Comprensión lectora

Preparación admisión 2021

Prof. Alejandra Jaque Mättig

Recursos para la resolución del ítem de Comprensión lectora

¿Qué implica leer?

Al momento de leer estamos formando parte de una situación comunicativa en la que, como lectores, estamos
asumiendo el rol de receptores de un mensaje. Al respecto, es importante señalar que el emisor no suele estar presente
durante nuestra lectura, así como tampoco solemos experimentar directamente el contexto en que se creó el escrito,
por lo tanto, solo contamos con el texto y con nuestras habilidades personales para interpretarlo adecuadamente. De
esta forma, nos damos cuenta de que el lector es el principal responsable en cuanto el sentido que le otorga a la
información que está leyendo, pues debe aprender a regular las múltiples interpretaciones que emanan durante su
lectura, evitando caer en errores que impedirían la correcta comprensión del escrito. Por lo anterior, es necesario que el
lector infiera e interprete los escritos solo a partir de la información que estos entregan, evitando comprenderlos
únicamente bajo un enfoque subjetivo. Gracias a esto, la persona que lee no se dejará llevar por infundadas
interpretaciones, sino que será capaz de situar y justificar sus conclusiones desde el contenido del escrito que ha leído y
comprendido, objetivando su lectura en el contexto de las preguntas de comprensión lectora que, en este caso, se
presentan en la PSU.

¿Cómo se estructuran los textos?

Al observar superficialmente un texto, nos damos cuenta de que este suele presentar su contenido en forma organizada
para así simplificar la entrega de información, facilitando la lectura del receptor y, por tanto, ampliando las posibilidades
de que este pueda entender lo que está leyendo. Si bien un texto puede estructurarse en versos, estrofas, imágenes,
etc., la mayoría de los escritos se organiza a través de oraciones y párrafos que permiten distribuir las ideas del emisor
de forma que se eviten las ambigüedades a lo largo del escrito. Respecto de los párrafos, cabe señalar que estos se
definen como unidades de texto que vienen indicados por el uso del punto aparte, pudiendo tener una extensión
mínima de una sola frase u oración, aunque la generalidad indica que exceden dicho tamaño. Además, los párrafos están
conformados por una o más ideas que se vinculan al tema central del escrito, lo cual le otorga progresión y coherencia a
los contenidos del texto.

Tema, idea principal e idea secundaria

A grandes rasgos, el tema de un texto puede comprenderse como aquella idea global que une y agrupa la mayoría de la
información presente al interior del escrito. Para identificar el tema de un texto, basta con responder a la pregunta ¿De
qué se habla en el texto? Por su parte, la idea principal corresponde a aquella información particular que deriva del
tema del texto, la cual se caracteriza por ser más detallada y profunda. Para identificar la idea principal de un texto,
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basta con responder a la pregunta ¿Qué se dice sobre el tema? Por último, la idea secundaria es aquella información
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específica y complementaria que deriva de la idea principal del texto. Cabe destacar que este contenido suele ser menos
relevante en comparación con la idea principal y el tema. Para identificar la idea secundaria de un texto, basta con
responder a la pregunta ¿Qué se dice sobre la idea principal?

Para aclarar lo anterior, se presenta el siguiente ejemplo:

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Habilidades medidas y tipos de preguntas relacionadas

Como ya hemos señalado, comprender un texto supone llevar a cabo una serie de procesos mentales que van desde la
simple ubicación de información explícita en el texto, hasta la coemisión o coproducción de juicios valorativos. En tales
casos, cada uno de estos procesos está vinculado a un tipo de pregunta que busca corroborar el logro de la habilidad
consultada. En términos prácticos, la PSU clasifica estas preguntas en grupos según la habilidad que desea medir. A
continuación, se presentan estos tipos de preguntas, ordenadas de menor a mayor complejidad.

