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5 Sie vergleichen zund,chst in partnerarbeit, an_ l. Was meinen uiele Menschen, wenn sie iiber Intelli_
schlie8end in der Klasse. genz sprechen?
stark: riiumlich, schwach: personal;
Liisung: Nadia
2. ,,Du hast nicht nur eine IntelLigenz!* _
Jindet ihr
Matt stark: musikatisch, schwach: personat;
das auch? Warum (nicht)?
Christopher sta rk: sprach l.ich, schwach : r;i um Ljch
3. VieLleicht gibt es nctch mehr Intelligenzen. Habt
@ ihr ldeen?
1 Die Sch sehen sich die Zeichnungen an und schau_
en bei Bedarf noch einmal bei den Erkld,rungen
in Abschnitt A1b nach, was die unterschiedlichen lm Arbeitsbueh Ubung 1 -2
Bilder bedeuten.
Die Sch erinnern sich an den Lesetext im KB und ord_
2 Fragen Sie ,,Um welche Intelligenz geht es in Bild. j?" nen bestimmte Eigenschaften den richtigen personen
Freiwillige antworten (sprachliche Intelligenz). zu. AuBerdem benennen sie die unterschiedlichen
Sagen Sie ,,Goethe hat eine grolk sprachliche Intelli_ Intelligenzen.
genz. Welche anderen personen mit dieser Intelligenz
nennt der Text?* Freiwillige antworten. ',:. g

3 In Partnerarbeit erganzendie Sch fur die abgebil_ Die Sch lernen verschiedene Zeitangaben kennen,
deten Intelligenzen Namen von personen aus dem sortieren sie nach ihrer Struktur und nutzen sie zur
Text, die in diesem Bereich eine besondere Stirke Beschreibung zeitlicher AblAuf'e.

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haben.
lnte!llgenzen haben eine 6eschiehte.
4 Anschlie8end vergleichen sie in der Klasse.
,a'.,
Liisung: 1 Shakespeare, Christopher;
Jim Carrey, Michaet
Z
Jordan;3 AristoteLes, EukLid, pascaL, Leibniz;4 Mutter 1 Lesen Sie das Textzitat vor. Sagen Sie ,,,Mit sechs
Teresa, Mahatma Ghandj; 5 Nadia; 6 Matt Savage Jahren'ist eine Zeitangobe...Schreiben Sie an die
5 Tafel Zeitangaben ) wann? Fragen Sie ,,Welche
Zusatzlich konnen Sie die Sch fragen, ob sie weitere
ande r en Z eitangab en kennt ihr ?,, Freiwil I ige ne nnen
Personen mit einer besonderen Intelligenz kennen.
Freiwillige nennen Beispiele. Beispiele (2.8. heute, am Nachmittag, ..). Schreiben
Sie die genannten Zeitangaben an der Tafel mit.
o Geben Sie den Sch bei Bedarf ein Beispiel.
1 Die Sch lesen die AktivitAten im Auswahlkasten
2 Die Sch sehen sich die Fotos an. Fragen Sie die
und die Dialogbausteine.
Sch, ob sie die drei personen kennen, woher sie
2 Lesen Sie den Satz,,Wenn ich tanze, brauclrc ich ...,, kommen und in r,velcher Zeit sie ieben,zgelebt
vor und bitten Sie die Sch, den Satz mtindlich zu haben. Wenn die Sch das nicht wissen, geben Sie
erginzen (korperliche Intelligenz). ihnen ein paar kurze Informationen zu den personen
3 In Partnerarbeit sprechen die Sch dariiber, welche $ean-Paul Sartre war ein franzosischer Schriftsteller.
Intelligenzen bei den verschiedenen Aktivititen Er hat von 1905 bis 1980 gelebt. Hillary Clinton ist
eine besondere Rolle spielen. eine US-amerikanische poiitikerin. Charlie Chaplin
4 Geiibtere Lerner denken sich neben den im Aus- war ein englischer Schauspieler. Er hat von 1BB9
w.ahlkasten aufgefuhrten T6tigkeiten noch weitere - 1977 gelebt).
f Aktivitaten aus und sprechen daruber. 3 Die Sch lesen die Beschreibungen. Erklaren Sie
-
5 Gehen Sie durch den Raum und unterstiitzen Sie Stra&enjunge = einJunge, der auf der StraBe lebt
die Sch bei Bedarf individuell. sowie Selbsrgesprcich = Sie ist allein und spricht mit
sich selbst. Der Ausdruck sich uerkleid.enwird im
0 Infokasten erklart. KlAren Sie bei Beclarf weiteren
1 Die Sch arbeiten weiter zuzweit,lesen die Satzan_ Wortschatz.
f,inge in den Sprechblasen und ergdnzen die SAtze
mit eigenen Angaben.
4 Fragen Sie ,,Fur welche person passt Beschreibung 1?
Warum?"Freiwillige geben die Antwort und be_
2 Geben Sie den Sch Gelegenheit, tiber Howard Gard_ grtinden sie (Charlie Chaplin. Er ist Schauspieler
irers Vorstellung von Intelligenz zu diskutieren. und im Text steht ,spielt diese Rolle in einem
Dabei konnen sie bei Bedarf auch in ihrer Mutter- Londoner Theater.'t.
.prache sprechen. Schreiben Sie als Leitfragen an
lie Tafel:

