PROYECTO ANUAL DE MÚSICA – 2012

Docente: Lucía Pérez

_____ = COINCIDEN LAS 2 SALAS

FUNDAMENTACIÓN

El ingreso al jardín maternal es la primera interacción del niño con la sociedad fuera de
su ambiente familiar y cercano. Comenzar la aventura de la apropiación de la cultura de la
misma es la tarea principal de ésta institución. La música, es un lenguaje y una forma de
conocimiento que se puede incluir fácilmente y de manera natural y placentera en los
contenidos y propósitos principales de la enseñanza en este nivel.
Desde muy temprana edad, incluso desde antes del nacimiento, los niños demuestran
un natural interés por el sonido y por la música. Dicha inclinación constituye el punto de
partida esencial para el quehacer del educador musical en el nivel maternal.
La capacidad musical, que está presente de manera innata en los niños, puede crecer si
es respetada, atendida e incentivada. El desarrollo del conocimiento musical implica la
aprehensión de habilidades cognitivas, emocionales, psicomotoras y sociales, por eso es
importante tener en cuenta la particular sensibilidad del niño hacia los fenómenos sonoros
para iniciar el recorrido de la enseñanza musical.
El jardín maternal es un ambiente propicio y perfecto para iniciar el largo recorrido que
nos ofrece el desarrollo del conocimiento musical. Aunque los niños son muy pequeños, se
les puede proponer trabajos, juegos y acciones diversas para que se vayan apropiando desde
temprana edad del lenguaje musical, no tal vez como forma de conocimiento académico
propiamente dicho, sino como una manera de conocer el mundo que los rodea, sus sonidos,
músicas y materiales sonoros, y como una forma natural y satisfactoria de expresarse, de
comunicar sus sentimientos y de incentivar su creatividad.
A través de la escucha y reproducción del canto se puede propiciar e incentivar el
desarrollo del lenguaje. A través de la exploración de instrumentos y materiales sonoros los
niños podrán descubrir sus destrezas y habilidades motrices cada vez con un mayor grado
de dificultad. A través del baile y de la expresión corporal podrán conocer mejor su cuerpo
y sus posibilidades de expresión.
La enseñanza musical en el jardín maternal es una puerta más que se le abre a los niños
para conocerse a uno mismo, a sus pares, a sus docentes, al mundo que los rodea y a la
sociedad en la que están inmersos.
 DEAMBULADORES

CONTENIDOS

 Campo de la formación personal y social:

 Comunicación e interacción afectiva entre pares y adultos.
 Participación paulatina en actividades compartidas.
 Reconocimiento paulatino de límites y normas.
 Progresiva confianza en sus posibilidades y en su capacidad para realizar aquellas
tareas que estén a su alcance.
 Progresiva iniciativa y autonomía en las tareas diarias y en los juegos.

Contenidos específicos de música en este campo:

 Comunicación e interrelación con el docente y sus pares a través del canto.
 Participación en actividades donde se involucre compartir instrumentos, esperar
turnos.
 Generar confianza en las posibilidades de producir sonidos, ya sea con su cuerpo,
con materiales sonoros, con instrumentos o con la propia voz.
 Iniciativa, autonomía y desinhibición a la hora de realizar exploración con
instrumentos o materiales sonoros.

 Campo de la exploración del ambiente:

 Exploración de los materiales cotidianos.
 Exploración de los objetos a partir de acciones sobre los mismos.
 Interés por el conocimiento del medio que lo rodea.
 Observación de seres vivos del entorno.

Contenidos específicos de música en éste campo:

 Exploración de materiales y objetos cotidianos y de las posibilidades de producir
diferentes sonidos con los mismos.
 Reconocimiento de los sonidos del ambiente que los rodea, ambiente social, natural,
voces humanas y sonidos de animales.

 Campo del desarrollo motriz:

 Progresiva discriminación corporal
 Exploración de movimientos expresivos.
 Imitación de movimientos.

Contenidos específicos de música en éste campo:

 Expresión corporal mediante el baile y diferentes movimientos con el cuerpo.
 Expresión corporal imitando movimientos que involucren progresivamente la
discriminación entre las diferentes partes del cuerpo.

 Campo de la comunicación y la expresión:

 Utilización del lenguaje gestual para manifestarse.
 Exploración de movimientos expresivos.
  Escucha de música y de canciones.
 Producción de sonidos con objetos.

Contenidos específicos de música en éste campo:

 Utilización del lenguaje gestual para acompañar canciones.
 Exploración de movimientos expresivos acompañando músicas y sonidos.
 Escucha de música de variadas procedencias, géneros y estilos.
 Escucha de canciones cantadas por la docente.
 Producción de sonidos con objetos cotidianos y materiales descartables,
instrumentos convencionales, instrumentos que se posean en el jardín.

