Guía del tutor 1

Contenido

SEMANA 1 INDICACIONES GENERALES

1.1 Operaciones con signos y exponentes • Llevar a cabo las actividades en el orden en que aparecen
1.2 Operaciones con números enteros y fraccionarios • Marcar el avance después de hacer las actividades
Actividad integradora

Guía del tutor 2

Semana 1
5. Al mal tiempo, buena .
TEMA 1.1: Operaciones con signos y exponentes
DÍA 1 TIEMPO TOTAL ESTIMADO: 70 minutos 6. Por la noche todos los son pardos.

ME ACTIVO Y ME CONCENTRO TIEMPO ESTIMADO 7. Cada con su pareja.

Refranes 5 minutos
8. Donde hay no hay temor.
INDICACIONES: El estudiante completará los refranes con las imá-
genes y leerá el refrán completo.

LO QUE RECUERDO DEL TEMA TIEMPO ESTIMADO

Para completar los siguientes refranes, coloca la imagen donde Relacionar columnas 5 minutos
corresponda.
INDICACIONES: El estudiante relacionará las columnas y comenta-
rá lo que recuerde del tema con el tutor.

Relaciona ambas columnas.

1. Quien tiene un amigo tiene un .

2. A las diez, en la estés.

3. De tal , tal astilla.

4. Beso que dan los , la madre los recibe con . Después de que el estudiante relacione las columnas, hay
que preguntarle qué recuerda de los conceptos que relacionó

Guía del tutor 3

sin que se sienta evaluado. El objetivo de este apartado es MULTIPLICACIÓN O PRODUCTO EJEMPLO
indagar qué conoce o recuerda acerca del tema, no hacer un
examen. Se sugiere decirle que podrán verificar las respues- Números con el mismo signo: (+) x (+) (+9) (+4) = +36
tas conforme vayan revisando el tema. El producto de números con el mismo (–) x (–) (–9) (–4) = +36
signo es positivo.
Números con diferente signo: (+) x (–) (+4) (–9) = –36
APRENDO MÁS TIEMPO ESTIMADO El producto de números con (–) x (+) (–4) (+9) = –36
¿Para qué sirven los signos y 20 minutos diferente signo es negativo.
los símbolos en matemáticas?
INDICACIONES: El estudiante y el tutor leerán el texto y analizarán DIVISIÓN O COCIENTE EJEMPLO
el tema.
Números con el mismo signo: (+) ÷ (+) (+12) ÷ (+4) = +3
El cociente de números con (–) ÷ (–) (–12) ÷ (+4) = +3
¿Para qué sirven los signos y los símbolos en matemáticas?
el mismo signo es positivo.
En matemáticas, los símbolos y los signos son las principales he- Números con diferente signo: (+) ÷ (–) (+12) ÷ (–4) = –3
rramientas que tenemos para realizar cálculos. Los símbolos son El cociente de números con (–) ÷ (+) (–12) ÷ (+4) = –3
un conjunto de trazos —como ∞, >, ÷, +, <, (r), –, √8, ≈, π, ×, ≠, diferente signo es negativo.
{a}, etc.—, mientras que los signos se refieren a la propiedad que
tienen los números de ser positivos (+) o negativos (–) por su posi-
ción imaginaria en la recta numérica. No obstante, el + y el – tam- SUMA Y RESTA EJEMPLO
bién son los símbolos de la suma y la resta, respectivamente. En Números con el mismo signo: (+) + (+) (+9) + (+4) = +13
términos prácticos, las palabras símbolo y signo se usan de mane- Se suman los valores absolutos y (–) + (–) o simplemente
ra indistinta, aunque, en lo que se refiere al valor de un número o al resultado se antepone el signo 9+4=13
cantidad, los signos solamente pueden ser positivos o negativos. de los sumandos. (–9) + (–4) = –13
o simplemente
–9–4=–13
Para restar un número (sustraendo) (+) – (+) (+9) – (+4) =+ 5
de otro número (minuendo) con (–) – (–) o simplemente
signos iguales o diferentes, basta 9– 4=5
Para realizar operaciones aritméticas básicas —multiplicación, di- con sumar al minuendo el número (–9) – (–4) = –5
visión, suma y resta— con números positivos y/o negativos, exis- simétrico del sustraendo (es decir, o simplemente
ten las leyes de los signos: se cambia el signo del sustraendo). –9+4=–5

Guía del tutor 4


Números con diferente signo: (+) + (–)
Se resta el valor absoluto del (+) – (–)
número menor al mayor y al
resultado se antepone el signo
del número de mayor valor
absoluto.
RESPUESTA: A continuación se presentan algunas de las po-
(+4) + (–9) = –5
o simplemente sibles respuestas. Cabe mencionar que, en el caso de la mul-
4–9=–5 tiplicación, se usan los paréntesis porque éstos denotan esa
(+4) – (–9) = +13 operación aritmética (al igual que la × y el *); para la suma y la
o simplemente resta se usa el paréntesis solamente cuando el signo del nú-
4+9 =13 mero es el mismo que el símbolo de la operación.

