para seus próprios dados].
Resultados dos exames periciais: Conclusão sobre o artefato roubado; possíveis causas
do assassinato; Fechamento [ligação com a contextualização inicial e demais provas];

Aulas 1 e 2

1º momento
Contextualização das técnicas de datação com a criminalística; utilização do recurso
Notícia 1
Tempo 20 min.

2º momento
Proponha a Atividade 1- Decaimento do C-14
Tempo 50 min.

3º momento
Resolução das Questões da aula 1
Tempo 15 min.

4º momento
Distribuição e rápida leitura do TEXTO 1 - Isótopos radioativos, decaimento e meia-
vida
Tempo 15 min.

Dinâmica da aula:

Para o primeiro momento, sugerimos ao professor iniciar a aula com a contextualização

do crime apresentando sua aplicação na verificação de fraudes de obras de arte e arqueologia.
Utilize o recurso Notícia 1 como apoio. Seria interessante se este texto já tivesse sido lido pelos
alunos com antecedência, mas se não for o caso, de algumas pinceladas nele e deixe-o para
leitura posterior. Apresente o método de datação propriamente dito iniciando pela estrutura e
instabilidade nuclear enfatizando sua característica probabilística.
Distribua o roteiro e o material da Atividade 1 e aplique-a compartilhando a leitura do
roteiro com os alunos. Procure discutir o roteiro fazendo ligação com o fenômeno de
decaimento. Peça a eles que respondam as questões conforme executam a atividade. Discuta as
perguntas e respostas dessa Atividade assim como os gráficos e tabelas. Os resultados desta
atividade serão utilizados em atividades posteriores e o professor deverá solicitar aos alunos
que os mantenham disponíveis durante as aulas subseqüentes.
Finalmente sugerimos distribuir o TEXTO 1 - Isótopos radioativos, decaimento e meia-
vida e fazer uma rápida leitura. A essa altura os alunos devem reconhecer no texto o que
aprenderam em sala.

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Aula 3

1º momento
Recordação dos conceitos do TEXTO 1;
Tempo 10 min.

2º momento
Propor a Parte I da Atividade 2 – Escolhendo a Função
Tempo 10 min.

3º momento
Parte II da Atividade 2 – Escolhendo a Função
Explicação e discussão sobre as funções
Tempo 30 min.

Dinâmica da aula:
Para esta aula espera-se que os alunos tenham tido contato com o Texto 1 entregue no
final da aula anterior. Sugerimos uma breve recordação das aulas anteriores para iniciar a
Atividade 2. Nessa atividade os alunos deverão ter em mãos as folhas da Atividade 1
preenchidas.
A Atividade 2 procura moldar o senso matemático dos alunos e se divide em duas partes. Na
primeira, os alunos escolhem a função matemática que a eles parece mais correta e entregam
ao professor suas respostas. Depois, sugerimos ao professor discutir cada função e suas
inconsistências com os dados obtidos concluindo com os alunos que a exponencial é a melhor
escolha. Procure incluir na discussão a utilização da matemática para previsão dos fenômenos e
o caminho que vai da realidade empírica para a realidade idealizada explicitando suas
limitações.
Novamente os alunos respondem e entregam suas anotações ao professor para análise
do curso.

Aula 4

1º momento
Leitura do Texto 2
Tempo 20 min.

2º momento
Propor Atividade 3 – Montando a Função de Decaimento
Tempo 30 min.

Dinâmica da aula:
Sugerimos o desenvolvimento da leitura do Texto 2 enfatizando o caráter matemático da
equação de decaimento. Faça uma analogia entre as jogadas da Atividade 1 com o tempo de
decaimento explicitando principalmente o significado de tempo de meia vida.
Aplique a atividade 3 lendo o roteiro com os alunos.

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Atividade 1- Decaimento do C-14

Materiais para cada grupo

· 30 balas cúbicas
· 30 Etiquetas ou canetas com tinta que fixe na embalagem da bala
· 1 caixa de sapatos ou similar
· Folha de papel milimetrado ou quadriculado
· Canetas hidrográficas coloridas

Montagem / Aplicação

Primeiramente os alunos irão etiquetar duas faces de cada cubo. A caixa

representa a amostra do crânio encontrado na cena do crime.

As jogadas deverão ser da forma mais aleatória possível. Após cada jogada, o
aluno deverá retirar os “átomos” que “decaíram”, simbolizando a transformação do C-14
em nitrogênio.

As jogadas sucessivas deverão ser feitas da mesma forma até que se acabem os cubos.

Esse procedimento deverá ser feito três vezes para que se construa um gráfico
com qualidade suficiente para as atividades subseqüentes. A tabela abaixo foi preenchida
com dados reais de um dos ensaios.

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TABELA 1 Átomos de C-14 que persistem na amostra após

cada jogada
Jogada 1ª coleta de dados 2ª coleta de dados 3ª coleta de dados
Amostra 1 Amostra 2 Amostra 3
0 30 30 30
1 17 16 22
2 11 9 11
3 9 5 5
4 6 4 2
5 3 3 1
6 3 0 1
7 2 1
8 1 0
9 1
10 1
11 1

Os alunos provavelmente precisarão de ajuda na montagem do gráfico. Abaixo segue um

modelo possível abastecido com os dados acima. É interessante utilizar canetas coloridas para
separar os grupos de dados no gráfico.
Não se esqueça de pedir aos alunos que mantenham todo o material disponibilizado e resolvido
em mãos todas as aulas.

