Guía de Lengua - 1 - 2015

GUÍA DE APRENDIZAJE
LENGUA 1
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Departamento de Humanidades
SESIÓN 01
SITUACIÓN COMUNICATIVA Y VARIEDAD ACADÉMICA
Al término de la sesión, el estudiante expresa por escrito, un texto derivado de una situación comunicativa
basada en la variedad académica, tomando en cuenta su importancia dentro de un contexto real.
Actividades
a) Analice las situaciones comunicativas y marque según corresponda:
CASO 1:
Sheyla estudia Administración en la UPN y celebrará su cumpleaños 17, la próxima semana. Desea que sus amigos
asistan a la celebración que realizará en su casa, muy cerca de la universidad. Para ello, prepara las invitaciones.
¿Cuál de los mensajes sería el más adecuado?
a. Queridas amistades. Como ustedes saben, el viernes 30 de abril es el día de mi onomástico. Por esta razón,
voy a celebrar una reunión festiva en mi hogar a las 20:00 horas. Realmente espero contar con vuestra
presencia, la cual me alegrará sobremanera.
b. Los invito a celebrar mi cumpleaños el viernes 30 a partir de las 8 pm. La dirección es la que ustedes
conocen. Los espero para divertirnos hasta el amanecer.
c. Te invito a mi fiesta de cumpleaños que me van a celebrar mis papás este viernes 30 en mi casa. No faltes
porque habrá sorpresas y regalos. (Adaptado de AGUIRRE, Mauricio. Redactar en la universidad )
CASO 2:
Ángel llegó la semana pasada a matricularse, luego se percató que había un horario que no era de su conveniencia,
lo que solo podía resolverlo conversando personalmente con el director de su carrera para solicitarle un cambio de
turno. ¿Cuál de los mensajes sería el más adecuado?
a. Señor director, por razones personales me veo en el primario menester de solicitar una gestión de cambio
de horario, puesto que la clase en la que me matriculé resulta inapropiada para mis horarios, situación que
me aflige profundamente, pero es ineludible.
b. Profe, necesito una gauchada, pues me matriculé en una clase y ahora quiero pasarme a otra porque tengo
cosas personales que hacer.
c. Profesor, he tenido un problema con los horarios y se me ha generado un cruce que solo podré resolver
con un cambio de clase. Por esta razón converso con usted, con la esperanza de que pueda ayudarme en
este tema.
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b) El siguiente texto presenta diversos rasgos de informalidad. vuelva a redactarlo considerando las
características de la variedad académica.
A la Yajaira el otro dia la vi con unos ojitos de color verde ¡Manya! parecía una gata…. Asi que me pregunte como
había cambiado de su ojo su color… misma Magaly Medina, averigue que mi amiga usa lentes de contacto… estas
vainas son como unos discos de plástico pero son transparentes pues; además, se colocan sobre el ojo…. pero
cuando están abiertos… porsiacaso, pe con estas lunitas, mi amigo el cuatro ojos… ese que usaba que usaba fondos
de botella pa’ ver, de un momento a otro se presento sin anteojos. Dizque tenía miopía, pero este lente le permite
corregir eso: ahora puede ver de lejos bien bacan, pe pero la cosa no queda ahí… ahora te lukea de cerca como
cañon falta que tenga vista de rayos infrarrojos mismo superman me datean que hay dos tipos de lentecitos de
contacto siiiiii!!!! los duros y los blandos los matasanos te recomiendan los duros porque te dejan pasar los gases
(oe no seas mal pensado… dejan que tu cornea este happy y fresh por el oxigeno) y se fabrican con polímeros …
pero no todo es de color de rosa … lo malo es que tu ojo se reseca ya que no deja pasar agüita en cambio los
blandos son flexibles y te hidratan bien el ojo para que no se te seque y no parezcas con ojos de vidrio mi
oftalmolojo dizque pueden ser seguros tal como los lentes normales siempre y cuando se les de mantenimiento y se
use con cuidado. Ahora me kito porque quiero tomar mi jugo de zanahoria para verte mejor!!!!!!
c) Considere los siguientes procedimientos:
(1) identifica el tema principal y las ideas secundarias

(2) elimina la información innecesaria
(3) suprime las anécdotas y/o las expresiones en primera o segunda persona
(4) verifica el sentido del texto redactado y corrige los errores de ortografía y puntuación.
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d) Trabaje en equipos
Caso 1:
Eres supervisor del área de marketing de una empresa retail. Debido a tus funciones y responsabilidades te han
pedido que el día viernes y sábado realices horas extras por encontrarnos a fin de mes. Sin embargo, el día viernes
tendrás una práctica calificada en el curso de Lengua 1 y no podrás asistir por temas laborales.
 Escriba un correo electrónico a tu profesor (a) excusándote, explícale la situación y solicítale una
reprogramación de la práctica a fin de no perjudicarte.
PARA:
CC:
CCO:
ASUNTO:
Caso 2:
Durante la primera semana de clases el docente de Metodología ha solicitado que formen grupos de trabajo para
realizar un resumen sobre una lectura del quehacer científico, el cual deben entregar en la clase siguiente. Los
estudiantes son del primer ciclo y aún no se conocen, por esa razón no tienes confianza con los integrantes de tu
grupo. Han coordinado para encontrarse en la universidad el sábado por la tarde y realizar el trabajo
encomendado; sin embargo, el sábado por la mañana tu abuela se ha puesto mal y no puedes dejarla sola.
 Escriba un correo electrónico a tus compañeros del grupo explicando la situación y proponiendo alguna
solución.
PARA:
CC:
CCO:
ASUNTO:
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SESIÓN 02
PROCESOS DE SELECCIÓN, ANÁLISIS Y RECOJO DE INFORMACIÓN
Al término de la sesión, el estudiante redacta anotaciones marginales y sumillas a partir de la identificación

del tema, subtemas e ideas principales, considerando el proceso de selección, recojo y análisis de
información.
Actividades
a) Lea los siguientes textos e identifique el tema y subtemas de cada uno de ellos.
TEXTO 1
Tema: ____________________
El calentamiento global es un término utilizado para referirse al fenómeno del

aumento de la temperatura media global, de la atmósfera terrestre y de los océanos,
que posiblemente alcanzó el nivel de calentamiento de la época medieval a mediados
del siglo XX, para excederlo a partir de entonces.
Todas las recopilaciones de datos representativas a partir de las muestras de hielo, los
anillos de crecimiento de los árboles, etc., indican que las temperaturas fueron cálidas
durante el Medioevo, se enfriaron a valores bajos durante los siglos XVII, XVIII y XIX
y se volvieron a calentar después con rapidez.
Cuando se estudia el Holoceno (últimos 11 600 años), el Panel Intergubernamental

del Cambio Climático (IPCC) no aprecia evidencias de que existieran temperaturas
medias anuales mundiales más cálidas que las actuales. Si las proyecciones de un
calentamiento aproximado de 5 °C en este siglo se materializan, entonces el planeta
habrá experimentado una cantidad de calentamiento medio mundial igual a la que
sufrió al final de la Glaciación wisconsiense (último período glaciar); según el IPCC no
hay pruebas de que la posible tasa de cambio mundial futuro haya sido igualada en
los últimos 50 millones de años por una elevación de temperatura comparable. Por
tanto el calentamiento global está asociado a un cambio climático que puede tener
causa antropogénica o no.
(Fuente: Enciclopedia Wikipedia)
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TEXTO 2
Tema: ___________________
Volcanes
La mayoría de los cambios en la tierra son tan lentos que tardan millones de años, pero
el vulcanismo es una excepción. Un volcán puede formarse en días –a veces en horas – y
otro puede explotar y desaparecer convertido en polvo en cuestión de segundos. Porque
la tierra que habitamos y que tiene unos 4.500 millones de años, posee una tremenda
energía en constante agitación y, al liberarla por intermedio de los volcanes, se desahoga
por un tiempo.
¿Dónde estamos parados?

La Tierra tiene 12.756 km de diámetro a la altura del Ecuador, pero nosotros vivimos
sobre una corteza de apenas 70 km de espesor que cubre una masa hirviente de rocas
fundidas a temperaturas muy elevadas. Es como una minúscula cáscara de nuez que
encierra una bola de fuego. En efecto, nuestro planeta es como una cebolla; está
formado por capas superpuestas. En el corazón del planeta está el núcleo interno, que es
básicamente de hierro. A pesar de sus 5.000 grados de temperatura, ese hierro se
encuentra en estado sólido debido al enorme peso que soporta. Lo rodea el núcleo
externo donde hay 3.900°. Más afuera se desarrolla el manto integrado por minerales
llamados silicatos. Su parte más superficial, ubicada bajo la delgada y frágil corteza
terrestre, es la zona de la formación del magma. Allí se crea el alimento de los volcanes.
Este gran caldo de rocas derretidas sostiene la cáscara de la Tierra y la hace moverse
lentamente como sobre un tapiz rodante. Pareciera que vivimos sobre una especie de
olla a presión a punto de explotar. Precisamente los volcanes, que descargan el exceso de
energía producida cuando la presión es muy fuerte, actúan como las válvulas de
seguridad de esas ollas. Por eso, nuestro planeta no explota.
Las placas viajeras

La corteza terrestre no es continua: se compone de siete grandes placas rígidas que
resbalan sobre el magma, chocan, se enciman y se separan en un movimiento que no se
nota pero que, a lo largo de millones de años, originó montañas y océanos. Cuando dos
placas vecinas se enfrentan, la más pesada se desliza bajo la otra y parte de ella se funde
en magma. La otra, la más liviana, se monta sobre la primera y sus bordes se rompen. Si
se trata de una placa oceánica que se hunde bajo una continental, se forma una cadena
de montañas volcánicas a lo largo de la costa – como en las costas americanas del
Pacífico. Y si se enfrentan, en mar abierto, dos placas oceánicas, se forma una cadena de
islas volcánicas como en Hawai.
Lo malo y lo bueno
Las erupciones de los volcanes siembran muerte y destrucción. Pero también cambian el
paisaje de tierras y mares y aportan al entorno gran parte del oxígeno, hidrógeno, calcio,
cloro, nitrógeno, azufre, cobre y diamantes. El hombre, que huye de las erupciones,
vuelve a levantar su casa en el mismo lugar, pasado el peligro. Es que, gracias a la
regeneración que producen los minerales de la lava y las cenizas (potasio, calcio y
fósforo), los suelos se tornan más fértiles. Por ejemplo, en la zona del volcán Etna, en
Sicilia, crecen olivos a gran altura, y en las laderas volcánicas indonesias, los cultivos de
arroz dan tres cosechas anuales. Lo importante es anticiparse a la erupción. Para ello, hay
que conocer a fondo los volcanes, esta es la tarea de los vulcanólogos, que son las
personas expertas en volcanes, quienes con trajes metálicos, cascos y calzados de suela
muy gruesa, instalan sus laboratorios junto a los cráteres para detectar cuando el volcán
está por entrar en erupción.
Fuente: http://aprenderencasa.educ.ar(consulta: 28-08-2013)
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b) Trabaje en equipos.
 Lea el siguiente artículo. Luego, elabore las sumillas. Debe evidenciarse la condensación de ideas principales
y secundarias.
TEMA: ___________________________________________
Nuestro planeta está formado por varias capas que tienen muy diferentes propiedades
físicas y químicas. La capa sólida más externa, la litosfera, tiene un espesor aproximado de 100 km
y consta de alrededor de una docena de grandes placas rígidas, con forma muy irregular, que
deslizan sobre una capa subyacente de unos 400 km. de espesor que está parcialmente fundida, la
astenósfera. El movimiento de estas placas y la interacción en sus bordes generan una gran
cantidad de fenómenos geodinámicos. En particular, la mayoría de los terremotos suceden en los
límites de estas placas.
Los terremotos y las ondas sísmicas.
Un terremoto es una vibración violenta de la superficie de la Tierra producida por una