• El valor absoluto es la cantidad o el número “sin signo o sen- Multiplicación: (–6)(6), (–8)(–3), (2)(7)
tido” en la recta numérica. División: 7÷–3, –8÷2, 6÷–3,
• Cuando un número no tiene signo, su valor es positivo. Suma: 2+(–8), –5+(–3), 1+6
Resta: (–3)–(–5), 2–(–5), 7–1

PRACTICO PARA COMPRENDER MEJOR TIEMPO ESTIMADO

Armando cuentas 15 minutos REPASO CON MI TUTOR TIEMPO ESTIMADO

INDICACIONES: El estudiante utilizará los números que aparecen

abajo para crear ejemplos de las cuatro operaciones aritméticas
básicas: suma, resta, multiplicación y división. Después, deberán
resolverlas.
Preguntas y respuestas 10 minutos
INDICACIONES: El tutor revisará los ejercicios y, al mismo tiem-
po, hará preguntas al estudiante y lo guiará para que responda.
Comentarán en qué situaciones de la vida real se presentan las
cantidades negativas y cuál es su razón de ser.

Armando cuentas ¿Sabes qué significa el paréntesis? El paréntesis en matemáti-

Observa los siguientes números y escribe en tu cuaderno tres
ejemplos de cada una de las cuatro operaciones básicas que
podrías realizar con las leyes de los signos.
cas es un símbolo de agrupación y también de multiplicación.
En este caso, sirve para separar el signo del número (valor po-
sitivo o negativo) del símbolo de la operación (suma o resta).
¿Qué pasa si no usas paréntesis en las operaciones? Se con-
funde el valor del número con la operación en cuestión; si eso
sucede, no se puede realizar la operación. En el caso de la mul-

Guía del tutor 5

tiplicación, se tendría que utilizar otro símbolo que permita 5 ocasiones en un día. ¿Cuál de las siguientes opciones repre-
iden­tificar y realizar esa operación. senta la información correcta para conocer la variación de la
temperatura?
¿Hay alguna diferencia entre números iguales que tienen signos
diferentes? Sí. Aunque sean los mismos números, su valor no *a) –4°,1°,0°,–3°,2°
es el mismo. b) –4°+1°+0°–3°+2°
c) (–4°)+1°+0°+(3°)+2°
¿En qué casos reales se pueden identificar las cantidades nega- d) (–4°)–1°–0°–(–3°)–2°
tivas? Cuando se miden valores de una escala. Éste es el caso,
por ejemplo, de la temperatura (grados bajo cero) o de los ni- 2. ¿En qué opción se ha resuelto correctamente la operación?
veles de un edificio que están abajo del primer piso (son nega-
tivos porque están en el subterráneo). (2)(–10)(–5)
=
(–3)(4)(6)
Se sugiere no dar o pedir al estudiante las respuestas textuales,
sino ayudarle a encontrar las respuestas por medio de varios
100 –100 –100 100
cuestionamientos. a) b) –72 c) +72 *d)
72 –72

ME AUTOEVALÚO TIEMPO ESTIMADO 3. Según la ley de los signos, ¿cómo deben empezarse a resolver
Resolución de ejercicios 15 minutos las siguientes operaciones?

INDICACIONES: El estudiante resuelve los ejercicios de opción

múltiple. El tutor verifica las respuestas y explica las que no se 1. 8 – 3
hayan respondido correctamente. I. (–8) – (–3) 2. –8 – 3
3. –8+3
1. –8 ÷ 15
Lee detenidamente los ejercicios que a continuación se presen- II. –8 ÷ –3(5) 2. 8 ÷ –15
tan y elige el inciso que tenga la respuesta correcta. 3. –8 ÷ –15

1. El refrigerador de Iván presentó problemas de enfriamiento. a) I–1, II–3 b) I–, II–2 c) I–2, II–3 *d) I–3, II–3
Para reportar el problema al técnico, midió la temperatura en

Guía del tutor 6

DÍA 2 TIEMPO TOTAL ESTIMADO: 80 minutos
APRENDO MÁS TIEMPO ESTIMADO
¿Qué son los exponentes y 15 minutos
ME ACTIVO Y ME CONCENTRO TIEMPO ESTIMADO cuál es su función?
Tripas de gato 5 minutos
INDICACIONES: El estudiante y el tutor leerán el texto y analizarán
INDICACIONES: El estudiante resolverá la actividad con base en el tema.
las indicaciones que aparecen en su cuaderno.

¿Qué son los exponentes y cuál es su función?