einhundertdrei I03 Modul 6


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22
4 Die Partnerin,zder Partner rat, um lveiche Intelli- 4 Die Sch lesen die sieben Tipps zum Vokabeller-
genz es bei der Geschichte geht. Die Vermutung nen mit jeweils drei alternativen Ergd:nzungen.
wird dann bestd'tigt bzw. korrigiert. Gehen Sie ErklAren Sie Wortschatz = Worter, die wir gelernt
wahrend der Partnerarbeit durch den Raum und haben, benutzen : etwas mit den Wortern machen,
schauen Sie, ob einzelne Sch Ihre Unterstiitzung sich etwas vorstellen = eine Idee oder ein Bild im Kopf
brauchen. haben, abschreiben: lesen und aufschreiben sowie
ilbersetzen = in der Muttersprache sagen.
5 Freiwillige prAsentieren ihre Geschichten an-
schlie8end in der Klasse. Die anderen Sch raten, 5 Die Sch lesen die Tipps noch einmal und entschei-
um welche Intelligenz es dabei geht. den jeweils zwischen den Optionen A, B und C,
wie der Tipp von Frau Dr. Vogt wahrscheinlich
lautet. Ihre Vermutungen halten sie in ihren
lm Arbeitsbuch Ubung 3 - 11 Schreibheften fest.
Die Sch unterscheiden die Zeitangaben mit Pr5po- 0
sition, mit Akkusativ und als Adverb und wenden sie 1 Sie horen das Interview und iiberprtifen dabei
in verschiedenen Ubungen an. ihre Ergebnisse.
Aussprache 2 Anschliel3end vergleichen sie durch Vorlesen in
der Klasse.
Die Sch iiben die Aussprache der Buchstabenkombi-
nation ng.
liisung: 1C; 2A;33; 4C;5A; 6C;79

Ubung t2 Die Sch lesen die Worter, in denen jeweils o


zwei zusammenhdngende Buchstaben fehlen. Fragen 1 Die Sch sprechen in Partnerarbeit uber Strategien
Sie die Klasse ,,Welche zwei Buchstaben fehlen hier?" beim Vokabellernen und sammeln Lerntipps in
Die Sch werden schnell herausfinden, dass fiir alle einer Liste. Sie schreiben alle Strategien auf, die
Worter die Erginzung -ng passt. AnschlieBend horen ihnen spontan einfallen. Anschlie8end blittern sie
die Sch die Worter und sprechen sie nach. noch einmal durch das AB und schauen, welche
Ubung 13 Mit den Wortern aus Ubung 12 erginzen die weiteren Tipps sie dort finden. Diese Tipps notieren
Sch einen Dialog. Dann horen sie den Dialog, verglei- sie ebenfalls in ihrer Liste.
chen dabei ihre Zuordnungen und sprechen die Sdtze 2 Nachdem sie die Liste vervollstindigt haben, spre-
nach. chen sie ntzweitdartiber, welche Erfahrungen
sie mit den einzelnen Strategien gemacht haben.
C
Schreiben Sie dazu als Leitfragen an die TafelWas
Die Sch horen ein Interview. Dabei erfahren sie, wie das hat gut funkttoniert? Was hat nicht gut funktioniert?
Gedachtnis funktioniert und wie man neue Worter Was miichtet ihr gern einmal ausprobieren?
-ernen kann. In Partnerarbeit erproben sie verschie- 3 Die Sch vergleichen ihre Lerntipps in der Klasse.
-1ene Lerntipps. Aul3erdem lernen sie nominalisierte
'.-erben
kennen und beschreiben mit ihnen zeitliche
4 Freiwillige iu8ern sich dazu, welche Tipps sie
besonders hilfreich finden.
-,.b1aufe.