liberación súbita de energía en el interior. Esta energía puede proceder del movimiento repentino
de una parte de la litosfera con respecto a otra, de una erupción volcánica, de explosiones
generadas por el hombre, etc. Los terremotos más destructivos y abundantes son los relacionados
con los movimientos relativos repentinos de la parte más superficial de la litosfera, denominada
corteza. La corteza terrestre puede inicialmente combarse y luego, cuando el esfuerzo supera la
resistencia de la roca, romperse y encontrar un nuevo acomodo. Cuando acontece la rotura, se
generan vibraciones llamadas ondas sísmicas que viajan por el interior de la Tierra (ondas P y S) y
por su superficie (ondas Love y Rayleigh) a velocidades que dependen de la naturaleza de los
materiales por los que se propagan (entre 7000 y 20000 km por hora). La frecuencia de estas
ondas puede ser suficientemente alta para ser audibles y también de frecuencia muy baja. Estas
oscilaciones pueden incluso ocasionar que todo el planeta vibre como una campana.
Las fallas, sede de los terremotos
Una falla es una fractura en la corteza terrestre a lo largo de la cual dos bloques se han
deslizado anteriormente. Se dividen en tres grandes grupos según la forma en que se desplazan
esos bloques con respecto al plano de fractura. En una falla normal, donde la rotura se produce
por un estiramiento horizontal de la corteza, las rocas que se encuentran por encima del plano de
falla, que está inclinado, descienden con relación a las rocas situadas debajo. En una falla inversa,
debido a una compresión, el bloque superior asciende en relación al inferior. Y en una falla lateral
los bloques se mueven horizontalmente uno en relación al otro. Los geólogos han observado que
los terremotos tienden a generarse a lo largo de las fallas y, en particular, en aquellas cercanas a los
límites de placa comentados anteriormente, lo cual refleja que éstas son zonas de particular
debilidad en la corteza terrestre. La profundidad focal de un terremoto es la profundidad a la que
se encuentra el foco o lugar en donde se produce la fractura y en consecuencia donde se libera la
energía del terremoto. Los focos de los terremotos relacionados con fallas laterales y normales se
encuentran en la corteza, a profundidades menores de 20 km, mientras que los relacionados con
fallas inversas en límites de placa pueden producirse a profundidades de hasta 700 km, en el
manto de la Tierra. El epicentro es el punto de la superficie terrestre colocado justamente encima
del foco.
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Cómo se registran los terremotos
Las vibraciones del suelo producidas por los terremotos se detectan, registran y miden
mediante instrumentos llamados sismógrafos. La línea en zig-zag pintada por un sismógrafo se
llama sismograma y refleja la intensidad variable de las vibraciones respondiendo al movimiento
del suelo debajo del instrumento. De los datos registrados en un sismograma se determina el
instante en el que sucedió el terremoto, el epicentro, la profundidad focal, el tipo de falla que lo
provocó, y se hace una estimación de la energía que se liberó en el terremoto.
El tamaño de los terremotos
La importancia de un terremoto puede expresarse de varias formas. La magnitud es una

medida de la cantidad de energía liberada en el mismo. Por su parte la intensidad es una medida
de cómo de fuertes se sintieron en una localidad dada las vibraciones producidas por el terremoto.
La escala de magnitud más común es la escala de Richter. Se trata de una escala logarítmica, de
forma que un terremoto de magnitud 7 libera diez veces más energía que otro de magnitud 6. Por
debajo de una magnitud de 2 un terremoto es normalmente inapreciable. Los terremotos con
magnitudes mayores que 6 se consideran importantes. Y si la magnitud es 8 o más, se trata de un
gran terremoto. Por su parte, la escala de Mercalli Modificada expresa la intensidad de los efectos
de un terremoto en una localidad, y recorre un rango entre I (poco intenso) y XII (muy intenso).
Riesgo sísmico
Los terremotos de gran magnitud no necesariamente causan los efectos más intensos y
destructivos en superficie. Además de la magnitud, las condiciones geológicas locales, la
profundidad focal, la distancia del epicentro, el diseño y los materiales de los edificios, y la
densidad de población son factores importantes en este sentido. Todos ellos entran en la definición
del riesgo sísmico, que es una forma cuantitativa de asignar peligrosidad a una zona concreta de la
superficie de la Tierra. Como se ha dicho, las condiciones del terreno desempeñan un notable
papel y así por ejemplo, un lugar con terreno arenoso o arcilloso típicamente experimentará
efectos más importantes que otro lugar, igualmente distante del epicentro, en el que el substrato
sea granítico. Es decir, el riesgo sísmico del primero será mayor que el del segundo, a igualdad de
los demás factores. Además, los deslizamientos de tierra producidos por los terremotos
frecuentemente causan más destrucción que los terremotos en sí. Cuando los terremotos ocurren
debajo del mar pueden originarse enormes olas marinas, llamadas tsunamis, que alcanzan una
altura de hasta 15 m y que se desplazan a gran velocidad.
Este fenómeno puede ser enormemente destructivo en localidades e instalaciones costeras.

Vemos que el movimiento del suelo debido al paso de las ondas sísmicas no es el único factor de
riesgo asociado con un terremoto: deslizamientos de tierra y tsunamis añaden en ocasiones muchas
pérdidas humanas y materiales al cómputo global de los desastres de un gran terremoto.
Fuente: www.aragoninvestiga.org (consulta: 28-08-2013)
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SESIÓN 03
EL ESQUEMA: CARACTERÍSTICAS Y PROCESO DE ELABORACIÓN
Al término de la sesión, el estudiante elabora un esquema a partir de la jerarquización de ideas, considerando

las características pertinentes y el proceso de elaboración.
ORGANIZACIÓN DE ESQUEMAS
Actividades
a) Ordene los siguientes grupos de oraciones. Luego, escriba en cada caso qué criterio utilizó para establecer
el orden propuesto.
A. B.
1. La contaminación y el tráfico en la costa 1. Construcción del esquema del texto
peruana 2. Parafraseo de las ideas principales
2. El problema mundial de la contaminación 3. Elaboración de un resumen del texto
3. Medidas tomadas por el alcalde de Lima para 4. Subrayado de las ideas principales
evitar la contaminación producida por las 5. Lectura rápida del texto y ubicación de las
combis en esta ciudad. palabras claves
4. El problema de la contaminación vehicular
Orden: _____________ Criterio: ________________
Orden: _____________ criterio: _________________
(
Adapt
b) A continuación lee los textos propuestos y completa los esquemas. ado
de
AGUI
RRE,
Mauri
cio.
Reda
ctar
en la
univer
sidad)
9
c) Elabore un esquema a partir de los siguientes textos, utilizando el tema central, los temas principales y los
temas secundarios.
 Durante el siglo XX, la temperatura del aire del Ártico aumentó unos 5 grados centígrados. Este aumento
es diez veces más rápido que el de la temperatura de la superficie media global observada.
 En el Ártico, para los próximos 100 años, se predice un calentamiento adicional de unos 4 a 7 grados
centígrados.
 La morsa, el oso polar, la foca y otros mamíferos marinos, que dependen del hielo del mar para
descansar, alimentarse y reproducirse se ven particularmente amenazados por el cambio climático.
 También se cree que la reducción del hielo marino produjo una reducción del 50% en las poblaciones
del pingüino emperador en Terre Adélie.
 Las poblaciones de krill en las cadenas de alimentación, toda la red de alimentos podría verse afectada
negativamente.
 El sustento de los pueblos indígenas del Ártico ya se ve afectado por el cambio climático. La pérdida de
diversidad biológica afecta sus prácticas tradicionales, particularmente la caza y la pesca. Por ejemplo, los
lapones observaron cambios en las pasturas del reno y los esquimales canadienses notaron reducciones en
la población de la foca anillada, su fuente más importante de alimento.
(Adaptado de AGUIRRE, Mauricio. Redactar en la universidad)
Tema: …………………………………………………………
Título: ………………………………………………………
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 Los trastornos alimenticios se caracterizan, principalmente por períodos o hábitos incontrolados e
impulsivos de ingesta de alimentos más allá de unos límites razonables.
 Son muchos los factores que originan los trastornos alimenticios estos pueden ser psicológicos, familiares,
sociales, etc.
 Las personas con trastornos alimentarios tienden a tener expectativas no realistas de ellos mismos y de las
demás personas.
 Los medios de comunicación asocian lo bueno con la belleza física (según cánones actuales) y lo malo con
la imperfección física. Las personas populares, exitosas, inteligentes, admiradas, son personas con el cuerpo
perfecto, lo bello. Las personas que no son delgadas y atractivas son asociadas con el fracaso.
 La anorexia nerviosa se caracteriza por una pérdida de peso elevada (más del 15%) debido al
seguimiento de dietas extremadamente restrictivas y al empleo de conductas purgativas (vómitos,
ejercicio físico en exceso).
 La persona con bulimia experimenta ataques de voracidad que vendrán seguidos por ayunos o vómitos
para contrarrestar la ingesta excesiva, uso o abuso de laxantes para facilitar la evacuación, preocupación
excesiva por la imagen corporal y sentimientos de depresión.
 La vigorexia es un trastorno caracterizado por la preocupación obsesiva por el físico que puede presentar
con la extrema actividad del deporte.
Fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Trastornos_de_la_conducta_alimentaria
Tema: …………………………………………………………
Título: ………………………………………………………
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d) En equipo, elabore un esquema vertical numérico sobre la base del siguiente texto.
EL QUIPU
El quipu (quechua: khipu, «nudo») fue un sistema nemotécnico hecho de cuerdas de lana o algodón y
nudos de uno o varios colores desarrollado en los Andes. Si bien se sabe que fue usado como un sistema de
contabilidad por los funcionarios del Imperio inca, se pudo usar como una forma de escritura, hipótesis que
sostiene el ingeniero William Burns Glynn. Fueron utilizados por los quipu kamayoc (khipu kamayuq), sabios del
imperio inca, quienes se encargaban de registrar los acontecimientos y llevar las estadísticas. Se han hallado quipus
en Caral, la ciudad más antigua de América, así como en los centros de la cultura Wari.
El quipu consta de una cuerda principal, sin nudos, de la cual dependen otras generalmente anudadas y de
diversos colores, formas y tamaños, los colores se identifican como sectores y los nudos la cantidad -llamadas
cuerdas colgantes-. Puede haber cuerdas sin nudos, como también cuerdas que no se desprenden de la principal
sino de la secundaria (cuerdas secundarias). Los especialistas contemporáneos piensan que los colores y quizá la
forma de trenzado de las cuerdas indica los objetos, mientras que los nudos harían referencia a las cantidades,
incluyendo el número cero.
Entre los quipus conocidos hay una gran variedad de tamaño y complejidad, pues van desde los muy
simples hasta los que tienen más de mil cuerdas. Asimismo, presenta una variedad de colores representativos: el
pardo representa al sector gobierno; el carmesí, al inca; el morado, al curaca; el verde, la conquista; el rojo, al
guerrero; el negro, al tiempo; el amarillo, al oro y el blanco, a la plata. Se usaban 3 tipos de nudos: Simples, estos
se encuentran en la parte media y superior de la cuerda y simbolizan las cifras altas (decenas, centenas y millares).
Flamencos se encuentran en la parte inferior de las cuerdas y representan las cifras bajas (unidades). Compuestos se
encuentran al inicio de la cuerda y representan las cifras del almacén de comida.
Su uso como sistema de numeración es la forma más conocida. En este caso, las cuerdas secundarias
representan, cada una, un número. Los nudos van indicando las cifras según su orden: las unidades se hallan a
mayor distancia del cordel principal. Pablo Macera dice que el quipu era el elemento matriz de la cultura inca y
que el control político. Por otro lado, se cree que el quipu constituye una posible escritura que sirvió como una
eficaz herramienta nemotécnica en las labores administrativas de la civilización Inca, así como para recordar
hechos, acontecimientos y sucesos que se suscitaron en el Imperio.
Adaptado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Quipu
Fecha de consulta: 14/01/2011
SESIÓN 04
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SESIÓN 04
EL RESUMEN: PROPIEDADES Y PROCESOS DE ELABORACIÓN
Al término de la sesión, el estudiante redacta un resumen a partir del análisis, la identificación y