Copia la tripa de gato en tu libreta. Identifica los números y únelos
por parejas con una línea. Las líneas no deben salir del cuadro;
tampoco deben tocarse entre sí ni tocar los números que no co-
rrespondan a la pareja. A continuación se muestra una probable
solución.
En matemáticas, el exponente indica la cantidad de veces que se
multiplica un número por sí mismo. Por ejemplo, en 5^4, el 5 es
la base o factor que se repite y el 4 es el exponente, el cual indica
la cantidad de veces que se multiplica la base por sí misma.

En este caso, el resultado es 625 porque el 5 se multiplica 4 veces:

5 × 5 = 25
25 × 5 = 125
125 × 5 = 625

La operación con esta forma, x n, se llama potencia y sirve para

simplificar multiplicaciones del mismo número y facilitar la resolu-
ción de problemas matemáticos.

Guía del tutor 7

 • Primera ley: Cuando el exponente es 1, el resultado tiene el
PRACTICO PARA COMPRENDER MEJOR TIEMPO ESTIMADO
Ejercicios 10 minutos mismo valor que la base.

INDICACIONES: El estudiante realizará las operaciones necesarias

a1= a
para llegar al resultado de las potencias. El tutor valorará las res-
puestas y dará retroalimentación al estudiante.
Cuando el exponente es –1, la base se coloca
como denominador del 1.
Determina y explica el resultado de las siguientes potencias.
1
a –1=
a
1. 63 = 216, porque 6×6=36×6=216
2. 92 = 81, porque 9×9=36 • Segunda ley: Cuando el exponente es 0 y la base es distinta
3. 2 = 32, porque 2×2=4×2=8×2=16×2=32
5
a cero, el resultado es 1.
4. 1 = 1, porque 1×1=1×1=1×1=1
6

5. 44 = 256, porque 4×4=16×4=64×4=256 ao= 1

• Tercera ley: Cuando el exponente es negativo, el resultado es

SIGO APRENDIENDO TIEMPO ESTIMADO una fracción en la cual la potencia es el denominador con el
Leyes de los exponentes 20 minutos exponente positivo.

INDICACIONES: El estudiante y el tutor leerán el texto y analizarán 1

el tema. a–m=
am

• Cuarta ley: Para multiplicar potencias de una misma base, se

Los exponentes también tienen signos positivo y negativo y se
presentan en todas las operaciones aritméticas básicas: suma,
resta, multiplicación y división. Por tanto, también tienen leyes,
las leyes de los exponentes, que indican cómo se comportan
según la operación y el signo que tengan en determinado mo-
mento.
mantiene la base y como exponente se escribe la suma de los
exponentes de los factores.
a m a n a p = am+n+p
En el caso de bases diferentes con el mismo exponente,
se multiplican las bases y se mantiene el exponente.

Guía del tutor 8

 a m b m = (ab)m
PRACTICO PARA COMPRENDER MEJOR TIEMPO ESTIMADO
Ejercicios 10 minutos
• Quinta ley: Para dividir potencias de la misma base, se deja la
INDICACIONES: El estudiante realizará las operaciones necesarias
base y como exponente se escribe la diferencia entre los ex-
para llegar al resultado. El tutor valorará las respuestas y dará re-
ponentes del dividendo y el divisor.
troalimentación al estudiante.

a m ÷ a n = a m–n
1) 91 = 9
1
En el caso de bases diferentes con el mismo exponente, 2) 13 –1 = = 0.076923
13
se dividen las bases y se mantiene el exponente.
3) 99 0 = 1
1 1
a m 4) 8 –2 = 2 = = 0.015625
a m ÷b m = 8 64
b
5) 3 2 3 2 3 4 = 3 2+2+4 =3 8 = 6,561
• Sexta ley: Cuando se tiene una potencia elevada a otra poten- 6) 3 3 2 3 = (3 * 2) 3 = 6 3 = 216
cia, la base se mantiene y los exponentes se multiplican. 7) 7 5 ÷ 7 3 = 7 5–3 = 7 2 = 49
15 3
8) 15 3 ÷ 5 3 = = 3 3 = 27
5
(a m) n = a (m)(n)
9) (23) 2 = 2 (3)(2) = 26 = 64
Para reforzar el conocimiento, pueden analizar el video “Leyes de los
signos y los exponentes”, ubicado en: https://www.youtube.com/
playlist?list=PLD7IqE0G5–OEdVkkJLPNT–8GBvVkAUitw REPASO CON MI TUTOR TIEMPO ESTIMADO
Analizamos el video 10 minutos

INDICACIONES: Con base en las actividades anteriores, el tutor

hará preguntas al estudiante y lo guiará para que juntos resuelvan
las dudas que pudieran haber surgido del tema.

De manera general, ¿qué es un símbolo y cuáles conoces?