 Campo del juego:

 Imitación de acciones.
 Interacción e intercambio paulatino con los otros niños.
 Imitación diferida de acciones simples a partir del uso de objetos cotidianos.

Contenidos específicos de música en éste campo:

 Imitación de acciones y movimientos en canciones.

 Imitación de voces en canciones, de humanos yd e animales.
 Interacción e intercambio de instrumentos musicales con sus compañeros.
 Imitación de diferentes maneras de accionar y tocar instrumentos o materiales para
producir sonidos.

PROPÓSITOS A CORTO Y LARGO PLAZO

 Que los niños se relacionen con el docente de manera espontánea y fluida en un

ambiente cálido y afectuoso que les proporcione comodidad y seguridad.
 Que los niños adquieran confianza en sus posibilidades motrices y de ejecución.
 Que adquieran soltura, desinhibición, espontaneidad y creatividad al momento de
explorar sonidos e instrumentos y de acompañar canciones a través de la expresión corporal
y el baile.
 Que logren progresivamente acompañar canciones con movimientos corporales y
gestos.
 Que acompañen el canto de la docente con balbuceos, palabras o tarareos.
 Que desde el juego y la expresión, logren producir sonidos con los materiales que se
les proporciona, pudiendo discriminar entre las distintas formas de accionar para producir
sonidos.
 Que escuchen y reconozcan sonidos del entorno, voces humanas y sonidos de
animales.
 Que escuchen con placer y logren prestar atención durante periodos cada vez más
crecientes de tiempo, canciones y músicas de variados géneros y estilos. También sonidos
grabados y reproducidos en el grabador.
 Que acompañen canciones utilizando materiales descartables, instrumentos de la
sala o instrumentos que se les acerque.
  Que logren compartir materiales con sus pares, esperar su turno cuando es
necesario, y guardar el material cuando se les requiere.
 Que adquieran control paulatino del cuerpo y sus diferentes partes para acompañar
y bailar canciones.
 Que adquieran confianza y soltura para producir sonidos con su voz y con su
cuerpo. (canto, palmas, pisadas, etc.)

ACTIVIDADES

 Expresión corporal con música grabada de diferentes procedencias, géneros y

estilos. Para las mismas de utilizarán cintas, porras o instrumentos que se poseen en el
jardín como maracas, palos de lluvia, sonajeros.
 Expresión corporal incluyendo movimientos de diferentes partes del cuerpo: cabeza,
manos, pies, etc.
 Exploración de materiales descartables: cajas, frascos, tarritos de diferentes tamaños
y materiales. Se enseñarán diferentes maneras de producir sonidos con los mismos:
golpeando en el piso, entrechocando, frotando con las manos, soplando, percutiendo con
palitos, tensando, etc.
 Exploración de instrumentos que se acerquen al jardín. La docente los tocará e
interpretará canciones con los mismos y acompañando con algunos el canto. Se los
entregará a los niños para que los conozcan, toquen, y exploren sus posibilidades sonoras.
 Se les cantará canciones infantiles, acompañadas con imágenes, títeres,
movimientos y representaciones. Se buscará que los niños imiten los movimientos y
reconozcan los elementos que se muestran en las imágenes. Progresivamente se intentará
que acompañen con su voz dichas canciones, en las medidas de sus posibilidades, con
balbuces, tarareos, sílabas o algunas palabras.
 Se escucharán en el grabador sonidos del entorno, de animales, de voces, de
instrumentos, etc. Se acompañarán los mismos con imágenes para favorecer e incentivar el
reconocimiento paulatino de dichos sonidos.
 Imitación de sonidos de animales y de la naturaleza con la voz y con instrumentos o
materiales.
 Se les contará cuentos con sonidos y música. Luego se intentará acompañar los
mismos con producciones de los niños.
 Imitación de movimientos de animales luego de escuchar una canción referida al
mismo, o de reproducir o reconocer el sonido que emite.
 SALA DE 2 AÑOS

CONTENIDOS

 Campo para la Formación Personal y Social

 Progresiva realización de acciones en forma independiente.
 Integración y pertenencia al grupo de pares.
 Establecimiento de un vínculo afectivo significativo con adultos y pares.
 Conocimiento de pautas de convivencia grupal y construcción e algunas de ellas.
 Progresiva adquisición de seguridad y confianza en sí mismo y en los otros.