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Decaimento do C-14
Objetivo: articular o conhecimento físico em linguagem matemática e compreender o fenômeno
de decaimento do C-14 através de analogias.

Roteiro
· Formem grupos com o máximo de 4 alunos.

· Marquem duas das seis faces de cada cubo.

A marcação pode ser feita com etiqueta ou alguma caneta na qual a tinta
fixe no cubo.

O decaimento de um núcleo atômico é um processo estatístico e,

portanto, nunca poderemos saber quando este ou aquele átomo irá se
transformar. Porém podemos saber com um grande grupo de átomos irá se
comportar como um todo.

A regra do jogo é a seguinte: cada cubo representa um átomo de C-14

que é o carbono radioativo; a caixa representa nossa amostra que contém C-
14. Quando forem lançados, os cubos que ficarem com a face marcada para
cima serão os átomos de carbono que se transformaram nos de nitrogênio.
Note que nunca podemos saber se um determinado cubo vai ou não decair na
jogada, mas descobriremos que podemos estimar como todo o grupo de átomos
irá se transformar.

· Juntem todos os “átomos” dentro da caixa, chacoalhem um pouco e

virem-na sobre a mesa.

· Separem os átomos que decaíram e transformaram-se em nitrogênio dos

demais. Conte quantos átomos de C-14 restaram e anotem na tabela
abaixo.
No nosso experimento, os átomos de C-12 e nitrogênio não são
representados. É por isso que devemos tirá-los após a jogada.

· Retorne à caixa somente os “átomos de C-14” e jogue novamente

repetindo os passos a cima até que todos decaiam.
Cada chacoalhada que damos na caixa representa um certo tempo
decorrido. “Durante” esse tempo alguns átomos decaem na amostra. Quando
contamos quantos cubos ainda restam na caixa, estaremos na verdade
verificado a quantidade de C-14 que ainda persiste na amostra.

· Repita tudo três vezes!!!

Cada sequência de jogadas representa uma amostra retirada do crânio
encontrado com a vítima.

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TABELA 1 Átomos de C-14 que persistem na amostra após

cada jogada
Jogada 1ª coleta de dados 2ª coleta de dados 3ª coleta de dados
Amostra 1 Amostra 2 Amostra 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

· Agora monte um gráfico para cada seqüência de jogadas no papel

quadriculado.
Primeiramente escolha o tamanho dos eixos. No eixo X coloque a
identificação da jogada. No eixo Y, a quantidade de C-14 anotada na tabela. Os
eixos devem ter um bom tamanho para que se caibam os dados no gráfico.

· Marquem todos os pontos da tabela no gráfico.

· De todos os pontos, montem um gráfico idealizado, ou seja, um gráfico

represente melhor as três sequências. Uma espécie de média visual.
Note que o gráfico idealizado pode não representar alguns pontos que
foram extraídos das experiências. Não há problema nisso, pois o gráfico estará
o mais próximo possível de todos os pontos.

Esta curva será a curva de decaimento da sua amostra. Com ela você terá
uma boa estimativa de quantos átomos de C-14 restarão após a quinta jogada,
por exemplo.

ATENÇÃO: Esta atividade e suas resoluções deverão permanecer com os alunos

para uso nas aulas posteriores.

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Atividade 2 – Escolhendo a Função

Nesta atividade, os alunos irão criar a idéia física de interpolação. Deverão escolher
dentre as funções disponibilizadas, a que melhor se encaixa em seus dados. Essa primeira
escolha deve ser escrita em duas vias sendo que uma delas deverá ser entregue ao professor.
Nesse momento o professor guiará os alunos explanando e discutindo sobre as funções
escolhidas e suas possíveis discordâncias.
Os gráficos estão disponíveis caso o professor deseje utilizá-los em uma apresentação
em slides.

Escolhendo a Função
Objetivo: desenvolver princípios do conceito de interpolação; criar ponte e senso entre o mundo
físico e o matemático.

Roteiro
· Mantenham o grupo da última aula. Tenham em mãos a Atividade 1 –
Decaimento do C-14 e seus resultados.

Na atividade anterior montamos uma tabela e um gráfico que representa

como a quantidade de C-14 diminui a cada jogada. Contudo, não montamos
uma expressão algébrica que represente este gráfico. A representação
algébrica é muito importante na manipulação e previsão desses fenômenos
físicos.

· Escolha dentre as seis equações generalizadas abaixo qual representa

melhor seus dados.

Como não sabemos como as duas variáveis físicas do nosso gráfico se

relacionam, é comum procurarmos funções matemáticas que melhor
representam nossos dados.

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· Escreva no espaço abaixo qual função vocês escolheram para representar seus dados.
Descrevam também o motivo da escolha. Preencham o campo no fim da folha da mesma
forma e entreguem ao professor.
I)

· Resposta Final. Aguarde o professor para preencher esse espaço.

F)

· Escreva no espaço abaixo sua escolha FINAL, destaque e entregue.

F)

Atividade 2 – Escolhendo a Função Escolha Final

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· Escreva no espaço abaixo sua escolha INICIAL, destaque e entregue.

I)

Atividade 2 – Escolhendo a Função Escolha Inicial

Atividade 3 – Montando a Função

Esta é a atividade final da parte de datação.

