UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

SUAyED Licenciatura en Pedagogía
Semestre 2019-2

Programa de la asignatura: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA I

Lic. Juan Pedro Rivera Pizano rpizanoj@yahoo.com.mx

INTRODUCCIÓN GENERAL
Para que comprender la educación y la pedagogía actuales, reflexionar y participar en el presente educativo, es
necesario que conocer su desarrollo histórico, sus antecedentes, los procesos y los actores que han determinado su
evolución.
El análisis histórico permite reconocer como la educación y la pedagogía responden a los cambios de la sociedad, y aunque
pretenden reproducir un ideal educativo, también ayudan a renovar el pensamiento de mujeres y hombres.
Con este curso inicia el estudio de la historia de la educación y la pedagogía tanto en el ámbito mundial (Historia de la
Educación y la Pedagogía I y II) como nacional (Historia de la Educación en México I y II)
En esta asignatura analizaremos el contexto mundial de la historia de la educación y la pedagogía occidentales, haciendo
un recorrido desde los antecedentes de las culturas del oriente antiguo hasta la educación contemporánea. En el primer
semestre del curso, nuestro análisis iniciará con el estudio de la educación en India, China y Egipto, culturas orientales que
son el precedente de la civilización griega (origen de la civilización occidental), continuará con la educación romana y
concluirá con la educación cristiana.
Para iniciar la asignatura reflexionaremos sobre qué es la historia, cómo se piensa históricamente y cómo analizar desde
la perspectiva histórica.
Esta asignatura se relaciona con los temas que se han analizado en las asignaturas precedentes de Filosofía e Introducción
a la Pedagogía, además antecede al estudio de la educación en México, que se llevará a cabo en los semestres 5 y 6.

Forma de trabajo
El curso está dividido en 5 unidades de estudio que se distribuirán a lo largo de las 15 sesiones de asesoría. Para
cada sesión deberán leerse las lecturas señaladas y al término de cada unidad el alumno presentará una actividad
conforme al calendario y características que se señalan más adelante.
Cada actividad constituye un 20% de la evaluación final. Deben entregarse todas y cada una de las actividades para tener
derecho a la evaluación final.
En las asesorías se aclararán dudas y se intercambiarán y compartirán comentarios de los temas de las lecturas establecidas
para la respectiva sesión, por lo que es necesario destinar el suficiente tiempo para el análisis y reflexión previa de los
textos.

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

El alumno reflexionará sobre la importancia del conocimiento de la historia de la educación y la pedagogía para
explicar y comprender el presente educativo.
El alumno estudiará y reflexionará sobre la historia de la educación del antiguo oriente, Grecia, Roma y los inicios de la era
cristiana, que constituyen el origen de la educación occidental; analizará la evolución de los procesos históricos de la
educación en estos periodos, reconociendo a los actores principales, su pensamiento y obra.

TEMARIO GENERAL
Unidad I El estudio histórico. Importancia para la comprensión de la educación y la pedagogía actuales.
1.1 Historia, ¿qué es y para qué? Definición, utilidad e importancia.
1.2 importancia del estudio de la historia de la educación y la pedagogía

Unidad II La educación en las antiguas culturas orientales

1.1 La antigua India. Contexto histórico y religioso.
1.1.1 Concepción, método y fin de la educación.
1.1.2 El maestro y el discípulo.
1.2 China antigua. Contexto histórico
1.2.1 Concepto y fines de la educación.
1.2.2 Confucio y la educación.
1.3 Egipto antiguo. El contexto histórico
1.3.1 El educador y el educando.
1.3.2 Métodos e instituciones educativas.

Unidad III La educación griega-helenística.

1.1 Los orígenes históricos, culturales y educativos griegos.
1.2 Esparta y el ideal militar de la educación.
1.3 El surgimiento del pensamiento filosófico y especulativo.
1.4 El desarrollo de Atenas y sus implicaciones educativas y culturales.
1.5 Sócrates, Platón, Isócrates, Aristóteles: influencia en la educación.
1.6 Aristóteles. Escuela y método de investigación.
1.7 El helenismo, educación, filosofía y ciencia.

Unidad IV La educación romana.

1.1 La educación en la república.
1.1.1 La influencia griega en la educación.
1.1.2 El pensamiento educativo de Cicerón
1.1.3 La organización del sistema educativo romano y su difusión.
1.2 La educación en el imperio.
1.2.1 Las ideas educativas de Quintiliano
1.2.2 El estado y la educación.

