PROGRAMACIÓN TERCER TRIMESTRE 2009-10

OBJETIVO GENERAL: EL CUIDADO DEL BOSQUE Y SUS HABITANTES

UNIDAD 7: UN RAMO DE FLORES MÁGICAS

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS: CONTENIDOS
Conocimiento de sí mismo y El cuerpo y la propia imagen
autonomía personal
- Expresión de las plantas
EL Cuerpo y la propia imagen preferidas.
- Expresar las preferencias
Juego y movimiento
sobre las plantas.
- Juego: a la zapatilla por
- Desarrollar la percepción
detrás.
visual.
Juego y movimiento
- Aprender juegos y disfrutar
de ellos.

ACTIVIDADES:

EVALUACIÓN:

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

OBJETIVOS: CONTENIDOS
Acercamiento a la naturaleza Acercamiento a la naturaleza
- Respetar y conocer las - Las plantas.
necesidades de las plantas. - Partes de una planta (el árbol).
- Adquirir hábitos de - Ciclo vital de una planta.
responsabilidad en el cuidado de
- Las plantas: comestibles y
la naturaleza.
aromáticas.
- Diferenciar las partes de una
- La primavera y su influencia en
planta.
los seres vivos.
- Comprender el ciclo vital de una
- Comprensión de la necesidad
planta.
de cuidar la naturaleza por el bien
- Conocer el uso de algunas de todos.
plantas: comestibles y aromáticas.
- Hábitos de responsabilidad:
- Apreciar los cambios en la respeto hacia las plantas y los
 naturaleza.
Medio físico: elementos, relaciones y Medio físico: elementos, relaciones y
medida
- Diferenciar nociones espaciales:
izquierda/ derecha.
- Identificar las cantidades
representadas por los números 7,
8 y 9.
- Reconocer e identificar la figura
geométrica de la esfera.
- Asociar la grafía de los números
7, 8 y 9 con la cantidad
correspondiente.
- Ejercitar el trazado de la grafía
de los /ligero.
- Familiarizarse con los signos
matemáticos.
- Comprender las restas gráficas.
ACTIVIDADES:
EVALUACIÓN:
ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS: CONTENIDOS
Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
- Aprender vocabulario
relacionado con las plantas.
- Memorizar y comprender un
texto oral.
- Desarrollar la expresión oral.
- Identificar las sílabas de una
palabra.
- Reconocer el código que
identifica el número de sílabas de
una palabra.
Aproximación a la lengua escrita
- Adquirir destreza en los trazos.
- Desarrollar la precisión y la
animales y cuidado de ellos.
medida
- Los números 7, 8 y 9: cantidad y
grafía.
- Nociones espaciales:
izquierda/derecha.
- Nociones de medida:
pesado/ligero.
- Signo de la resta y signo igual.
- Identificación y discriminación
de las cantidades y grafías de los
números del 1 al 9.
- Figuras geométricas: la esfera.
- Resolución de restas gráficas.
- Disfrute en la realización de
series.
Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
- Vocabulario: tallo, hojas, raíz,
flores, frutos, romero, menta,
lavanda, rosa, lechuga, espárrago,
fresa.
- Palabras de dos, tres y cuatro
sílabas.
- Código gráfico de dos, tres y
cuatro sílabas.
- Desarrollo de la expresión oral:
la descripción.
Aproximación a la lengua escrita
- Iniciación al trazo en forma de
«s».
- Desarrollo y precisión de la
 motricidad fina. motricidad fina.
Acercamiento a la literatura Acercamiento a la literatura
- Comprender el argumento del - Comprensión del cuento.
cuento. - Secuenciación temporal.
- Ordenar secuencias - Comprensión y memorización
temporales. de una adivinanza.
Lenguaje artístico Lenguaje artístico
- Experimentar la formación de - Gama de color: rojo.
una gama de color.
- Técnicas plásticas: tizas
- Aprender una canción. mojadas en agua.
- Utilizar las tizas mojadas en - Canción: La primavera.
agua para expresarse
- La altura del sonido:
plásticamente.
grave/agudo.
- Discriminar la altura del sonido.
- Desarrollo de la percepción
- Fomentar la sensibilidad visual: los puzzles.
musical. Representación gráfica del sonido.

ACTIVIDADES:
- Escuchar el cuento (CD, track 7) y realiza las actividades de
comprensión.
- Recordar el contenido del cuento a partir de las escenas representadas
en la lámina. Contar el final del cuento y explicar cómo puede
representarse la última escena.
- Completar las escenas del cuento pegando las imágenes. Dibujar el
final del cuento.
- Dibujar con ceras blandas el árbol, la planta o la flor del cuento que más
les haya gustado. Hacer una exposición con los dibujos.
- Por grupos, realizar una dramatización del cuento y utilizar las plantas o
flores dibujadas en la actividad anterior.

- Traer de casa fotografías de plantas y flores, y decir sus nombres.

Pegarlas en papel de embalar para formar el mural de las plantas.
- Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre la importancia
del cuidado de las plantas: las plantas son seres vivos y necesitan
que las cuidemos regándolas, abonándolas, poniéndolas cerca de la
luz del Sol...
- Dibujarse a sí mismo cuidando su planta preferida.
- Observar, oler y tocar suavemente plantas que han traído el
maestro o la maestra o algunos niños. Comentar sus características
(tienen flores, tienen hojas verdes...). Comentar qué ocurre si no se
cuidan (se secan, cambian de color...).
- Dibujar, en la parte posterior de la ficha o en una hoja aparte, una
planta y explicar al maestro o la maestra y a los compañeros cuál es.
- Educación ambiental: Establecer las tareas necesarias para cuidar
una planta que se ha traído a la clase y organizar turnos para cuidarla.
- Salida al parque.
Realizar una salida al parque de la localidad o al jardín municipal más
próximo a la escuela. Conversar sobre las flores, plantas y árboles
que observan diciendo sus colores, sus formas, su tamaño, y
escuchar al maestro o la maestra cuando diga el nombre de cada uno.
Dialogar sobre las personas que cuidan el parque o jardín: lo limpian,
riegan las plantas, podan los árboles cuando es necesario... Al volver
a la escuela, comentar a salida y hacer un dibujo representativo.

- Oler con los ojos cerrados las plantas que el maestro o la maestra ha
traído a la clase y explicar cuál es el olor que más ha gustado.
- Observar el dibujo de una planta realizado por el maestro o la
maestra en la pizarra y escuchar cuáles son las partes que se
distinguen: raíz, tallo, hojas, flores y frutos.
- Pegar las partes del árbol en el lugar que corresponda de una
imagen.
- Confeccionar un mural con fotografías o dibujos de plantas.
Describir, por turnos, una fotografía del mural utilizando el vocabulario
trabajado.
- Dibujar, en la parte posterior de la ficha o en una hoja aparte, una
planta con raíz, tallo, hojas, flores y frutos.
- Remarcar las palabras del vocabulario (tallo, hojas, raíz, flores y
frutos).