a. Preguntas de comprensión literal o información explícita: son preguntas que exigen entregar respuestas textuales o
expresadas literalmente en el escrito. Para esto, debes leer con detención el texto, además de comprender y analizar lo
que en él se señala, para luego reconocer o identificar qué información explícita es la que te ayudará a responder
correctamente la pregunta. No debe responderse con inferencias o suposiciones, sino solo con lo que se afirma
expresamente en el texto. En este tipo de pregunta también se puede solicitar que el estudiante caracterice algún
elemento del texto, ya que en ocasiones se necesita reconocer las particularidades de algún personaje u objeto presente
en el escrito. Las habilidades relacionadas con este tipo de ítems son: comprender-analizar, identificar y caracterizar

b. Preguntas de análisis: este tipo de preguntas exige distinguir entre la idea principal y las secundarias contenidas en el
texto para asignarles una determinada función a la información. Específicamente, el análisis en comprensión de lectura
consiste en la descomposición del texto en sus partes, sea en introducción, desarrollo y conclusión, o en las ideas
planteadas en cada una ellas (principales y secundarias), para luego comprender el valor o relevancia de cada uno de sus
constituyentes. La habilidad de análisis implica, además, poder esquematizar la información del texto, lo que favorece
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un reordenamiento de las ideas y la verificación de las relaciones establecidas al interior del escrito. Las habilidades
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relacionadas con este tipo de ítems son: analizar-interpretar.

c. Preguntas de síntesis o de globalización de la información: este tipo de preguntas exige sintetizar, es decir, resumir
en una frase u oración la información de todo un texto o fragmento. Cabe destacar que se debe sintetizar la información
después de haber comprendido y determinado la idea principal y las ideas secundarias del escrito. Para confeccionar una
síntesis debes distinguir, primero, la información relevante de la accesoria de un texto, vale decir, debes analizarlo con el
objetivo de determinar la idea fundamental del escrito, descartando todo lo prescindible: detalles, ejemplos,
comparaciones, frases intercaladas, especificaciones anexas y cualquier elemento secundario. Una vez hecho esto, se
puede elaborar otro texto que solo contenga la información esencial.

Las habilidades relacionadas con este tipo de ítem son: sintetizar globalmente (resumen del texto completo) y sintetizar
localmente (resumen de una parte del texto).

d. Preguntas de inferencia textual o de información implícita: son preguntas que exigen obtener una idea que se
encuentra implícita a partir de la información literal de un texto o fragmento. Es importante resaltar que la inferencia es
una de las habilidades más complejas del proceso lector, ya que consiste en leer información con el objetivo de deducir
consecuencias o conclusiones no expresadas textualmente en el escrito. No obstante, un error común de los lectores es
realizar abducciones en lugar de inferencias, es decir, llevar a cabo conclusiones altamente probables en algunas
ocasiones, pero que no son comprobables según el contenido del texto o fragmento leído.

Un ejemplo de lo anterior es el siguiente:

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Las habilidades relacionadas con este tipo de ítem son: inferir globalmente (extraer o deducir información a partir de la
totalidad del texto) e inferir localmente (extraer o deducir una idea a partir de una parte del texto).

e. Preguntas referidas a la relación y a la función de los párrafos: estas preguntas solicitan relacionar los datos e
informaciones entregadas en los diferentes párrafos para determinar la correspondencia interna que existe entre ellos o
la función de estos de acuerdo al sentido global del texto leído. De esta forma, las preguntas de relación buscan
establecer nexos significativos entre las ideas o conceptos planteados al interior de un escrito. Por su parte, las
relaciones que se pueden establecer en un escrito son diversas, tanto dentro de un párrafo en particular como entre dos
o más párrafos de un texto. Algunas de estas relaciones son: finalidad, causa-efecto, ejemplificación, oposición,
comparación, entre otras. Las habilidades relacionadas con este tipo de ítem son: analizar-sintetizar y analizar-
interpretar.

g. Preguntas referidas a la transformación: este tipo de preguntas requiere que se traduzca o transforme un texto o
expresión en otro mensaje distinto, pero conservando su intención o sentido original. Muchas veces se exige la
transformación de una expresión que utiliza un lenguaje denotativo a otra que presenta un lenguaje connotativo, o
viceversa. La habilidad relacionada con este tipo de ítem es la de transformar.
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h. Preguntas referidas a la evaluación de información: estas preguntas exigen que el estudiante coemita un juicio
respecto del contenido del texto. Para esto, se debe leer atentamente el escrito, obtener una interpretación y derivar
inferencias directamente relacionadas con el texto para una correcta evaluación. La habilidad relacionada con este tipo
de ítem es la de evaluar.
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