Unidad V La educación Judeo-Cristiana

1.1 La enseñanza religiosa hebrea.
1.2 El cristianismo y la educación.
1.2.1 El precepto y el ejemplo.
1.3 La escuela cristiana y el pensamiento educativo. Formación moral e intelectual.
1.4 El monasterio y la educación.
1.5 El pensamiento educativo de San Agustín.

Bibliografía General:
Abbagnano, N. y A. Visalberghi, Historia de la Pedagogía, México, Fondo de Cultura Económica, 1982.
Asimov, Isaac, Historia Universal, Madrid, Taurus, 10 vols.
Atkinson, C. y E.T. Maleska, Historia de la educación, Barcelona, Martínez Roca, 1996, 499 p.
Barrow, R.H. Los Romanos, México, Fondo de Cultura Económica, 1960, 162 p.
Bonner, Stanley, La educación en la Roma antigua. Desde Catón el viejo a Plinio el joven, Barcelona, Herder, 1984, 462 p.
Bowen, James, Historia de la educación occidental, Barcelona, Herder. 3 tomos.
Chateu, Jean, Los Grandes pedagogos, México, Fondo de Cultura Económica, 2009, 342 p.
Corcuera, Sonia, Voces y silencios en la historia. Siglos XIX y XX, México, Fondo de Cultura Económica, 2002, 414 p.
Debesse, Maurice, Historia de la Pedagogía, Barcelona, Oikos-Tau, 1973.
Gadotti, Moacir, Historia de las ideas pedagógicas, México, Siglo XXI, 1998, 354 p. Galino
Carrillo, María Ángeles, Historia de la educación, Madrid, Gredos, 1960.
Larroyo, Francisco, Historia general de la pedagogía, Porrúa, México, 1981, 779 p.
Luzuriaga, Lorenzo, Historia de la educación y la pedagogía, Buenos Aires, Losada, 1978, 280 p.
Manacorda, Mario, Historia de la educación 1 De la antigüedad al 1500, México, Siglo XXI. 2013, 302 p.
Marrou, Henri-Irénée, Historia de la educación en la Antigüedad, México, Fondo de Cultura Económica, 1998, 600 p.
Mosterín, Jesús, Helenismo, Madrid, Alianza Editorial, 2007, 222 p.
Palazón Mayoral, María Rosa, Filosofía de la historia, Bellaterra, Universidad Nacional Autónoma de México, Universitat
Autònoma de Barcelona, 1990, 209 p.
Redondo García (director), Introducción a la historia de la educación, Ariel, Barcelona, 2001, 519 p.
Santoni Rugio, Antonio, Historia social de la educación I, Morelia, Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación,
Cuadernos del IMCED, 1995, 251 p.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES

Unidad I El estudio histórico. Importancia para la comprensión de la educación y la pedagogía actuales.
El hombre ha buscado a través de su historia una explicación de su presente; antes de los griegos, la historia estaba ligada
al mito, con ellos se constituirá como una disciplina que busca narrar los hechos humanos como verdaderamente han
sucedido. A partir de entonces las formas de concebir y escribir la historia también han variado históricamente.

Objetivo general:
Que el alumno reflexione sobre el enfoque histórico de investigación y sobre la importancia del conocimiento de la historia
de la educación y la pedagogía para la formación del pedagogo.

Objetivos específicos:
Que el alumno:
-Analice el concepto “Historia”, su definición y su perspectiva de análisis.
-Reconozca la importancia de la historia para comprender y explicar el presente educativo y pedagógico.

Temas:
1.1 Historia, ¿qué es y para qué? Definición, utilidad e importancia.
1.2 Importancia del estudio de la historia de la educación y la pedagogía

Bibliografía
Historia ¿para qué?, México, s XXI, 2005:
Luis Villoro, “El sentido de la Historia”, p. 35-52.
Luis González, “De la múltiple utilización de la Historia”, p. 55-74.

Palazón Mayoral, María Rosa, Filosofía de la historia, Bellaterra, Universidad Nacional Autónoma de México, Universitat
Autònoma de Barcelona, 1990: Cap. IX “¿Qué es la historia?”, p. 171-188.