Contenidos específicos de música en este campo:

 Progresiva independencia y soltura en acciones de expresión corporal y ejecución de
instrumentos. Exploración libre de las capacidades del cuerpo y de los sonidos que se
pueden producir con el mismo y con instrumentos y materiales.
 Canto grupal y colectivo, división del canto y de la ejecución de instrumentos en
grupos.
 Relación con los pares y los adultos a través de la música, el canto especialmente.
Comunicación a través de canturreos, y movimientos.
 Construcción de pautas como: respeto de turnos al compartir un solo instrumento
entre todos, momento de guardado, compartir o intercambiar materiales o instrumentos con
los pares.

 Campo de la Exploración del Ambiente

 Exploración del ambiente para relacionarse con personas y con objetos diversos
manifestando curiosidad e interés.
 Exploración de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de
causa y efecto.

Contenidos específicos de música en este campo:

 Exploración del ambiente y las capacidades sonoras de los materiales, objetos,
personas, animales, todo lo que rodea al niño y sus sonidos.
 Exploración de objetos y materiales diversos y los modos de hacerlos sonar.
 Distintas maneras de producir sonidos con los materiales: sacudiendo, frotando,
raspando, soplando, golpeando, etc.
 Conocimiento y exploración de instrumentos musicales y su modo de acción.

 Campo del Desarrollo Motriz

 Familiarización con la imagen de su propio cuerpo.
 Reconocimiento gradual del propio cuerpo y sus partes.
 Desplazamientos combinando distintas formas (Caminar, correr, saltar) y
direcciones.

Contenidos específicos de música en este campo:

 Baile y expresión corporal incorporando paulatinamente las diferentes partes
del cuerpo, reconociéndolas y moviéndolas para acompañar y jugar con canciones y
músicas.
  Imitación de desplazamientos de animales: caminan, corren, saltan.
 Movimientos al compás y tempo de la música: rápido, medio, lento.

 Campo de la comunicación y la expresión

 Participación en algunas situaciones grupales escuchando al docente y a los
compañeros.
 Intercambio oral con adultos y pares en situaciones de juego y
conversaciones.
 Exploración del movimiento expresivo del cuerpo.
 Exploración sonora de materiales.
 Exploración sonora de instrumentos convencionales adecuados a esta sala.
 Reconocimiento progresivo de sonidos, canciones y músicas de distinto
carácter, género y estilo.

Contenidos específicos de música en este campo:

 Canto grupal, concertaciones instrumentales grupales.
 Ejecución de instrumentos en diferentes grupos, atendiendo a las
indicaciones y la dirección del docente, respetando turnos y esperando a que se indique el
momento de tocar o cantar.
 Intercambio oral entre alumnos y docentes con respecto a los temas
planteados en clase, a las actividades propuestas o a sus experiencias y anécdotas
personales.
 Interpretación de diferentes músicas a través del cuerpo y la expresión
corporal.
 Exploración de materiales, instrumentos y sus posibilidades sonoras.
Improvisación con los mismos para acompañar canciones cantadas o grabadas.

 Campo del juego

 Inicio en la interacción lúdica con algunos pares.
 Participación en juegos en pequeños grupos.

Contenidos específicos de música en este campo:

 Ejecutar instrumentos compartiéndolos en grupos de 3 o 4 niños.
 División en grupos para cantar, tocar o jugar con determinada canción.

PROPÓSITOS A CORTO Y LARGO PLAZO

 Que los niños se relacionen con la docente de manera espontánea y fluida en un

ambiente cálido y afectuoso que les proporcione comodidad y seguridad.
 Que los niños adquieran confianza en sus posibilidades motrices y de ejecución.
 Que adquieran soltura, desinhibición, espontaneidad y creatividad al momento de
explorar sonidos e instrumentos y de acompañar canciones a través de la expresión corporal
y el baile.
 Que se logre un intercambio oral fluido y de confianza con la docente.
  Que logren progresivamente acompañar canciones con movimientos corporales,
gestos e instrumentaciones individuales y grupales.
 Que acompañen el canto de la docente progresivamente incluyendo cada vez más
palabras.
 Que logren aprender canciones de escasa dificultad, cada vez más complejas,
adecuadas a las posibilidades de la edad.
 Que desde el juego y la expresión, logren producir sonidos con los materiales que se
les proporciona, pudiendo discriminar entre las distintas formas de accionar para producir
sonidos.
 Que escuchen y reconozcan sonidos del entorno, voces humanas y sonidos de
animales.
 Que escuchen con placer y logren prestar atención durante periodos cada vez más
crecientes de tiempo, canciones y músicas de variados géneros y estilos. También sonidos
grabados y reproducidos en el grabador.
 Que acompañen canciones utilizando materiales descartables, instrumentos de la
sala o instrumentos que se les acerque, de manera individual y progresivamente, grupal.
 Que logren compartir materiales con sus pares, esperar su turno cuando es
necesario, y guardar el material cuando se les requiere.
 Que adquieran control paulatino del cuerpo y sus diferentes partes para acompañar
y bailar canciones.
 Que adquieran confianza y soltura para producir sonidos con su voz y con su
cuerpo. (canto, palmas, pisadas, etc.)

