“INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO ANTONIO RAYMONDI”

SILABO

PRÁCTICA PRE- PROFESIONAL III

I. DATOS GENERALES

I.1. Especialidad : Educación

I.2. Área : Currículo II
I.3. Ciclo : VII
I.4. Créditos : 4
I.5. Horas Semanales : 2
I.6. Horas Semestre : 36
I.7. Semestre Académico : 2020-I
I.8. Formador (a) : Maritza Torres Tacunan
nmtt_1203@hotmail.com
I.9. Duración : Del de abril al de agosto

II. FUNDAMENTACIÓN.

Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través de su intervención en el proceso educativo .desarrolla su pensamiento
creativo reflexivo y critico al diseñar ,implementar ,ejecutar y evaluar sesiones de aprendizajes ,considerando las bases científicas, psicológicas y pedagógicas el uso
de estrategias metodológicas y material educativo .para desarrollar las competencias planteadas en las áreas del C N para los niños y niñas de 3 a 5 años II ciclo de
EBR permite el análisis, reflexivo y sistematización de las experiencias vividas en la práctica y la detección de problemas o situaciones que motiven su investigación.
En tal sentido se orienta al logro del perfil deseado en los estudiantes en sus tres dimensiones, en la personal: Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su
quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su
autoformación. En lo profesional pedagógico, Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando a
interdisciplinaridad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno. En lo socio comunitario desarrolla proyecto comunitarios en alianza con
diferentes instituciones gubernamentales y la sociedad civil a fin de incentivar la responsabilidad social potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e
inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.
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III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

DESARROLLO ETICO- PROFESIONAL HACIA LA CALIDAD EDUCATIVA

IV. MATRIZ ORGANIZATIVA.

Título de la Primera Unidad: “Conociendo el programa curricular de educación inicial-Interrelación con las instituciones educativas de educación inicial ”
Temporalidad de la Primera Unidad: Del día de abril al día de mes del 2020

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Momentos de
Criterios de Técnicas e Tipos de
Indicadores Aplicación y Actores Productos Contenidos Estrategias
desempeño instrumentos Participación
Temporalización
- Desarrolla asertivamente - Prueba diagnóstica Inicial - Resultado de los -Saberes previos: - Aplicación de prueba
la prueba de entrada calificativos Planificación diagnóstica.
1ra Semana obtenidos curricular:
 Programación anual
Dimensión Personal  Unidades de
2.2.2 Demuestra aprendizaje.
liderazgo, capacidad de Docente y  Sesiones de
escucha, tolerancia y estudiantes aprendizaje Individual/grupal
respeto en diversos -Consideraciones
contextos comunicativos -Demuestra liderazgo, -Acta de consenso generales del curso Diálogo
capacidad de escucha, Ficha de registro de -Silabo -Socialización del
tolerancia y respeto en participación -Acta de silabo.
diversos contextos Socialización -Acuerdos de
comunicativos -Cartel de acuerdos convivencia para la
presente práctica.
Docente y Grupal
- Argumenta sus ideas Formativa estudiantes .Marco del Buen
sobre la importancia del Desempeño Docente.
-Informe
MBDD y Directivo como Escala valorativa 2da Semana -Marco del Buen
parte de evaluación en su Desempeño Directivo Lectura grupal
desempeño de la práctica
docente.

-Organizador visual
- Análisis del currículo Grupal
Cuadro comparativo Estrategias de trabajo
-Compara el DCN con el Lista de cotejo 3ra semana Docente y Nacional de
-Conclusiones colaborativo
CN, sistematiza estudiantes educación inicial
escrita
semejanzas y diferencias.
Presenta hoja de datos
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-Comunican en forma clara Ficha de observación Carteles Revisión y análisis de

y coherente las - Exposición oral las competencias, Estrategias de trabajo Pareja
competencias, capacidades 4ta semana Estudiantes capacidades y colaborativo
y desempeños del nivel por desempeños del área
Dimensión edad. de Inicial CN
Profesional -Se ejercita diseñando Rúbrica de evaluación
Pedagógica unidades didácticas
-Planificación y Trabajo en equipo.
siguiendo esquema -Diseño de una
2.1.3 Investiga, planifica, Docente ejecución de Unidades
ejecuta y evalúa
establecido y 5ta semana
Estudiantes
unidad didácticas
de Didácticas con uso Grupal
seleccionando Etapa de inicio
experiencias educativas, del CN
competencias adecuadas
aplicando los fundamentos
para el tema establecido.
teórico-metodológicos
vigentes en su carrera con - Se ejercita diseñando Diseño de una
responsabilidad, para sesiones de aprendizaje sesión de
siguiendo esquema aprendizaje - Planificación y
contribuir a la formación ejecución de Sesiones
integral del ser humano y establecido y Docente Etapa de inicio Trabajo en equipo.
seleccionando estrategias y
Rúbrica de evaluación 6ta semana
Estudiantes Instrumentos de de Aprendizaje en Grupal
responder a las demandas EBR II Ciclo
del contexto. materiales adecuadas para evaluación.
Instrumentos y registro
el tema establecido.