Actividades de aprendizaje:
a) Elabora en un escrito de 3 a 4 cuartillas, una reflexión personal en la que analices la definición del concepto
Historia, las características de la disciplina histórica y la importancia de la Historia para el estudio de la educación
y la pedagogía.
No olvides colocar introducción y conclusiones y desarrollar una reflexión personal más que un resumen literal de
los temas.
Unidad II La educación en las antiguas culturas orientales
En esta unidad se estudiarán los desarrollos educativos en tres culturas orientales de la antigüedad: India, China y Egipto,
que constituyen las primeras civilizaciones con un sistema de escritura y son el precedente de la cultura griega. Estas
culturas van a desarrollar complejas construcciones educativas y un profundo pensamiento filosófico y educativo como el
de Buda y Confucio.

Objetivo general:
Que el alumno reconozca las principales características educativas y pedagógicas en las civilizaciones de India, China y
Egipto antiguas, identificando los fines educativos que se persiguen, las instituciones educativas conformadas, los diversos
tipos y métodos de enseñanza y los personajes destacados en el ámbito de la educación.

Objetivos específicos:
Que el alumno:
-Analice el contexto histórico y educativo de la civilización hindú, destacando el pensamiento educativo de Buda.
-Conozca el contexto histórico y las características de la educación y pedagogía de China en la antigüedad,
considerando la importancia del pensamiento educativo de Confucio.
-Reconozca las características educativas del antiguo Egipto dentro de su marco histórico.

Temas.
1.1 La antigua India. Contexto histórico y religioso.
1.1.1 Concepción, método y fin de la educación.
1.1.2 El maestro y el discípulo.
1.2 China antigua. Contexto histórico
1.2.1 Concepto y fines de la educación.
1.2.2 Confucio y la educación.
1.3 Egipto antiguo. El contexto histórico
1.3.1 El educador y el educando.
1.3.2 Métodos e instituciones educativas.

Bibliografía:
Redondo García (director), Introducción a la historia de la educación, Barcelona, Ariel, 2001
Cap. 1 “La educación en las culturas orientales”, “La educación en la antigua India”, p. 53-68.
“la educación en la antigua China” p. 68-81
“La educación en el Antiguo Egipto” p. 81-94

Manacorda, Mario, Historia de la educación 1 De la antigüedad al 1500, México, Siglo XXI. 2013
Cap. I “El reino nuevo”, p. 48-55.
“La época democrática”, p. 56-62.

Actividades de aprendizaje:
a) Con base en la lectura elabora un cuadro comparativo en donde se observen las principales características educativas
y pedagógicas y los personajes de la educación de estas tres culturas de la antigüedad. En el cuadro debe ser claro el
sentido comparativo de las características que presentes.

Unidad III La educación griega-helenística.

Las transformaciones políticas, sociales y económicas de la civilización griega generan un nuevo tipo de educación y
pedagogía, que va más allá del de las culturas del oriente antiguo y que constituye la base de la educación occidental. En
el proceso histórico griego veremos la evolución a la escritura alfabética, el surgimiento del pensamiento especulativo, el
desarrollo de la escuela y la creación de un ideal educativo que se resume en el concepto paideia. La cultura griega pasará
de los valores aristocráticos y militares como los de Esparta a los democráticos y civiles de Atenas, ciudad que se convertirá
en el foco cultural griego; en torno a esta polis destacan los planteamientos educativos de Sócrates, Platón, Aristóteles e
Isócrates.
Grecia no pudo consolidarse como una unidad política y será Macedonia, encabezada por Alejandro, la que difunda la
cultura griega y con ello su sistema educativo y saber, por un extenso territorio en torno al Mediterráneo, en el llamado
periodo helenístico.

Objetivo general:
Que el alumno analice el contexto histórico de Grecia y su desarrollo educativo, reflexione sobre el pensamiento de los
educadores griegos, reconozca la importancia, repercusiones y aportes que tuvo la educación griega y helenística en el
mundo antiguo y reflexione sobre su vínculo con la educación actual.

Objetivos específicos:
Que el alumno:
- Contextualice el desarrollo educativo y pedagógico griego dentro de su escenario histórico.
- Reconozca la importancia y las implicaciones del surgimiento del pensamiento filosófico y especulativo.
- Identifique las características de la educación en Esparta.
- Identifique las condiciones políticas, económicas y sociales que transformaron la educación de Atenas.
- Analice el papel Sócrates, Platón, Isócrates y Aristóteles en el desarrollo del pensamiento filosófico y educativo
griego.
- Establezca las características de la educación y las aportaciones al conocimiento en el periodo helenístico.

