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LA DIDÁCTICA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

María Cristina Gamboa Mora

Docente Asociado
Escuela Ciencias de la Educación
Doctora en Innovación e Investigación en Didáctica
Líder grupo de investigación Ambientes de Enseñanza-Aprendizaje de las Ciencias Básicas
AMECI. Categorizado en C ante Colciencias

Aproximaciones al concepto de Didáctica, algo de su

historia
Etimológicamente, didáctica procede del griego didaktiké, que significa
enseñar, instruir, exponer con claridad, el término didáctica ha tenido
diferentes tendencias a través de la historia de la educación. Más allá de
la justificación etimológica de la didáctica como arte o ciencia de la
enseñanza, Díaz Alcaraz (2002) señaló que situar a la didáctica en el
estatus de ciencias de la educación, es apropiado, por cuanto que al
definir el objeto material de la misma, como el estudio dl proceso
instructivo, es viable identificar el aporte que esta ciencia hace a la
educación. El acto educativo y el proceso educativo, son complejos y la
pedagogía que para muchos hasta hace poco era considerada como la
única ciencia de la educación, no aborda de manera integral, el proceso.
La definición del objeto material de la didáctica y el objeto formal de la
misma, le han permitido un estatus como ciencia de la educación.

La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene

el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objeto formal de producir
formación intelectual primaria y secundariamente, la formación integral
del individuo que constituye el campo disciplinar de la emergente
ciencia. La didáctica es una ciencia práctica, de intervención y
transformación de la realidad que se expresa en el currículo, tiene como
finalidad el estudio del hombre, en cuanto al ser educable y con
capacidad para aprender.

El rango epistemológico o el nivel de elaboración teórica de la

didáctica, lo delimita claramente Díaz Alcaraz (2002) al señalar que la
didáctica es saber científico, porque recibe aportes de otras ciencias, se
realizan aportes desde la investigación utilizando métodos para resolver
problemas y se proyecta sobre la tecnología, es saber tecnológico,
porque es una ciencia aplicada que se apoya en modelos y diseños, hay
prácticas alrededor de ella y evaluación de resultados, finalmente, es
saber técnico por cuanto se adapta a las normas con flexibilidad, se
nutre de leyes y reglas y, es punto de partida para nuevos enfoques e
investigaciones para mejorar el saber tecnológico y científico.

La didáctica es la ciencia de enseñar por tanto existe alrededor de

ella, unos cuerpos conceptuales y metodológicos hay un campo de
conocimiento, que corresponde al campo de investigación, hay alrededor
de ella una comunidad: local, regional, nacional e internacional, que se
constituye en la comunidad científica , sus avances e investigaciones se
agrupan en revistas especializadas, se encuentran Handbook generales
y específicos, esta como otras ciencias y los especialistas se reúnen a
discutir sobre los temas de interés en actividades tales como congresos
y simposios.

Finalmente, la pedagogía y la didáctica establecen lazos desde los

cuales se puede comprender el que hacer educativo, como menciona
Zambrano: “la didáctica es para la pedagogía su mejor aliado, ella le
aporta los elementos de acción práctica para que el pedagogo pueda
actuar y ejercer de mejor forma sus actividades en el espacio de la
enseñanza y el aprendizaje” (2002, p. 32).

Descripción del curso

El curso de didáctica se dirige a la comprensión del objeto de estudio de

esta ciencia que es indispensable para el ejercicio profesional docente,
se asume desde la ciencia crítica y no desde la ciencia clásica su
concepción como ciencia cuyo objeto de estudio, se asume como el
proceso enseñanza-aprendizaje de acuerdo con la figura 1, que en un
contexto en el cual se dinamizan las conexiones establecidas entre el
docente o maestro, los alumnos o estudiantes y los contenidos,
constituyendo el acto didáctico.
Ilustración 1

Figura 1. El acto didáctico. Nota: Elaboración propia.

Competencias del curso

 Generar espacios de reflexión individual y grupal para los docentes

en formación inicial, de la Escuela Ciencias de la Educación de la
UNAD, que les viabilice la construcción colectiva y argumentada
sobre la didáctica como ciencia de la Educación.

 Proporcionar a los docentes en formación inicial, de la Escuela

Ciencias de la Educación de la UNAD una serie de preguntas
orientadoras, que les faculte para estudiar y analizar los conceptos
 base de cada unidad analizando críticamente las fuentes de
información para argumentar sus reflexiones.

 Generar actividades individuales y grupales para que los docentes

de formación inicial de la Escuela Ciencias de la Educación de la
UNAD, emitan juicios críticos sobre las decisiones que otros han
tomado para la solución de problemas referentes a la planeación
didáctica, adquiriendo las habilidades y destrezas necesarias para
el análisis crítico y toma de decisiones.

 Proveer de información relevante a los docentes de formación

inicial de la Escuela Ciencias de la Educación de la UNAD, sobre el
desarrollo profesional, el conocimiento didáctico del contenido,
PCK (por la sigla en Inglés de Pedagogical Content Knowledge,
y la transposición didáctica como objetos de estudio de la
Didáctica como ciencia de la educación.

 Suscitar la reflexión sobre la importancia de la Innovación e

Investigación en Didáctica para el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Objetos de estudio en la profesión docente

Ilustración 2
 BIENVENIDOS

Si trazan un plan, y si se exigen al máximo, alcanzarán sus metas.

Éxitos.