jerarquización de las ideas principales, considerando su proceso de elaboración y corrección.
Actividades
a) Sintetice los siguientes textos:
Texto 1
Ciertamente, el primitivo razona de una forma muy distinta a como lo hacemos nosotros, y, en muchos aspectos su
pensamiento es, sin duda, inferior al nuestro, en el sentido de que acepta más fácilmente, creencias falsas y comete
más errores objetivos. Pero esto, en rigor, no constituye una cuestión exclusivamente psicológica. En rigor, el
problema de la evaluación de la mente humana es inseparable del de la evolución de la cultura. Evidentemente los
razonamientos primitivos resultan prelógicos para quienes los enjuician desde un nivel cultural como el nuestro;
pero son bastante lógicos si se enjuician desde la situación cultural en que se ejercen. De hecho, si a unos niños de
nuestro mundo se les situara desde los primeros meses de la vida en una comunidad primitiva, acabarían por
razonar de una manera muy semejante a la descrita; y, al revés, un niño primitivo incorporado desde el comienzo
de su vida a nuestra civilización acabaría por razonar como cualquiera de nosotros.
Lo que se deduce, pues, de todo esto es que la "mente" y su nivel constituyen el resultado de una larga evolución,
biológica primero y cultural después. La mente humana no puede explicarse sólo a partir de unos principios
anímicos y unas facultades que despliegan sus potencialidades en abstracto; la mente humana ha de explicarse
también como resultado de una interacción social y de la participación de cada individuo en una cultura que es
transpersonal.
J.L. Pinillos, "La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969
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Texto 2
La interculturalidad es la interacción humana que se establece entre distintas culturas que ocupan un territorio
común. De modo más amplio, entre culturas que se desarrollan en países limítrofes como en otros espacios del
mundo. Es una acción inteligente y múltiple que se realiza de manera respetuosa y establece que ningún grupo o
cultura es más importante, favoreciendo así en todo momento la integración y convivencia entre culturas.
Con la interculturalidad se crea una relación a base del respeto a la diversidad y enriquecimiento mutuo. Pero es un
proceso lleno de conflictos que deben resolverse mediante el respeto, el diálogo, la escucha mutua, la concertación
y la sinergia. Mayta Cápac Alatrista Herrera, presidente ejecutivo de Indepa, señala que el tema no es nuevo, pero
es necesario contar con instrumentos para llevar a cabo en el Perú una cruzada destinada a desterrar los prejuicios
culturales.
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Texto 3
Por lo general, creemos que la conciencia es la percepción sensorial de las escenas, sonidos y olores que están cerca
de nosotros. Pero nuestra conciencia incluye muchas más percepciones. Cualquier persona que mire dentro de sí
misma se volverá consciente de, primero, cierto número de sensaciones corporales. Notará el ritmo de la
respiración y los latidos del corazón, sentirá movimientos del estómago, la saliva en la boca, la textura y el peso de
las ropas, pequeños dolores, picores e, incluso quizás, dolores pasajeros. Además de estas sensaciones físicas, la
persona, con la introspección, se vuelve consciente de emociones vagas - corrientes de placer, irritación o de
aburrimiento. Y, según su estado emocional, una persona puede ser consciente, perfecta o vagamente, del paso del
tiempo, del futuro, de su propia mortalidad, de la continuidad de su conciencia y de la individualidad
imprescindible de su yo consciente.
Aunque les es difícil a los individuos describir su propia conciencia con cierto grado de precisión, la sensación del
propio ser está, sin embargo, animada de una sensación cálida, de inmediatez y de riqueza. Esta percepción de uno
mismo, compleja y a menudo intensa, es particularmente evidente en los estados de plenitud emocional, como
cuando se hace el amor o cuando se siente una pena muy grande. Sin embargo, está siempre presente, hasta cierto
punto, en los momentos más corrientes e incluso más aburridos de nuestra vida. Hace poco tiempo que la
psicología desarrolla métodos para observar y registrar estos aspectos de la conciencia. Nos basamos todavía, en
gran parte, en descripciones verbales, complementadas con registros relativamente sencillos de la frecuencia
cardiaca, la respiración, las secreciones glandulares y la actividad eléctrica global del cerebro.
El nivel corriente de la conciencia es el del pensamiento consciente. Una persona siempre está pensando, incluso
aunque esté sentada tranquilamente, en un estado introspectivo. Las ideas, aunque sean triviales, pasan
continuamente por su conciencia. Además, la mayor parte del pensamiento normal, va acompañado por
reacciones en el comportamiento - generalmente, cada vez que una persona piensa, la lengua y los músculos de la
garganta hacen pequeños movimientos -. Si no se está pensando activamente, se está probablemente soñando. Una
persona normal tiene al día, aproximadamente, 200 sueños diurnos (Singer, 1966).
Por consiguiente, la conciencia es la suma de todo lo que uno puede descubrir acerca de una experiencia propia en
un momento dado. Naturalmente, existen muchas más cosas en una persona aparte de su conciencia inmediata.
Tiene también muchos recuerdos - que están inconscientes, a menos que se les llame mediante una asociación o
intencionadamente - así como muchas motivaciones y proyectos inconscientes. Conjuntamente, estos factores
constituyen la identidad de una persona como un ser psicológico.
GarndnerLindzey, "Psicología"
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b) En equipo, lea los siguientes textos, subraye las ideas principales. Luego, elabore el sumillado respectivo,
construya un esquema y redacte el resumen.
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Texto 1
LA COMUNICACIÓN
La palabra comunicación significa etimológicamente puesta en común,

interacción mutua. La comunicación es un proceso en el que se influyen
mutuamente las personas. Sus principales elementos son: el emisor, el
receptor, el mensaje, el canal, el código, la retroalimentación, el contexto y
las interferencias.
Entre los seres humanos la palabra es la forma básica de comunicación. Dos

características esencialmente humanas son: el lenguaje y el pensamiento,
ambos están ineludiblemente entrelazados. El lenguaje nos permite
asomarnos a la realidad, nos permite mostrar sus características, aporta
significado a nuestra visión de la realidad.
La comunicación verbal y la comunicación no verbal son dos tipos de

comunicaciones muy importantes y complementarias en la comunicación
humana. Las principales formas de comunicación no verbal son la
proxémica, que estructura el microespacio corporal; la kinésica, que analiza
los movimientos corporales; y la paralinguística, que se centra en las
manifestaciones sonoras como la intensidad, tono, acentuaciones,
dubitaciones, pausas, lagunas, silencios que acompañan al habla,
enfatizando su significado. Cuando la información que acompaña ambos
canales de comunicación verbal y no verbal, es coherente sentimos mayor
seguridad, la contradicción entre ambas genera incertidumbre y malestar.
La comunicación tiene seis funciones elementales: la emotiva, referida al

emisor; la conativa, referida al receptor, la estética incide en el mensaje; la
función contextual o referencial que vincula el mensaje con lo que alude; la
función fática se relaciona con el contacto con el emisor, canal y receptor;
y la función metalingüística que hace referencia al código. También se
habla de la función de difusibilidad en el espacio y el tiempo y de la
función de redundancia, relativa al ruido e interferencias. La comunicación
es imprescindible para el cambio social.
Adaptado de: GUILLEN Y GUIL “Psicología del trabajo para las

relaciones laborales“Mc. Graw Hill Edit. Madrid. 2000.
Resumen
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Texto 2
LA PROCRASTINACIÓN: UNA EPIDEMIA DE NUESTROS DÍAS
La procrastinación es un complejo trastorno del comportamiento que a todo el

mundo nos afecta en mayor o menor medida. Consiste en postergar de forma
sistemática aquellas tareas que debemos hacer, que son cruciales para nuestro
desarrollo y que son reemplazadas por otras más irrelevantes pero más
placenteras de llevar a cabo. Es asumida popularmente como simple "pereza".
Afecta a una multitud de perfiles (el ejecutivo que aplaza una y otra vez una
reunión porque la prevé conflictiva, el estudiante que aplaza indefinidamente
el estudiar para sus exámenes, etc.) y, cada vez más, se está convirtiendo en un
serio de problema que afecta a la salud psicológica de los individuos y, por
ende, a la salud social de una comunidad.
La procrastinación se manifiesta ante todo como una pésima gestión del

tiempo. El "procrastinador" suele o bien sobrestimar el tiempo que le queda
para realizar una tarea, o bien subestimar el tiempo necesario -según sus
recursos propios- para realizarla. Éstos son solamente un par de los muchos
autoengaños en los que el procrastinador incurre. Como veremos más
adelante, una de las actitudes típicas de un perfil determinado de
procrastinador es la excesiva autoconfianza, una falsa sensación de autocontrol
y seguridad. Por ejemplo, imaginen que se nos da 15 días para presentar un
informe. En nuestro fuero interno estamos convencidos que solo necesitaremos
5 días para hacerlo, incluso menos. En ese momento pensamos: "Hay tiempo
de sobra, no es necesario ni siquiera empezar a hacerlo". Y se posterga día tras
otro una tarea que no solamente no nos ilusiona hacer, si no que, en cierta
manera, "ya hemos terminado" en nuestra mente confiada, cuando ni siquiera
hemos movido un dedo por ella. Al acercarse el plazo de entrega de forma
peligrosa, de repente, nos damos cuenta de que no seremos capaces de
cumplir con la tarea que se nos ha asignado. Entonces pensamos: "No tengo
esto bajo control. ¡No tendré tiempo!" y comenzamos a trabajar en ello de
forma atropellada, con una gran carga de estrés. En ese momento, aparece en
escena otro autoengaño, y es el aquél de "sólo bajo presión trabajo bien".
Por PANAMA. “La procrastinación: una epidemia de nuestros días”