-Observa en aula el Guía de observación Observación en pares

desempeño de la docente, de práctica del diagnóstico de la
Docente
para conocer las 7ma semana
Estudiantes
Informe. realidad educativa de Observación directa Pareja
Dimensión Socio - características de niños/as. la EBR II Ciclo del
contexto.
Comunitaria. Diseño del
3.1. Comparte con las -Diseña los instrumentos
instrumento de
Diseño de sesiones de
familias de sus de evaluación de una Docente aprendizaje: Parejas
Ficha de observación. 8va semana evaluación de una Pareja
estudiantes, autoridades sesión de aprendizaje del II Estudiantes
sesión de evaluación.
locales y de la comunidad, ciclo de EBR
aprendizaje
los retos de su trabajo
pedagógico, y da cuenta
Evidencia en examen
de sus avances y Prueba de desempeño Docente -Consolidación de la
resultados
escrito nociones temáticas 9na semana
Estudiantes
Examen escrito
Unidad de trabajo
Individual
de la unidad.

-Evidencia criterios de Ficha de auto REVISION DEL -Evaluación portafolio

organización e evaluación Docente PORTAFOLIO integrado
implementación del
10ma semana
Estudiantes
Individual
portafolio Metacognición
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Título de la Segunda Unidad: “Planificación, ejecución y evaluación de sesiones de aprendizaje en aula”

Temporalidad de la Segunda Unidad: Del día de abril al día de mes del 2020.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Momentos de
Criterios de Técnicas e Tipos de
Indicadores Aplicación y Actores Productos Contenidos Estrategias
desempeño instrumentos Participación
Temporalización
TRABAJO EN CENTRO Rubrica de Formativa Ejecución de sesiones reales
DE PRACTICA: Diseña y Desempeño Ejecución de sesiones
Portafolio de
ejecuta sesiones de Estudiantes de aprendizaje en los Individual
aprendizaje en los 11ma semana. práctica
centros de práctica
Dimensión centros de practicas
Profesional - -Diseña y ejecuta Rubrica de Ejecución de sesiones reales
Pedagógica sesiones de aprendizaje Desempeño Diseño de una
12 va semana. Ejecución de sesiones
para niños de II Ciclo de Estudiantes sesión de Individual
EBR. de aprendizajes
aprendizaje

-Diseña y ejecuta Rubrica de

sesiones de aprendizaje Desempeño Ejecución de sesiones reales
Diseño de una
Ejecución de sesiones
para niños de II Ciclo de 13 va semana Estudiantes sesión de
de aprendizajes
Individual
EBR. aprendizaje

-Diseña y ejecuta Rubrica de 14 va semana Ejecución de sesiones reales

sesiones de aprendizaje Desempeño Diseño de una
Ejecución de sesiones
para niños de II Ciclo de Estudiantes sesión de Individual
de aprendizajes
EBR. aprendizaje

Participa, con iniciativa y Apreciación de

entusiasmo en la resultados Estrategias de organización
Docente Taller de
socialización y 15 va semana Estudiantes
Informe
sistematización
Individual
sistematización de la
práctica
Ficha de observación. 16 va semana Docente Dossier Gestión de recursos y Individual
TRABAJO DE AULA Estudiantes materiales para el
Muestra con evidencias desarrollo de sesiones Estrategias de organización
la gestión de recursos y de aprendizaje de la información colaborativo
materiales para el
desarrollo de sesiones
de aprendizaje de su
práctica pedagógica en
un dosier
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Dimensión Socio - -TRABAJO DE AULA: Ficha de observación Proyecto de Estrategias de organización

Propone un título de Aprendizaje: de la información y
Comunitaria. proyectos Aprendizaje Docente definición, planificación
para desarrollar en su 17 va semana Estudiantes
Carteles
componentes y Grupal
entorno. esquemas