- Trazar líneas con un lápiz de color rojo y pasar sobre ellas lápices de
otros colores. Dialogar sobre los distintos tonos de rojo u otros colores
que resultan.
- Observar cómo el maestro o la maestra prepara la gama del rojo en
tres vasos transparentes con pintura roja: en uno añade pintura blanca;
en otro, pintura negra; y en el último, sólo pintura roja. Ordenar las
tonalidades según su intensidad.
- Pintar cada flor con un tono distinto de pintura roja.
- Realizar un mural titulado Gama de rojo: pegar elementos rojos
(trozos de papel, telas...) y estampar con las pinturas de la actividad
previa (si el maestro o la maestra lo desea, puede elaborar más tonos
añadiendo más blanco o más negro a otros vasos con pintura roja...).
Señalar el rojo más oscuro y el más claro.
- Realizar un dibujo libre utilizando solamente distintos tonos de rojo
en la parte posterior de la ficha o en una hoja aparte. Explicar al resto
de la clase lo que se ha dibujado.
- Levantar la mano derecha o izquierda según indique el maestro o
la maestra «Mano derecha» o «Mano izquierda». Levantar el pie
derecho o el pie izquierdo según indique el maestro o la maestra
«Pie derecho» o «Pie izquierdo».
- Pegarse en la mano izquierda un gomet (servirá de referencia
para las actividades siguientes). Colocar objetos a la izquierda y a
la derecha de una línea dibujada previamente. Expresar la acción
oralmente.
- Dibujar una planta a la izquierda de la maleta y una regadera a la
derecha.
- Observar un objeto colocado por el maestro o la maestra a la
izquierda o a la derecha de un elemento de referencia. Decir « ¡sí! »
si es correcta la frase que dice el maestro o la maestra sobre la
posición del objeto. Si no es así, corregir la posición del objeto.
- Colocarse de pie al lado de la propia silla y situarse a su
izquierda o su derecha siguiendo la orden del maestro o la maestra
El alumno o alumna que se equivoque dejará correr un turno sin
moverse y observando a los demás.
- La carretilla Formar parejas.
Uno de los miembros debe coger a su pareja por los pies mientras
éste camina con las manos. El niño o niña que va caminando será
quien vaya señalando la dirección: «A la derecha, a la izquierda...».
Cuando el maestro o la maestra dice: « ¡Cambio! », las parejas
deben cambiar su posición, el que estaba de pie pasa a ser la
carretilla y al revés.
- Izquierda y derecha.
Formar dos grupos. Todos los componentes de un grupo dibujarán
en una hoja blanca una flecha hacia la derecha y colocarán un
gomet en la parte superior de la hoja para saber cómo mirarla
después. Los componentes del otro grupo dibujarán la flecha hacia
la izquierda y colocarán también un gomet en la parte superior.
Colocar todas las hojas sobre la mesa, mezclarlas y ponerlas boca
abajo. Coger cada uno una hoja y colocarse a la derecha o a la
izquierda del maestro o la maestra según la flecha que le haya
tocado.

- Caminar sobre las líneas sinuosas que ha dibujado el maestro o la

maestra en el suelo del patio.
- Repasar con el dedo los trazos dibujados en la pizarra por el
maestro o la maestra. Repetir los trazos en la pizarra con tizas de
colores.
- Repasar los trazos en forma sinuosa para completar el dibujo.
- Realizar los trazos con el tapón de un bolígrafo, el dedo, un palo...
sobre plastilina. Guardar los trozos de plastilina para repasar el trazo
en otras ocasiones.
- Trazar libremente líneas en forma de ese en el reverso de la ficha o
en una hoja aparte. Mostrar la hoja al maestro o la maestra y a los
compañeros.

- Contar los lápices que el maestro o la maestra va colocando sobre

la mesa (de uno a nueve) y verbalizar la situación.
- Hacer tantas bolas de papel de seda como indiquen los números (7,
8, 9) de los cartones elaborados por el maestro o la maestra Contar y
comprobar la actividad.
- Contar las flores y escribir en cada maceta el número
correspondiente. Colorear las macetas.
- Por parejas, elaborar un 7, un 8 y un 9 de plastilina. Turnarse para
enseñar uno de los números mientras el compañero o compañera da
tantas palmadas como éste indica.
- Escribir libremente los números 7, 8 y 9 en la parte posterior de la
ficha o en una hoja aparte y decir al maestro o la maestra y a los com-
pañeros cuál es cada uno.
- ¿Qué número es?
Formar parejas. Un miembro de la pareja trazará la grafía de uno de
los números en la espalda de su compañero o compañera y éste tiene
que adivinar de qué número se trata. Si acierta, será él quien trace la
grafía a continuación. Si no acierta, el compañero o compañera lo
volverá a hacer.

- Dialogar sobre el ciclo vital de las personas: cómo somos cuando

nacemos, cuando somos niños, cuando somos adultos... Comentar la
necesidad que tenemos de los alimentos, del agua, del aire...
- Escuchar la explicación del maestro o la maestra sobre el ciclo vital
de las plantas: son seres vivos que nacen de una semilla, crecen con el
agua, el sol y los minerales de la tierra, les crecen flores y frutos, y
esparcen sus semillas para que nazcan otras plantas.
- Numerar las viñetas y colorear la planta en los distintos momentos
de su ciclo vital.
- Hacer germinar una legumbre en un bote con algodón húmedo.
Dibujar la planta cada cinco días en una tarjeta. Encuadernar las
tarjetas y titular el libro El ciclo de la...
- Explicar, por turnos y con las propias palabras, el ciclo vital de una
planta al maestro o la maestra y a los compañeros.

- Dar palmadas mientras se pronuncian por turnos los nombres de

los niños y niñas de la clase y contar cuántos golpes de voz tienen.
- Nombrar, por turnos, los elementos de la ficha (árbol, regadera,
hoja, flor, jardinero, maceta) mientras se palmean los golpes de voz.
Indicar el número de golpes de voz de cada palabra.
- Colorear los objetos de la ficha y unir cada uno de ellos con el
código gráfico que indica el número de sílabas de su nombre.
- Por turnos, palmear el nombre de los objetos que señala el maestro
o la maestra e indicar el número de sílabas (una, dos, tres o cuatro).
- Dibujar en la parte posterior de la ficha, o en una hoja aparte, tres
objetos cuyos nombres tengan dos, tres y cuatro golpes de voz.
Después mostrárselo al maestro o la maestra y a los compañeros
señalando cuál es cada uno.
- Unir cada objeto con el código que le corresponde según su
número de sílabas.

- Buscar elementos y objetos esféricos de la clase y nombrarlos

dentro de una frase: «La pelota tiene forma de esfera».
- Observar y manipular objetos esféricos (pelotas, canicas, bolas de
madera...). Por parejas, sentarse en el suelo y pasarse el objeto.
Comentar cómo se mueve y rueda.
- Rodear los objetos esféricos de la ficha. Tachar los que no son
esféricos.
- Elegir un elemento con forma esférica y modelarlo en plastilina (sol,
sandía, pelota, planeta...).
- Realizar el mural de las esferas con fotografías y dibujos que se traen de
casa y colgarlo en la pared de la clase.
- Una cesta de esferas.
Formar esferas de distintas medidas con barro. Pintarlas con pinturas
de colores y colocarlas dentro de una cesta para decorar un rincón de
la clase.

- Observar las etiquetas con las grafías de los números 7, 8 y 9 y dar

tantas palmadas como indica la etiqueta. Después, contar las palmadas
que da el profesor (siete, ocho o nueve) y señalar en la pizarra la grafía
del número que corresponda.
- Escribir en la parte superior de una hoja cuadriculada los números 7,
8 y 9, y pintar debajo de cada grafía el número de cuadrados que
corresponda.
- Repasar y escribir en las pautas los números 7, 8 y 9. Dibujar en
cada maceta las flores necesarias para que haya tantas como indica
su número.
- Contar los niños y niñas que están dentro de un círculo en el que hay
dibujado un número (7, 8 ó 9). Si no coincide la cantidad de alumnos
con el número, añadir o quitar niños hasta que las cantidades
coincidan.
- Por parejas, cada niño o niña dibujará un círculo grande y una
etiqueta en la que estará escrito un número del 1 al 9. Su compañero o
compañera dibujará dentro tantos triángulos como indique el número
escrito en la etiqueta.
- Los animales de la selva.
El maestro o la maestra designará a dos alumnos para que representen
a los fotógrafos y formará grupos de distinto número de alumnos (entre
2 y 9). Cada grupo escogerá al animal de la selva que quiere
representar. Los niños y niñas de cada grupo dibujarán en una hoja el
animal que les corresponde y lo llevarán pegado a su bata. El maestro
o la maestra dibujará en la pizarra el animal que representa cada
grupo. Los fotógrafos se moverán entre los grupos de animales,
imitando el gesto de hacer fotografías, contarán el número de
miembros de cada grupo y escribirán este número al lado del dibujo de
la pizarra que le corresponda.