Nela os alunos sistematizarão e aplicarão o
conhecimento adquirido para modelar algebricamente
a função decaimento exponencial de suas
“amostras”. Faça uma leitura com os alunos do
roteiro desta atividade e explicite que estamos
modelando a função do decaimento a partir dos
dados e escolhas que fizeram. A idéia é desmistificar
o uso da matemática na física. Diferentemente do
formato da atividade anterior, possui questões que
deverão ser construídas somente ao final da
atividade. O professor deverá recolher as respostas
para análise posterior nos espaços reservados para
serem destacados na folha da atividade.
É importante salientar a transformação do eixo
das jogadas em eixo dos tempos. Verifique com os
alunos que o tempo de meia vida pode ser obtido
tomando como ponto de partida qualquer ponto do
gráfico.
É sugerido buscar o fechamento de quaisquer
pendências no andamento do curso nesse momento.

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Montando a Função
Objetivo: desenvolver capacidade preditiva; consolidar o conceito físico sobre o decaimento
exponencial.

Roteiro
· Mantenham os grupos anteriores.
· Tenham em mãos as atividades e resoluções anteriores.

Já sabemos que a o decaimento radioativo ocorre de forma exponencial e que sua lei
algébrica é: .Pois bem, vamos agora modificar aquele primeiro gráfico que fizemos.
Abaixo do eixo das jogadas vamos traçar outro eixo: o eixo dos tempos, que é o verdadeiro
eixo. Vamos supor que nossa amostra possuía, quando morreu, apenas 30 átomos de C-14 e
que hoje conta com apenas 6 átomos. Isso na realidade nunca aconteceria, pois mesmo sendo
relativamente pequena a quantidade de C-14 em relação ao C-12, o número de átomos de C-14
seria absurdamente grande tanto no passado como hoje!

· Trace um eixo paralelo e abaixo do eixo das jogadas. Nomeie-o com tempo em anos.
Agora vamos iniciar a modelagem. Temos que saber quem é e l para determinar equação
do decaimento.

· Descubra o valor de .
Para descobrir é simples: basta saber que quando

· Localize no eixo do tempo o tempo de meia vida (Onde ). Marque o eixo com um
risco.
Se você não se lembra do texto, o tempo de meia vida do C-14 é de 5730 anos. Talvez
vocês precisem destes dados: e

· Descubra o valor de l.
Utilize o gráfico que vocês fizeram.

· Marque, no eixo dos tempos, o valor de meia vida do C-14.

· Respondam a questão em “duas vias”: uma para você e outra para o professor

1) Se hoje, o número de átomos de C-14 existente no crânio é 6 átomos (valor fictício,

lembre-se), qual é a idade da amostra? Marque a idade no gráfico.

2) Responda: Se este crânio for encontrado daqui a 1000 anos, em quanto podemos
estimar a quantidade de C-14 existente na amostra?

3) O Que significa tempo de meia vida?

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Folha de Respostas
Primeira Via dos Professores