(1 6eddchtnistiBps {tji1 Strategien im Test

a
@
Die Sch sehen sich die neuen Worter im KB zwei
1 Weisen Sie die Sch auf das Wort Gedcichrnls hin,
Minuten lang an. Dabei versuchen sie, sich so viele
das im Infokasten erldutert wird. Erklaren Sie bei
Begriffe wie moglich zu merken. Stoppen Sie die Zeit
Bedarfden Begriff Vokabel ebenfalls. Sagen Sie
und sagen Sie den Sch, wenn die zwei Minuten abge-
..Vokabeln sind Worter in einer frentden Sprache."
laufen sind. Die Sch schlie8en sofort die IG.
2 Fragen Sie die Klasse ,,Was meint ihr, wo sind mehr
Informat)onen: In unserem Gedcichtnis oder in einent 0
Computer?" Freiwillige du8ern Vermutungen dazu. Die Sch schreiben alle Worter aus Abschnitt a auf, an
die sie sich erinnern konnen.
3 Dann lesen die Sch den einfiihrenden Text zu den
Geddchtnistipps und beantworten anschlief3end o
die Frage (Das Gedichtnis kann mehr Informatio- 1 Sie vergleichen ihre Listen in Partnerarbeit und
nen aufnehmen als die meisten Computer.). tiU".r"tzen die Worter in ihre Muttersprache.
@i)