- Formar conjuntos de uno, dos, tres... hasta nueve objetos, y escribir en

una etiqueta el número que corresponde.
- Escoger la tarjeta con el número correcto según la cantidad de
elementos que muestra el maestro o la maestra.
- Colorear tantas mariposas como indica cada número.
- Jugar a los paquetes: Los niños andan libremente por la clase y, cuando
el maestro o la maestra dice un número (del 1 al 9), se agrupan y
comprueban cada vez la cantidad.
- Cálculo mental: Si tienes cuatro coches y pierdes dos, ¿cuántos te
quedan? ¿Cuántos son cinco cromos y tres cromos? Si jugamos con seis
pelotas y perdemos dos, ¿cuántas nos quedan?
- Jugar a la rayuela.
- Completar cada globo para que tenga tantos topos como indica su
etiqueta.

- Dialogar sobre nuestra alimentación, sobre los platos que

preparamos y que están formados por plantas como la lechuga, las
judías verdes, el arroz, las frutas...
- Observar los recortables (romero, rosa, lavanda, lechuga, pimiento y
pera). Escuchar la explicación del maestro o la maestra sobre cuál es
el nombre de las plantas, para qué se utilizan y si son comestibles o
aromáticas.
- Recortar y clasificar las plantas según sean comestibles o
aromáticas.
- Traer plantas aromáticas a la clase o bien hojas secas de herbolario.
Hacer una bolsita aromática con tul y colgarla en su percha
- Realizar un mural con fotografías y dibujos de plantas aromáticas y
comestibles. Después, colgarlo en la pared de la clase.
- Remarcar las palabras del vocabulario (romero, lavanda, rosa,
lechuga, pimiento y pera).

- Observar la línea horizontal que traza el maestro o la maestra en la

pizarra. Escuchar el sonido que emite el maestro o la maestra y dibujar
un punto por encima de la línea si el sonido es agudo o por debajo de
la línea si es grave.
- Escuchar un sonido corto producido por el maestro o la maestra con
una flauta y observar el código gráfico que dibuja en la pizarra (_).
Después, escuchar un sonido largo y observar el código gráfico que lo
representa (___).
- Escuchar los cuatro sonidos distintos del piano en el CD (track 31).
En las casillas correspondientes, pegar las fotografías por encima o
por debajo de la línea, según el sonido del piano sea agudo o grave.
- Escuchar el sonido que emite un compañero y levantar o bajar la
mano según se trate de un sonido agudo o grave.
- Escuchar los sonidos que emite el maestro o la maestra con la
flauta, levantarse cuando sea agudo y agacharse cuando sea grave.

- Recordar y recitar alguna adivinanza aprendida en unidades

anteriores.
- Escuchar con atención las adivinanzas que lee el maestro o la
maestra y repetirlas para memorizarlas. Resolverlas entre todos.
- Resolver las adivinanzas. Dibujar la solución de las adivinanzas
propuestas.
- Elaborar el libro de las adivinanzas: recopilar las adivinanzas
aprendidas y dibujar bajo el texto de cada una, escrito por el maestro o
la maestra en una hoja, la solución correspondiente. Encuadernar todas
las hojas a modo de libro y colocarlo en la biblioteca de la clase para
consultar y recordar las adivinanzas.
- Inventar una adivinanza sobre una planta comestible y recitarla para
que los compañeros adivinen la solución.
- Adivinanzas. Resolver entre todos varias adivinanzas.

- Observar al maestro o la maestra mostrar un lápiz y decir que es

ligero, y mostrar una silla y decir que es pesada. Comentar qué objetos
de la clase son pesados y cuáles son ligeros.
- Coger una hoja de papel y un zapato. Indicar si cada uno de estos
elementos es pesado o ligero. Repetir la acción con otros objetos
(algodón y teclado de ordenador, papel de seda y caja de juguetes...).
- Rodear con una línea los elementos de la ficha que son ligeros y
puntear con un rotulador alrededor de los que son pesados.
- Comparar objetos pesados y ligeros en una balanza de platos de
juguete. Separar los objetos en dos grupos.
- Dibujar en la parte posterior de la ficha, o en una hoja de papel
aparte, un objeto ligero y un objeto pesado y explicar a los demás cuál
es cada uno.

- Por turnos, decir cuáles de los objetos que ha dibujado el maestro o

la maestra en la pizarra (pelota, vaso, canica, caja de zapatos...) tienen
forma de esfera.
- Manipular esferas y círculos: platos de cartón, canicas, CD, pelotas...
Decir qué forma tienen. Comentar que aunque se miren desde
diferentes perspectivas, los objetos esféricos siempre se ven con forma
redonda.
- Punzar alrededor de los elementos que tienen forma de esfera.
- Jugar a escondemos objetos esféricos: Un niño o niña sale de la clase
y los demás esconden una pelota; vuelve a entrar y busca la pelota con
la ayuda de sus compañeros, que gritarán «esfera» cuando se acerque
a la pelota.
- Modelar con plastilina objetos que tengan forma de esfera y explicar
al maestro o la maestra y a los compañeros qué objeto representa.

- Conversar sobre los parques y jardines en primavera, cómo son,

qué se ve en ellos... con preguntas como: ¿Quién tiene jardín en su
casa? ¿Qué hay en el jardín? ¿Vais al parque alguna vez? ¿Está
siempre igual?...
- Escuchar la explicación del maestro o la maestra mientras se
observan fotografías de la primavera: en primavera no hace frío y,
además, suele llover, por eso toda la naturaleza despierta: las plantas
crecen, les salen hojas y nacen flores; muchos animales, como los
pájaros, las hormigas, las mariposas..., nacen y crecen; otros, como
las golondrinas, regresan de los lugares donde han pasado el
invierno.
- Cantar la canción La primavera. Completar la lámina dibujando
pájaros y flores. Pegar los adhesivos que correspondan.
- Decorar la clase para representar la primavera colgando a modo de
móviles diversas flores, abejas, hormigas... pintadas y recortadas.
- Escuchar la canción La primavera (CD, track 14)siguiendo las
orientaciones del maestro o la maestra.
- Dialogar sobre los insectos que se ven sobre todo en primavera,
como mariposas, abejas... Describirlos y después, por turnos, imitar
sus movimientos.
- La fiesta de la primavera.
Decorar la clase con elementos primaverales y recopilar todos los
trabajos realizados en esta unidad. Invitar a los padres, una tarde,
para celebrar la llegada de la primavera. En esta fiesta podemos:
Interpretar ante los padres la canción aprendida en la ficha anterior y
representar el cuento de la unidad mediante una dramatización.
Proponer a los padres las adivinanzas de la unidad para que las
resuelvan. Organizar una pequeña merienda en la que cada familia
traerá algo para merendar (bocadillos, pastel, pastas, refrescos...).
Cada niño o niña puede mostrar a sus familiares los trabajos que ha
realizado, decir cuál es el que más le ha gustado y por qué.