Resposta da questão 1

Resposta da questão 2

Resposta da questão 1

Segunda Via - dos Professores - Atividade 3 – Montando a Função

Resposta da questão 1

Resposta da questão 2

Resposta da questão 1

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Texto 1
Isótopos radioativos, decaimento
e meia-vida.
Olá futuro peritos. A verificação de
todas as evidências do crime é importante. A
presença de um crânio aparentemente antigo
na cena do crime deve ser investigada. Caso o
crânio seja realmente um objeto arqueológico
possivelmente estaremos frente a um caso de
contrabando de artefatos. Possivelmente
nossa vítima seja um entregador ou
receptador; talvez tenha exposto demais a
operação e tenha sido eliminado! Ou ainda,
quem sabe tenha vendido um crânio falso.
São muitas especulações aqui no
departamento, mas ainda não temos pistas
sobre o artefato. Sabemos que são
novatos e por isso procuramos uma grande
perita, Dona Fafa, para auxiliá-los com estes
estudos e ela nos enviou os textos abaixo.
Leiam com atenção. As ferramentas que Dona
Fafa nos ensina normalmente são de grande
valia.
Email de Dona Fafa.
Boa tarde senhores. Devido a urgência
do momento procurei um texto que escrevi e
está no site abaixo. Boa sorte no caso da
“caveira”.
http://www.seara.ufc.br/donafifi/donafifi.htm
Os isótopos e a estabilidade do núcleo.
Como todos sabem, um átomo é
constituído de um núcleo onde moram os
prótons, cargas elétricas positivas, e os
neutrons, que são eletricamente neutros,
como o nome já diz. Fora do núcleo, longe
dele, moram os elétrons, cargas elétricas
negativas de massa minúscula. Sendo o
número de prótons igual ao de elétrons, um
átomo normal tem carga nula.
Saiba que detesto figuras como essa a
baixo que pretendem mostrar um átomo. Esse
tipo de figura é um desastre, completamente
errada.
A Física Ajudando a Polícia a Resolver Crimes - Módulo Inovador para o Ensino de Física
Para começar, a escala não
corresponde à realidade: se o núcleo tivesse o
tamanho mostrado nessa figura, os elétrons
estariam tão distantes que sairiam da tela de
seu computador. Além disso, nenhum desenho
pode mostrar um próton ou um elétron pois
eles não têm forma definida. Mas, enfim,
rendo-me ao costume dos livros e digo que o
desenho da parte de baixo pretende mostrar o
núcleo de um átomo de carbono (me recuso a
querer mostrar os elétrons). O átomo normal
de carbono tem um núcleo com 6 prótons e 6
nêutrons. Mas, nem todo carbono é assim.
Para começar, temos uma dificuldade.
Se os prótons são cargas positivas e estão
espremidos no núcleo, como é que as forças
de repulsão entre eles (a força de Coulomb)
não arrebenta o núcleo? A força de atração
gravitacional é ridiculamente pequena para
contrabalançar essa repulsão. Pois bem,
acontece que existe outra força, a "força
nuclear", também chamada pleonasticamente
de "força forte", que atúa tanto nos prótons
quanto nos neutrons dentro do núcleo, e que
é fortemente atrativa, desde que as partículas
estejam bem próximas umas das outras.
Normalmente, em um núcleo, essas
forças contrabalançam as forças elétricas de
repulsão e o núcleo fica estável. Contudo,
alguns núcleos não são tão estáveis assim
possuindo grande probabilidade de que seu
núcleo se despedace. Átomos deste tipo são
radioativos!
Quem determina as propriedades
químicas do elemento é o número atômico.
Portanto, todo átomo de carbono tem de ter
Z=6 (nº de prótons), senão não é carbono. No
entanto, nem todo átomo de carbono tem
A=12(nº de massa). Isto é, existem átomos
de carbono que têm mais de 6 neutrons no
núcleo. Átomos que têm o mesmo número
atômico Z e diferentes números de massa A,
são chamados de isótopos. Esse nome indica
que esses átomos ocupam a mesma posição
na tabela periódica dos elementos, já que
pertencem ao mesmo elemento. O carbono
com A=12 (ou carbono-12) é o isótopo natural
do carbono: 99,9% dos átomos de carbono na
Terra são carbono-12. Mas, uma fração
pequenininha dos átomos de carbono tem dois
neutrons a mais no núcleo. É o chamado
carbono-14, importante na datação de
material biológico, assunto que nos interessa
muito hoje.
O método de datação por carbono-14
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O elemento carbono faz parte de toda a
matéria viva. As plantas "respiram" CO2 (gás
carbônico) da atmosfera. Os animais comem
as plantas e nós, monstros de escuridão e
rutilância, comemos plantas, animais e
respiramos o ar atmosférico.
O carbono que existe na Terra,
presente no ar, nas rochas e nos seres vivos,
tem três isótopos. O mais abundante é o
carbono-12 (C-12): 99% do carbono na Terra
é C-12. Depois vem o carbono-13, com
praticamente 1% de abundância. Não sobra
quase nada para o outro isótopo, o carbono-
14, que é extremamente raro (apenas
0,001%), mas será o herói na resolução deste
caso. O C-14 é muito raro mas tem uma
vantagem: dos três isótopos do carbono é o
único radioativo. Antes de explicar como é a
radioatividade do C-14, vamos contar de onde
ele vem. O processo de formação do C-14
aqui na Terra foi explicado em 1946 pelo
americano Willard Libby e acontece do
seguinte modo. A atmosfera da Terra é
constantemente bombardeada por partículas
sub-atômicas vindas do exterior, os chamados
"raios cósmicos". Boa parte desses raios
cósmicos são prótons de alta velocidade,
vindos do Sol ou de locais mais ermos do
universo. Esses prótons, quando atingem as
camadas mais altas da nossa atmosfera, se
chocam com os átomos que vão encontrando
e, nas colisões, arrancam neutrons dos
núcleos desses átomos. Os neutrons
arrancados, por sua vez, se chocam com os
núcleos dos átomos de nitrogênio da
atmosfera. Lembre que o nitrogênio é o
elemento mais comum da atmosfera terreste
(79%); o oxigênio vem em modesto segundo
lugar (21%). A reação entre o núcleo de
nitrogênio (N-14) e o neutron forma o isótopo
carbono-14 do seguinte modo:
em português: o neutron reage com o
nitrogênio-14 (que é natural na atmosfera)
formando um átomo do isótopo carbono-14 e
um átomo de hidrogênio. Observe o correto
balanceamento dessa equação.
O carbono-14 resultante dessa reação
logo se combina com o oxigênio do ar e forma
uma molécula de gás carbônico . desde que o crânio morreu.
O radioativo se dispersa no ar e,
eventualmente, é absorvido pelas plantas, no
processo de fotossíntese. Portanto, as plantas
absorvem uma pequeníssima, porém
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constante, quantidade de C-14, na mesma
proporção que ele existe na atmosfera. Os
animais, nós inclusive, comem as plantas e
absorvem a mesma proporção de C-14.
Acontece que o carbono-14 é
radioativo. Sua radioatividade consiste na
emissão de uma partícula beta (elétron vindo
do núcleo), fazendo com que o carbono se
transforme novamente em nitrogênio,
segundo a reação:
Foi aí que Libby teve a grande idéia de
sua vida, que lhe rendeu o prêmio Nobel,
alguns anos depois. Como descrevemos
acima, enquanto o animal ou planta está vivo
seu organismo contém uma pequena
quantidade de carbono-14, na mesma
proporção que existe em equilíbrio na
atmosfera. E o que acontece quando o ser
vivo morre (e passa a ser ser morto)?
Ao morrer, o ser deixa de respirar. Por
conseguinte, pára de absorver carbono, tanto
na forma de carbono-12 quanto na de
carbono-14. Ora, o carbono-14 é radioativo e
o carbono-12 não é. Portanto, depois que a
planta ou animal morre, o carbono-14
presente em seu corpo vai gradualmente
virando nitrogênio-14, que não é radioativo.
Desse modo, surgiu o método de datação por
carbono-14, bolado por Libby.
Sabemos com precisão qual é a
proporção de carbono-14 em um ser vivo,
planta ou animal. É a mesma que existe em
equilíbrio na atmosfera. Essa proporção, no
entanto, começa a mudar a partir do
momento em que o organismo morre. Nesse
instante, é acionado um relógio nuclear que
consiste na percentagem decrescente de
carbono-14 no organismo que morreu. Para
saber há quanto tempo ele bateu as botas
basta medir, de alguma forma, quanto
carbono-14 resta em seu corpo ou parte dele.
A meia-vida do carbono-14 é de 5730
anos. Se tivermos uma amostra do crânio
encontrado na cena do crime, compararemos
a proporção de C-14 nesse osso com a
proporção de C-14 em ossos atuais, usando
um gráfico exponencial como o que veremos
depois, saberemos quantos anos se passaram
Mandarei algumas explicações aos seus
tutores que as transmitirão no tempo certo.
Até mais. Dona Fafa
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Texto 2
O processo de medição e
algumas aplicações da datação por
carbono-14
Bom dia novamente caros amigos.
Dona Fafa pediu que eu repassasse a segunda
parte de suas explicações. Pois bem ai vai.
Email de Dona Fafa:
Conversei com seus tutores e fiquei
sabendo que está tudo dando certo na
datação do fóssil. Parabéns a todos. Contudo
ele me disse que faltavam algumas
informações mais técnicas para a datação e
resolvi ajudá-los. Segue algumas explicações
interessantes que complementam o texto
anterior. Leiam atentamente e resolvam o
caso de uma vez por todas.
Suponha que você tem uma amostra
com N átomos de carbono-14. N normalmente
é um número muito grande. Toda vez que um
núcleo do C-14 de sua amostra emite uma
radiação β, você perde um átomo de carbono
e ganha outro de nitrogênio. Pois bem: quanto
tempo você terá de esperar até que metade
dos seus átomos de carbono desapareça,
virando nitrogênio? Resposta: t = 5730 mil
anos! Haja paciência.
A figura ilustra o decaimento de uma amostra
radioativa que começa, no instante t=0, com
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N0 átomos e tem meia-vida t.
É bom você se acostumar a interpretar
gráficos. Esse aí em cima mostra que, a cada
tempo t (meia-vida), o número de átomos da
amostra cai para metade. Essa curva, se você
não sabe, é uma exponencial. Ela é
representada pela equação:
Esse l que aparece no expoente está
relacionado com a meia-vida t do seguinte
modo:
Se você é bom em matemática,
verifique que isso é verdade.
De qualquer modo, é importante
entender o seguinte: se a gente conhece a
meia vida de uma substância radioativa e
sabe quanto átomos dessa substância existem
na amostra em um dado instante, sabe
também quantos existirão em qualquer tempo
futuro. Basta traçar uma curva como essa aí
em cima com os valores conhecidos.
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Na verdade, o método de Libby não consiste em contar, diretamente, quantos átomos de