Temas:
1.1 Los orígenes históricos, culturales y educativos griegos.
1.2 Esparta y el ideal militar de la educación.
1.3 El surgimiento del pensamiento filosófico y especulativo.
1.4 El desarrollo de Atenas y sus implicaciones educativas y culturales.
1.5 Sócrates, Platón, Isócrates, Aristóteles: influencia en la educación.
1.6 Aristóteles. Escuela y método de investigación.
1.7 El helenismo, educación, filosofía y ciencia.

Bibliografía:
Bowen, James, Historia de la educación occidental, Barcelona, Herder, volumen 1.
Cap. III “La primera civilización helénica”, p. 75-108.
Cap. IV “Atenas siglo V”, p. 109-138.
Cap. V “El saber en Atenas del siglo IV”, p. 139-167.
Cap. VI “Aristóteles y el saber en la Atenas helenística”, p. 168-195.
Cap. VII “El Oriente helenístico”, p. 196-233.
Mosterín, Jesús, Helenismo, Madrid, Alianza Editorial, 2007.
Cap. 4 “El estoicismo”, p. 110-142.
Cap. 5 “El escepticismo”, p. 143-152.

Actividades de aprendizaje:
a) A partir de las lecturas elabora una línea de tiempo en donde presentes los principales procesos históricos y
educativos del periodo griego y helenístico, incluye las aportaciones y los personajes más relevantes.
b) En un trabajo escrito de máximo 2 cuartillas, reflexiona sobre las ideas, prácticas y aportes de la educación griega,
que consideres se manifiestan en la educación occidental actual.

Unidad IV La educación romana.

El helenismo propagó la educación griega por el Mediterráneo y ésta entró en contacto con la cultura romana.
Los romanos a partir de su propia identidad y de sus elementos característicos como la lengua, la institución familiar y la
legislación, integraron la educación y la pedagogía griega a su contexto.
La expansión territorial romana difundió a su vez su cultura y con ello su tipo de educación al vasto territorio por ellos
conquistado.

Objetivo general:
Que el alumno identifique la forma en que Roma retomó la educación clásica griega y sus aportaciones hechas en el campo
educativo y pedagógico.

Objetivos específicos:
Que el alumno:
-Identifique los elementos particulares de la educación romana antigua y su contacto con la educación griega.
-Reconozca las características de la educación durante el periodo de la república.
-Conozca la difusión educativa hecha por Roma.
-Identifique las aportaciones de Cicerón en el campo educativo.
-Establezca el desarrollo educativo en el periodo del imperio.
-Reconozca la labor educativa de Quintiliano.

Temas
1.1 La educación en la república.
1.1.1 La influencia griega en la educación.
1.1.2 El pensamiento educativo de Cicerón
1.1.3 La organización del sistema educativo romano y su difusión.
1.2 La educación en el imperio.
1.2.1 Las ideas educativas de Quintiliano
1.2.2 El estado y la educación.

Bibliografía:
Bowen, James, Historia de la educación occidental, Barcelona, Herder, volumen 1.
Cap. VIII “Roma: la república”, p. 241-264.
Cap. IX “Roma: el imperio”, p. 265- 297.
Marrou, Henri-Irénée, Historia de la educación en la Antigüedad, México, FCE, Tercera parte. Roma y la educación
Clásica.
Cap. I “La antigua educación romana”, p. 317-332.
Cap. VII “La obra educadora de Roma”, p. 398-406.
Cap. VIII “El estado romano y la educación” p. 407-426.

Actividades de aprendizaje:
a) Elabora un esquema donde presentes por una parte las características de la educación durante la Roma
republicana y por otra las características de la educación en la Roma imperial, destaca los hechos educativos importantes,
sus transformaciones, así como a los pensadores y sus planteamientos, todo ello en relación con el contexto histórico.
Tu esquema puede ser un cuadro sinóptico o comparativo, un mapa conceptual, o alguna otra forma de representación
esquemática. Indica en tu actividad a que tipo corresponde.
b) Elabora un breve escrito de 1 o 2 cuartillas donde comentes las implicaciones de la participación del Estado
romano en la Educación, relacionándolas con la situación actual.