En: Society of 200; http://www.telegama.com/societyof2000/ver.asp?art=3619
Tomado el 01 – 09 - 2008
Resumen
16
Esquema del texto 1
Esquema del texto 2
17
SESIÓN 05
CALIDAD DEL TEXTO: EL RESUMEN
Al término de la sesión, el estudiante redacta un resumen a partir del análisis, la identificación y

jerarquización de las ideas principales, considerando su coherencia, cohesión, corrección y las etapas de
elaboración.
Actividad
a) Lea el siguiente texto. Identifique las ideas principales y secundarias; luego construya un esquema
numérico, teniendo en cuenta las propiedades textuales.
LOS PLÁSTICOS: SUSTANCIAS MOLDEABLES
El plástico es una sustancia cuya principal característica es la capacidad de ser moldeada bajo diversas circunstancias
y creada a partir de la adición de moléculas basadas en el carbono para producir otras de gran tamaño, conocidas
como polímeros. Las moléculas pueden ser de origen natural, por ejemplo, la celulosa, la cera y el caucho (hule)
natural; también, existen las sintéticas, como el polietileno y el nailon. Las enormes moléculas de las que están
compuestos pueden ser lineales, ramificadas o entrecruzadas, dependiendo del tipo de plástico. Las moléculas
lineales y ramificadas son termoplásticas (se ablandan con el calor), mientras que las entrecruzadas son
termoestables (no se ablandan con el calor). Los plásticos se caracterizan por tener excelentes propiedades para el
aislamiento térmico y eléctrico y una buena resistencia a los ácidos, álcalis y disolventes.
Las técnicas empleadas para conseguir la forma final y el acabado de los plásticos dependen de tres factores:
tiempo, temperatura y deformación. Una de las operaciones más comunes es la extrusión. Una máquina de
extrusión consiste en un aparato que bombea el plástico a través de un molde con la forma deseada.
Otros procesos utilizados son el moldeo por compresión, en el que la presión fuerza al plástico a adoptar una
forma concreta, y el moldeo por transferencia, en el que un pistón introduce el plástico fundido a presión en un
molde. El calandrado es otra técnica mediante la que se forman láminas de plástico. Algunos plásticos, y en
particular los que tienen una elevada resistencia a la temperatura, requieren procesos de fabricación especiales. Por
ejemplo, el politetrafluoretileno tiene una viscosidad de fundición tan alta que debe ser prensado para conseguir la
forma deseada, y sinterizado, es decir, expuesto a temperaturas extremadamente altas que convierten el plástico en
una masa cohesionada sin necesidad de fundirlo.
Los plásticos tienen cada vez más aplicaciones en los sectores industriales y de consumo. Una de las aplicaciones
principales del plástico es el empaquetado. Se comercializa una buena cantidad de polietileno de baja densidad en
forma de rollos de plástico transparente para envoltorios. La construcción es otro de los sectores que más utilizan
todo tipo de plásticos, incluidos los de empaquetado descritos anteriormente. El polietileno de alta densidad se usa
en tuberías, del mismo modo que el PVC. Éste se emplea también en forma de láminas como material de
construcción. Muchos plásticos se utilizan para aislar cables e hilos, y el poliestireno aplicado en forma de espuma
sirve para aislar paredes y techos. También, se hacen con plástico marcos para puertas, ventanas y techos, molduras
y otros artículos.
18
Otros sectores industriales, en especial la fabricación de motores, dependen también de estos materiales. Algunos
plásticos muy resistentes se utilizan para fabricar piezas de motores, como colectores de toma de aire, tubos de
combustible, botes de emisión, bombas de combustible y aparatos electrónicos. Muchas carrocerías de automóviles
están hechas con plástico reforzado con fibra de vidrio. Los plásticos se emplean también para fabricar carcasas
para equipos de oficina, dispositivos electrónicos, accesorios pequeños y herramientas. Entre las aplicaciones del
plástico en productos de consumo, se encuentran los juguetes.
Fuente: Plásticos. En: Microsoft® Encarta® 2009 [DVD]. Microsoft Corporation, 2008.
Construya aquí su esquema numérico.
En base al esquema elaborado, redacte un resumen.
19
SESIÓN 06
EL TEXTO EXPOSITIVO: CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA BÁSICA
Al finalizar la sesión, el estudiante identifica las partes del texto expositivo en un contexto; asimismo, elabora
un párrafo expositivo, a partir de la realidad socio-cultural de su carrera, considerando la estructura textual
básica y sus características de construcción.
Actividad
a) Identifique la estructura del texto expositivo
Tema: Características de la movilidad en Lima
1. Introducción
2. Aspectos generales del concepto movilidad (Idea principal)

2.1. Generación y evolución de la idea de movilidad (Idea secundaria)
2.1.1. Aparición y uso del término tránsito (Idea terciaria)
2.1.2. Aparición y uso del término transporte (Idea terciaria)
2.2. Noción de la idea de movilidad (Idea secundaria)
2.2.1. Indagación de medios de transporte utilizados (Idea terciaria)
2.2.1. Indagación de características presentadas en la movilidad (Idea terciaria)
2.3. Importancia de la idea de movilidad (Idea secundaria)
2.3.1. Uso de la idea por parte de las entidades competentes (Idea terciaria)
2.3.2. Posibilidad de clasificar a los usuarios de transporte (Idea terciaria)
3. Concepto de movilidad aplicado a Lima Metropolitana (Idea principal)

3.1. Tipo de movilización utilizada (Idea secundaria)
3.1.1. Viajes motorizados: 75% (Idea terciaria)
3.1.2. Viajes a pie: 25% (Idea terciaria)
3.2. Propósito o finalidad de desplazamiento de la población (Idea secundaria)
3.2.1. Viajes obligados como finalidad mayoritaria (Idea terciaria)
3.2.2. Viajes por cuestiones personales (Idea terciaria)
3.3. Predominio de uso de uno de los medios de transporte (Idea secundaria)
3.3.1. Preponderancia del transporte público (Idea terciaria)
3.3.2. Mayor frecuencia de uso de transporte público masivo frente al transporte público
exclusivo (Idea terciaria)
4. Cierre
1. MODELO DE TEXTO EXPOSITIVO EN BASE A ESQUEMA:
20
Características de la movilidad en Lima
Lima es una ciudad de ocho millones de habitantes, cuya densidad poblacional fue aumentando y cuyas
periferias se fueron poblando. Es también, una urbe donde sus ciudadanos deben desplazarse por un espacio en
constante crecimiento. Esto implica concebir el concepto o idea de movilidad como una de las necesidades más
importantes de los limeños. En el presente texto, se desarrollará la evolución, noción e importancia del término
“movilidad”. Además, se expondrá la situación de movilidad de nuestra capital a partir del tipo de movilización
utilizada, del propósito o finalidad de desplazamiento de la población, y del predominio de uso de uno de los
medios de transporte.
En primer lugar, se hace necesario observar la generación de esta idea. Entre los términos tránsito, transporte y
movilidad no solo hay una diferencia sino también una evolución en su uso en el urbanismo y las ciencias sociales.
Cuando se aplicaba el término tránsito, el objeto de estudio era el automóvil. Luego, el interés se amplió a otros
medios para movilizarse, y apareció la noción de transporte (transporte motorizado y no motorizado, transporte
público y privado). En ambas concepciones el objeto de estudio es el vehículo que permite el movimiento, mas no
las personas. Es recién con la incorporación de las personas como objeto de estudio que aparece la noción de
movilidad. Esto nos lleva a definir la idea: el concepto de movilidad se preocupa no solo de los medios de
transporte que utilizan los ciudadanos sino de los motivos que los llevan a moverse, de las facilidades o dificultades
que tienen para hacerlo, de las diferentes pautas de movilidad existentes entre los diferentes colectivos sociales, de
la vinculación de esta actividad, la de desplazarse, con su nivel de renta o su nivel de autonomía personal, etc. Esta
noción es importante para las entidades que buscan mejorar la calidad de vida de la ciudad, ya que pueden,
utilizando el término movilidad, abarcar a los ciudadanos y diferenciarlos entre sí. Es decir, no existe un todo
homogéneo que utiliza medios de transporte, sino que el término permite clasificar a los usuarios según su nivel
socioeconómico, su género y su edad, entre otras características.
En segundo lugar, en relación con la situación de Lima, es importante apreciar tres aspectos de du movilidad.
Por un lado, es evidente el predominio de un determinado modo de viaje. El 75% de los viajes que llevan a cabo
los limeños son motorizados. Solamente un cuarto de los viajes (25%) se hacen a pie. Esto se debe a que Lima es
una ciudad difusa, por lo que los ciudadanos deben efectuar desplazamientos largos, para lo cual es necesario
utilizar el transporte motorizado. Además, cabe añadir que, dentro de la totalidad de los viajes motorizados,
encontramos una finalidad de movilización predominante: el 66,4% se debe hacer diariamente y son viajes
obligados. La mayoría de los limeños no trabajan en los mismos distritos en los que duermen, por lo que la
movilidad por motivos laborales es fundamental. Lo mismo ocurre con la movilidad para acudir al centro de
estudios. Esto concibe a la movilización como una de las necesidades más importantes de los limeños. Tan solo un
tercio de los viajes se hace por cuestiones personales, ya sea ir a pasear, comprar o comer. Asimismo, es
abrumadora la preponderancia del transporte público frente al total del transporte motorizado. La gran mayoría
de limeños (el 83%) se moviliza usando transporte público, ya sea masivo o exclusivo. Por lo tanto, es
fundamental contar con un sistema de transporte público eficiente y organizado. Entre las dos vertientes de
transporte público, es mucho más frecuente el uso de transporte público masivo (buses, microbuses, combis), con
un 69,1%. La mayoría de limeños se desplaza en combis (44,5%), mientras que el transporte en buses, que son los
vehículos más grandes, es el menos frecuente (19,5%). Eso produce que tengamos una gran cantidad de vehículos
pequeños de transporte público (combis) que circulan por las calles.
En síntesis, se mostraron dos aspectos que ayudan a comprender la movilidad poblacional en Lima. Por un
lado, se expuso el desarrollo y la importancia de la idea de movilidad. Por otro lado, se observó la situación de la
movilidad en Lima a partir de tres aspectos. La movilidad de la gran mayoría de la población recae sobre el
transporte público masivo, lo que refleja la importancia de este sector; por ello, son las empresas de transporte
público las primeras responsables de su desarrollo. Lamentablemente, en la actualidad, el sistema de transporte
público limeño está poco diseñado, lo que es indicador del abandono del Estado. Por Lima han pasado diversos
planes de desarrollo metropolitano: todos han tenido una sección de tránsito y vialidad en la que se ha intentado
diseñar el sistema de transporte público, pero ninguno de estos planes se ha cumplido a cabalidad.
BIELICH, Claudia. La guerra del centavo. Una mirada actual al transporte público en Lima Metropolitana. Lima, IEP, 2009.
21
b) En base a la información de los siguientes videos, construya un esquema numérico, en el que se consideren
tres subtemas sobre el tema La universidad de hoy.
https://www.youtube.com/watch?v=Ti4E0q7F2C4
https://www.youtube.com/watch?v=ejJzltO5mjg
https://www.youtube.com/watch?v=4IFDuKMTxCs
https://www.youtube.com/watch?v=erFoFY7Ngb8
22
c) En base al esquema elaborado en la página anterior, redacte tres párrafos de desarrollo para un texto
expositivo. Subraye la idea principal de cada párrafo.
Tema: ______________________________________________
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SESIÓN 07
RECURSOS DE COHESIÓN: CONECTORES TEXTUALES
Al término de la sesión, el estudiante redacta párrafos expositivos, a partir de la realidad socio-cultural de su

carrera, considerando el uso adecuado de los conectores textuales.
Actividades
a) Revise el uso y la funcionalidad de los conectores textuales.
CONECTORES TEXTUALES
LÓGICOS: marcan las relaciones de significado entre las oraciones.
TIPO DE RELACIÓN SIGNIFICADO CASOS EJEMPLOS ORACIONALES
ADICIÓN Cada enunciado aporta Y, también, además,