C-14 permanecem na amostra. Em vez disso, mede-se a radioatividade da amostra.
Em vez de medir a proporção de carbono-14, o método experimental se baseia na
atividade da amostra. Ao se desintegrar, o núcleo do carbono-14 emite uma partícula beta.
Essa partícula beta, que não passa de nosso velho conhecido, o elétron, pode ser detectada por
um contador Geiger. Esse tipo de contador todo mundo conhece do cinema: é aquele que emite
um barulhinho que fica intenso quando se aproxima de alguma coisa radioativa. Cada tique
daqueles é uma contagem. Na verdade, os contadores não precisam emitir nenhum som,
apenas mostram um número que indica quantas partículas foram detectadas. Pois bem,
verifica-se que 1 grama de carbono retirada de um ser vivo ou da atmosfera provoca, em
média, 13,6 contagens por minuto. É um número pequeno de contagens mas suficiente para
uma medida de boa precisão, dentro de limites que veremos a seguir. Se uma amostra, tirada
de um velho pedaço de osso, só dá 6,8 contagens por minuto, saberemos de imediato que já se
passaram 5730 anos (uma meia-vida t) desde que a árvore de onde veio essa madeira foi
cortada.
Como a atividade normal do carbono-14 é muito fraca e vai diminuindo com o tempo,
caindo para a metade a cada 5730 anos, o método só é confiável para tempos equivalentes a,
no máximo, umas 10 meias-vidas. Isto é, para medidas até uns 50.000 anos. Para tempos mais
distantes existem outros métodos que usam outros elementos.
Os primeiros testes da confiabilidade do método de datação por carbono-14 foram feitos
pelo próprio Libby e seus colaboradores. Eles mediram a idade de uma amostra tirada da
madeira de um caixão mortuário egípcio da época do faraó Zoser. Documentos históricos
informavam que esse faraó viveu
2000 anos antes de Cristo. O
carbono-14 forneceu um resultado
em excelente concordância com o
valor histórico. Outras medidas
feitas pelo grupo utilizaram
amostras tiradas de árvores
milenares. A idade dessas árvores
pode ser estimada contando o
número de anéis em seus troncos.
Cada anel indica um ano.
Novamente, os valores obtidos
com o método do carbono-14
concordaram muito bem com os
valores obtidos pela contagem de
anéis. A figura ao lado foi
adaptada de uma publicação de
Libby e seus colegas.
Em 1947, jovens pastores beduínos, procurando por um bode extraviado, entraram em
uma caverna no deserto da Judéia e acharam alguns potes cheios de velhos pergaminhos. Os
arqueólogos, colegas do Indiana Jones, logo correram para o local e encontraram, nas
imediações, milhares de outros fragmentos. Os pergaminhos ficaram conhecidos como os
"Manuscritos do Mar Morto", pois a região onde estavam fica perto desse mar. É óbvio que o
método de datação com carbono-14 foi usado para estimar a idade desses documentos. As
medidas indicaram que eles foram preparados há cerca de 2000 anos atrás, no tempo em que
Cristo andava por essas paragens. O erro das medidas puxa esse tempo de uns 200 anos para
frente ou para trás.