-. Elabora informes sobre Rúbrica Socialización de lo

su práctica docente, trabajado: dificultades Estrategias de organización
de la información y Individual
evidenciando sus logros, Docente Informe grupal. encontradas,
dificultades y propuestas 18va semana Estudiantes alternativas de planificación
de mejoramiento. solución en la IEI de
práctica.
Evidencia logros de Prueba de Socialización de las
su aprendizaje desempeño Exposición oral experiencias grupal
demostrando
19 va semana Estudiantes
Diapositivas adquiridas practica
pensamiento reflexivo. en aula
- Evidencia y Rúbrica 20 va semana Informe
reflexiona criterios de Organiza documentación
(CARPETA
Sistematización de la pertinente Estrategias de Individual
organización e Estudiantes PEDAGOGICA)
práctica. organización
implementación del REVISION FINAL
portafolio DEL PORTAFOLIO

V. EVALUACIÓN

5.1 Evaluación de inicio: Se realiza al inicio del semestre académico en cada una de las áreas antes de desarrollar la primera unidad con la finalidad de
determinar cómo llegan los estudiantes, cuáles son sus saberes previos, cómo están con respecto a la competencia o competencias que se
pretenden desarrollar en el curso, cuáles son sus fortalezas y sus expectativas respecto al aprendizaje. Se puede llevar a cabo a nivel individual o
grupal.

5.2 Evaluación formativa: Se realiza durante el desarrollo de los contenidos de aprendizaje a través de diversas actividades y elaboración de productos
o evidencias tiene como finalidad comprobar qué desempeños van logrando los estudiantes para poder retroalimentar y hacer los ajustes
necesarios.

5.3 Evaluación sumativa: Es aquella que evalúa los desempeños, alcanzados por los estudiantes a través de un producto final.
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5.4 Valores institucionales:

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

RESPETO Profundo respeto por la persona.
‐ Aceptación personal. ‐ Cumplimiento.
‐ Tolerancia reflexión.
LIBERTAD Identidad y sentido de pertenencia.
‐ Emprendimiento, criticidad y reflexión.
‐ Se valora a sí mismo y a los demás.
‐ Se predispone a la escucha y el diálogo.
‐ Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones empáticas.
‐ Se resuelve los conflictos pacíficamente.
‐ Se compromete y cumple el trabajo personal e institucional.
Aporta en las iniciativas institucionales de manera participativa.
‐ Se toma decisiones autónomas y responsables.
‐ Se siente parte de la institución y comparte sus fines, objetivos y actividades institucionales.

Se presentan propuestas de innovación.

‐ Se analiza e interpreta críticamente la realidad.
JUSTICIA ‐ Defensa, cuidado y promoción de la vida Se protege el medio ambiente reciclando materiales, cuidando los jardines.
‐ Se mantienen limpios los ambientes. ‐ Se resuelven conflictos de manera acertada

5.5 Matriz de Evaluación:

Criterios de Evaluación
- Manejo e interpretación de fuentes de información
- Transferencia de lo aprendido
- Aprendizaje en equipo
- Desarrollo de la autonomía personal
- Participación en una cultura de práctica

Calificación Peso porcentual Fórmula

 Productos de procesos 25 %
P.P x25% + AyC x15% + P.F x35% + P.I.xA25% = PF
 Autoevaluación y coevaluación 15 % 100
Dónde:
 Producto Final 35 % P.P = Productos de proceso
A y C = Autoevaluación y coevaluación.
 Portafolio Final Integrado 25 %
P.F = Producto Final
P.I.A = Portafolio integrado de aprendizaje.
TOTAL 100 % P.F = Promedio Final
Fuente: Sistema de Evaluación para ser aplicada en los Diseños Curriculares Básicos Nacionales – MINEDU, 2010.
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VI. REFERENCIAS

VI.1.Básica:
- Díaz, F. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje. Una intervención constructivista.- Edit. Mc. GRAW
- Gonzales, V. (2001). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. México: Edit. Pax
- Hilares, S. (2007). Juego Trabajo en el Nivel de Educación Inicial. Lima - Perú
- Ministerio de Educación. (2008). Guía Integrada de Apoyo al Docente de Educación Inicial. Lima – Perú
- Ministerio de Educación. (2009). Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Lima – Perú
- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica Regular. Lima - Perú
- Ministerio de Educación. (2011). Guía de Práctica para Institutos y Escuelas de Educación Superior con Carreras Pedagógicas. Lima -Perú
- Scheker, A. (2000). Estrategias para Promover el Aprendizaje. Santo Domingo – República Dominicana: Edit. Corripi

Villa El Salvador, 7 de abril del 2020

SANTIAGO BOLÍVAR DIVIZZIA PIEDAD M. MARINOS VILLANUEVA MTRA. MARITZA TORRES

DIRECTOR DIRECTORA ACADÉMICA TACUNAN
DOCENTE