Prometió que devolvería el dinero.
nueva información al incluso, aparte, asimismo,
Además, dijo que se instalaría en un
anterior. más aún, aparte de ello,
grupo de ayuda social.
inclusive, adicionalmente
Establecen alternativa u
ALTERNATIVA o, u, ora, o bien Captúrenlo: vivo o muerto.
opciones.
Defendían el ahorro familiar y la

Se contrasta o contradice Pero, sino, mas / no inversión; sin embargo, los precios
CONTRASTE
la información del obstante, sin embargo, en subían y los sueldos seguían siendo
U OPOSICIÓN
primer enunciado. cambio, por el contrario los mismos.
Indican cumplimiento de
Aunque, a pesar de, pese a Iré al concierto, aunque haya mal
CONCESIÓN una acción a pesar de
que, si bien, aun cuando tiempo.
existir un obstáculo.
porque, pues, ya que, No juega, dado que está lesionado.

El segundo enunciado es debido a, a causa de,
CAUSA puesto que, dado que Los víveres se acabaron en poco
una causa (efecto -
tiempo, debido a la demanda de los
causa) del 1er enunciado.
consumidores.
Así que, pues, por lo cual,

de modo que, de esta
El segundo enunciado es Nos habían pagado tres veces; por lo
CONSECUENCIA manera, por consiguiente,
una consecuencia del 1er tanto, decidimos echar la casa por la
en consecuencia, por ello,
enunciado. ventana.
por esta razón, por lo
tanto
Exigen una condición

Si, si … entonces, siempre
para que se cumpla lo Si tienes valor, enfrenta la verdad.
que
CONDICIÓN mencionado.
24
ORDENADORES DEL DISCURSO: estructuran el texto, señalan el progreso de la información, aclaran ideas,
introducen aspectos, etcétera.
TIPO DE RELACIÓN SIGNIFICADO CASOS EJEMPLOS ORACIONALES
Indican sucesión Primero, en primer lugar, en Primero, bates los huevos.

de elementos. segundo lugar, luego, a Después, agregas el tomate picado.
ORDEN Y SECUENCIA continuación, después, Por último, fríes la mezcla.
posteriormente, finalmente,
por una parte, por un lado, Por un lado, escucharemos las
por otro lado, por último. clases; por otro lado,
desarrollaremos las prácticas.
EQUIVALENCIA Explica algo con Es decir, o sea, en otras Le dijo que era mejor ser sólo
O otras palabras palabras, en otros términos amigos, es decir, terminó con él.
REITERACIÓN
EVIDENCIA Señala una Por supuesto, naturalmente, Hubo un huayco, naturalmente,

O afirmación obvia. obviamente, en efecto, todos ayudaremos a los
ÉNFASIS efectivamente, en verdad damnificados.
EJEMPLIFICACIÓN Presenta un Así, por ejemplo, tal como, Hay diferentes instrumentos de
ejemplo. pongamos por caso, viento, por ejemplo, la flauta, el
verbigracia, es el caso de clarinete y el oboe.
INTRODUCCIÓN Inicia el discurso o Para empezar, antes de nada, En cuanto a las indicaciones del
introduce un en cuanto a, por lo que abogado, debes seguirlas paso a
tema. respecta a, de acuerdo con, paso.
con respecto a, respecto de, en
relación con, con relación a
CONCLUSIÓN O Expone una Para finalizar, por último, en Salió y se le reventó luna llanta,
RESUMEN síntesis o resumen, finalmente, en suma, llegó tarde al trabajo y no había
conclusión en en síntesis. luz. En suma, fue un día terrible.
forma breve
b) Subraye los conectores y escríbalos en el cuadro, según el tipo de relación que expresan.
Retrato Misterioso
Cuentan que hace muchísimos años, los habitantes de una pequeña aldea japonesa no conocían aún lo que era un
espejo: no sabían lo que era y jamás habían visto alguno. Un día, un joven iba caminando por la calle y halló un
pequeño espejo. Debido a que nunca había visto tal objeto, lo recogió con gran curiosidad. Pero al mirarlo, se
asustó, pues creyó ver el retrato de su difunto padre.
Luego, guardó el espejo en su bolsillo. Al llegar a su casa, lo ocultó dentro de un jarrón. Más tarde, se dirigió
sigilosamente hacia el jarrón y volvió a mirarlo. Su mujer se empezó a preguntar la causa de ese extraño
comportamiento. Y mientras dormía el esposo, se levantó y buscó en el jarrón hasta dar con el espejo, al que miró
atónita porque en él vio el retrato de una bellísima mujer. Por lo tanto, llena de rabia, increpó a su esposo: creyó
que él le estaba engañando con otra persona.
25
-No comprendo –dijo él–. Sólo guardo el retrato de mi difunto padre que encontré el otro día en la calle. Lo metí
en el jarrón para mayor seguridad.
El enojo ya duraba varios días. Entonces, fueron a contarle lo sucedido a un sacerdote y le mostraron el espejo.
Después de verlo este dijo, con voz emocionada:
-Es el retrato de un venerable sacerdote. Evidentemente, ustedes se han equivocado.
Los exhortó a seguir unidos. Más tarde, colocó el espejo entre los preciados tesoros. En otras palabras, el espejo se
convirtió en una reliquia.
Adición Secuencia
Contraste Evidencia
Causa Equivalencia
Consecuencia Situación
c) Ordene el siguiente texto, luego redacte un párrafo coherente, haciendo uso de los conectores y signos de
puntuación.
a. Modalidad especializada, requiere de determinados conocimientos referidos a una ciencia por parte del
receptor. Los avances de las ciencias han llevado incluso, a que se refiera a la modalidad especializada como
exposición científica.
b. Según el público al que va dirigido un texto expositivo y la intención que guía al autor de un texto expositivo,
se puede reconocer dos modalidades muy marcadas dentro del discurso de la exposición.
c. Modalidad divulgativa, mediante la modalidad divulgativa el autor informa sobre temas de interés general en
forma clara y de fácil comprensión. La modalidad divulgativa va dirigido a un amplio sector del público.
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SESIÓN 08
RECURSOS DE COHESIÓN: REFERENTES
Al término de la sesión, el estudiante redacta párrafos expositivos, a partir de la realidad socio-cultural de su

carrera, considerando el uso adecuado de los referentes textuales.
Actividades
a) Corrija los errores de redundancia que encuentre en los textos que se presentan a continuación. Emplea los
referentes que consideres pertinentes para ello.
Texto 1
Para una computadora es fácil traducir palabras sueltas y frases breves; sin embargo, traducir documentos
completos no es tan fácil. Traducir es mucho más que sustituir una palabra por otra palabra. La mayoría de las
lenguas están llenas de ambigüedades y de palabras que solo pueden comprenderse por el contexto de las
palabras. Los términos coloquiales y técnicos dificultan todavía más el trabajo de traducción de la
computadora.
Corrección
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Texto 2
El piloto de un avión dispone de muchos aparatos. Algunos de los aparatos con que cuenta el piloto de un
avión se llaman contadores. Estos aparatos llamados contadores funcionan constantemente y ayudan al piloto
a controlar el avión, sobretodo de noche o en la niebla. Uno de los contadores de que dispone el piloto se
llama altímetro. El altímetro con que cuenta el piloto indica al piloto a qué altura va la nave que pilotea el
piloto. El piloto, también, dispone de otro contador llamado velocímetro. El velocímetro con que cuenta el
piloto señala al piloto la velocidad con que vuela la nave que pilotea el piloto.
Corrección
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Texto 3
Cuando el amor es honesto y cuando el amor es sincero y cuando el amor se hace hábito en alguien, se
dice que alguien quiere con un amor de amigo. El amor de amigo se coloca fuera del ambiente familiar y el amor
de amigo se aparta del color sexual. Según decía Santo Tomás, «el amor de amigo es un amor perfecto». Según
decía Santo Tomás, «en este amor perfecto, salgo totalmente fuera de mí y amo a mi amigo por mi amigo mismo».
La amistad se refiere a una relación de intimidad. La amistad no se da en profundidad hasta que la persona llega a
descubrir su propia intimidad y aprende luego a compartir su propia intimidad con los demás. La amistad va a
implicar un desarrollo de virtudes. No puede haber amistad donde falta virtud. Es imprescindible que haya virtud
para que haya amistad. Es importante citar algunas virtudes necesarias para que haya amistad. La lealtad es una
virtud necesaria para que haya amistad, la generosidad es una virtud necesaria para que haya amistad, la
comprensión es una virtud necesaria para que haya amistad, la confianza es una virtud necesaria para que haya
amistad, el respeto mutuo es una virtud necesaria para que haya amistad. Las virtudes son los ingredientes
necesarios para que haya una excelente amistad.
Corrección
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b) Seleccione un tema de su carrera, construya un esquema y redacte un párrafo de desarrollo, considerando los
recursos de cohesión (conectores y referentes).
Esquema
Párrafo de desarrollo
c) Recuerde que a partir de esta actividad usted se dedicará a la planificación y redacción de su texto expositivo
que es el producto solicitado para aprobar el curso, para ello, considere las siguientes actividades:
1. Elija un tema de su carrera, busque información especializada en la biblioteca, libros, internet, etc.
2. Seleccione, organice y jerarquice información para planificar la redacción de su texto expositivo.
3. En la siguiente sesión, usted iniciará con la redacción de la parte introductoria de texto su expositivo.
29
SESIÓN 09
EL PÁRRAFO INTRODUCTORIO
Al término de la sesión, el estudiante redacta un párrafo introductorio a partir de la contextualización en el

texto expositivo de unidad, considerando en su estructura la parte llamativa, el marco o contexto, la
enunciación del tema y la anticipación.
1. Definición
La introducción ocupa el párrafo inicial o los primeros párrafos (si el texto es amplio) y consiste, en general, en
una presentación del tema que se desarrollará. El párrafo introductorio tiene un contenido importante: indicar
el problema, plantear la tesis defendida por quien escribe y la presentación del estilo del escritor.
2. Principales elementos de la introducción