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 Módulo Inovador para o Ensino de Física – Curso de Metodologia do Ensino de Física I FE-USP

Fragmento de um manuscrito do Mar Morto.

O que dizem esses manuscritos, que estão escritos em hebreu,

aramaico e grego? Na minha opinião, só papo furado. São preceitos
piedosos, como fazer penitência e cânticos religiosos. Mas, como
foram encontrados na região sagrada de várias religiões e datam do
tempo em que, supostamente, Jesus pregava por aquelas bandas,
despertaram, e ainda despertam, muita curiosidade dos especialistas e
do público em geral.
Mais recentemente, foi feita a datação do famoso "Sudário de
Turim". Um sudário é um pano para limpar o suor. Mas, no caso, o
Sudário de Turim, ou Santo Sudário, é uma peça longa de tecido
contendo um intrigante padrão de manchas que mostram uma figura
muito assemelhada com a imagem de Jesus - ou, pelo menos, com o
ícone convencional associado a Jesus.
Esse sudário apareceu na Europa no século 13 e, desde essa
época, tem sido objeto de muita controvérsia. Já naquele tempo, um
bispo encarregado pelo Papa de investigar a autenticidade da peça
opinou que era uma fraude. Esse bispo chegou a descobrir um artista
que confessou ter pintado a imagem. Assim mesmo, o sudário foi
preservado e muita gente acreditava, e ainda acredita, que ele foi a
mortalha de Jesus, após ser descido da cruz. No fim do século 19, com
os recursos da fotografia, observou-se que um negativo da imagem
era uma imagem positiva detalhada e fiel de um corpo humano,
inclusive com marcas de feridas nas mãos e nos pés. Isso reforçou a
crença dos fiéis, com o argumento de que um falsário não teria o
cuidado de produzir uma imagem negativa.
É claro que, desde que surgiu o método do carbono-14, cogitou-se de
fazer uma datação de uma amostra tirada do tecido do sudário. A
Igreja relutou um bocado em conceder um pedacinho do pano para
análise até que, em 1988, forneceu amostras para três laboratórios,
na Alemanha, na Suiça e nos Estados Unidos. Os três testes obtiveram
valores de datação muito coerentes, todos entre 1250 e 1400,
exatamente a época em que o sudário surgiu na Europa.
Portanto, a datação por carbono-14 comprovou que o tecido
não tem 2000 anos, como deveria ter se tivesse servido de mortalha
para Jesus. Aliás, quem acredita nisso está pondo em dúvida a própria
Bíblia. O Evangelho de São João diz que o corpo de Jesus foi envolvido
por várias peças de tecido, sendo uma delas um lenço que lhe cobria o
rosto. Além disso, os judeus costumavam lavar o corpo de seus
mortos e não deveria haver manchas de sangue no tecido, se ele fosse
autêntico. Na minha opinião, depois que a datação demonstrou que o pano era do século 13,
não há mais razão para acreditar que esse sudário foi mortalha de Cristo. O próprio Cristo,
certamente, dispensaria esse tipo de evidência duvidosa de sua passagem pela Terra.

Um abraço, amigos espero que minhas informações os ajudem no caso. Dona

Fafa.

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Questões aula 1

1. Podemos saber quanto tempo demora até que um átomo com núcleo instável (por
exemplo o Carbono-14) decaia? Se sim, quanto tempo? Se não, porquê?

2. Como a Terra anda pelo espaço da mesma forma que andava a milhares de anos atrás e
a composição atmosférica não mudou muito de lá para cá1, os cientistas acreditam que a
quantidade relativa entre C-14 e C-12 na atmosfera continua praticamente a mesma. Se
o C-14 é radioativo e aos poucos se transforma em Nitrogênio, porque a quantidade
relativa continua a mesma? Como é produzido o C-14 na atmosfera?

3. Átomos com núcleos instáveis são radioativos, pois ao se desestabilizarem, emitem

diversos tipos de partículas (radiação) e decaem para um outro elemento químico. Ao
decair, o C-14 libera uma partícula β (elétron). Este elétron vem da eletrosfera? Se não,
de onde vem? Existem outras partículas que podem ser emitidas durante o decaimento
de um átomo?

4. Suponha que o eixo das jogadas no gráfico de decaimento que vocês montaram fosse
um eixo de tempo. Se um antepassado do homem morresse no momento 0 quanto
tempo passaria até que a quantidade de C-14 (e consequentemente a atividade
radioativa) presente em seus ossos caísse pela metade?

Use o verso se necessário.

1
Através de outros métodos, como, por exemplo, estudo de bolhas de ar presas sob camadas de gelo no pólo antártico, os
cientistas conseguem verificar a composição atmosférica de milhares de anos atrás.

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Noticia I
Bom dia, jovens peritos. Meus agentes identificaram o corpo e se trata de um estudante de
Rondônia. Como encontramos aquele crânio que aparenta ser um achado arqueológico,
pesquisamos os acontecimentos locais e chegamos a esta notícia. Possivelmente isso tem a ver
com nosso caso.

