INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE

• INVESTIGACIÓN “proceso por el cual se construyen conocimientos acerca de

INVESTIGACIÓN:
alguna problemática de un modo sistemático y riguroso”.
– Niveles en la construcción del objeto de estudio:
a) niveles de descripción analítica: las relaciones constitutivas del objeto de
estudio se construyen sobre la particularidad co-presencial de la
problemática. Descripciones que remiten a las prácticas y procesos que
construyen los sujetos en sus interacciones cotidianas.
B) niveles de explicación conceptual. Tales relaciones se construyen al
interior de relaciones estructurales / generales.
• ESTUDIOS.
ESTUDIOS
“Investigaciones para” concretar alguna acción.
Orientadas desde y para alguna “acción práctica”.
• “FORMACIÓN DOCENTE”.
Proceso En El Que Se Articulan Prácticas De Enseñanza Y De Aprendizaje
Orientadas A La Configuración De Sujetos Docentes / Enseñantes.
PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
Práctica que se despliega en el contexto del aula caracterizada por la relación
docente, alumno y conocimiento.
PRÁCTICA DOCENTE.
Implica un conjunto de actividades, interacciones, relaciones que configuran el campo
laboral del sujeto maestro o profesor en determinadas condiciones institucionales
y sociohistóricas.
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 Investigación, Formación/Práctica docente y Conocimientos

• PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE UNA • PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE UNA

PROBLEMÁTICA DE INVESTIGACIÓN.
Generación de nuevos conocimientos.
Interrogantes sobre QUÉ conocer.
Construcción de Estrategias Metodológicas.
TIEMPOS.
PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.
Trabajo metódico y reflexivo sobre el
conocimiento, con criterios de la acción
pedagógica
Complejidad de poner en circulación un área de
conocimientos a enseñar y aprender.
Construir estrategias didácticas que
posibiliten la apropiación significativas y
relacionales con el conocimiento.

LÓGICAS DE DIFERENTES OFICIOS

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 MODOS DE RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO

❶ Un MODO RELACIONAL DIALÉCTICO CON EL CONOCIMIENTO.

Investigación Práctica Docente /Pedagógica

Conocimientos
✽ Docentes participan en producción / generación de conocimientos a través de la
investigación como en la ‘transposición didáctica’, circulación de conocimientos mediante
los procesos de enseñanza y aprendizaje desplegados en el contexto áulico.
✽ Conocimientos construidos en investigación - Conocimientos re-trabajados en proceso
de aprendizaje intersubjetivos.
✽ Transformación del sujeto docente investigador y del conocimiento
❷ Modo relacional de apropiación dialéctica del conocimiento
Investigación Práctica Docente /Pedagógica

Conocimientos

❁ No siempre coinciden investigación y docencia.

• La mayor parte del conocimiento que circula en el aula es resultado de
procesos de apropiación = involucramiento activo en la internalización de un
objeto o conocimiento. Tal conocimiento resulta transformado, reconstruido
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• Implica procesos reflexivos, contrastación crítica, conocimiento de la lógica,
diferenciaciones, fundamentación.
• práctica docente / pedagógica se caracteriza por un posicionamiento
• práctica docente como ‘trabajo intelectual’.
❸ un modo relacional “enajenado” del conocimiento
Investigación Práctica Docente /
Pedagógica

Conocimientos Conocimientos
• Corte, disociación entre conocimientos generados en el campo de investigación y
aquellos conocimientos que circulan en el aula.
• Práctica docente disociada del conocimiento.
• relación de “EXTERIORIDAD” con los conocimientos generados
• contacto con el conocimiento ‘obligado’ por los requerimientos de la práctica
pedagógica.
• Práctica reducida a la transmisión, a un trabajo de ‘ejecución’
• conocimiento ‘ajeno’, ‘no perteneciente’ ni incorporado a la propia experiencia de
trabajo.
• PRÁCTICA DOCENTE ALIENADA.

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 Investigación para la Objetivación de la Cotidianeidad Docente

Inv. “para” / Estudio Práctica Docente Pedagógica

sobre la Práctica Docente

Conocimiento de la
Cotidianeidad Docente

Procesos de Objetivación
Identificación de “núcleos problemáticos”

• “objetivación” = reflexividad, ejercer la duda y la crítica. Construcción del

Objeto de Estudio.
• Hacer visible - con instrumentos conceptuales y metodológicos- la obviedad.
• Núcleos Claves = constructo analítico para reunir datos. Supone construcción de
nexos.
• Núcleos Problemáticos = situaciones rutinizadas, cristalizadas, obturan el
desarrollo integral de prácticas.
• Des - cotidianeizar es relevante para la resignificación de las prácticas.

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