ACTIVIDADES

 Expresión corporal con música grabada de diferentes procedencias, géneros y

estilos. Para las mismas de utilizarán cintas, porras o instrumentos que se poseen en el
jardín como maracas, palos de lluvia, sonajeros.
 Expresión corporal incluyendo movimientos de diferentes partes del cuerpo: cabeza,
manos, pies, etc. Cada vez con mayor dificultad y especificidad en los movimientos.
 Exploración de materiales descartables: cajas, frascos, tarritos de diferentes tamaños
y materiales. Se enseñarán diferentes maneras de producir sonidos con los mismos:
golpeando en el piso, entrechocando, frotando con las manos, soplando, percutiendo con
palitos, tensando, etc.
 Exploración de instrumentos que se acerquen al jardín. La docente los tocará e
interpretará canciones con los mismos y acompañando con algunos el canto. Se los
entregará a los niños para que los conozcan, toquen, y exploren sus posibilidades sonoras.
 Se les cantará canciones infantiles, acompañadas con imágenes, títeres,
movimientos y representaciones. Se buscará que los niños imiten los movimientos y
reconozcan los elementos que se muestran en las imágenes. Progresivamente se intentará
que acompañen con su canto dichas canciones, imitando el canto de la docente.
 Se escucharán en el grabador sonidos del entorno, de animales, de voces, de
instrumentos, etc. Se acompañarán los mismos con imágenes para favorecer e incentivar el
reconocimiento paulatino de dichos sonidos.
  Imitación de sonidos de animales y de la naturaleza con la voz y con instrumentos o
materiales.
 Se les contará cuentos con sonidos y música. Luego se intentará acompañar los
mismos con producciones de los niños.
 Imitación de movimientos de animales luego de escuchar una canción referida al
mismo, o de reproducir o reconocer el sonido que emite.

EVALUACIÓN: (Común a ambas salas)

Se evaluará si los niños lograron los propósitos de la docente. En términos generales, si:
 Lograron soltura y desinhibición en el baile y la expresión corporal.
 Lograron conocer y manipular instrumentos musicales, materiales y objetos
sonoros, produciendo diversos sonidos a través de diferentes acciones sobre ellos.
 Lograron reconocer auditivamente los instrumentos que conocieron y escucharon
con anterioridad.
 Lograron trabajar individual y grupalmente atendiendo a las pautas propuestas por
la docente.
 Lograron compartir materiales con sus pares, esperar su turno y guardar cuando es
el momento.
 Lograron acompañar canciones con el canto, o con balbuceos o tarareos,
movimientos y expresiones.
 Lograron permanecer en escucha atenta durante períodos cada vez más crecientes de
tiempo.

AUTOEVALUACIÓN:
Se evaluará si la docente:
 Propuso actividades que se adapten a la sala y a la edad correspondiente.
 Los niños comprendieron las pautas y pudieron realizar las actividades propuestas,
de acuerdo a las posibilidades motrices, del habla, y del desarrollo psíquico y cognitivo
correspondiente a cada edad.
 Las actividades propuestas otorgaron entusiasmo y diversión en los niños.
 Los materiales y recursos utilizados se corresponden a las necesidades y
posibilidades de cada sala.
 Se logró un intercambio fluido y afectuoso entre la docente y los alumnos.
 Se expresaron las pautas de manera clara y correcta.
 Creó un ambiente de trabajo cálido, cómodo, comprensivo y alegre.

ESTRATEGIAS DOCENTES:
 Acompañar a los niños involucrándome en los juegos, en el baile, en el canto y las
actividades lúdicas, para favorecer la confianza y la imitación.
 Responder y estar atenta a las necesidades grupales e individuales.
 Responder preguntas, incentivar el intercambio con los niños a través del diálogo.
 Crear un clima cálido de diversión, creatividad y entusiasmo, siempre con respeto y
en orden.
 RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES:
 Voz, canto, canciones acordes al cancionero infantil para dicha edad.
 Instrumentos musicales que no se poseen en el jardín, como guitarra, teclado, flauta.
Etc.
 Imágenes y dibujos acordes a la actividad propuesta.
 Títeres y muñecos.
 Canciones grabadas, de diferentes géneros, estilos y procedencias.
 Instrumentos del jardín.
 Materiales para el incentivo de la expresión corporal. (porras, cintas)

BIBLIOGRAFÍA:
 Dirección General de Cultura y Educación (2011). Pre-Diseño Curricular para el
Primer Ciclo de la Educación Inicial. Material para la consulta. Buenos Aires.