Devastação apaga pistas do econômicas de Rondônia, a agro-pecuária, a

homem primitivo em
Rondônia
Arqueólogos brasileiros descobriram
nas matas de Rondônia evidências de que o
povoamento do continente americano
começou na América do Sul e não na América
do Norte. Esta seria a solução de um dos
maiores mistérios da ciência: a origem do
homem primitivo americano. Mas, a chave
desse enigma está ameaçada por um novo
crime ambiental: a destruição do patrimônio
histórico e cultural.
Estão sendo apagadas por um novo
tipo de crime ambiental em Rondônia as
provas que colocarão Rondônia no centro
mundial das discussões de arqueólogos,
lingüistas, antropólogos físicos e sociais,
biólogos e geólogos sobre a evolução da
espécie humana. Desde seu surgimento, na
África, entre 200 mil e 100 mil anos, e sua
dispersão territorial pelo planeta com a
colonização de continentes, e a adaptação a
novas regiões de clima e recursos naturais
variados.
As mais importantes atividades
indústria madeireira, a garimpagem, e a
construção de usinas hidrelétricas, destroem
os sítios arqueológicos que contém os
elementos para uma reviravolta no mistério do
homem primitivo americano.
Urnas funerárias com ossadas
humanas, ferramentas feitas com pedra –
pilões, afiadores, setas e machados –
compondo “oficinas líticas”, tudo com
supostamente mais de 12 mil anos de
existência, além de “geoglifos” – gravuras
humanas, de animais ou geométricas em
rochas e no solo – tão ou mais antigos, estão
sendo pisoteados pelo gado, destruídos por
tratores em fazendas da região central do
Estado, ou carbonizadas durante as
queimadas de matas.
No distrito de Riachuelo, município de
Presidente Médici, cerca de 500 quilômetros a
sudeste de Porto Velho, peças que podem
provar que o homem é mais antigo do que a
floresta amazônica, quando não são
destruídas, são recolhidas por moradores para
decoração de suas casas, ou são vendidas – e
reproduzidas por comerciantes locais – como
“souvenirs” para viajantes.
Essa destruição foi documentada por uma
expedição da Faculdade Unipec de Porto Velho
e da Escola do Legislativo de Rondônia,
integrada por arqueólogos, geólogos e
estudantes de História e dirigida pelos
professores Solano Low Lopes e Josuel Ângelo
Ravani.
Um antigo secretário da Cultura de
Rondônia relatou que viu garimpeiros do rio
Madeira jogando futebol com um crânio pré-
histórico encontrado quando procuravam ouro.
O problema é que até agora nenhum
dos sítios arqueológicos já descobertos em
Rondônia foi oficialmente catalogado por
qualquer instância governamental.