- Por turnos, explicar lo que se ha hecho ese día desde el momento de

levantarse. Contarlo siguiendo el orden de los acontecimientos desde el
comienzo del día hasta el momento presente.
- Explicar entre todos la historia de las viñetas e inventar el final
(hacen un pastel de cerezas, recogen las cerezas y las regalan a
alguien...).
- Numerar las viñetas del uno al tres siguiendo la secuencia
temporal. Dibujar en la última viñeta el final inventado para la historia.
- Inventar otra historia sobre alguna acción que se lleva a cabo
diariamente (vestirse para ir al colegio, asearse para comer...).
Escenificarla.
- Elegir una de las historias de la actividad anterior y dibujarla
secuenciada en tres viñetas. Describirla posteriormente.
- Representamos un cuento.
El maestro leerá un cuento y repartirá los papeles de los personajes
entre los niños y niñas. El maestro o la maestra volverá a leer el cuento
despacio para que los niños y niñas se fijen en su papel y en los
momentos en que interviene su personaje. Una vez que el maestro o la
maestra ha terminado, los alumnos contarán el cuento representando
cada uno a su personaje. Si en el cuento no aparecen muchos
personajes, se pueden hacer equipos y representarlo varias veces.
Mientras un grupo representa el cuento, los demás niños y niñas lo
observan sentados como si fueran el público. También se pueden
representar cuentos diferentes para cada grupo.

- Dialogar sobre el juego la zapatilla por detrás. Explicar sise conoce,

sise ha jugado alguna vez...
- Jugar a la zapatilla por detrás: Los niños se sientan en el suelo
formando un corro, excepto uno de ellos, que tendrá una prenda. Los
niños del corro cierran los ojos mientras recitan la retahíla. El que
tiene la prenda corre alrededor del corro y deja la prenda detrás de un
niño o niña Al acabar la retahíla, todos palpan detrás de ellos para
encontrar la prenda. El que la encuentra se levanta y persigue al que
está de pie; éste se salva si consigue sentarse en el lugar que ha
quedado libre.
- Jugar a la zapatilla por detrás. Colorear la escena que corresponde
al juego la zapatilla por detrás.
- Repetir el juego con dos niños que dejan la prenda. Inventar y
poner en práctica otras variaciones.
- Inventar una variante del juego colocándose en otra posición, teniendo
que recorrer un circuito...
- Adivina la canción
Jugar a adivinar canciones. Sentarse todos en el suelo formando un corro.
Por turnos, un niño o niña piensa una canción y canta o tararea su
melodía. Los demás deben adivinar qué canción es y cantarla todos
juntos.

- Conversar sobre la importancia de cuidar los parques y jardines con

preguntas como: «¿Habéis visto trabajar a un jardinero? ¿Qué hacen
los jardineros para cuidar los jardines y los parques?...».
- Responder a las preguntas que formule el maestro o la maestra
relacionadas con la ficha: ¿te gusta que el parque o el bosque esté
limpio?, ¿por qué?, ¿qué se puede hacer para cuidarlo? Las respuestas
pueden ser: tirar los papeles a la papelera, no romper las ramas ni
arrancar flores, no hacer daño a los animales...
- Dibujarse realizando una acción beneficiosa para la naturaleza
(recogiendo un papel, guardando un envase en su mochila...).
- Imitar con gestos los hábitos que aparecen en la lámina. Los
compañeros deberán adivinar de qué hábito se trata.
- Organizar una exposición con todas las fichas bajo el título Cuido y
respeto la naturaleza.

- Realizar dibujos libres con tizas de varios colores en distintos tipos

de papel: hojas blancas, papel de seda, cartulinas de diferente color...,
y comentar las diferencias.
- Sobre una hoja de papel trazar diferentes líneas con tizas, unas
mojadas y otras sin mojar. Observar y comentar las diferencias de los
trazos mojados y los trazos secos.
- Pintar la mariposa y las flores con tizas mojadas en agua.
- Realizar en una hoja aparte un dibujo libre utilizando la misma
técnica.
- Realizar un mural en un papel de embalar utilizando la técnica de las
tizas mojadas. Dibujar plantas y flores y colgar el mural en la pared
bajo el título Mural de la primavera.

- Contar las seis bolas de plastilina que el maestro o la maestra ha

colocado sobre la mesa; después, contar las que quita y, por último, con-
tar las que quedan. Verbalizar las situaciones: «Tenemos seis, quitamos
tres y quedan tres...».
- Practicar restas gráficas con objetos de la clase. Representar cada
resta en la pizarra escribiendo el signo menos y el signo igual.
- Practicar restas gráficas. Completar el dibujo de la primera resta y
escribir el número resultante. Repetir la acción con la segunda resta.
- Inventar una resta gráfica en una hoja de papel. Entregarla al
compañero para que la resuelva. Comprobar los resultados entre los
dos.
- Resolver, por turnos, las restas que el maestro o la maestra escribe
en la pizarra (por ejemplo: 3 - 1 = ...). Dibujar debajo de cada grafía el
número de círculos que corresponda.
- Vamos a restar.
Recortar 12 cartulinas de unos 15 cm x 15 cm con los números del 0 al 9
y los signos menos e igual. El maestro o la maestra mostrará la cartulina
del número 9 y la cartulina del signo menos. Por turnos, cada alumno o
alumna escogerá otro número y la cartulina del signo igual. Otro niño o
niña resolverá la resta colocando 9 lápices en la mesa, quitando el
número de lápices que indique la cartulina del compañero o compañera
y diciendo en voz alta el resultado.

- Dibujar un círculo, recortarlo y dividirlo en tres partes que no tienen

por qué ser iguales. Juntar las partes para comprobar que sólo hay una
manera de colocarlas para que se vuelva a formar el círculo.
- Jugar con los rompecabezas y puzles de la clase. Comentar qué
ocurre si falta una pieza o si no se colocan correctamente.
- Recortar y pegar en el lugar adecuado las piezas que le faltan al
puzzle.
- Buscar fotografías en revistas, recortarlas en cuatro piezas y
componerlas Si el maestro o la maestra lo desea, se puede realizar
esta actividad con dibujos de los niños y niñas hechos en cartulina.
- El maestro o la maestra dibujará en una hoja la silueta de una planta
y entregará a cada niño o niña una fotocopia. Los alumnos deben
recortar las partes de la silueta, mezclar los recortes y, después,
recomponer la planta situando las partes correctamente y pegando los
fragmentos por detrás con cinta adhesiva. Por último, colorear la planta
y colgar los dibujos en la pared para adornar la clase.
EVALUACIÓN:
- Explicar el cuento realizando algunos gestos.
- Nombrar los cuidados que necesita una planta.
- Sobre el dibujo de una planta, señalar sus partes.
- Explicar cómo se obtienen las distintas tonalidades del color rojo.
- Dibujar un objeto rojo a la derecha de una línea y un objeto azul a la
izquierda.
- Repasar sobre un papel en blanco el trazo en forma de ese.
- Pegar 7, 8 ó 9 nueve gomets en una hoja en blanco y escribir el número
correspondiente.
- Explicar el ciclo vital de las plantas.
- Trazar el símbolo gráfico que corresponde según el número de sílabas
que tienen las palabras: ferrocarril, pastel, escalera y cara.
- Nombrar la forma geométrica que tiene el objeto que muestra el maestro
o la maestra (una pelota).
- Contar los grupos de elementos que el maestro o la maestra ha
preparado y escribir en un papel el número que corresponda (7, 8 ó 9).
- Pegar los gomets que correspondan y escribir la grafía del número que
el maestro o la maestra nombre del 1 al 9.
- Nombrar dos plantas aromáticas y dos plantas comestibles.
- Emitir un sonido grave o un sonido agudo según el maestro o la maestra
señale uno u otro código.
- Repetir una adivinanza de las aprendidas en la unidad.
- Señalar, entre los objetos de la clase, dos que sean ligeros y dos que
sean pesados.
- Nombrar tres objetos que tengan forma de esfera.
- Señalar, entre las imágenes de paisajes que muestra el maestro o la
maestra, las que corresponden a la primavera.
- Explicar, lo que se ha hecho durante el día hasta ese momento,
siguiendo el orden temporal.
- Explicar, con las propias palabras, las reglas del juego la zapatilla por
detrás.
- Nombrar tres acciones que podemos llevar a cabo para cuidar la
naturaleza.
- Pintar, con tizas mojadas en agua, la silueta de un pez dibujada por el
maestro o la maestra.
- Representar gráfica y numéricamente la resta que el maestro o la
maestra propone (siete lápices menos cuatro lápices).
- Cortar en tres pedazos un dibujo propio y volver a componerlo.
 UNIDAD 8: VAMOS AL ZOO
ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS: CONTENIDO
El cuerpo y la propia imagen El cuerpo y la propia imagen
- Expresar las preferencias - Elección y expresión de las
personales. preferencias.
Juego y movimiento - Exploración y afianzamiento de
- Explorar y afianzar la la propia lateralidad.
lateralidad. Juego y movimiento
- Aprender juegos y disfrutar de - Juego: las latas de sardinas.
ellos. La actividad y la vida cotidiana
La actividad y la vida cotidiana - Discriminación de conductas
- Identificar la consecuencia de adecuadas e inadecuadas.
algunas conductas. - Respeto y aprecio por el trabajo
- Respetar y apreciar el trabajo de los compañeros (Ed. moral y
de los compañeros. para la paz).