Un símbolo es un trazo o una imagen que significa algo. Por ejem-
plo, en Música, la clave se sol, , se coloca al inicio de un pen-

Guía del tutor 9

tagrama para escribir notas musicales (que también se repre- ME AUTOEVALÚO TIEMPO ESTIMADO
sentan con símbolos). En Química, cada mineral tiene un símbolo: Resolución de ejercicios 10 minutos
el de la plata es Ag, el del oro es Au, etc. Cabe reiterar que éstos INDICACIONES: El estudiante resolverá los ejercicios de opción
son símbolos, no abreviaturas. En Civismo, los símbolos patrios múltiple. El tutor verificará las respuestas y señalará las que no se
son el escudo, la bandera y el himno nacionales. En Física, tiem- hayan respondido correctamente.
po es t, volumen V, hora h, velocidad v, etc. De igual forma, en
Matemáticas hay muchos símbolos que tienen un fin específico. 1. ¿Cuál procedimiento permite conocer el resultado de la si-
Algunos ejemplos son los símbolos de las operaciones de suma guiente operación?
(+), resta (–), multiplicación (×,*,∙ y los paréntesis), división (÷,/,:),
raíz cuadrada ( ), etc. –32+123

En la explicación de la ley de los signos para suma y resta, el + y a) (3)(–2)+(12)+3

el – a veces aparecen dentro del paréntesis y en otras ocasiones b) (–3)(2)+(12)(3)
fuera de él. ¿Cuál crees que sea la razón? *c) (–3)(–3)+(12)(12)(12)
Los + y – que están dentro del paréntesis son signos —positivo d) –(3 * 3)+(12 * 12 * 12)
y negativo—, mientras que los que están fuera de él son sím-
bolos de suma y resta, respectivamente. 2. ¿Cuál procedimiento permite conocer el resultado de la siguien-
te operación?
¿Por qué crees que es importante distinguir entre signo y símbo-
lo en este caso? 5–3 – (4 2) 3
Para no confundir una operación de suma y/o resta con el valor
de un número. a) (1–5 3 ) – (4 5)
(5)(–3)
b) =
Entonces, ¿cómo definirías el signo? 4 (6)
Es aquello que hace que un número o cantidad tenga valor 1 4
c) –
positivo o negativo según su posición en la recta numérica. 5 –3
6
1
*d) 3 – 46
5

Guía del tutor 10

3. ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación? TEMA 1.2: Operaciones con números enteros y fraccionarios
DÍA 3 TIEMPO TOTAL ESTIMADO: 70 minutos
(10 )(–10 )
2 5

ME ACTIVO Y ME CONCENTRO TIEMPO ESTIMADO

a) 100 2
*b) –100 7
c) 100 3
d) –100 3
Encuentra las diferencias 5 minutos

INDICACIONES: El estudiante identificará las diferencias que hay

entre dos imágenes similares.

LO QUE RECUERDO DEL TEMA TIEMPO ESTIMADO

Crucigrama 5 minutos

INDICACIONES: El estudiante leerá las afirmaciones, identificará la

respuesta y la escribirá en las casillas correspondientes del cruci-
grama. Deberá realizar la actividad en su libreta de apuntes.

Resuelve el siguiente crucigrama.

VERTICALES

1. Número que en algunos casos no tiene valor

2. Cuando un número no está dividido, se dice que es…

Guía del tutor 11

3. Son cantidades más pequeñas que la unidad ¿Cómo se realizan las operaciones
4. Signo de un valor difícil de ubicar en la vida real con números enteros y números fraccionarios?
5. Cantidad que se ubica en la parte superior de una fracción
Para responder esta pregunta, primero es necesario recordar que
HORIZONTALES los números enteros se emplean para representar cantidades
completas, es decir, cantidades de objetos enteros. Por ejemplo:
1. Línea imaginaria en donde se ubican los números
2. Símbolo que indica una fracción de la unidad
3. Cantidad que indica las partes en que está dividida la unidad
4. Primer valor posicional de los números u objetos “completos”
5. Signo de un número que indica cantidades reales

Los números fraccionarios expresan una o varias partes iguales

de una unidad principal. Por ejemplo, si el entero o unidad está
dividido en dos partes iguales, ambas partes se llaman medios; si
está dividido en tres partes iguales, éstas se llaman tercios, etc.

APRENDO MÁS TIEMPO ESTIMADO

¿Cómo se realizan las operaciones 15 minutos
con números enteros y números
fraccionarios?
INDICACIONES: El estudiante y el tutor leerán el texto y analizarán El número fraccionario está compuesto por dos términos: el nu-
el tema. merador y el denominador.

2 numerador
3 denominador

Guía del tutor 12

El denominador indica el número de partes iguales en que está
dividida la unidad principal, mientras que el numerador es el nú-
mero de partes que se toman de esa unidad.