einhundertftlnf 105 Modul 6


sLl)esuopunquta g0 t 9lnpow
'ualse{lqe^\snv tur uell?lr^
-lUV alp pun uaqe8uellez sqles erp uesal qrs alC
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uassl g juaL{8}s}nv E juasal ? ,'TaZ uaq)Dl8 tnz ospt,,4ads otpop uuaft, llJlaq,ual
-ardg utag,,,arg ua8eg .Jo^
:ualaLdqleqlnl g iuaqauuv Z juaqlsng 1 :5e1qts.rors6unso1 ]Elrzlxal sep ars uase.I
.tr
'uassed qrrlller{ur urap ,.8,
-zloJ] Jaqe 'uaqJrel\qe Belqcsro,ts8unso.J uro^ arp
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'ua11a8 ueqJa1 qlne raq€p ars uasse.J .assEIX Jap :
'ua{JnJpsne aqce"rdsrallnlN
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riJS alp uauuo{ ue{uepe3 a"raxalduroy .ualqlour
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uazlesura Jalral\ UUn{nZ ur ers uar8aleJlS eqJla^\
JnJ a^rlruguJ auersrlEurruou slE uelelr^rDlv
apuassed ars uazue8ra uauar{qreJqJs uaJqr
pun ueryaru nz rauo6 arp qlrs,ueqeq uaqoqa8
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sJapuoseq uauqr uelelr^rl{v eqlla^\,ua}r{J
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ueqeq rqrerua, zD rruqrsqv.r uaqe,lny IjJ;f t*l
uallels pun elxelua{Jn.I uaJapuE arp uasal qJS alc
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'({c{.tlstipg ruep qleu :ueqafi tlfls ars erp ue JnE p llruqJsqv sne JauoM ellE
elnqls Jnz llnlsqnJC uraq :uargr{ orpey .{lnts Ieru
-ura qJou uaqrarr{Js pun gx arp uauariqls
q)s erc I
-r{nrg luap ro^:ueqa}sJnv)
IaJEJ arp uE uate}I^rDlv
arp relun uaqe8uy ua8qqcrr alp als ueqrarqJs ,j.:
'ueuo^uuea8r1ya,rra.rg,, i4JrusUrul wap LpDu
.lo^ ezlBs
a;rqr Srlrasua8e8 qrg erp qlrs uasai iraqrerauued
pun waq'toa ltatssod ut14.. assel) e1p els ua8e.rg uI ?
'uaqaB alnqcg.mz 1eq Snzeg uaqrrluos.rad
rqn 00'B 'uaroU olpDq rqn 00.l,uaqatslnv nLn gg.g ueura rap 'zlES uaJi{em uaura qJrs;ry rapalTapal
lqreJqJs Jeuo6 uallqe.ua8sne.rap uapaln7
rqn 00.1:>pnjsurui e
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:leJeJ elp ue ars ueqrerqrs .uatnelJ€ qsDu pun
-ue) sne e llrur{Jsqv snE JauoM
lu1aq'roa a{JnJpsnv erp sep ,lardsreg lunJ lraqJEJeul.red
ura ers uaqa3 Z ur ualqe^\ pult lre^lz nz
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1 Die Sch lesen die Aufgabe und den Zettei mit den In einem Hortext begegnen die Sch den Jugendlichen
Textbausteinen und Beispielsdtzen. Erkldren Sie aus Lektion 21D wieder. Die Sch ordnen Zitate aus
Vergangenheit Sagen Ste ,,Dte Vergangenheit ist alles, dem Dialog den Sprechern sowie passenden Situations-
u,asfriiher ruor."Erkliren Sie au8erdem die Frage beschreibungen zu und sprechen iiber das Verhalten
Stimmt etwas nicht mit mir? mit Bin ich nicht okay? der Jugendlichen.
2 Die Sch schreiben einen eigenen Text mit nomi-
nalisierten Verben in ihre Schreibhefte. Gehen Sie
(fiJ Das Spiegelbild, Teil 2: Das Wiedersehen
herum und unterstttzen Sie sie bei Bedarf inclivi- o
duell. 7 Zeigen Sie auf die Fotos und fragen Sie die Klasse
3 Freiwillige lesen ihre Texte in der Klasse vor. ,,Wohabtihr dieseJugendkchen schon einmal gesehen?
Wie heilkn sie?"Die Sch blittern zuriick in die
zilsatzaktivitat: zeitangaben
Lektion 21 (S. 95) und nennen die Namen.
) Material: Papier, Scheren
2 Fragen Sie ,,Wo treffen sich dieJugendlichen in
1 Schreiben Sie folgende Zeitangaben an die Tafel: Teil 1? Worilber sprechen sie?,,Freiwillige fassen
zu Ostern - nachts - ntorgens - jeden Sonntag - {)ber- die Situation noch einmal kurz zusammen (Die
nu)rgen* letztes lMochenende - letzten Winter - um 20 Jugendlichen sind auf der Stra8e. Mia erzdhlt
Ulr - dienstags - uor dem ... - beim ... - noch dem ... Lena von einem Film. Tim und Niklas suchen ein
2 Schreiben Sie als Beispiel fiir die Ubung dazu: Elektronikgeschift. Sie fragen die Midchen nach
l{ach dem Essen wasche ich ab. demWeg.).

3 Die Sch schreiben drei Sitze auf ein Blatt papier 3 Schreiben Sie an die Tafel nosses Handtuch,
im Querformat. Die Sd:tze sollten jeweils in eine Shampoo, Farbfleck und erkldren Sie die Worter
Zeile passen und mit verschiedenen Zeitangaben bei Bedarf. Fragen Sie dann ,,Kijnnt ihr diese W\rter
beginnen. auf den Fotos zeigen?"

4 Die Sch schneiden die Satze aus. Dann schneiden 4 In Partnerarbeit schauen sie die Fotos aufS.95
sie die Zeitangaben ab, sodass ein Satzpuzzle ent- genauer an und zeigen sich die Begriffe auf den
steht. Fotos.