ACTIVIDADES:

EVALUACIÓN:

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

OBJETIVOS: CONTENIDOS
Acercamiento a la naturaleza
Acercamiento a la naturaleza - Características de algunos
- Conocer las características de animales.
algunos animales. - Animales domésticos, de granja
- Adquirir hábitos de y salvajes.
responsabilidad en el cuidado de - El hábitat de los animales.
los animales.
- Tipos de desplazamiento:
- Discriminar distintos tipos de nadar, andar, volar.
desplazamiento.
- Tipos de extremidades de los
- Discriminar animales según su animales: alas, patas, aletas.
hábitat.
- Anatomía de una paloma, una
- Asociar algunos animales a su sardina y un elefante.
hábitat.
- Animales ovíparos y vivíparos:
- Conocer características físicas ciclo vital.
 de los animales.
- Conocer la anatomía de
algunos animales.
- Discriminar los animales según Medio físico: elementos, relaciones y
sean ovíparos o vivíparos.
Medio físico: elementos, relaciones y
medida
- Afianzar la lateralidad.
- Discriminar nociones
espaciales.
- Identificar el número 0.
- Asociar números a la noción de
cantidad.
- Identificar el cubo.
- Asociar la grafía del número 0
con su concepto de cantidad.
- Discriminar los números del 0 al
9.
- Discriminar la cualidad de
dureza de los materiales.
- Identificar y discriminar figuras
geométricas.
- Familiarizarse con los signos
matemáticos.
- Afianzar los cálculos
matemáticos (la resta vertical).
- Desarrollar la capacidad de
razonamiento lógico.
- Comprender y realizar series.
ÁREA III: LENGUAJES
OBJETIVOS:
Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
- Aprender vocabulario.
- Identificar campos semánticos.
- Cuidado de los animales y
respeto hacia ellos (Educación
ambiental).
medida
- Nociones espaciales:
izquierda/derecha.
- El número 0.
- Noción de cantidad: ninguno.
- El cubo.
- Nociones duro y blando.
- Signo de la resta y signo igual.
- Afianzamiento de la lateralidad.
- Asociación del 0 a la noción
ninguno.
- Discriminación de los números
del 0 al 9: grafía y cantidad.
- Identificación de la figura
geométrica el cubo.
- Iniciación a la resta vertical.
- Realización de series lógicas:
situación espacial.
CONTENIDOS
Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
- Vocabulario: granja, doméstico,
salvaje, gallina, gato, perro,
 - Comprender y memorizar un
texto oral.
- Desarrollar la expresión oral.
- Mostrar una actitud de atención
e interés por las narraciones.
Aproximación a la lengua escrita
- Adquirir destreza en los trazos.
- Desarrollar la motricidad fina.
Acercamiento a la literatura
- Comprender el argumento de
un cuento.
- Ordenar secuencias
temporales.
Lenguaje artístico
- Experimentar la elaboración de
la gama de un color.
- Discriminar los distintos tonos
de un color.
- Utilizar la mezcla de pinturas
para expresarse plásticamente.
- Desarrollar la creatividad en las
actividades musicales.
- Despertar el gusto por las
audiciones musicales.
cocodrilo, vaca, jirafa, serpiente,
pato, elefante, tigre, hormiga,
delfín, tiburón, sardina, paloma,
águila, loro, ala, pata, aleta,
pocilga, corral, establo, cerdo,
gallina, vaca, pico, pata, ala,
escama, cola, aleta, trompa, pelo.
- Desarrollo de la expresión oral.
- Atención e interés por las
narraciones de cuentos y otros
textos orales.
Aproximación a la lengua escrita
- Trazos enlazados.
- Campo semántico de los
animales de granja.
- Desarrollo de la motricidad fina.
Acercamiento a la literatura
- La poesía.
- Comprensión del cuento.
- Ordenación temporal de
secuencias.
Lenguaje artístico
- La gama del azul.
- Técnica plástica: mezcla de
pinturas.
- Creatividad e imaginación con la
música.
- Gusto por las audiciones y su
significado.

ACTIVIDADES:

- Escuchar el cuento (CD, track 8) y realizar las actividades de

compresión.
- Entre todos explicar el contenido del cuento.
- Dibujar los animales que faltan en cada escena y que aparecen en
el cuento.
- Por grupos, realizar una dramatización del cuento. Cada alumno o
alumna elegirá a uno de los animales y representará a su personaje con
mímica.
- Luego repetirá el sonido del animal que le corresponde después de oír
decir su nombre al maestro o maestra.
- Para representar los instrumentos, los alumnos pueden utilizar objetos
de la clase y, también con mímica, representar una banda musical.
- Observar fotografías y dibujos de animales y dialogar sobre su
forma, las partes de su cuerpo, dónde vive...
- Describir las fotografías y los recortes de revistas en los que
aparezcan animales. Decir si tienen algún animal en casa, cuál es,
etc.; si no tienen ninguno, decir qué animal les gustaría tener, por
qué...
- Dibujarse a sí mismo con su animal preferido. Escribir el nombre
del animal con la ayuda del maestro o la maestra.
- Comentar las necesidades de un animal: darle de comer y beber,
limpiarlo, jugar con él, llevarlo al veterinario cuando está enfermo,
vacunarlo... Explicar las experiencias de este tipo que hayan tenido.
- Dibujar, en la parte posterior de la ficha o en una hoja aparte, tres
animales que tengan las características que nombre el maestro o
maestra: uno de cuatro patas, uno que tenga pico y uno que tenga
colmillos.
- Educación medioambiental: Explicar entre todos y por turnos por
qué deben cuidar a los animales cuando están enfermos y cómo
deben hacerlo: Ilevarlos al veterinario para que se curen; no
molestarles y respetar sus necesidades, como el descanso.
- Cuidamos a los animales.
Formar grupos y elegir un animal de entre los que nombre el maestro o la
maestra (perro, gato, caballo...) al que se pueda cuidar. En una hoja
blanca, dibujarse a sí mismo llevando a cabo una acción de cuidar al
animal elegido. Pegar las hojas de cada grupo en el papel de embalar
donde el maestro o maestra haya colocado la fotografía del animal elegido.
Colgar el mural en la pared de la clase.