 Parte llamativa. Es opcional, en realidad, depende de las necesidades del texto. La inclusión de una anécdota
o una historia atrae e implica al lector, siempre muy interesado en hechos concretos y en experiencias
individuales
 Marco o contexto: Es obligatoria. Es muy frecuente empezar el texto tratando una categoría superior que
engloba al tema que desarrollaremos. Por ejemplo, si el tema es “los perros”, el marco podría ser “las
mascotas”. Asimismo, se pueden considerar marcos los antecedentes, la historia, etc.
 Enunciación del tema: Es obligatoria. Consiste en explicitar cuál es el tema que se abordará.
 Anticipación de lo que vendrá: Es obligatoria. Se debe señalar qué puntos del tema se abordarán a
continuación en el texto.
Ejemplo
El problema del transporte en Lima
¿Sabía que los limeños pierden casi tres horas viajando en bus o combis? (parte llamativa) Esto sucede con
relación al trasporte en Lima. Todos los días los ciudadanos deben trasportarse a sus trabajos, centros de
estudio u hogares (marco o contexto). El asunto que se suscita es ya conocido por todos: la problemática
del trasporte en Lima (enunciación del tema). A continuación, se explicará las causas, consecuencias y
posibles soluciones de este importante tema (anticipación de lo que vendrá).
3. Tipos de introducción
De caso
Su poder de fascinación llevó a Grenouille, personaje de la obra "El Perfume" de Patrick Süskind, a matar
a las personas cuyos cuerpos poseían un compendio de "olores perfectos" para él, con el fin de hacerlos
suyos. El perfume, esa sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos, tiene
la capacidad de emocionar y de cautivar a quien sucumbe a su poder, pero, lógicamente, este es un caso
extremo, ya que un perfume persuade, pero no determina nada. El presente texto tratará acerca de...
De antecedentes u orígenes
El arte de extraer perfumes se practica desde tiempos inmemoriales. Las fragancias de las flores, los olores
de los animales y de los minerales han sido apreciados por el hombre desde muy temprano, hasta tal
punto que el perfume, esa sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos
30
actualmente, fue la ofrenda más adecuada para comunicarse con sus dioses y rendirles culto. No obstante,
el primer pueblo que usó los perfumes para su cuidado personal —la aplicación actual de esos
cosméticos— fue el egipcio. El presente texto tratará acerca de...
Panorámica, general o de situación actual

Hoy en día, las cifras no dejan lugar a la duda en cuanto al uso del perfume, esa sustancia de agradable
olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos: tres de cada cuatro españolas se perfuman
diariamente. Las francesas también se encuentran a la cabeza de este consumo, mientras que las italianas se
sitúan a la cola. Si en unos países el perfume es la estrella a la hora de conseguir una buena fragancia
corporal, en otros se prefiere el desodorante y el jabón no solo para la higiene sino para conseguir un olor
muy agradable. El presente texto tratará acerca de...
4. ACTIVIDADES
a) Proponga el tema central de cada uno de los siguientes textos. Luego, escriba una introducción para cada
uno.
Texto1: Tema:
Introducción
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Desarrollo
Las orillas de un pequeño lago ruso el Karachay, situado en la altamente industrializada cordillera de los Urales,
se considera el punto más contaminado del planeta. ”No existe otro lugar sobre la Tierra en donde en solo
una hora se reciba una dosis letal de radiación nuclear”, señala el físico estadounidense Thomas Cochran
miembro del Consejo de Defensa de los Recursos Naturales. Una dosis de radiación del lago acabaría con la
vida de una persona en tan solo pocas semanas.
A comienzos de los años 50 el lago Karachay se convirtió en un depósito de residuos nucleares. Esta basura
procedía del cercano complejo de producción de armas nucleares de Chelíabinsk .Una fuerte sequía durante
1967 redujo drásticamente los niveles de agua del lago. Esto condujo a que miles de personas quedaran
expuestas a nubes de polvo radiactivo, procedentes de las desnudas orillas del lago. El segundo lugar más
contaminado del planeta también se halla en Rusia, concretamente en Tomsk.
Recientemente científicos desvelaron que la antigua Unión Soviética, y también la actual Rusia han estado
bombeando miles de residuos líquidos radioactivos bajo la superficie terrestre. Estos vertidos se han realizado
en tres áreas cercadas a Tomsk, concretamente cerca de los ríos. El subsuelo alrededor de los centros de
producción de material nuclear de Tomsk y Krasnoiarsk posiblemente contiene más basura que el área de
Karachay; pero a diferencia de este último, la contaminación no está expuesta a cielo abierto.
b) Antes de empezar con la redacción de su texto, complete el siguiente cuadro que le permita planificar su
escrito.
31
IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES TEXTUALES (1)
1. SITUACIÓN COMUNICATIVA
Receptor ¿A quién escribo?
Emisor ¿Escribo por mi cuenta o representando a otros?
Causa ¿Por qué escribo?
2. EL TEXTO
Tipología textual ¿Cómo voy a presentar mi escrito?
Textualización ¿Qué materiales necesitaré?
3. EL CONTENIDO
El tema ¿Sobre qué voy a hablar?
¿Dónde podré informarme?
La información
¿Cómo voy a recoger la información?
4. LA ENUNCIACIÓN
La persona ¿Voy a escribir en 1ª, 2ª o 3ª persona?

gramatical
El tiempo verbal ¿Sobre lo que voy a escribir, pasa ahora, ha pasado

o pasa?
El espacio ¿Dónde pasa lo que voy a contar?
(1)Tomado de Prado Aragonés, Josefina. Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. Madrid: La Muralla, S.A. 2004; pp.
236 y 237.
32
c) Reúna toda la información que ha preparado en la semana anterior, seleccione, organice, jerarquice y
construya su esquema numérico para redactar la introducción de su texto expositivo.
Esquema.
Redacte aquí el borrador del párrafo introductorio
III. Tomando como base la investigación realizada en la sesión anterior, elabore un esquema y redacte una
introducción.
Esquema:
Redacte aquí el párrafo introductorio corregido. Señale la estructura interna.
33
SESIÓN 10
ESTRATEGIA DISCURSIVA: LA ENUMERACIÓN
Al finalizar la sesión, el estudiante elabora párrafos académicos, a partir de un esquema, considerando el

empleo pertinente de la enumeración como estrategia discursiva.
Actividades
a) Lea el siguiente ejemplo y subraye los conectores enumerativos.
La ciudad de Lima tiene diversos problemas por resolver. En primer lugar, es evidente que el transporte público
necesita orden; cada vez hay más automóviles y menos rutas viales adecuadas. En segundo lugar, existe mucha
basura en las calles; esto se debe a que los servicios de recojo de basura no siempre funcionan a la hora
esperada (durante las noches). Por último, la delincuencia ha aumentado considerablemente; en la actualidad,
los secuestros y los robos son las principales modalidades delincuenciales.
Conectores más usados en la enumeración.
Puntuación
Relación lógica Conectores
Antes del
Después del conector
conector
Además
También
.
Adición de información Así mismo ,
;
Asimismo
Inclusive
Luego
Después
Secuencia de hechos en el
Antes . ,
tiempo
Anteriormente
Después
En primer lugar
En segundo lugar
.
Orden en enumeración A continuación ,
;
Finalmente
Por último
34
b) Rescriba la introducción del texto expositivo y el párrafo enumerativo
c) Construya un esquema que le permita redactar el primer párrafo de desarrollo de su texto expositivo.
d) En base a su esquema anterior, redacte el párrafo de desarrollo con la estrategia enumerativa. Tenga en
cuenta la oración temática.
35
SESIÓN 11
ESTRATEGIA DISCURSIVA: COMPARACIÓN

empleo pertinente de la comparación como estrategia discursiva.
Actividades
a) Lea el siguiente ejemplo y subraye los conectores que establecen comparaciones.
Existen diferencias sustanciales entre la ciudad de Lima de 1982 y la del presente. En primer lugar, las
urbanizaciones eran complejos habitacionales espaciosos con edificios de diez pisos. En cambio, en la
actualidad, los condominios sobrepasan los veinte pisos, lo cual evidencia un incremento en el índice
demográfico de la capital. En segundo lugar, el comercio, hace tres décadas, estaba centralizado, con
grandes tiendas por departamento establecidas en las calles del Centro de Lima, mientras que en la
actualidad, los grandes centros comerciales están ubicados estratégicamente en la periferia de la ciudad.
Por ejemplo, Plaza Norte y Mega Plaza atienden a una gran población los 365 días del año. Finalmente, el
transporte público en Lima ha sufrido grandes cambios. En el pasado, las rutas de acceso eran limitadas y
definidas por diversas empresas privadas. En contraste, hoy existen nuevas vías de acceso. Además, se está
reorganizando el transporte masivo a través de la implementación de un tren eléctrico y de un sistema de
autobuses.
Conectores para contrastar ideas
Puntuación Conectores Puntuación

antes del conector después del conector
, pero
sino ningún signo
. Sin embargo ,
En cambio
; Por el contrario
Al contrario
No obstante
Conectores para enumerar ideas
Puntuación Conectores Puntuación

antes del conector después del conector
En primer lugar
. En segundo lugar
; A continuación ,
Finalmente
Por último
36
a) Rescriba la introducción del texto expositivo y el párrafo enumerativo de la sesión anterior.
b) Construya un esquema que le permita redactar el párrafo comparativo de su texto expositivo.
37
c) En base a su esquema anterior, redacte el párrafo de desarrollo con la estrategia comparativa. Tenga en
cuenta la oración temática.
38
SESIÓN 12
ESTRATEGIA DISCURSIVA: CAUSALIDAD Y PROBLEMA –SOLUCIÓN

empleo pertinente de la causalidad y la estructura problema – solución como estrategia discursiva.
Actividades
a) Lea el siguiente texto con la estrategia causal. Luego, subraye los conectores que establezcan relación de
causalidad.
Las migraciones son una de las principales razones que han generado el actual boom de la
gastronomía peruana (oración temática). Durante todo el siglo XX, se produjo en el país una
constante actividad migratoria, sobre todo del campo a la ciudad. En consecuencia, estas
poblaciones que llegaban a la ciudad transmitieron sus manifestaciones culturales, incluidas las
costumbres culinarias y los insumos. Por ello, con el pasar del tiempo, se produjo una entrada
progresiva de la cocina regional en los diversos sectores sociales. Ello generó que los platos más
representativos de la tradición culinaria nacional se volvieran cada vez más populares, incluso
dentro de las altas esferas gubernamentales y sociales. Toda la situación antes descrita, sumada a la
presencia mediática de los chefs más talentosos, ha provocado lo que se conoce actualmente como
el boom de la gastronomía peruana.
b) Lea el texto con la estrategia de problema solución. Luego, subraye los conectores usados.
Pese a lo anteriormente expuesto, se pueden plantear diversas medidas para reducir los accidentes
en las vías. En primer lugar, es necesario que conductores y peatones respeten las normas de
tránsito, dado que generan un margen de seguridad en la velocidad y los tiempos de circulación.
Por otro lado, el uso de implemento de seguridad, tales como el cinturón, airbag y asiento para
niños ayudan a reducir el impacto y, por ende, la gravedad de las lesiones. Finalmente, es
necesario que el Estado aplique medidas drásticas para quienes infringen las normas, pues ello
generaría un mayor cuidado en las maniobras de conducción.
Conectores lógicos
Los conectores lógicos más empleados en los textos causales y de problema-solución son los siguientes:
Puntuación
Relación lógica Conectores
Antes del conector Después del conector
pues
porque
Causa debido a que , (no se coloca signo)
puesto que
ya que
39
de manera que
así que , (no se coloca signo)
de modo que
Consecuencia Por lo tanto