Observa que, cuando el numerador y el denominador son igua-

2 3
les, la cantidad equivale al entero o unidad: =1; =1.
2 3
PRACTICO PARA COMPRENDER MEJOR TIEMPO ESTIMADO
Los números fraccionarios también se representan como números Ejercicios 5 minutos
decimales. Para ello sólo hay dividir el numerador entre el denomi-
INDICACIONES: El estudiante realizará las operaciones necesarias
nador y, así, se obtiene la cantidad equivalente. Esto quiere decir para llegar al resultado. El tutor valorará las respuestas y dará re-
que tienen el mismo valor aunque se escriban de forma diferente, troalimentación al estudiante.
por ejemplo:
1) De los 45 juguetes que hay en una caja, 15 son muñecos. ¿Qué
15
fracción representa el número de muñecos?
45
2) Mario tiene 12 libros de cuentos, 6 de adivinanzas y 3 de ma-

temáticas. ¿Qué fracción del total representa cada tema?

12 6
Los de cuentos ,los de adivinanzas y los de matemá-
21 21
3
ticas , porque primero se suman todos los libros (12+6+3=21)
21
y después se determinan las fracciones.

Guía del tutor 13

 B. Resta
3 2 6
3) ¿Cuál es el valor en decimales de , , ?
5 9 16
3 2 6 • Si el minuendo y el sustraendo tienen el mismo signo, pero
= 0.6, =0.222, = 0.375
5 9 16
el sustraendo es menor que el minuendo, se restan los va-
lores absolutos y se pone el mismo signo.
SIGO APRENDIENDO TIEMPO ESTIMADO
Operaciones con números enteros 15 minutos VALORES
PROBLEMA RESULTADO
ABSOLUTOS
INDICACIONES: El estudiante y el tutor leerán el texto y analizarán
(–25) – (–4) 25 – 4 –21
el tema.
(25) – (4) 25 – 4 21

A. Suma
• Si el minuendo y el sustraendo son negativos y el sustraen-
• Si los sumandos tienen el mismo signo, se suman los valo- do es mayor que el minuendo, se invierten los valores abso-
res absolutos y se pone ese mismo signo. lutos y se restan. El resultado es positivo.

VALORES VALORES
PROBLEMA RESULTADO PROBLEMA RESULTADO
ABSOLUTOS ABSOLUTOS

(–25)+(–4) 25 + 4 –29 25 y 34
(–25) – (–34) 9
34 – 25

• Si los sumandos tienen signos diferentes, se restan los va- • Si el minuendo y el sustraendo son positivos y el sustraendo
lores absolutos y se pone el signo del número mayor. es mayor que el minuendo, se invierten los valores absolu-
tos y se restan. El resultado es negativo.
VALORES
PROBLEMA RESULTADO
ABSOLUTOS
VALORES
PROBLEMA RESULTADO
5 + (–10) 5 – 10 –5 ABSOLUTOS
25 y 34
15 + (–10) 15 – 10 5 (25) – (34) –9
34 – 25

Guía del tutor 14

• Si el minuendo y el sustraendo tienen signos diferentes, se su-
PRACTICO PARA COMPRENDER MEJOR TIEMPO ESTIMADO
man los valores absolutos y se pone el signo del número mayor. Ejercicios 5 minutos

VALORES INDICACIONES: El estudiante realizará las operaciones necesarias

PROBLEMA RESULTADO
ABSOLUTOS para llegar al resultado. El tutor valorará las respuestas y dará re-
25 – (–4) 25 + 4 29 troalimentación al estudiante.

(–25) – (4) 25 + 4 –29

Determina el resultado de las siguientes operaciones.
1. –22+75 = 53 4. (–13)(12) = –156
C. Multiplicación 2. 17–49 = –32 5. 6,934 – 9,312 = – 2,378
3. –48 – (–96) = 48 6. 650 ÷ –5 = –130
• Se multiplican los valores absolutos de cada cantidad y se apli-
can las leyes de los signos.

SIGO APRENDIENDO TIEMPO ESTIMADO

VALORES LEYES DE
PROBLEMA RESULTADO Operaciones con números 15 minutos
ABSOLUTOS LOS SIGNOS
(+5 ) (–10) 5 × 10 (+) (–) = – –50 fraccionarios

(–5) (–4) 5×4 (–) (–) = + 20 INDICACIONES: El estudiante y el tutor leerán el texto y analizarán
el tema.

D. División

• Se dividen los valores absolutos de cada cantidad y se aplican Operaciones con números fraccionarios
las leyes de los signos.
A. Suma y/o resta con igual denominador
VALORES LEYES DE • Se suman y/o se restan los numeradores y se mantiene el
PROBLEMA RESULTADO
ABSOLUTOS LOS SIGNOS
denominador común.
(+15) ÷ (–3) 15 ÷ 3 (+) ÷ (–) = – –5
(–15) ÷ (–3) 15 ÷ 3 (–) ÷ (–) = + 5 3 9 8 3+9–8 12–8 4
+ – = = =
6 6 6 6 6 6

Guía del tutor 15

B. Multiplicación PRACTICO PARA COMPRENDER MEJOR TIEMPO ESTIMADO
Ejercicios 5 minutos
• Se multiplican todos los numeradores y después todos los deno- INDICACIONES: El estudiante realizará las operaciones necesarias
minadores; los resultados se colocan en sus respectivos lugares. para llegar al resultado. El tutor valorará las respuestas y dará re-
• En caso de ser necesario, aplica la ley de los signos. troalimentación al estudiante.

