EL MÉTODO DIRECTO

INTRODUCCIÓN

Se puede decir que el método directo es el más extendido de entre los

llamados métodos naturales. Sus planteamientos se basan en los supuestos naturalistas
del aprendizaje de una lengua, es decir, en la convicción de que el proceso de
aprendizaje de una segunda lengua es similar al proceso de adquisición de la primera
lengua. Entre sus teóricos más importantes cabe destacar al lingüista danés Otto
Jespersen.

HISTORIA Y FUNDAMENTO

Este método es resultado de las ideas introducidas por el movimiento de

reforma, surgido a finales del siglo XIX, y de los principios para la enseñanza de
lenguas basados en los supuestos naturalistas del aprendizaje de una lengua. Fue uno de
los primeros intentos de construir una metodología de la enseñanza de lenguas basada
en la observación del proceso de adquisición de la lengua materna por parte de los
niños, esto es, una persona puede adquirir una lengua extranjera así como adquirió su
idioma materno. Fue introducido en Francia y Alemania a principios del siglo XX y
ampliamente conocido en los Estados Unidos gracias a L. Sauveur y a M. Berlitz,
quienes lo aplicaron en sus escuelas.

Aprendizaje y Características

La propuesta de este método directo es la de la enseñanza de lenguas fijando una

absoluta prioridad a la lengua oral y llamar atención a la enseñanza en la lengua meta,
siendo una obligación. El método se caracteriza por ser imitativo, asociativo e
inductivo: la lengua se aprende mediante la imitación de un modelo lingüístico y la
memorización de frases y pequeños diálogos; el léxico se adquiere mediante
asociaciones y las reglas gramaticales se inducen de la observación de los ejemplos.Se
basa en los siguientes principios:
  Uso exclusivo de la lengua meta;
 Enseñanza de vocabulario y estructuras de uso cotidiano;
 Enseñanza inductiva de la gramática;
 Desarrollo de las destrezas de comunicación oral de forma progresiva y
graduada mediante el intercambio de preguntas y respuestas entre profesores y
alumnos;
 Introducción oral de los nuevos contenidos de enseñanza;
 Uso de la demostración, de objetos y dibujos en la introducción del vocabulario
concreto, y de la asociación de ideas en la introducción del vocabulario
abstracto;
 Enseñanza de la expresión y de la comprensión oral;
 Énfasis en la pronunciación y en la gramática.

Una de las principales funciones de este método es establecer una conexión entre
la palabra extranjera y la realidad a la que esta domina, o sea, asociar a menudo lo que
se habla a gestos, acciones, objetos y situaciones, sin el auxilio de la lengua materna, ya
que rechaza firmemente la traducción.
La enseñanza de la gramática sería inductiva, es decir, enseñarles primeramente
a los alumnos ejemplos de tal asunto gramatical, y hacerles que conozcan las reglas
después. En este juego, el propio alumno al analizar un ejemplo desvendará cuáles son
las reglas que definen el ejemplo.
Se hará necesario, para el desarrollo de una clase según este método, el uso de
medios visuales, ejercicios orales y escritos, principalmente en la enseñanza de un
nuevo vocabulario. Hay que hacer una introducción sobre el tema, y luego las nuevas
palabras se enseñarán por medios de figuras, videos, o se revelarán a través de mímicas.
El énfasis será dado a la gramática y a la pronunciación siempre. En la enseñanza de un
vocabulario, por ejemplo, primeramente el profesor va a enseñarles a sus alumnos la
figura, o apunta a un objeto, pronuncia el nombre de este algo representado en la figura
u objeto, pide para que su o sus alumnos repitan, y lo pronuncia cuantas veces como sea
necesario hasta que el alumno llegue a repetir con una pronuncia perfecta y
naturalmente, como su profesor. Por su vez, el oír y leer son habilidades pasivas que
sólo ayudan a que los alumnos mejoren en la pronunciación y gramática. Por lo tanto el
nivel de los alumnos, según el método directo, se observará por medio no sólo de
ejercicios escritos, como también de orales.
Relación profesor y aprendiz

Por lo menos en el momento de clase, el profesor, preferentemente hablante

nativo de la lengua que enseña, es el verdadero protagonista de la clase: no sólo es
modelo de lengua sino que debe tener iniciativa y dinamismo para crear la necesaria
interacción en el aula.

Concepto del error

El profesor tiene que evitar los errores de sus alumnos a toda costa, pues
sabiendo bien que un error genera un hábito incorrecto. Así que, al que se equivoque su
alumno, sea en la pronuncia o en la escritura, la corrección debe ser hecha de inmediato.
Se cree que cuanto menos un aprendiz se equivoca, más rápido aprende una LE. Por
eso, también se dice que con este método se puede aprender una LE en 200 horas
(Pekilis 1987).

Contribución del Método Directo y Críticas a su respecto

El método directo ha ofrecido innovaciones importantes en el ámbito de los

procesos de enseñanza, ha hecho visibles los problemas que existían en la enseñanza y
en el proceso de aprendizaje y ha abierto el camino hacia la didáctica de las lenguas
extranjeras.
No obstante, los críticos del método directo afirman que sus planteamientos
carecen de base teórica y metodológica, puesto que el método no tiene una teoría sobre
la naturaleza de la lengua ni una teoría sobre el aprendizaje de la misma y tampoco
cuenta con principios metodológicos consistentes que sirvan de base a las técnicas de
enseñanza. Sus propuestas han resultado de difícil aplicación en grupos numerosos o en
las escuelas públicas y su exigencia de no recurrir a la lengua materna ha terminado
muchas veces en farragosas y complicadas explicaciones en la lengua meta.

REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS
REINOSO, Francisco Luiz Hernández. Los métodos de enseñanza de lenguas y las
teorías de aprendizaje in.: Encuentro. Revista de investigación e innovación en la clase
de idiomas. Pp. 141 – 153

PEKELIS, V. 19879. Realice your potential! Mir Publishers.

WEBGRAFÍAS

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/metododirecto.ht
m

http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:u4hc86OabcIJ:www.quadernsdigitals.net/index.php%3FaccionMenu
%3Dsecciones.VisualizaArticuloSeccionIU.visualiza%26proyecto_id
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Accedidos entre los días 7 y 11 de noviembre de 2012