MARÍA MONTESSORI

El modelo de María Montessori es basado en planteamientos de Rousseau, Pestalozzi y

Froebel que hicieron hincapié en el potencial innato del niño y su capacidad de
desarrollarse en el medio.
Este modelo parte de una fuerte base biologista y psicológica, que no solo se queda solo
en el plano teórico, sino que se concreta en la práctica.
Montessori propone los siguientes principios básicos.
En la mente absorbente consideraba que la autoconstrucción del niño requiere de un
modelo de desarrollo psíquico innato, que solo se puede identificar mediante el proceso
de desarrollo, y que requiere de una relación integral con el medio ambiente y la más
completa libertad.
El periodo sensible lo define como el desarrollo y adquisición de habilidades del niño,
donde el infante obtiene unas características del ambiente. En si es atender las
necesidades e intereses que los niños demuestran.
El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado, diseñado y adecuado para el niño; esto
con el fin de fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En el cual se desarrollan los
aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden y
seguridad.
El Rol del Adulto
El rol del adulto es ser el guía, diseñador del ambiente y observador constante del niño sin
intervenir. Su objetivo es observar y estimular al niño para que aprenda hacer autónomo e
independiente.
En las aulas de clases se encontraban niños de tres edades: menores de 3 años, de 3 a 6
años, de 6 a 9 años y de 9 a 13 años. Las salas compuestas favorecen la cooperación
espontánea, el deseo de aprender, el respeto mutuo y la incorporación profunda de
conocimientos a través del ejercicio de enseñarle a otros.
Entre sus principios educativos se destacan: la libertad, la actividad, la independencia y la
individualidad.
Los componentes básicos de este modelo son la libertad, la estructura, el orden, la
realidad, la naturaleza, la belleza, la atmósfera y el desarrollo de la vida en comunidad.
Montessori crea materiales especialmente diseñados para posibilitar el proceso de
apropiación del conocimiento. Estos materiales no pretenden enseñar habilidades, sino
ayudar a la autoconstrucción y el desarrollo psíquico; los cuales son sensoriales,
académicos, artísticos y culturales.
Las áreas de enseñanza que abarca el método de Montessori
La Vida práctica, sensorial, matemáticas, lenguaje y educación Cósmica.
Todas las áreas Montessori se complementan entre sí y unas dependen de las otras
conforme al creciendo del niño.

Decroly en su aporte pedagógico prepara a los niños y niñas para la vida, integrándolo en
su medio social y dándole las herramientas necesarias para sus necesidades básicas.
El programa educativo decroliano se inspira en reglas basadas sobre la psicología del niño
y las necesidades sociales.
1. Tender a la unidad.
2. Convenir al mayor número de mentalidades posibles.
3. Permitir la adquisición de un número mínimo de conocimientos indispensables.
4. Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptación al medio natural
y social en los que el niño debe pasar su existencia.
El objetivo de su método no es establecer una teoría pedagógica nueva, ya que se
adscribe básicamente a los planteamientos de la Escuela Activa, sino aplicar sus
postulados. Para ello se apoya en varios principios:
a) Principio de Realidad:
Este principio enfatiza la escuela para la vida por la vida, e implica:
• El conocimiento del ser vivo en general, y del hombre en particular.
• El de la naturaleza, comprendiendo en ella la especie humana considerada en tanto que
grupo formando una parte del medio.
b) Principio de Unidad, Globalización o Concentración:
Recalca la tendencia natural del hombre, y mas a un del niño, de referirlo todo así mismo
(egocentrismo), y como los mecanismos mentales no trabajan de manera aislada, sino
simultáneamente, o al menos en una sucesión rápida.
c) Principio de Individualidad:
Este se enfatiza en el enfoque particular e individual de cada niño, que consiste en la
diferenciación o enfoque diferenciado del trabajo educativo, el cual surge como
consecuencia del trabajo de Decroly con niños anormales.
d) Principio de Relación:
La integración del niño con los demás también es considerada e incorporada como parte
importante del programa de ideas asociadas. Por tanto, junto con el respeto a la
individualidad del niño, se visualiza como esencial su relación progresiva con los demás;
mediante el ambiente humano, el ambiente físico, la organización del tiempo y la
planificación.
ETAPAS PARA REALIZAR EL PENSAMIENTO DEL ALUMNO
La observación, la asociación y la expresión.
Las actividades se desarrollan a partir de materiales denominados juegos educativos, los
cuales clasificó en:
• Juegos visuales (entre ellos están las loterías decrolianas).
• Juegos visuales-motores. o Juegos motores y auditivos-motores.
• Juegos de iniciación en aritmética.
• Juegos que se refieren a la noción de tiempo.
• Juegos iniciales en la lectura.
• Juegos de gramática y de comprensión de lenguaje.
• Otras actividades como canto, rítmicas, jardinería, horticultura y cuidado de
animales y las que se derivan de esos centros de interés.
Al igual que Montessori, Decroly crea una serie de materiales que van a tener una
influencia considerable en la práctica pedagógica, las cuales son la percepción de formas y
colores combinados y la percepción de formas y direcciones.
Decroly buscaba un mejor conocimiento del niño para poder crear así una concepción
educativa acorde a sus posibilidades mentales como sus necesidades afectivas y físicas.
La escuela debe adaptarse a él.
Centralizar el trabajo educativo en los intereses de los estudiantes y no en los del
maestro- Educación “Paidocéntrica”
Tender a la condición de una vida social tan natural como sea posible a fin de conseguir la
"neutralización relativa de algunos efectos nefastos de ambiente extra escolar".