Unidad V La educación Judeo-Cristiana.

En su origen el cristianismo retoma elementos del pensamiento griego y de la religión hebrea. En el aspecto educativo, la
enseñanza cristiana es de carácter moral y religiosa, por lo que se contrapone a la educación romana, sin embargo, se
adaptará a ella.
El cristianismo se conforma como doctrina y se difunde por el mundo helenístico-romano al tiempo en que decae el
imperio romano y la educación clásica, constituyéndose y consolidándose como un tipo distinto de educación que
imperará durante los largos siglos de la Edad Media.

Objetivo general:
El alumno identificará las nuevas ideas sobre educación introducidas por el cristianismo, sus estrategias y su puesta en
práctica desde sus orígenes hasta su consolidación en los albores de la Edad Media.

Objetivos específicos:
Que el alumno:
-Reconozca la relación de la enseñanza religiosa cristiana con la educación clásica, identificando las diferencias
entre ambas perspectivas, sus distintos fines y sus medios.
-Analice el surgimiento del cristianismo, los valores de su educación, sus principios y motivaciones.
-Analice el establecimiento de la escuela monacal, su funcionamiento, las estrategias educativas y su finalidad.
-Reconozca la importancia de San Agustín para la educación cristiana.
Temas
1.1 La enseñanza religiosa hebrea.
1.2 El cristianismo y la educación.
1.2.1 El precepto y el ejemplo.
1.3 La escuela cristiana y el pensamiento educativo. Formación moral e intelectual.
1.4 El monasterio y la educación.
1.5 El pensamiento educativo de San Agustín.

Bibliografía:
Bowen, James, Historia de la educación occidental, Barcelona, Herder, volumen 1.
Cap. X “Conflicto religioso y sincretismo: La educación en el pensamiento cristiano primitivo”, p. 298-342
Cap. XI “Los fundamentos de la educación cristiana”, p. 343-379.
Cap. XIII “La iglesia cristiana y el saber en occidente”, p. 419-455.

Actividades de aprendizaje:
a) Elabora un ensayo, con una extensión de 5 cuartillas, donde analices y reflexiones sobre el proceso de conformación de
la educación cristiana a partir de la religión hebrea y el pensamiento clásico; los pensadores cristianos destacados, sus
ideas, fines y estrategias pedagógicas; las instituciones de enseñanza creadas, etc. Destaca el papel educativo del
Monasterio y de la filosofía de San Agustín.

Criterios de evaluación.
La evaluación del curso consiste en la elaboración de 5 actividades de aprendizaje correspondientes a cada una de las
unidades programadas.
Las actividades completas de cada unidad constituyen el 20% de la calificación final. Es necesario entregar todas y cada
una de las actividades para tener derecho a la evaluación final.
Las actividades de las 5 unidades del curso se deben entregar en las fechas programadas en el cronograma de actividades
y con las características solicitadas en las instrucciones respectivas. Deben tener una correcta redacción, congruencia y
coherencia en el desarrollo de los temas, así como claridad en la exposición. Todas las actividades deben contar con la
bibliografía consultada.
Para la elaboración de sus actividades tomen en cuenta lo aprendido para la elaboración de los trabajos académicos en
las asignaturas de Fundamentos de la Investigación Pedagógica y Técnicas Bibliográficas, Hemerográficas y Documentales.
Recuerden que es necesario entrecomillar todo texto que sea de otro autor y citarlo con su respectiva nota bibliográfica
(aún se trate de una paráfrasis, un resumen o una síntesis que utilice y siga las palabras de un autor), en caso contrario se
incurre en el plagio, lo que constituye una falta grave que tiene como consecuencia una calificación final reprobatoria.
Tampoco olviden que deben registrar en la bibliografía todas las obras consultadas, incluyendo las complementarias que
en su caso utilicen.
Al respecto pueden consultar: http://www.eticaacademica.unam.mx/Plagio.html