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Desrespeita-se integralmente a legislação que
determina que, além de licença ambiental
para iniciar qualquer obra, todo
empreendimento que intervenha no meio
ambiente (abertura de pasto, de estradas,
campo de pouso, construção de hidrelétricas
etc.) deve fazer, entre outros, um estudo de
impacto patrimonial. É o que os especialistas
definem como “avaliação do risco de impacto
que o sítio arqueológico poderá sofrer durante
ou depois das obras”.
Eles explicam que para haver esta
avaliação é preciso, antes de tudo, localizar o
sítio, observar suas características, grau de
preservação e sua importância histórica
regional. Todos os arqueólogos e historiadores
ouvidos pelo repórter em Porto Velho, nesta
semana, disseram duvidar que alguma
autoridade governamental tenha interesse em
solucionar esse problema.
“Pelo contrário, dirão que preservação
histórica é prejuízo e obstáculo ao progresso”
– disse um pesquisador.
Em Rondônia, com a exceção dos
salvamentos arqueológicos feitos pela
Eletrobrás/ Eletronorte antes da formação da
barragem de Samuel e de projeto semelhante
nas discussões sobre as usinas de Furnas,
desconhece-se que alguma outra instituição
pública ou privada tenha feito avaliação de
impacto ambiental patrimonial em todo o
Estado..
No entanto, “a chave do enigma do
povoamento das Américas pode estar nos
vestígios dos primeiros seres humanos que
habitaram a atual região de Rondônia, nas
oficinas líticas (de pedra) e obras de arte
feitas na pedra e na terra encontrados nos
sítios arqueológicos espalhados por todo o
Estado” – como diz a arqueóloga Maria Lúcia
Pardi, da Gerência de Arqueologia do
Departamento de Patrimônio Material e
Fiscalização do Iphan (Instituto do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional), vinculado ao
Ministério da Cultura.
Maria Lúcia acredita que estão em
Rondônia vestígios mais antigos das Três
Américas e isso confirmará a tese de que a
corrente migratória que povoou o Norte partiu
A Física Ajudando a Polícia a Resolver Crimes - Módulo Inovador para o Ensino de Física
daqui. Mas, por falta de verbas públicas e
interesse governamental para pesquisa
arqueológica e ante a inexistência de uma
política de preservação do patrimônio histórico
e cultural, nenhum dos vestígios humanos
encontrados em Rondônia foi submetido ao
teste de radiação com carbono 14 para
confirmar cientificamente a idade presumida
pelos arqueólogos.
A datação com base na radiação do
carbono 14 é a única certidão de nascimento
sobre os seres vivos, humanos ou não da pré-
histórica aceito pela comunidade internacional.
Consiste em medir a proporção entre dois
tipos diferentes de carbono acumulados nos
seres vivos --o carbono-12 e seu primo
radioativo, o carbono-14.
O carbono-14 está presente na
atmosfera e é absorvido pelos seres vivos até
a data em que morrem. Após a morte, o
volume carbono-14 absorvido diminui, ou se
transforma em outro elemento (no caso,
nitrogênio). Sabendo-se que a cada 5.700
anos a quantidade de carbono-14 cai pela
metade, é possível medir a idade contando a
quantidade do elemento radioativo que sobrou
na amostra de material orgânico. Existem
muitas teorias sobre a origem do homem
primitivo americano. Até que a presumida
existência do “Homem de Rondônia” seja
oficialmente confirmada, prevalece a tese de
que o ser humano entrou no continente
procedente da Ásia, atravessando uma
“ponte” de gelo que existia onde hoje é o
Estreito de Bering, entre a Sibéria e o Alasca,
há pouco mais de 9 mil anos. Essa era a
idade, até 1975, do fóssil humano mais velho
da América do Norte. Seria membro de uma
civilização avançada procedente da Ásia.
A teoria sofreu um grande abalo
quando, naquele ano, foi desenterrado o
crânio de uma mulher no Brasil, em Minas
Gerais, na Lapa Vermelha, nos arredores de
Belo Horizonte, com cerca de 12 mil anos.
Apelidada de Luzia, era considerada o mais
antigo fóssil humano encontrado no
continente. A reconstituição computadorizada
de sua face de mostrou que ela tinha traços
negróides, fazendo os estudiosos suporem que
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o povoamento começou no Brasil, por
africanos que atravessaram o Atlântico. Os
norte-americanos, porém, nunca aceitaram a
mineira Luzia como o ser humano mais antigo
das Américas. Dizem que o título é de uma
mulher, cujo crânio foi encontrado há cerca de
cem anos na Cidade do México, mas somente
em 2002 foi datado e divulgado. É a Mulher de
Peñon 3, com 12.700 anos.
Porém Luzia com 13.155 anos,
continua sendo a mais antiga - e outros
crânios encontrados no mesmo sítio onde
Luzia foi descoberta, em MG, podem ser mais
velhos do que o mexicano - e vários vestígios
humanos encontradas em Rondônia são
presumidamente mais antigos ainda.
Os norte-americanos sustentam ainda que o
povoamento além de ter começado na
América do Norte foi feito por povos asiáticos
evoluídos. Segundo se divulgou, o estudo das
características dos ossos do crânio descoberto
no México sugere que ela descende de um
povo que viveu onde atualmente onde é o
Japão e que teria alcançado o continente pelas
ilhas do Pacífico.
Os historiadores norte-americanos
estão equivocados quanto à qualidade de seu
povoamento, afirma uma arqueóloga que
defende a origem do americano no Brasil. Ela
lembra que o mar esteve, durante certas
épocas do último glacial, até 150m abaixo do
nível atual. Assim sendo havia muito mais
ilhas entre os continentes e a passagem da
África para o litoral nordeste do Brasil e para o
Caribe não representava grandes problemas.
Homo sapiens já existia na África há 190.000
anos, por isso é normal que possa ter chegado
até as costas americanas antes de 100.000
anos atrás. “Considerando o número de sítios
aqui na região, a qualidade das pinturas
rupestres, a tecnologia avançada desses
povos que aqui viveram há 100.000 anos até
a chegada dos brancos, podemos pensar em
A Física Ajudando a Polícia a Resolver Crimes - Módulo Inovador para o Ensino de Física
uma comparação com a arte rupestre dos EUA
e Canadá: pobre, reduzida.” “Depois
podemos analisar a técnica arquitetural dos
índios da Amazônia que faziam ocas
fantásticas, obras primas de engenharia, com
luz zenital, teto altíssimo, frescas e
agradáveis.”“Geoglifos” – gravuras em pedra
– descobertos no Distrito de Riachuelo, em
Presidente Médici, em Rondônia, só podem ter
sido feito por humanos com cultura mais
sofisticada. Há indícios também de que as
terras rondonienses faziam parte de uma das
mais extraordinárias civilizações da
antiguidade, o Império Inca, ou Tawantinsuyu.
A presença da civilização inca no Brasil
pode ser outra descoberta arqueológica a
colocar Rondônia no topo do mundo. Isso
mostra quanto é a grave o novo tipo de crime
ambiental em Rondônia. O modelo que tenta
explicar o povoamento americano também foi
construído com base em dados biológicos,
antropológicos, genéticos e até lingüísticos. “O
ponto-chave inicial era a existência de uma
grande diversidade morfológica”. Em Rondônia
estão sendo estudadas a origem de dez
línguas diferentes.
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Instruções Finais e Referências

Este conjunto de atividades foi elaborado para ser dado em quatro aulas.
É fortemente sugerido que as duas primeiras sejam dadas na seqüência. Já as
duas últimas podem ser dadas em dias diferentes.

Todos os textos e atividades reproduzidas neste arquivo possuem

formatação diferente dos arquivos próprios para impressão que são parte
integrante deste módulo.

O recurso Multimídia 1 é uma produção da RIVED onde o texto

inicialmente apresentado foi modificado para se encaixar nos propósitos deste
módulo. A proposta original deste plugin se encontra no site:

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/1650

Este recurso é um aplicativo em Java e requer o plugin Java para seu

browser de internet instalado.

Os recursos Texto 1 e Texto 2 são adaptações dos originais Apostilas de

Dona Fifi, disponíveis no site: http://www.seara.ufc.br/donafifi/donafifi.htm

O recurso Notícia 1 foi adaptado do texto do jornalista NELSON TOWNES

postada no site: http://nelson-news.blogspot.com/2006/10/devastao-apaga-
pistas-do-homem.html

A atividade 1 foi inspirada na atividade disponibilizada pelo grupo PBS no

site: http://www.pbs.org/wgbh/aso/resources/guide/earthact4index.html

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