5 In Partnerarbeit tauschen sie ihre zerschnittenen 5 Die Sch vergleichen in der Klasse. Bestitigen Sie
Sd:tze aus und versuchen, aus dem Material der richtige Vermutungen.
Partnerin,/des Partners die Satze zu rekonstruie- Liisr:ng: Auf Foto A sieht man in Lenas Rucksack ein
ren. Dabei kommt es darauf an, dass der Satzinhalt Shampoo und ein nasses Handtuch. Auf Foto B sjeht man
zw Zeitangabe passt. Manchmal gibt es dabei auf ih rern T-5hirt weiBe Fa rbfLecken.
mehr als eine richtige Kombinationsmogiichkeit. 6 Fragen Sie die Klasse ,,Warumhat Lena Handtuch
6 Die Partner bestatigen oder korrigieren die Sitze. und Shampoo do.bei? Warum sind Faffiecken auf
ihrem T-Shirr?" Freiwillige d:u8ern Vermutungen.
7 Anschlie8end tauschen sie ihre Satzpuzzles mit
einem anderen Paar und versuchen gemeinsam, CI
deren Sdtze richtig zu ordnen. 1 Die Sch sehen sich die beiden Zeichnungen an, die
8 Dann vergleichen die Paare ihre Ergebnisse. die Aktivitdten umbauen und streichen darstellen.
Erkliren Sie zusitzlich umbauen = ctnders machen
und streichen = neue Farbe an die Wtinde machen,
lm Arbeitsbuch Ubung 14*18 damit der Unterschied der Begriffe klarer wird.
lie Sch wiederholen die Worter, die sie
im KB mithil- 2 Sie lesen die vier Worter im Kasten und die
e der Lernstrategien gelernt haben und ordnen sie in Sprechblase.
'.
orgegebene Kategorien ein. Sie verbinden Halbsd,tze 3 In Partnerarbeit denken sie sich mit den Wortern
:niteinander, die zusammen einen Lerntipp ergeben eine kleine Geschichte aus und schreiben sie in
rnd verwenden dabei nominaiisierte Verben. ihre Schreibhefte.
4 Schw6chere Schtler konnen mit dem ersten Satz
in der Sprechblase beginnen, geubtere konnen
@ sich einen anderen Anfang ilrberlegen.

einhundertsieben 107 Modul 6

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Zimmer sein. Sie werden qus dem Zimmer geriiumt." 6 In Partnerarbeit beschreiben sich die Sch gegen-
Erkliren Sie auBerdem abkleben. Sagen Sie,,Der seitig die anderen beiden Vorginge im Passiv. Eine
Boden soll keine Farbflecken bekommen. Deshalb Partnerin,/ Ein Partner iibernimmt Vokab eln lernen,
klebt mqn etwas auf den Boden." dielder andere In den [Jrlaub fliegen Gehen Sie
4 Lesen Sie die Sitze in Aufgabe 1 vor. Fragen Sie wdhrenddessen durch den Raum und schauen Sie,
,,Wer macht das?"Freiwillige erginzen das Satz- ob die Sch mit der Aufgabe gut zurechtkommen.
ende beim ersten Aktivsatz per Zuruf. Geben Sie bei Bedarf individuelle Hilfestellungen.