2 –3 2 –12 Determina el resultado de las siguientes operaciones y preséntalo

x x =
–3 4 –4 48
en su forma decimal.

C. División
3 1 4
1. + = = 0.5
8 8 8
• Se multiplica el numerador de la primera fracción por el deno-
minador de la segunda fracción y se coloca el resultado en la
19 11 8
posición del numerador; después, se multiplica el denominador 2. – = = 0.32
25 25 25
de la primera fracción por el numerador de la segunda fracción
y se coloca el resultado en la posición del denominador.
23 13 299
• En caso de ser necesario, aplica la ley de los signos. 3. x = = 0.3814
28 28 784

3 –6 27
÷ =
4 9 –24 15 9 255
4. ÷ = = 1.667
17 17 153

Para reforzar el conocimiento, analicen el video “Operaciones con

fracciones”, ubicado en: https://www.youtube.com/playlist?list=PL-
D7IqE0G5–OEdVkkJLPNT–8GBvVkAUitw

Guía del tutor 16

DÍA 4 TIEMPO TOTAL ESTIMADO: 70 minutos
REPASO CON MI TUTOR TIEMPO ESTIMADO
Preguntas y respuestas 5 minutos
INDICACIONES: A manera de activación de conocimientos, el tutor
hará preguntas al estudiante y lo guiará para que las responda con
base en la información que se vio el día anterior.
Revisen los ejercicios de operaciones con números enteros y frac-
cionarios para que no queden dudas. Durante la revisión, se sugie-
re que el tutor haga preguntas que lleven al estudiante a identificar
situaciones en las cuales se utilizan números fraccionarios. Algu-
nas preguntas pueden ser las siguientes:
¿Por qué crees que el ejercicio 4 de las operaciones con frac-
ciones es diferente a los anteriores?
Se hace una serie de preguntas que lleven al estudiante a la
conclusión de que, cuando el numerador es mayor que el de-
nominador, la cantidad tiene un número entero y decimal.
REPASO CON MI TUTOR TIEMPO ESTIMADO
Análisis del video 5 minutos
INDICACIONES: El tutor y el estudiante verán el video “Operación
con funciones”. El tutor le preguntará si tiene dudas sobre el tema y
le hará preguntas de tal manera que sea el mismo estudiante quien
resuelva esas dudas.

¿Has visto cómo se reparte un pastel?

Si la respuesta es “sí”, se pregunta ¿Cómo? También se pue- ME AUTOEVALÚO TIEMPO ESTIMADO
den hacer preguntas que lleven al estudiante a reflexionar que Resolución de ejercicios 10 minutos
el pastel se reparte en rebanadas. Se siguen haciendo pregun-
INDICACIONES: El estudiante resolverá los ejercicios de opción
tas para que el estudiante explique que las rebanadas son del múltiple. El tutor verificará las respuestas y, en caso de que haya
mismo tamaño. Finalmente, hay que hacerle notar, también errores, deberán discutirlos juntos.
por medio de preguntas, que se pueden formar fracciones
conforme las personas se van comiendo el pastel. 1. Felipe y su hermano están ahorrando dinero. Felipe ha ahorra-
1 3
do parte de la alcancía y su hermano partes. ¿Qué frac-
¿Por qué es importante conocer las fracciones? 6 6
Respuesta libre con base en la teoría y los ejercicios que se ción de la alcancía falta para llenarla?
han llevado a cabo.
1 2 3 4
a) *b) c) d)
6 6 6 6

Guía del tutor 17

Para llegar a la respuesta, primero se suman las fracciones del 3. Alicia va a reciclar sus cuadernos del ciclo escolar pasado para
dinero que han ahorrado y el resultado se resta al entero (la armar los del nuevo ciclo. De la cantidad de hojas que juntó,
alcancía completa), que en este caso es 6 . 4 3 1
son de raya, son de cuadro y son blancas. ¿Qué frac-
6 9 9 9
ción del total de hojas tocará a cada cuaderno si quiere com-
2. En un edificio viven 3 familias que acordaron pagar el recibo del pletar 5?
agua “por persona”. En la familia Pérez hay 4 personas, en la
familia Ramírez hay 3 y en la familia García hay 5. ¿Qué opera- 2 40 8 9
a) b) *c) d)
ción permite conocer la cantidad que pagará la familia García 9 9 45 45
si el recibo indica que se deben $6,900?
Primero se suman las 3 fracciones. Luego, el denominador re-
5+3+5
a) (5) sultante se multiplica por los 5 cuadernos, para así conocer el
6,900
4 3 1 8 8
total de hojas que hay: + + → =
9 9 9 9*5 45
6,900
b) (5)
(4+3+5)(3)

