OBRAS ESCOGIDAS

V
Fundamentos de defectologia

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VISOr
LEV SEMIONOVIC VYGOTSKI

Obras Escogidas

v
Fundamentos de defectologia

Edici6n en lengua rusa

D. B. ELKONIN
Consultora
L. s. SLAVINA
Compiladores
E. s.BEIN
P. E. LEVINA
N. G. MOROZOVA
ZH. 1. SHIF
T. A. VLASOVA
Epflogo
E. S. BEIN, P. E. LEVINA, N. G. MOROZOVA,
ZH. 1. SHIF, T. A. VLASOVA
Comentarios
E. S. BEIN, P. E. LEVINA, N. G. MOROZOVA

Edici6n en lengua castellana

Traduccion
JULIO GUILLERMO BLANK
Revision y adaptacion
NAPOLEON JESUS VIDARTE VARGAS
IRINA FILANOVA
TituLo originaL: Sobranie Sochinenii Tom Piatii
Osnovi DefektoLoguii

© Editorial Pedag6gica, Moscu 1983.

© De la presente edici6n
VISOR DIS., S. A., 1997.
Tomas Breton, 55 - 28045 Madrid.
ISBN: 84-7774-996-5 (Obra completa)
ISBN: 84-7774-129-8 (Torno V)
Dep6sito Legal: M-42.463-1997
Visor Fotocomposici6n, S. A.
Impreso en Espafia - Printed in Spain.
Grificas R6gar. Navalcarnero (Madrid)
Indice

PROBLEMAS GENERALES DE LA DEFECTOLOGlA 9

Introduccion. Los problemas fundamentales de la defectologia contempo-
ranea .. 11

Capitulo primero. £1 defecto y la compensacion .. 41

Capitulo segundo. Principios de la educacion de los ninos fisicamente
deficientes.. . 59
Capitulo tercero. Acerca de la psicologia y la pedagogia de la defectividad
infantil.. 73

CUESTIONES ESPECIALES DE LA DEFECTOLOGlA ... 97

£1 nino ciego .. 99
Principios de la educacion social de los ninos sordomudos .. 115
Acerca de los procesos compensatorios en el desarrollo del nino mental-
mente retrasado....H....... . 131
La infancia dificil.. 153
La moral insanity........ H H.H 165
Acerca de la dinimica del caricter infantil .. 169
La defectologia y la teoria del desarrollo y la educacion del nino anormal.. 181

PROBLEMAS COLATERALES DE LA DEFECTOLOGlA 189

£1 desarrollo del nino dificil y su estudio .. 191
Fundamentos de trabajo con ninos mental mente retrasados y fisicamente
deficientes .. 197
Tesis fundamentales del plan para el trabajo paidologico de investigacion
en el campo de la infancia dificil.... .....H....... ...H ... H... .... H.... 203
La colecrividad como factor de desarrollo del nino deficiente 213
Prologo allibro de Ya. K. Tsveifel.. 235
Prologo allibro de E. K. Grachova .. 239
El problema del retraso mental .... 249
Diagnosrico del desarrollo y clfnica paidologica de la infancia diHcil...... 275

MATERIALES TOMADOS DE INTERVENCIONES, INFORMES, ETCETERA ... 339

Comprobacion experimental de los nuevos metodos de ensenanza del len-
guaje a ninos sordomudos (tesis) .. 341
Metodos de estudio del nino con retraso mental (tesis para un informe) .. 345
Anomalfas del desarrollo cultural del nino 347
Del articulo «Resultados del Congreso» .. 349
Sobre el problema de la duracion de la infancia del nino mentalmente
retrasado .. 351
Sobre el problema de la educacion y del desarrollo lingiifsticos del nino
sordomudo (resis del informe)H.H.... ..H. 353
El desarrollo cultural del nino anormal y diffcilmente educable (tesis del
informe) 355
Debates con motivo del informe de P. D. Mernenko.. 357
Debates con motivo del informe de P. O. Efrussi.. 359
Debates con motivo del informe de A. M. Scherbina H. 361

Epflogo, por E. S. Bein, R. E. Levina, N. G. Morozova, Z. 1. Shif y T. A.

Vlisova H HH.HH..........
..H H.HH. 365
Sobre el problema de la educaci6n
y del desarrollo lingiHsticos del nino sordomudo

1. La reestructuracion revolucionaria de la escuela para ninos sordomudos

demandaba una revision teorica y practica del problema del desarrollo lingiiis-
tico y de la educacion del nino sordomudo. La practica ha justificado los prin-
cipios fundamentales en los que se basaba esta revision.
2. El desarrollo ulterior de la pedagogia de sordos y su aproximacion a la
escuela comun hacen necesaria una nueva revision del mismo problema, tanto
en el aspecto teorico, como en el practico, ya que las exigencias formuladas en
la actual situacion a la educacion lingiiistica del nino sordomudo no se han
cumplido.
3. La nueva revision nos impone que admitamos que el problema de la
educacion lingiiistica del nino sordomudo, pese a todos los exitos logrados
por la pedagogia teorica y practica de sordos, no puede considerarse resuelto
en su aspecto fundamental, que se refiere al nexo entre la educacion lingiiis-
tica y la educacion general del nino sordomudo.
4. En relacion con esto, surge la necesidad de revisar la actitud teorica y
practica tradicional hacia los distintos tipos de lenguaje del nino sordomudo,
y, en primer lugar, hacia la mimica y ellenguaje escrito.
5. Los estudios psicologicos (experimentales y clinicos) demuestran concor-
dante mente que, en el estado actual de la pedagogia de sordos, la poliglosia
(dominio de diferentes formas de lenguaje) constituye el camino ineludible y
mas frucdfero para el desarrollo lingiiistico y la educacion del nino sordomudo.
6. En relacion con esto, debe ser modificado de modo radical el criterio
tradicional sobre la rivalidad y la inhibicion mutua de las diferentes formas de
lenguaje en el desarrollo del nino sordomudo, y planteado, desde el punto de
vista teorico y practico, el problema de su cooperacion y complementacion
estructural en los distintos niveles de la ensenanza.
7. Esto ultimo requiere, a su vez, un enfoque complejo y diferenciado del
desarrollo lingiiistico y la educacion del nino sordomudo.
8. La experiencia de los pedagogos europeos y norteamericanos avanzados
(en particular, la experiencia escandinava y norteamericana) atestigua que es
posible realizar tanto la complementacion de las diferentes formas de len-
guaje, como el enfoque diferencial de la educacion lingiiistica del nino sordo-
mudo.
 9. Todo esto, tornado globalmente, promueve una serie de problemas y
demandas a la pedagogfa de sordos te6rica y practica, los que, pueden ser
resueltos en su conjunto no en el plano de un metodo, sino en el de la meto-
dologfa de la educaci6n linglifstica y requieren como condici6n ineludible
para su soluci6n que elaboremos la paidologfa del nino sordomudo.
10. S610 un esrudio profundo de las leyes que rigen el desarrollo linglifs-
tico y una reforma radical del metodo de la educaci6n linglifstica pueden
hacer que nuestra escuela supere el mutismo de manera efectiva y no ficticia.

I Tesis del in forme en la II Conferencia de toda Rusia del personal de las escuelas para nifios
sordomudos (adolescentes), efectuada en 1930. Se publica por primera vez.