SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE

OAXACA
SUBDIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS
UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN
DOCENTE ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO:

PLANEACION EDUCATIVA

PROYECTO:

ESCRITO
.

SEMESTRE: SEGUNDO

GRUPO: “A”

COORDINADORA:
MTRA. GISELA CUETO ZÁRATE

ELABORÓ:
ALUMNO: KEVIN JAIR PINEDA VERA
 En base a la educación existe la necesidad de definir lineamientos que orienten los

procesos de enseñanza-aprendizaje, de no ser así se corre el riesgo de no llegar a la meta

educativa de manera adecuada y por consiguiente sin éxito. Es por ello que la educación

requiere enfrentar dichos riesgos modificando o creando nuevas ofertas educativas y para

lograrlo es indispensable un adecuado diseño curricular.

Del maestro o maestra dependerá que se logre una formación integral que sea

congruente con los planteamientos (misión–visión) que la institución busca y se dé

respuesta a las demandas de la sociedad. El diseño curricular permite proyectar, a través de

sus distintos componentes, un conjunto de acciones que muestran el camino para llegar a

las metas establecidas dentro de la educación y, al mismo tiempo, reflexionar y mejorar

sobre aquellas acciones que puedan llevarse a cabo y que consideren los distintos

momentos programados previamente, tomando en cuenta que esto establece las condiciones

para tener una planeación de calidad. El docente es parte esencial en dicho proceso ya que

en él recae la responsabilidad de llevar a cabo lo mejor posible la planeación, sin embargo,

los docentes no siempre tienen el conocimiento teórico del mismo pero sin duda lo viven de

manera tácita en su labor diaria. Situación clave para tener claridad en las acciones que

trascienden en el aula y con ello buscar los mejores caminos para alcanzar una educación

con calidad. La planeación del trabajo docente en el aula es fundamental para lograr los

objetivos de aprendizaje en todas las áreas académicas, porque organiza y jerarquiza qué y

cómo se enseña; por lo tanto involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a

lo largo de una jornada escolar. Así el docente define las actividades que realiza en el

transcurso de la clase o del trabajo con determinado contenido.

Como ya mencionamos, planificar se relaciona con definir qué se aprenderá, para qué y

cómo; y en ello va implícita la forma como utiliza el tiempo y el espacio, los materiales de

los que echará mano para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula. En
resumen, es la programación que se hace para trabajar los contenidos curriculares para

facilitar la construcción de conocimientos.

Al planear una clase es fundamental determinar el contenido a trabajar, los materiales,

así como el propósito que necesariamente deberá ser comunicado a los estudiantes; además

es importante tener en consideración que es necesario:

 Planificar en función de las habilidades que se pretenden desarrollar o fortalecer y

de los logros de aprendizaje que se desean alcanzar

 Considerar estrategias y materiales congruentes con los contenidos a trabajar

 Activar permanentemente la recuperación de conocimientos previos

 Generar conflictos cognitivos que provoquen la reflexión

Para conseguir esta finalidad debe conocer recursos pedagógicos y estrategias de

aprendizaje, pues esto le facilita el trabajo académico, ya que logra estructurar la ubicación

del tema, el tiempo para desarrollarlo, los materiales, la bibliografía, entre otros elementos.

El profesor debe estar especializado en su área de conocimiento, pero también tener

entusiasmo y sentir el placer de transmitir sus conocimientos. ¿Cómo hacer para no caer en

el desánimo al ver que nuestro esfuerzo no dio el resultado óptimo al final del semestre? La

respuesta es sencilla: elaborar estrategias didácticas que nos ayuden a que los estudiantes

aprendan con eficacia y haya una excelente relación entre maestro y alumno. El propósito

del profesor es transmitir a los alumnos conocimientos sobre un determinado saber, que

ellos habrán de aprender y asimilar para enriquecerse en su crecimiento como estudiantes.

Para lograr este objetivo hay que planificar la enseñanza y elaborar estrategias didácticas

que ayudan a estructurar y tener organizado lo que se quiere transmitir. Estas competencias,

de manera sustancial, nos dicen que no basta con transmitir competencias fundamentales
para el adecuado desarrollo de los jóvenes en ámbitos personales, académicos y

profesionales a lo largo de la vida, sino que se tiene que sembrar una conciencia sobre lo

que es el conocimiento y para qué sirve éste, juntamente con habilidades, destrezas y

valores. Por consiguiente, para poder transmitir e insertar dichas competencias en la

práctica educativa, es menester que el docente en modalidad escolarizada o presencial y el

asesor en modalidad no escolarizada o virtual y mixta, cuenten con un perfil adecuado que

le permita comunicar, enseñar, emprender y planear. Sin este, muy probablemente el

proceso de enseñanza aprendizaje se vería bloqueado o reprimido. Estas competencias no

sólo evaluarían el desempeño de los docentes, sino que abonarían de manera directa e

inmediata al perfil de egreso de los estudiantes

Una estrategia didáctica bien elaborada debe contener actividades que conduzcan al

alumno a conocer, reflexionar, preguntar y analizar; si logramos que los estudiantes

realicen estos procesos mentales, podemos estar seguros que en nuestra labor como

docentes valió la pena el esfuerzo de invertir tiempo en la preparación de las clases, para

lograr los propósitos de la asignatura con un aprendizaje eficaz y sentir la satisfacción de

haber conducido al alumno a su independencia, es decir, al haberle enseñado a aprender.