Por ello .
Por esto
,
Por esta razón ;
En consecuencia
En conclusión
En primer lugar
.
En segundo lugar
Orden en
A continuación ,
enumeración ;
Finalmente
Por último
c) Rescriba la introducción, el párrafo enumerativo y comparativo del texto expositivo de la sesión anterior.
40
a) Construya un esquema que le permita redactar un párrafo causal y otro de problema solución.
b) En base a su esquema anterior, redacte sus dos párrafos solicitados. Tenga en cuenta la oración temática.
41
SESIÓN 13
EL PÁRRAFO DE CIERRE
Al término de la sesión, el estudiante concluye el texto expositivo, considerando el párrafo de cierre y

teniendo en cuenta la coherencia global, estructura básica y propiedades textuales.
a) Definición: La conclusión ocupa el párrafo final o los últimos párrafos (si el texto es amplio) y consiste, en
general, en una revisión de la información enunciada que la hace converger hacia un solo sentido que da
término al texto. La conclusión contiene un último y significativo mensaje que resume todo el texto y enfatiza
algunas ideas.
b) Principales elementos de la conclusión

 Conector de cierre: Indica la estructura de la conclusión del texto. Se puede utilizar los siguientes conectores:
En conclusión, se concluye, en síntesis, en suma, entre otros.
 El tema que fue objeto de la redacción: Se puede indicar el tema con un parafraseo o con una oración
temática explícita
 Síntesis: Es obligatoria. Se trata de un recuento de las ideas más importantes del texto o de los subtemas
desarrollados.
 Reflexión: Es obligatoria. Es muy frecuente concluir el texto con una opinión personal presentada
directamente, un llamado a la acción en un caso concreto, etc.
Ejemplo
En conclusión, (conector de cierre) el problema del transporte en Lima (tema general) presenta variadas causas,
pero también soluciones. Las primeras están relacionadas con la abundancia de unidades de trasporte muy
antiguas en el servicio público, además de un sistema vial arcaico para la capital. Por otro lado, ello genera
pérdida de tiempo y encarecimiento de los pasajes para los ciudadanos que utilizan este medio de transporte.
En cuanto a las soluciones, se podría plantear, desde el Estado, una norma que renueve el plan automotor con
créditos reales y competitivos. También, se debería proponer, desde la municipalidad, la reorganización de un
nuevo sistema vial mucho más eficaz (síntesis). Los limeños deberíamos tener un rol más activo en las
propuestas de mejora de los problemas de nuestra ciudad (reflexión).
42
c) Integre la introducción, el párrafo enumerativo, comparativo, causal, problema solución; en seguida, construya
el cierre de su texto expositivo. (borrador)
43
d) Rescriba aquí su texto expositivo completo. Tenga en cuenta todas las propiedades textuales abordadas
durante el ciclo. Indique la superestructura de su texto expositivo. (tu reto es construir un texto expositivo
impecable)
44
SESIÓN 14
EL TEXTO ACADÉMICO Y SUS PROPIEDADES: FORMATO APA (11)
Al finalizar la sesión, el estudiante elabora un esquema y sistematiza, a partir de la realidad socio-cultural de

su carrera, considerando las propiedades del texto académico y las normas APA.
Actividades
a) Lea las citas en el texto académico:
Tipo de cita Cómo citar Ejemplo
Textual o directa Menos de 40 palabras “Los factores que influyen en la

Fragmento tomado El texto citado se encierra entre comillas. Se motivación de los turistas que visitan
literalmente de la cita el autor, año y número de página (p.) o albergues ecológicos en la región
fuente sin modificar páginas (pp.) de donde se tomó el fragmento. sureste del país son …” (Ramírez y
Más de 40 palabras Díaz, 2005)
Se incluye en un bloque independiente a una
distancia de 5 espacios desde el margen
izquierdo, a doble espacio, sin comillas.
De referencia o Se resume, comenta o parafrasea utilizando En estudios previos se ha identificado

indirecta palabras propias. Se cita el autor y el año de los principales factores que motivan
Se resume, comenta o publicación a los turistas a hospedarse en
parafrasea la albergues ecológicos del sureste del
información o idea país. Uno de ellos es el deseo de
que se tomó de una ayudar a la conservación de la fauna
fuente. (Ramírez y Díaz, 2005)
Ejemplo de cita textual directa:
Revisar la literatura existente requiere trabajar con un proceso sistemático para

obtener información adecuada. Desde un inicio es recomendable planear una
estrategia de lectura y seleccionar aquellas que están más relacionadas con el tema de En el citado, los datos
investigación. En este caso, se puede trabajar con textos provenientes de libros y sobre el autor y el
otras tesis. Por ello, Baiche, (2001) menciona, respecto a la revisión de la literatura: año pueden colocarse
«Es esencial no sólo para proveer un contexto al tema de indagación y al inicio o final de la
específicamente para limitar e identificar el problema de estudio, sino también para cita.
proveerte de información importante para partes subsecuentes de la investigación”.
Analizar las investigaciones que otros han hecho con anterioridad permite darse una
idea del enfoque que se le puede dar a la investigación, de los métodos que conviene
utilizar, o la estrategia de análisis de resultados más apropiada.
Ejemplo de cita indirecta:
La dislalia es un trastorno del lenguaje que debe ser tratado. Sin embargo, la condición del niño
que padece de dislalia es susceptible de mejorar si se recibe tratamiento. La determinación de
las causas influye en el tipo de tratamiento a desarrollar. En efecto, El trabajo de García
(1980) sobre la Dislalia, como trastorno más frecuente del lenguaje, común en niños, demostró
que dichas anomalías, alteraciones o interferencias en el niño, pueden ser trabajadas en el
ambiente escolar por el docente, si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un
especialista. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas, se pueden lograr
resultados
Lea positivos,
las siguientes rehabilitando
fuentes. A partir dealello,
niñodetermine
a través de un proceso
temas de reeducación inmerso en el
y subtemas:
ambiente escolar. Asegurando una reincorporación del niño a su ambiente social y el escolar
para el disfrute de una vida normal, sin perturbación o problema
45 en el lenguaje oral.
FUENTE 1
Inversión en investigación y desarrollo en el Perú es 0,1% del PBI
CCL destaca papel de la “innovación” en el desarrollo económico
La Cámara de Comercio de Lima (CCL) refiere que en la actualidad el gasto en investigación y desarrollo en nuestro
país asciende a apenas 0,1% del PBI, lo que nos ubica muy por
debajo en comparación con lo que invierten otros países de la
región como Brasil (0,8%), Costa Rica (0,4%) o Chile (0,7%),
y ni qué decir frente a lo desembolsado por economías como
China (1,2%), Corea (2,8%) o Singapur (2,2%).
La CCL recordó que debido a que nuestro país se ha planteado

como meta estar ubicado en la palestra de economías del
primer mundo en el 2021, se debe establecer una serie de
lineamientos que apunten a mejorar el marco competitivo para
las empresas en los mercados mundiales, entre los que destacan
la inversión en innovación, que además de ampliar los niveles
de vida de la población, nos acercaría a la frontera del
conocimiento convirtiéndonos en agentes activos de la
producción tecnológica.
Para ello, indicó la CCL, se requiere un entorno propicio para la actividad innovadora, apoyada
fundamentalmente con políticas específicas diseñadas por el sector público y desarrollado activamente por el sector
privado.
Adicionalmente, es necesaria la presencia de instituciones de alta calidad científica en investigación, una amplia
colaboración entre las universidades y la industria, y la protección de la propiedad intelectual para potenciar aún
más la actividad innovadora en nuestro país.
A tener en cuenta
El gremio empresarial recordó que en el último informe de competitividad del Foro Económico Mundial (2009 –
2010) sobre innovación (pilar Nº 12), el Perú se ubica en la posición número 109, de una muestra de 133 países,
mientras que en América Latina nos ubicamos en el puesto 15 de 24 países.
La CCL indicó que al analizar los componentes de este pilar para el Perú como capacidad de innovación, calidad de
las instituciones científicas, gasto de la empresas en investigación y desarrollo, alianzas universidad – industria,
disponibilidad de científicos e ingenieros y contratación pública de productos de alta tecnología, en cada uno de
ellos nos encontramos claramente en desventaja competitiva existiendo una brecha que debemos cerrar si
queremos ser líderes a nivel regional y/o mundial.
CON NUESTRO PERÚ (2010) Sitio web oficial;Inversión en investigación