5 Nach dem gleichen Muster wandeln die Sch die 7 Wenn die Sch mit den Passivsdtzen noch unsicher
weiteren Passivsd:tze in Aktivsitze um. Das Ergeb- sind, konnen sie in der Klasse vergleichen. Freiwil-
nis halten sie in ihren Schreibheften fest. lige beschreiben die beiden Vorginge.
6 Anschlie8end vergleichen sie durch Vorlesen in Liisung; A: 3,8,6,10, 1; Zuerst wird Wasser heiB gemacht.
Dann werden Teebtdtter hinelnEegeben. Dann wird derTee
der Klasse. Dabei lesen sie zuerst den Passivsatz
jn eineTasse gegeben und Zucker und Milch hineinEegeben.
und dann den zugehorigen Aktivsatz vor.
Am Ende wird derTee getrunken.; 8: 5, 2, 11; Zuerstwerden
Liisung: L die Mtjbel aus.; 2 ktebt die Fenster und den 3oden
die Wcirler getesen oder gehrirt und verstanden. Dann
ab.; 3 mischt die Farbe.; 4 streichen das Zimmer. werden sie wiederholt und am Ende werden die Wiirter
7 Veranschaulichen Sie Aktiv und Passiv noch einmal benutzt.; C: 4, 9, 1.2, 7; Zuerst wird zum FLughafen gefahren.
an der Tafel. Lassen Sie die Passivsdtze zund:chst Dann wird der Reisepass vorgezeigt und das Gepick
weg und ergAnzen Sie sie auf Zuruf der Sch. Verdeut- abgegeben. Am Ende wird in die Maschine gestiegen.
lichen Sie durch einen Pfeil den Zusammenhang
zwischen dem Subjekt und dem Verb im Passiv-
o
1 Die Sch lesen die aufgefiihrten Orte. Erkliren Sie
satz (Singular = wird; Plural = werden). Fu&giingerzone: ,,Dort darf men nur zu FuB gehen.
Autos und Mopeds sind nicht erlaubt." Flohmarkt
wird durch die Zeichnung erklirt, sagen Sie dazu
,"Auf einem Flohmarkt kann jeder alte Sachen uer-
kaufen und kaufen."
2 Sagen Sie dann ,,Es heiBt ,in der Fu&gtingerzone'wie
heiBt es bei den anderen Orten?"Freiwillige antwor-
ten (im Krankenhaus, auf dem Postamt, auf dem
Flohmarkt).
3 Sie lesen die Aktivitaten. Tablettewird durch die
Zeichnung erklirt.
n
4 Die Sch lesen die Aufgabenstellung. Sagen Sie,,1n
1 Die Sch lesen die drei Tatigkeiten und die zrvolf der FuBgringerzone passt ,Moped fahren'nicht. Was
Teilschritte. Erkld:ren Sie bei Bedarf unbekannten passt an den anderen Pkitzen rcicht?" Die Sch ent-
Wortschatz, z.B. Reisepas.s. Sagen Sie ,,Eiir Reisepass scheiden jeweils, welche der vier Aktivititen nicht
ist ein Ausweis. Wenn man in ein anderes Lond reisen zum angegebenen Ort passt. Das Ergebnis halten
mdchte, braucht rnan einen Reisepass." Teebliitter sie in ihren Schreibheften fest.
rvird durch die Zeichnung veranschaulicht.
5 Anschlie8end vergleichen sie in der Klasse. Wie
2 Sagen Sie ,,,Wasser heiB nwchen' posst zu ,Tee kocheni im Beispiel in der Sprechblase sagen Freiwillige,
lVas pas.sf noch?" F reiwillige machen Vorschlage. was an den Orten gemacht wird, nennen die un-
Fragen Sie jeweils die Klasse, ob alle mit der Zu- passenden AktivitAten und erkld:ren, warum sie
ordnung einverstanden sind und bestAtigen Sie nicht passen. Andere Sch konnen ergAnzen.
richtige Angaben. Liisung: Krankenhaus: tauchen; Postamt: kochen;
3 Die Sch arbeiten zuzweit.In ihren Schreibheften FLohmarkt: fernsehen
oldnen sie die Teilschritte den Aktivitaten zu und 6 Kliren Sie zunichst die passenden Prdpositionen
bringen sie in die richtige Reihenfolge. zu den Schauplitzen im Auswahlkasten (im Ihuf-
4 Sie iesen die Beispieisatze im Passiv haus, in der Schuie, in der Ktche, im Badezimmer,
5 Freiwillige beschreiben den VorgangTee kocheni:n im Schwimmbad, in der Diskothek, im Wohnzim-
der Klasse und verwenden dabei Satze im Passiv mer, in der Biicherei) und kliren Sie bei Bedarf
Wortschatzfragen.

einhundertneun 109 Modul 6


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22
6 Lesen Sie die erste Frage aus dem Liedtextvor: 4 Vervollstindigen Sie den Satz atfZuruf der Sch.
,,Wird man gefragt oder gefragen?"Die Sch antwor- 5 Fragen Sie die Klasse ,,Was wird noch alles
ten (gefragt). Lesen Sie auch die anderen Fragen
fitr Rosi
gemacht?"
der ersten Strophe vor, die Sch nennen jeweils die
richtige Variante.
6 Die Sch schreiben Passivsd:tze in ihre Schreibhefte.
7 Wenn Ihre Klasse Spaf3 an Liedern hat, spielen Sie
7 Fortgeschrittene Lerner, die schneller mit der Auf-
das Lied noch einmal vor und die Sch singen mit. ffi gabe fertig sind, denken sich weitere Aktivititen
U aus und schreiben dazu ebenfalls Passivsd:tze.
( tii Geschichten iiber das Vergessen 8 AnschlieBend vergleichen die Sch durch Vorlesen
@ in der Klasse.
1 ErklirenSie, was ein Wettbewerb ist. Sagen Sie ,,Bei wird gekocht. Das Zimmer wird /
Liisung: Das Mittagessen