SIGO APRENDIENDO TIEMPO ESTIMADO

4 3 5
c) + + Operaciones con números decimales 5 minutos
6,900 6,900 6,900
INDICACIONES: El estudiante y el tutor leerán el texto y analizarán
el tema.
6,900
*d) (5)
4+3+5
Suma y/o resta con decimales

Primero se suman los integrantes de las tres familias: 12 perso-

nas. Después se divide el total de dinero entre el total de perso- Se colocan los sumandos o el minuendo y el sustraendo, según
nas; así se conoce cuánto se pagará “por persona”. Sin embar- corresponda, con el punto decimal alineado para sumar o restar,
go, como hay que saber cuánto pagará la familia de 5 integrantes, respectivamente.
la cantidad que debe pagar cada persona se multiplica por 5.

Guía del tutor 18

 SUMA RESTA ME ACTIVO Y ME CONCENTRO TIEMPO ESTIMADO
Sumando 2569.923 Minuendo 8564.9014 Lectura de colores 10 minutos
Sumando 998.0818 Sustraendo 909.025 INDICACIONES: El estudiante y el tutor realizarán la dinámica de
Suma 3568.0048 Diferencia 7655.8764 activación y concentración “Lectura de colores”. Deberán seguir
las indicaciones que se describen a continuación.

Lleva a cabo la dinámica con tu tutor e intercambien sus expe-

riencias.
PRACTICO PARA COMPRENDER MEJOR TIEMPO ESTIMADO
Ejercicios 5 minutos

INDICACIONES: El estudiante combinará las cantidades que apa-

recen abajo para formar al menos tres sumas y tres restas. Luego
deberá resolverlas.

Combina las siguientes cantidades para plantear, por lo menos,

tres sumas y tres restas.

Anota las combinaciones en tu libreta y calcula los resultados

correspondientes.

Indicaciones para la actividad:

1. Colocarse frente a la imagen y comprobar si las personas par-

Las combinaciones son abiertas y dependen de la creatividad
del estudiante. Hay que revisar que el procedimiento sea el
correcto según la explicación anterior.
ticipantes perciben los mismos colores, porque es posible que
se confundan algunos tonos.
2. De forma ordenada, de izquierda a derecha y de arriba hacia
abajo, mencionar el color (¡no la palabra!), por ejemplo, “azul,
verde, negro, rojo…”.
3. Repetir la dinámica 3 o 4 veces para activar la mente.

Se cierra la dinámica con aplausos.

Guía del tutor 19

 LA ÚLTIMA Y NOS VAMOS TIEMPO ESTIMADO x5
3. ¿Cuál es el resultado de la operación ?
Resolución de ejercicios 40 minutos x3

INDICACIONES: El estudiante resolverá los ejercicios de opción múl- a) x15 b) x 8 *c) x 2 d) x–8
tiple. El tutor verificará las respuestas y, en caso de que haya errores,
deberán discutirlos juntos.
4. ¿En cuál de los procedimientos se resuelve adecuadamente la
siguiente operación?
1. El operador de un elevador registró el número de pisos que
éste subió y bajó en varias ocasiones para llegar de la planta 12 (–2)(5)
=
baja hasta el piso 9. ¿Cuál de las siguientes opciones permite [(–3)(–7)]–1

conocer la cantidad de pisos que subió y bajó el elevador?

–120 120 120 –120
a) =6 b) = -6 c) =6 *d) = -6
–20 –20 20 20
a) 7,4,5,6,7
*b) 7–4+5–6+7
c) –(–7)–5+6–7
d) 7–(+4)–(–6)+7 5. Said salió a comer alitas con sus amigos. Pidieron 2 promo-
ciones de 25 alitas por $189, pero acordaron que cada uno
pagaría la cantidad de alitas que comiera. Si Said comió 12
2. Gabriela hará un pastel de tres chocolates, para lo cual nece- alitas, ¿cuánto pagó?
sita 1.500 kg de chocolate blanco, 2.350 kg de chocolate
amargo y 0.525 kg de chocolate dulce. Además, para decorar a) $105.84 b) $98.28 *c) $90.72 d) $83.16
el pastel, requiere 3 canastillas de chocolate suizo; cada una
pesa 0.040 kg. ¿Qué cantidad de chocolate ocupará en total?
6. Joselyn hizo un trabajo de investigación en equipo. Si su com-
2 4 3
*a) 4.495 kg pañero Luis realizó del trabajo, Ana y Joel , ¿qué
12 12 12
b) 4.415 kg parte del trabajo tocó a Joselyn?
c) 4.395 kg
d) 4.375 kg 3 5 6 7
*a) b) c) d)
12 12 12 12