- Traer de casa fotografías o dibujos de distintos animales y comentar

dónde viven esos animales: cuáles viven en la selva, en el mar, en el
desierto, el hielo...
- Comentar las imágenes de la ficha, indicar qué animales pueden vivir
en cada hábitat y explicar de qué manera (el cocodrilo es salvaje: vive
en libertad en la selva y caza para comer; el perro es doméstico: es
amigo de las personas y vive en las casas; la gallina vive en la granja y
pone huevos...).
- Colorear los diferentes hábitats (tierra, mar y aire). Trazar una línea
que una cada animal (elefante, tigre, hormiga, delfín, tiburón, sardina,
paloma, águila, loro, ala, pata, aleta) con el hábitat correspondiente.
- Buscar fotografías y dibujos de animales y clasificarlos en un mural
en el que el maestro o maestra ha pegado fotografías de hábitats
conocidos y otros nuevos (desierto, selva, mar, casa, granja...).
- Por turnos, escoger un animal del mural realizado en la actividad
anterior y explicar sus características y las de su hábitat.
- Remarcar las palabras del vocabulario (granja, domésticos, salvajes,
gallina, gato, perro, cocodrilo, vaca, serpiente).

- Trazar líneas con un lápiz de color azul y pasar sobre ellas lápices
de otros colores. Dialogar sobre los distintos tonos de azul u otros
colores que resultan.
- Preparar cinco vasos transparentes con pintura de color azul. En uno
añadir un poco de pintura blanca, en otro poner el doble de pintura
blanca, y así sucesivamente hasta el cuarto. Mantener el quinto sólo
con pintura azul. Ordenar los vasos según la intensidad del color.
- Colorear el mar de la ficha con los distintos tonos de azul.
- Pintar un trozo de papel de embalar con los distintos tonos de azul
para simular el mar; pegar dibujos de animales marinos elaborados en
cartulina.
- Formar un collage con recortes de papeles y revistas en distintos
tonos de azul sobre la silueta de una ballena que el maestro o maestra
habrá dibujado en papel de embalar. Colgarlo en la pared de la clase
para decorarla.

- Formar dos bolas de plastilina, una de color rojo y otra de color azul,
y colocarse la roja en la mano derecha y la azul en la mano izquierda.
Enseñar la bola roja cuando el maestro o maestra diga «derecha» y la
bola azul, cuando diga «izquierda».
- Observar el cartón que presenta el maestro o maestra con dos
manos dibujadas y coloreadas (derecha de color verde e izquierda de
color rojo). Cada niño pondrá sus manos encima de las dibujadas al
tiempo que dirá: «mano izquierda-mano derecha».
- Pintar de color verde el árbol. Pegar la gallina a la izquierda del
árbol y la roca a su derecha. Pegar el perro a la izquierda y la oveja a
la derecha.
- Jugar a mi izquierda y a mi derecha: Trazar una línea en el suelo y
colocarse sobre ella. Mirar los objetos que quedan a la izquierda, cerrar
los ojos y nombrar los elementos de la izquierda. Repetir la misma
acción con la derecha.
- Realizar un recorrido por la clase sobre las flechas azules y rojas
que habrá pintado el maestro o maestra rojas señalando a la derecha y
azules señalando a la izquierda. Decir la palabra derecha o izquierda
según se pise una flecha u otra.
- Dibujar manzanas en el árbol de la derecha y limones en el árbol de
la izquierda. Dibujar un animal en el marco de la derecha y una flor en
el de la izquierda.
- Pan o galletas
Coger con la mano derecha una galleta y con la izquierda un palito de
pan. Comer uno u otro según el maestro o maestra diga «derecha» o
«izquierda» y decir cuál es.
- Izquierda/derecha
Levantar un brazo o el otro, una pierna o la otra siguiendo las órdenes que
el maestro o maestra dará despacio: «Brazo derecho, brazo izquierdo,
brazo izquierdo, brazo derecho, brazo derecho...». «Pierna derecha, pierna
izquierda, pierna derecha, pierna izquierda, pierna derecha, pierna
derecha...». Repetir el juego haciéndolo un poco más rápido. Repetir el
juego despacio pero alternando las órdenes referidas a brazos y piernas:
«Brazo derecho, pierna derecha; brazo izquierdo, pierna izquierda; brazo
derecho, pierna izquierda». Para trabajar estos dos conceptos, también se
puede realizar la siguiente actividad: Dibujar una línea vertical en el
centro de una hoja y dibujar un animal salvaje a la derecha de la línea
y un animal de granja a la izquierda.

- Caminar sobre trazos ondulados que el maestro o maestra habrá

dibujado en el suelo.
- Dibujar en el aire el trazo enlazado que el maestro o maestra ha
escrito en la pizarra; repetirlo inventando el vuelo de distintos animales.
- Repasar cada trazo enlazado con un lápiz de color distinto,
partiendo del punto de inicio y siguiendo la dirección indicada.
- Trazar con un palillo las líneas trabajadas sobre una superficie de
plastilina. Se puede repetir la misma actividad con los ojos tapados y,
después, comprobar los resultados.
- Dibujar libremente líneas onduladas sobre la parte posterior de la
ficha o en una hoja aparte.

- Observar al maestro o maestra dibujar en la pizarra un globo al lado

del número 1, dos globos al lado del número 2, ningún globo al lado del
cero. Fijarse en cómo lo verbaliza: «Un globo, dos globos, cero globos»,
y repetirlo.
- Observar cómo el maestro o maestra esconde los dedos de una
mano, uno a uno, mientras nombra !a cantidad hasta que no quede
ninguno. Repetir la acción del maestro o maestra
- Picar con un punzón la línea discontinua para que queden 0 gatos
en la cesta y verbalizarlo. Pegar un trozo de papel de seda por detrás.
Repasar el número 0. Escribirlo en la pauta.
- Quitar lápices de una bandeja hasta que no quede ninguno y
verbalizarlo. Colocar dentro una tarjeta con el número 0.
- Coger tantos lápices como indica el maestro o maestra «Coge cuatro
lápices, coge siete lápices, coge cero lápices...».
- Cero objetos
Por turnos, colocar objetos sobre la mesa (tres lápices, cuatro gomas,
dos libros...), retirar todos los que haya de un objeto en concreto (por
ejemplo los lápices) y verbalizar la situación: «Hay cuatro gomas, dos
libros y cero lápices».

- Jugar a imitar los movimientos de algunos animales: mover los

brazos como un pájaro, andar a cuatro patas como un gato, saltar
como un canguro...
- Observar algunas fotografías de animales y comentar cómo es su
cuerpo, qué parte de él sirve para desplazarse (alas, patas, aletas),
etc.
- Pegar los troquelados en los recuadros en blanco. Rodear a cada
animal con el color que le corresponde según su modo de
desplazarse.
- Formar grupos de tres alumnos para jugar a las familias de
animales: pegar en cartulinas del tamaño de una carta de baraja
fotografías de animales extraídas de revistas. Formar una baraja con
12 cartas, de modo que haya 4 animales que nadan, 4 animales que
vuelan y 4 animales que caminan. Jugar a pasar las cartas, una a una,
hasta formar una familia.
- Dibujar libremente en la parte posterior de la ficha o en una hoja
aparte tres animales: con alas, con patas y con aletas. Explicar al
maestro y al resto de los compañeros qué animales se han dibujado.
- Remarcar las palabras del vocabulario (elefante, tigre, delfín, tiburón,
gaviota, pelícano, alas, patas, aletas).