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Lecturas y entregas. Fecha.
Presentación del curso. 9 febrero 2019
Lectura de los textos para su discusión:
Historia ¿para qué?, México, s XXI, 2005:
Luis Villoro, “El sentido de la Historia”, p. 35-52. 16 febrero 2019
Luis González, “De la múltiple utilización de la Historia”, p. 55-74
Palazón Mayoral, María Rosa, Filosofía de la historia, Bellaterra, Universidad Nacional Autónoma de
México, Universitat Autònoma de Barcelona, 1990:
Cap. IX “¿Qué es la historia?”, p. 171-188.
Entrega de la actividad de la unidad I.
Lectura de los textos para su discusión: 23 febrero 2019
Redondo García (director), Introducción a la historia de la educación, Barcelona, Ariel, 2001
Cap. 1 “La educación en las culturas orientales”, “La educación en la antigua India”, p. 53-68.
Lectura del texto para su discusión:
Redondo García (director), Introducción a la historia de la educación, Barcelona, Ariel, 2001 2 marzo 2019
Cap. 1 “la educación en la antigua China” p. 68-81

Lectura de los textos para su discusión:

Redondo García (director), Introducción a la historia de la educación, Barcelona, Ariel, 2001
Cap. 1 “La educación en el Antiguo Egipto” p. 81-94 9 marzo 2019
Manacorda, Mario, Historia de la educación 1 De la antigüedad al 1500, México, Siglo XXI, 2013
Cap. I “El reino nuevo”, p. 48-55.
“La época democrática”, p. 56-62.
Entrega de la actividad de la unidad II.
Lectura del texto para su discusión: 16 marzo 2019
Bowen, James, Historia de la educación occidental, Barcelona, Herder, volumen 1.
Cap. III “La primera civilización helénica”, p. 75-108.
Lectura del texto para su discusión:
Bowen, James, Historia de la educación occidental, Barcelona, Herder, volumen 1. 23 marzo 2019
Cap. IV “Atenas siglo V”, p. 109-138.
Cap. V “El saber en Atenas del siglo IV”, p. 139-167.
Lectura de los textos para su discusión: 30 marzo 2019
Bowen, James, Historia de la educación occidental, Barcelona, Herder, volumen 1.
Cap. VI “Aristóteles y el saber en la Atenas helenística”, p. 168-195.
Lectura de los textos para su discusión:
Bowen, James, Historia de la educación occidental, Barcelona, Herder, volumen 1.
Cap. VII “El Oriente helenístico”, p. 196-233. 6 abril 2019
Mosterín, Jesús, Helenismo, Madrid, Alianza Editorial, 2007.
Cap. 4 “El estoicismo”, p. 110-142.
Cap. 5 “El escepticismo”, p. 143-152.
Entrega de las actividades de la unidad III.
Lectura de los textos para su discusión:
Marrou, Henri-Irénée, Historia de la educación en la Antigüedad, México, FCE, Tercera parte.
Roma y la educación Clásica. 13 abril 2019
Cap. I “La antigua educación romana”, p. 317-332.
Bowen, James, Historia de la educación occidental, Barcelona, Herder, volumen 1.
Cap. VIII “Roma: la república”, p. 241-264.
Lectura de los textos para su discusión:
Bowen, James, Historia de la educación occidental, Barcelona, Herder, volumen 1. 27 abril 2019
Cap. IX “Roma: el imperio”, p. 265- 297.
Lectura de los textos para su discusión:
Marrou, Henri-Irénée, Historia de la educación en la Antigüedad, México, FCE, Tercera parte. 28 abril 2019
Roma y la educación Clásica.
Cap. VII “La obra educadora de Roma”, p. 398-406.
Cap. VIII “El estado romano y la educación” p. 407-426.
Entrega de las dos actividades de la unidad IV.
Lectura de los textos para su discusión:
Bowen, James, Historia de la educación occidental, Barcelona, Herder, volumen 1. 4 mayo 2019
Cap. X “Conflicto religioso y sincretismo: La educación en el pensamiento cristiano
primitivo”, p. 298-342.
Lectura de los textos para su discusión:
Bowen, James, Historia de la educación occidental, Barcelona, Herder, volumen 1. 11 mayo 2019
Cap. XI “Los fundamentos de la educación cristiana”, p. 343-379.
Lectura de los textos para su discusión:
Bowen, James, Historia de la educación occidental, Barcelona, Herder, volumen 1. 18 mayo 2019
Cap. XIII “La iglesia cristiana y el saber en occidente”, p. 419-455.
Entrega de la actividad de la unidad V 25 mayo 2019