Guía del tutor 20

7. En la escuela de Estela pidieron a los estudiantes que llevaran
residuos de comida para hacer composta. En su equipo, Juan
José llevó 0.460 kg, Leonardo 1.245 kg, Tomás 1.120 kg y ella
0.725 kg. ¿Cuánto les sobró de residuos de comida si sólo
necesitaban 3 kg para la composta?
10. El festival de fin de año se va a llevar a cabo en la escuela, así
que se pidió la cooperación de los grupos de tercero de se-
cundaria para comprar $500 de adornos. Si el grupo A tiene
26 alumnos, el B 24, el C 27 y el D 23, y cada alumno dio la
misma cantidad, ¿qué cantidad otorgó el grupo C?

a) 0.575 kg *b) 0.550 kg c) 0.525 kg d) 0.500 kg a) $115 b) $120 c) $130 *d) $135

8. ¿En cuál de los procedimientos se resuelve adecuadamente la

siguiente operación?

(–2)(–5)(8)
=
(2)(4)(–2)

80 –80 80 –80
*a) = –5 b) =5 c) =5 d) = –5
–16 –16 16 –16

9. Debido a la escasez de agua, los vecinos de una colonia deci-

dieron contratar 3 pipas con la misma capacidad que un tinaco.
1 4
La primera pipa iba a de su capacidad, la segunda a y
8 8
2 1
la tercera a . Si los vecinos acordaron llenar sus tinacos a
8 4
de su capacidad, ¿para cuántos tinacos alcanzará el agua?

a) 4.5 tinacos
b) 4 tinacos
*c) 3.5 tinacos
d) 3 tinacos

Guía del tutor 21

DÍA 5 TIEMPO TOTAL ESTIMADO: 70 minutos Procedimiento

ACTIVIDAD INTEGRADORA TIEMPO ESTIMADO 1. En una hoja, escribe el nombre de la pizza y los ingredientes
Pizza loca 75 minutos que ocuparás con sus respectivas cantidades.
INDICACIONES: El estudiante realizará cuidadosamente la activi-
dad que se presenta en su cuaderno. El tutor lo guiará en todo 2
• de piña en trocitos
momento, al mismo tiempo que comparten conocimientos y anali- 6
zan la importancia del tema en la vida cotidiana. Al finalizar, el tutor 2
• de huevo cocido en trozos pequeños
reconocerá y felicitará al estudiante por el trabajo que hizo durante 3
la semana. 1
• 2 de jitomates en rebanadas
4

En esta actividad, se solicita supervisar al estudiante e irle pre- • 1.5 cebollas picadas
guntando qué hará, cómo lo hará, qué materiales necesita, 26
• de peperonis en rebanadas
cómo entendió las indicaciones, si tiene dudas, etc. Durante el 8
desarrollo, constantemente se debe dar retroalimentación al • 0.750 kg de champiñones partidos en mitades
estudiante para darle seguridad.
46
• de aceitunas partidas en cuartos
4
En esta actividad vas a “preparar” una pizza, por lo que necesitas
mucha imaginación y creatividad.

Recursos

• Libreta de apuntes
• Hojas tamaño carta
• Lápices de colores
• Tijeras
• Resistol
• 1 regla

Guía del tutor 22

2. En otra hoja (o las que sean necesarias), dibuja los ingredien-
tes (a color) en su forma entera. Por ejemplo, si tu pizza lleva
trozos de piña, dibuja la piña completa, o, si lleva medio chile,
dibuja el chile completo. Es decir, “prepara” los ingredientes
necesarios para que no falte nada.

También dibuja la forma de la pizza (puede ser cualquier figura

geométrica). Al final, recorta todo lo que hayas dibujado.

4. Calcula, en decimales, las cantidades de los ingredientes que

se utilizaron y las cantidades de los que sobraron. Anótalas en
la hoja donde pegaste los ingredientes que no se utilizaron.

3. Lee las porciones de los ingredientes de la pizza y córtalos

1
según se indique. Por ejemplo, si necesitas cebolla en ro-
2
dajas, divide la cebolla que dibujaste a la mitad y, posterior-

mente, vuelve a dividir esa fracción en “rodajas” para pegarlas

en la pizza. Pega la fracción sobrante en otra hoja.

Guía del tutor 23

5. “Reparte” la pizza entre todas las personas que se encuentren 7. Comenta con tu tutor tu experiencia con esta actividad y dón-
contigo o cerca de ti en el momento de esta actividad y anota de y cómo aplicarías todo lo que aprendiste esta semana.
qué fracción tocará a cada uno. En una hoja acomodada de
forma horizontal, dibuja una tabla de registro, así:

¡¡¡Felicidades, has triunfado!!!

6. Pide a cada persona que guarde una porción de la pizza que

le tocó (que no “se la coma”). Luego, calcula la fracción de la
pizza que cada uno haya guardado de su porción y anota el
total en decimales. Acomoda los datos en otra tabla, por
ejemplo:

Guía del tutor 24