- Nombrar los animales que se conocen y comentar dónde viven:

cuáles viven en las casas, a cuáles han visto en un zoo.
- Nombrar animales de granja (cerdo, gallina, vaca) y los lugares en
que viven (pocilga, corral, establo).
- Recortar y pegar cada animal en el lugar donde vive (pocilga-cerdo,
corral-gallina, establo-vaca).
- Elaborar un mural sobre la vida del animal de granja que elijan los
alumnos y representar en él elementos propios del lugar donde vive,
como el comedero, la paja, la manguera, la valla, etc. Colgarlo en la
clase y nombrar cada elemento cuando el maestro o la maestra lo
señale.
- Decir palabras del campo semántico de los animales de granja
utilizando el nombre y las partes del cuerpo de estos animales como
vocabulario.
- Remarcar las palabras del vocabulario (pocilga, corral, establo, cerdo,
gallina, vaca).
- Observar al maestro o maestra mientras muestra un dado y dice: «El
dado tiene forma de cubo»; aprender su nombre. Después, manipular las
piezas de construcción de la clase y buscar entre ellas las que tengan
forma de cubo y mostrarlas al maestro o maestra diciendo: «Esto es un
cubo».
- Manipular los dados que el maestro o maestra ha colocado sobre la
mesa. Comentar sus características: tienen seis caras, cada una tiene
forma cuadrada, no es un elemento plano...
- Rodear con una línea los objetos que tienen forma de cubo y tachar
los que no tienen esta forma.
- Jugar a ¡cubo!: Manipular con los ojos cerrados los elementos
preparados por el maestro o maestra o por los compañeros. Decir «
¡cubo! » cuando el elemento tenga esta forma.
- Formar un cubo de plastilina lo suficientemente grande como para pegar
gomets de otro color en cada cara hasta formar un dado Mostrar el dado
por turnos enseñando cada cara y diciendo el número que representa.
- Portalápices de arcilla
Observar cómo el maestro o maestra confecciona un cubo e ir
haciéndolo a la vez: Modelar una esfera con la arcilla. Golpear la esfera
contra la mesa para obtener un lado plano. Golpear contra la mesa
desde las distintas posiciones hasta obtener las seis caras planas.
Clavar un lápiz usado en el centro de una de las caras, sacarlo y dejar
secar. Pintar de colores el cubo y barnizarlo después. Es conveniente
pintar tres caras en una sesión, dejar secar y pintar las otras tres caras
en otra sesión. Utilizarlo como portalápices colocando el lápiz nuevo en
el agujero.

- Caminar sobre la grafía del número 0 que el maestro o maestra habrá

dibujado en el suelo a la vez que se repite su nombre.
- Responder a algunas preguntas del maestro o maestra sobre la clase:
si todos los niños están sentados, ¿cuántos están de pie?; si todos los
babis están puestos, ¿cuántos hay colgados?
- Colorear la verja del corral donde no hay ningún animal. Trazar el
número 0. Escribirlo en la pauta.
- Jugar a coge, coge: Coger tantos coches de juguete como indique el
maestro o maestra (de 0 a 9). Acercarlos luego a la tarjeta del número
correspondiente que un compañero o compañera ha escrito.
- Trazar libremente la grafía del 0 en la parte posterior de la ficha o en
una hoja aparte.

- Por turnos, rodear el número que nombre el maestro o maestra de

entre los escritos en la pizarra (del 0 al 9).
- Agruparse según el número del círculo dibujado en el suelo con tiza
(del 0 al 9).
- Contar las plumas y escribir el número correspondiente en las
etiquetas.
- Modelar tantas bolas de plastilina como indica un número escrito por un
compañero o compañera (del 0 al 9) en la pizarra. Modelar más bolas o
eliminar las necesarias según el número escrito por otro compañero o
compañera.
- Escribir, en una hoja en blanco, los números del 0 al 9 en una columna
y pegar al lado de cada uno el número de gomets que corresponda.
Después, mostrárselo al maestro o maestra.
- Cálculo mental: ¿Cuántas patas tienen 2 elefantes? ¿Cuántas orejas
tienen 3 perros? ¿Cuántos tigres son 4 tigres y 3 tigres? ¿Cuántos rabos
tienen 9 cerdos?

- Manipular animales de juguete con los ojos cerrados e intentar

adivinar cuál es describiendo sus características: número de patas,
cola, orejas...
- Nombrar y señalar las partes del cuerpo (pico, pata, ala, escama,
cola, aleta, trompa) de algunos animales que aparecen en foto-
grafías: pájaros, peces, perros...
- Colorear los animales (paloma, sardina y elefante). Recortarlos y
pegarlos para componer cada animal según se indica. Señalar las
partes de cada uno (pelo, cola, escamas, aletas...).
- Modelar con plastilina un animal elegido y barnizarlo. Organizar
una exposición con todos los animales para que cada alumno
explique las partes de su cuerpo.
- Realizar un mural sobre un animal elegido entre todos. Buscar
fotografías y dibujos de ese animal y pegarlos en papel de embalar.
Resaltar en cada fotografía o dibujo una de sus características con
ceras de colores: si es un pájaro, en una fotografía se resaltará el
pico, en otra las dos patas, en otra las alas, en otra la cola...
- Puzzle de animales
Escoger un animal y dibujarlo en una hoja sin pintarlo. El maestro o
maestra realizará una fotocopia de cada dibujo y guardará los
originales. Cada alumno recortará el animal que ha dibujado en
cuatro o seis trozos. Guardar las piezas del puzzle junto al original
en un sobre para que no se pierdan y colocarlo en la mesa. Mezclar
todos los sobres y cada niño o niña cogerá uno al azar. Colocar
sobre la mesa las piezas del puzzle que le ha tocado y montarlo
utilizando el original como modelo.

- Dialogar sobre la música que les gusta, la que escuchan en casa, si

la oyen por la televisión, la radio o un CD...
- Escuchar el fragmento de la obertura de Guillermo Tell (CD, track
25). Después, escuchar la explicación del maestro o maestra sobre la
historia de la audición: Suena una flauta para representar que el Sol va
saliendo poco a poco. Las montañas de Suiza están cubiertas de nieve.
Guillermo Tell es un arquero hábil y se prepara con sus compañeros
para defender su país. Cuando suena la trompeta Guillermo y sus
amigos montan en sus caballos y cabalgan hada la victoria.
- Escuchar de nuevo el fragmento y dibujar lo que les sugieran la
historia y la música.
- Comentar de nuevo la historia mientras se escucha el fragmento.
Representar por grupos la historia
- Escuchar de nuevo el fragmento y moverse libremente al ritmo de la
música.
- Gotas de pintura
Elaborar creaciones plásticas a partir de la audición de Guillermo Tell.
Poner un poco de pintura de cada color sobre el papel de aluminio e ir
añadiendo una pequeña cantidad de agua sobre cada color para hacer
más líquida la pintura de modo que se pueda mover al soplar sobre
ella. Mojar el pincel en la mezcla y dejar caer gotas sobre la cartulina
con el pincel sobre ella pero sin tocarla. Soplar a través de la caña
mientras se mueve ésta sobre la cartulina para que las gotas se vayan
deshaciendo y creando nuevas formas. Este paso se llevará a cabo
mientras se escucha el fragmento de Guillermo Tell realizando los
movimientos de la mano al compás de la música.