einem Wettbewerb miichte man wissen, wer der Beste Dje Zimmer werden aufgeriumt.
Das Badezimmer wird
g€putzt. Die Betlen werden gemacht. Die Schuhe werden
ist. Wer liiuft am schnellsten? Wer singt am schdnsten?
geputzt.
Oder wer schreibt die beste Geschichte?"
2 Die Sch lesen die Aufgabe des Wettbewerbs. ErklA-
9 Sagen Sie ,,Rosis Freundin fragt: ,(Jnd wer macht das
alle s ?' Ro si erzrihlt."
ren Sie Preis. SagenSie ,,Bei einem Wettbewerb kann
man etwas gewinnen, das ist der Preis." 10 Schreiben Sie an die Tafel Wolfiwrischt die Wiische.
3 Die Sch lesen den Beispieltext und stellen gegebe- 11 Freiwillige formulieren die Sdtze mtndlich vom
nenfalls Wortschatzfragen. Erkllren Sie z.B. Terrasse. Passiv ins Aktiv um.
Sagen Sie ,,Das ist ein Platz uor dem Haus im Garten. Itisung: Er kocht das Mittagessen. Er riumt dasldie Zimmer
Im Sommer kann man dort sitzen." auf. Er putzt das Badezjmmer. Er macht die Setten. Er putzt
die Schuhe.
o
Die Sch lesen nacheinander die Wettbewerbsfragen
in der Klasse vor. Fragen Sie jeweils ,,Wo steht die Ant- lm Arbeitsbuch: Finale: tertigkeitentraining
wort im Text? " F reiwillige nennen die entsprechenden
Ubung 25 Die Sch horen Kommentare von Jugendli-
Textzitate.
chen und halten im AB fest, welche Intelligenzen in
Liisung: Frage 1: Zeile 4/5;Frage2:Zeile5/6;Frage 3: Zeile
den Kommentaren angesprochen werden.
6-8; Frage 4: 8-10
Ubung 26 Sie horen die Kommentare noch einmal und
o notieren die Passivs5tze aus dem Hortext.
1 In ihren Schreibheften schreiben die Sch einen eige-
Ubung 27 Die Sch lesen den Aufruf zu einem Aufsatz-
nen Wettbewerbsbeitrag zum Thema,,Vergessen'.
wettbewerb und beantworten dazu drei Fragen.
2 Freiwillige lesen ihre Texte in der Klasse vor.
Ubung 28 Sie lesen Marks Beitrag zum Aufsatzwettbe-
Meine Freundjn [va wohnt in Hamburg. Wir
LiisungsvorschlaE;
werb und sollen einschatzen. ob er eine Chance auf
sehen uns nur selten. Letzten 0ktober woltte Eva mich in
einen Preis hat. Anhand des Strategietipps - Schreiben
MLinchen besuchen. Sje ist allein mit dem Zug gefahren.
erfahren sie, worauf man bei einem Aufsatz achten
Um hatb sieben istsie am Bahnhofangekommen und
tat auf mich gewartet. Doch ich war nicht da. Um sieben muss. Marks Text ist ein Negativbeispiel.
Uhr hat sie mich mit ihrem Handy angerufen. Sie war Ubung 29 Die Sch lesen eir-re verbesserte Variante des
ganz schrin sauer. Ich bin mit meinen Iltern schneft zum gleichen Aufsatzes urrd bringen die Sd,tze in die rich-
Bahnhofgefahren und wir haben sie abgeho[t. tige Reihenfolge.
(artoon Ubung 30 Sie schreiber-r einen eigenen Beitrag fur den

1 Die Sch lesen den Cartoon. Wettberverb.

2 Sagerr Sie ,,Rosi geht ins Schwimmbod. Dort erziihlt


Anschliel3end vergieichen sie ihre Ergebnisse zu den
sie ihrer Freundin, was bei ihr zu Hause passiert."
Aufgaben 25 bis 30 in der Klasse.

3 Schreiben Sie an die Taf'el: Lernwortschatz, Wichtige Wendungen, Das kann ich jetzt ... 4" S. 7
Lektionstest
Wcische waschen - Mittagessen kochen - Zimmer "p S. 169
aufriiumen- Badezimmer putzen- Betten machen
- Schuhe putzen
Rosi: ,,Die Wcische wird gewaschen. Das Mittagessen ..."

einhundertelf 11 1 Modul 5