y desarrollo en el Perú es 0,1% del PBI. Recuperado de:
http://www.connuestroperu.com/index.php?option=com_content&task
=view&id=9640
(Consulta: 29 de setiembre de 2013)
46
FUENTE 2
El Perú solo invierte US$4 anuales por habitante para investigación y desarrollo
Brasil supera los 60 dólares, Chile alcanza los 25 dólares y Argentina bordea los 30. Mientras que EE.UU. invierte
por ciudadano 1.200 dólares al año
El más recordado de los hallazgos científicos en el Perú ocurrió hace 124 años y acabó con la inmolación de su
investigador: a sus 28 años, Daniel Alcides Carrión se inoculó la sangre de una paciente infectada con verruga y
demostró con su lenta agonía que esta y la fiebre de La Oroya eran la misma enfermedad. “Solo a él, que vivió en
un ambiente de aventura perpetua, en su nativo Cerro de Pasco, se le pudo ocurrir que la inoculación de brazo a
brazo demostraría la “inoculabilidad” de la enfermedad de un ser vivo a otro”, ha escrito el reconocido médico
Uriel García.
— ¿Qué otro hallazgo científico de esta trascendencia se ha hecho en el país después de este?, le preguntamos al
científico físico Modesto Montoya, ex presidente del Instituto Peruano de Energía Nuclear.
—Me pones en problemas — dice, pero continúa— hay algunas investigaciones que se están haciendo en
universidades, propiedades de algunas plantas que se están descubriendo pero que todavía no llegan a la parte
comercial. En la parte física se están investigando algunas sustancias químicas que al verterlas en el agua podrían
potabilizarla…
El hombre de ciencias recuerda más descubrimientos aislados, pero pronto pisa la realidad.
Si el número de registros de patentes mide el pulso del estado de la ciencia en un país (el invento se convierte en
patente, y este en dinero para el científico y el país: así funciona el círculo), la nuestra es una situación más que
angustiante. Basta mirar la infografía que ilustra esta página para entender que el Perú está en la cola del
conocimiento: de 34 patentes registradas en 1993 se pasó a 28 en el 2007, número mucho menor incluso al de
1978, cuando se reportaron 50.
El discurso de las autoridades políticas —persistente y provocador— sobre la importancia del conocimiento en esta
sociedad se queda, una vez más, en el papel. Según la Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología (una
organización que maneja una base de datos de la región), el Perú invierte en investigación y desarrollo menos de 4
dólares anuales por habitante, mientras que Brasil supera los 60, Chile alcanza los 25 y Argentina bordea los 30.
Comparación morbosa adicional: EE.UU. invierte por ciudadano 300 veces más: 1.200 dólares al año.
Conclusión: como el conocimiento o se compra o se produce, al Perú solo le queda comprar, y a precios muy
altos. “La dependencia de las tecnologías extranjeras nos hace más pobres”, dice el presidente de la Academia
Nacional de Ciencias, Roger Guerra-García. Hay un dicho recurrente entre los investigadores peruanos: ser
científico en el Perú es como ser torero en Nueva York.
EXIGUO PRESUPUESTO
El país, como sucede con varios otros campos, tiene una ley para la ciencia, pero, como sucede también con la
mayoría de las mismas, es más retórica que práctica. Dice, por ejemplo, que el Concytec es el organismo rector del
sistema nacional de ciencia y tecnología, pero en realidad no tiene competencia sobre lo que los institutos de
investigación dispersos en los diferentes ministerios hacen o no.
“Cada instituto diseña su proyecto de manera independiente, y muchas veces las investigaciones se duplican”,
explica Montoya. La falta de liderazgo —según él— se debe a que el Concytec no tiene rango ministerial (ver nota
vinculada) y a que, por lo tanto, su presupuesto es escaso y sus decisiones no tienen peso.
El actual presidente de esta institución dependiente del Ministerio de Educación, Augusto Mellado, recuerda que el
presupuesto se redujo dramáticamente durante el fujimorato hasta alcanzar los niveles actuales. “Aunque el año
pasado se incrementó en S/.2 millones, ahora contamos con 14 millones”.
El Perú invierte solo el 0,15% de su PBI en el desarrollo de la ciencia; en Chile, es cuatro veces más. “La meta es
alcanzar el 1,6% en cuatro años”, añade Mellado. Es optimista, pero Guerra-García no lo es tanto. “En el Congreso
47
hay mucha ignorancia sobre el tema. Por ejemplo, en el Perú se gradúan no más de 10 doctores en ciencias al año,
mientras que en Chile esta cifra se multiplica por diez; es esto lo que los debería preocupar, no el armamentismo”,
dice.
La ciencia no es políticamente rentable porque no cumple dos principios básicos de la política peruana: inmediatez
y visibilidad. Sus logros son a mediano y largo plazo, su impacto nada tiene que ver con ladrillos y cemento.
LUNA AMANCIO, Nelly (2009) El Perú solo invierte US$4 anuales por habitante para
investigación y desarrollo. En: Diario El Comercio. Recuperado de:
http://elcomercio.pe/tecnologia/322252/noticia-peru-solo-invierte-us4-anuales-habitante-
investigacion-desarrollo (Consulta: 29 de setiembre de 2013)
FUENTE 3
Sin Ciencia y Tecnología el Perú no tiene futuro - Fernando Villarán
YouTube. (Noviembre 09 de 2010). Sin Ciencia y Tecnología el Perú

no tiene futuro - Fernando Villarán (Archivo de video). Recuperado
de: http://www.youtube.com/watch?v=kxwsN8PEq7A
b) A partir del esquema desarrollado a continuación, redacte un texto expositivo académico que cumpla con
la superestructura solicitada:
 Párrafo de introducción
 Párrafos de desarrollo ( en cada párrafo considere la inserción de una o más citas textuales directas o
indirectas)
 Párrafo de cierre
Tema: La anorexia y la bulimia
1. Introducción
1.1 Parte llamativa
1.2 Marco o contexto
1.3 Delimitación del tema
1.4 Anticipación de lo vendrá
2. Causas:
48
2.1. Factores psicológicos
2.1.1. Antecedentes familiares: anorexia, bulimia, trastornos depresivos, obsesivos o alcoholismo
2.1.2. Rasgos de carácter: perfeccionismo, excesivamente responsable, inseguridad, timidez o baja
autoestima.
2.2. Factores sociales
2.2.1. Presión social y mediática en torno a la figura delgada
2.2.2. Discriminación de las personas con obesidad.
3. Consecuencias
3.1. Cuadros de desnutrición
3.2. Alteraciones psíquicas
3.2.1. Cuadros de depresión
3.2.2. Ideas recurrentes de suicidio
3.3. Trastornos somáticos
3.3.1. Digestivos: lesiones estomacales e incapacidad de ingerir alimentos
3.3.2. Hematológicos: amenorrea y circulación deficiente
3.3.3. Cardiacos: predisposición a infartos
3.3.4. Hepáticos: daño al hígado
3.3.5. Cerebrales: alteración de los sentidos
4. Cierre
4.1 Síntesis
4.2 Reflexión
49
c) Redacte aquí el borrador de su texto expositivo académico.
50
d) Redacte aquí su texto expositivo académico corregido. Indique la superestructura y las citas textuales
solicitadas. (tu reto es escribir y presentar un texto académico impecable).
51
SESIÓN 15
EL TEXTO ACADÉMICO: REVISIÓN Y EDICIÓN
Al término de la sesión, el estudiante redacta la versión final de su texto académico de unidad, considerando
las estrategias discursivas pertinentes y teniendo en cuenta la coherencia global y propiedades textuales.
ACTIVIDAD 2
GUÍA DE REVISIÓN
TÍTULO: _______________________________________________
AUTOR: _______________________________________________
REVISOR: ______________________________________________
CONTENIDO
1. ¿Cuál es el tema principal del texto?
2. ¿De qué manera se contextualiza el tema? (definición, recorrido histórico, descripción, etc.)
3. ¿Cuál es la idea principal del texto?
4. ¿Menciona dos subtemas del texto?
5. ¿Qué predomina más: los datos y hechos o las opiniones?
6. ¿De qué tipo son las fuentes de información que emplea?
7. ¿Crees que es necesario ampliar o detallar algunos de los puntos abordados?
ESTRUCTURA
1. ¿Se identifica claramente la introducción, desarrollo y conclusión?
2. ¿Cuál es el subtipo de texto expositivo predominante? (Descripción, enumeración, comparación,

causalidad, problema-solución)
52
3. ¿Todos los párrafos presentan la oración temática?
4. ¿Cuál es la estructura principal en los párrafos: deductivo o inductivo?
5. ¿Las oraciones mantienen la construcción lógico-sintáctica: sujeto, verbo y complementos?
6. ¿Tiene faltas ortográficas? Señale en qué casos y cómo se reiteran las faltas.
Tildación
Punto
Coma
Otros signos
7. ¿El léxico lo emplea adecuadamente? Ejemplifique.
EFECTO
1. ¿Cuál es la intensión del texto?
2. ¿El texto te ha explicado e informado adecuadamente sobre el tema?
3. ¿Te parece que el texto es objetivo?
4. ¿Qué interrogantes te ha generado el texto?
5. ¿Qué sugerencia podrías ofrecer al autor del texto?
53
Anotaciones finales sobre el texto académico
1. ………………………………………………………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………………………………………………………….
4. ………………………………………………………………………………………………………………………….
54

Guía de Lengua - 1 - 2015

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GUÍA DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN COMUNICATIVA Y VARIEDAD ACADÉMICA

c) Considere los siguientes procedimientos:

(1) identifica el tema principal y las ideas secundarias

PROCESOS DE SELECCIÓN, ANÁLISIS Y RECOJO DE INFORMACIÓN

Al término de la sesión, el estudiante redacta anotaciones marginales y sumillas a partir de la identificación

El calentamiento global es un término utilizado para referirse al fenómeno del

Cuando se estudia el Holoceno (últimos 11 600 años), el Panel Intergubernamental

¿Dónde estamos parados?

Las placas viajeras

Los terremotos y las ondas sísmicas.

Un terremoto es una vibración violenta de la superficie de la Tierra producida por una

Las fallas, sede de los terremotos

El tamaño de los terremotos

La importancia de un terremoto puede expresarse de varias formas. La magnitud es una

Este fenómeno puede ser enormemente destructivo en localidades e instalaciones costeras.

Fuente: www.aragoninvestiga.org (consulta: 28-08-2013)

EL ESQUEMA: CARACTERÍSTICAS Y PROCESO DE ELABORACIÓN

Al término de la sesión, el estudiante elabora un esquema a partir de la jerarquización de ideas, considerando

(Adaptado de AGUIRRE, Mauricio. Redactar en la universidad)

EL RESUMEN: PROPIEDADES Y PROCESOS DE ELABORACIÓN

Al término de la sesión, el estudiante redacta un resumen a partir del análisis, la identificación y

a) Sintetice los siguientes textos:

La palabra comunicación significa etimológicamente puesta en común,

Entre los seres humanos la palabra es la forma básica de comunicación. Dos

La comunicación verbal y la comunicación no verbal son dos tipos de

La comunicación tiene seis funciones elementales: la emotiva, referida al

Adaptado de: GUILLEN Y GUIL “Psicología del trabajo para las

LA PROCRASTINACIÓN: UNA EPIDEMIA DE NUESTROS DÍAS

La procrastinación es un complejo trastorno del comportamiento que a todo el

La procrastinación se manifiesta ante todo como una pésima gestión del

Por PANAMA. “La procrastinación: una epidemia de nuestros días”

Esquema del texto 2

CALIDAD DEL TEXTO: EL RESUMEN

Al término de la sesión, el estudiante redacta un resumen a partir del análisis, la identificación y

LOS PLÁSTICOS: SUSTANCIAS MOLDEABLES

Construya aquí su esquema numérico.

En base al esquema elaborado, redacte un resumen.

EL TEXTO EXPOSITIVO: CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA BÁSICA

a) Identifique la estructura del texto expositivo

Tema: Características de la movilidad en Lima

2. Aspectos generales del concepto movilidad (Idea principal)

3. Concepto de movilidad aplicado a Lima Metropolitana (Idea principal)

1. MODELO DE TEXTO EXPOSITIVO EN BASE A ESQUEMA:

RECURSOS DE COHESIÓN: CONECTORES TEXTUALES

Al término de la sesión, el estudiante redacta párrafos expositivos, a partir de la realidad socio-cultural de su

a) Revise el uso y la funcionalidad de los conectores textuales.

LÓGICOS: marcan las relaciones de significado entre las oraciones.

TIPO DE RELACIÓN SIGNIFICADO CASOS EJEMPLOS ORACIONALES

ADICIÓN Cada enunciado aporta Y, también, además,

Defendían el ahorro familiar y la

porque, pues, ya que, No juega, dado que está lesionado.

Así que, pues, por lo cual,

Exigen una condición

TIPO DE RELACIÓN SIGNIFICADO CASOS EJEMPLOS ORACIONALES

Indican sucesión Primero, en primer lugar, en Primero, bates los huevos.

EVIDENCIA Señala una Por supuesto, naturalmente, Hubo un huayco, naturalmente,

RECURSOS DE COHESIÓN: REFERENTES

Al término de la sesión, el estudiante redacta párrafos expositivos, a partir de la realidad socio-cultural de su

Al término de la sesión, el estudiante redacta un párrafo introductorio a partir de la contextualización en el

2. Principales elementos de la introducción

El problema del transporte en Lima

Panorámica, general o de situación actual