- Escuchar el nombre de los animales que dice el maestro o

maestra y repetirlos varias veces en el mismo orden en el que los ha
nombrado: rana, mosca y araña.
- Escuchar la poesía que lee el maestro o maestra Explicar qué
animales aparecen, cómo son, dónde viven...
- Recitar la poesía. Pintar la rana con pintura verde y manchas
amarillas.
- Repetir varias veces la poesía para memorizarla. Imitar los
movimientos de cada animal a medida que se van nombrando.
- Inventar una poesía dedicada a un animal diferente de la rana.
- Poesías.
Escuchar cómo el maestro o maestra lee la poesía lentamente y
realizando pausas. Luna lunera, cascabelera, rodando sola sin
compañera. Luna, lunilla, cabezoncilla, toda la noche brilla que brilla.
Carlos Murcano (fragmento) Conversar sobre el significado del texto
intentando explicar entre todos las palabras desconocidas. Repetir
varias veces los versos de la primera estrofa para aprenderla.
Repetir el proceso para la segunda estrofa. Recitar varias veces la
poesía ante los compañeros de otras clases y en casa ante la
familia.
- Sentarse en el suelo y notar la diferencia que existe respecto a
sentarse sobre un cojín en el mismo suelo. Escuchar al maestro o
maestra cuando explica que el suelo es duro y el cojín, blando.
- Manipular dos objetos que muestra el maestro o maestra (uno duro
y otro blando): peluche y coche de juguete, llave y esponja... Indicar
con la ayuda del maestro o maestra cuál es el blando y cuál es el
duro.
- Puntear con un rotulador rojo sobre los elementos duros y con uno
verde sobre los elementos blandos.
- Tocar un objeto que el maestro o maestra ha escondido en una
bolsa opaca. Decir si el objeto es blando o duro e intentar adivinar de
qué objeto se trata.
- Dibujar libremente un objeto duro y un objeto blando en la parte
posterior de la ficha o en una hoja en blanco y después, enseñárselos
al maestro o maestra y a los compañeros explicando cuál es cada
uno.

- Observar al maestro o maestra mientras manipula un objeto con

forma de cubo y muestra sus caras y sus vértices o esquinas. Contar
con el maestro las caras y los vértices y decir su número en voz alta.
- Separar las piezas de construcción con forma de cubo de otros
elementos con forma de cuadrado. Observar con el maestro o maestra
que el cubo está compuesto de caras cuadradas.
- Nombrar los elementos y pegarlos en el lugar correspondiente
según tengan forma cuadrada o sean cubos.
- Modelar con plastilina un dado y una pelota. Barnizarlos.
Manipularlos y comentar las diferencias entre ellos: la pelota rueda, el
dado siempre se apoya en una cara y otra queda hacia arriba...
- Comparar el cubo con otros cuerpos geométricos de las piezas de
construcción y comentar sus diferencias. Unas piezas tienen caras
que no son cuadrados, otras son redondas, algunas acaban en
punta...

- Observar las fotografías o láminas de libros que muestra el maestro o

maestra y en las que aparecen diferentes animales: una gata con 3 ó 4
gatitos recién nacidos, un nido de golondrina en el que los pajarillos
están saliendo de los huevos... Explicar lo que se ve en cada una de
ellas.
- Conversar sobre el ciclo vital de los animales, respondiendo a algunas
preguntas del maestro o maestra ¿de dónde nace un pollito?, ¿quién
pone el huevo?, ¿de dónde nace un gato?... Escuchar la diferencia entre
un animal que nace de un huevo (ovíparo) y el que nace del vientre de la
madre (vivíparo).
- Ordenar y explicar las secuencias sobre el ciclo vital del gato y del
pato.
- Dibujar y pintar en una cartulina la secuencia del nacimiento de un
pato (la mamá pata pone un huevo, lo incuba, el huevo se rompe y nace
el pato) y de un perro (la mamá perra se queda embarazada, le crece la
barriga y el cachorro nace). Pegar las escenas por orden en un mural y
exponerlo.
- Por turnos, decir dos nombres de animales que salen de un huevo y
dos animales que nacen del vientre de la madre, y explicar cómo es
cada uno de ellos cuando nace y cómo es cuando es adulto.
- El libro de la rana.
Observar en un libro mostrado por el maestro o maestra las fotografías o
dibujos del desarrollo de una rana. Comentar las diferencias que hay
entre cada una de las fases. Dibujar y pintar en diferentes hojas cada
una de las fases: un huevo, un renacuajo sin patas, un renacuajo con
dos patas, un renacuajo con cuatro patas, renacuajo sin cola, rana
pequeña y rana adulta. Encuadernar las hojas en orden poniendo una
hoja como portada con el dibujo de una rana.

- Escuchar al maestro o maestra cuando explica el cuento La ratita

presumida. Después, cada niño o niña inventará otro principio u otro
final para la historia.
- Inventar entre todos un cuento a partir de las imágenes de la ficha.
El maestro o maestra comenzará la historia diciendo «Había una
vez...».
- Pegar ordenadamente las escenas sobre la vida de una familia de
leones. Contar la historia a los compañeros.
- Por grupos, representar la historia.
- Contar un cuento, o el capítulo de un libro que habrá leído el maestro
o maestra entre todos los niños y niñas de la clase. El maestro pedirá a
un niño o niña que comience la narración y, cuando lo considere
oportuno, le pedirá que guarde silencio y señalará a otro para que
continúe donde lo dejó el anterior. Si las narraciones son cortas, el
maestro o maestra puede formar grupos y contar un cuento distinto
cada grupo.

- Dialogar sobre los juegos aprendidos en la escuela hasta ese

momento. Por turnos, explicar cuál es el que más les gusta y cuáles
son sus normas. Escoger uno de ellos y jugar siguiendo las normas del
niño o niña que las ha explicado.
- Jugar a las latas de sardinas: Caminar por el espacio de juego.
Cuando el maestro o maestra diga «latas de... (un número del 1 al 9)
sardinas», tumbarse en el suelo y agruparse según la cantidad
indicada.
- Jugar al juego las latas de sardinas. Dibujarse con los compañeros
y compañeras jugando.
- Sentarse formando un corro y comentar el juego: si se han divertido,
si les ha gustado... Si se desea, pueden realizarse variaciones del
juego: eliminar los niños que quedan sin agruparse; llevar una etiqueta
con el dibujo de un animal y agruparse sólo los que tengan el animal
que indica el maestro o maestra
- Traer de casa un juguete y explicar a los compañeros cómo
funciona. Formar grupos e intercambiar los juguetes para que cada
grupo juegue con los juguetes de los niños de otro grupo y no con los
suyos propios.

- Dialogar sobre los animales que se tienen como mascota. Los niños y
niñas que tengan una mascota en casa explicarán a los demás qué
animal es y cuáles son los cuidados que él y su familia le proporcionan.
- Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre los cuidados que
deben darse a los animales: son seres vivos que si no reciben los
cuidados necesarios pueden ponerse enfermos o tristes...; no debemos
molestar a los cachorros, porque su mamá se puede enfadar...
- Colorear las escenas positivas sobre el respeto a los animales y
punzar alrededor de las otras.
- Nombrar animales que podemos ver diariamente y decir dónde están
(pájaros en el parque, perros y gatos en casa...). Explicar actitudes de
respeto hacia los animales (darles de comer, no molestarlos, tratarlos
con cariño...).
- Realizar una salida a un parque zoológico o ver un documental sobre
animales. Dialogar sobre los animales que se observan, sobre los
cuidados que necesitan y el respeto que se debe mostrar hacia ellos.
Cada niño o niña dibujará después el animal que más le ha gustado.
- Las abejas
Explicar lo que sabe cada uno de las abejas: cómo son, de qué se
alimentan, dónde viven, qué hacen en el panal, quién las cuida...
E¡ maestro o maestra puede llevar a la clase tarros de distintos tipos de
miel y explicar que el tipo de miel depende de la flor que utilicen las
abejas. En la miel de romero las abejas han utilizado el polen del
romero... Probar los distintos tipos de miel que ha llevado el maestro o
maestra y decir cuál gusta más. Aprovechar lo que saben de los
animales y explicar cuáles son las partes del cuerpo de las abejas, cuál
es su hábitat... Dibujar una abeja y colocar todos los dibujos en la pared
de la clase para adornarla.
- Las ovejas
Explicar lo que sabe cada uno de las ovejas: cómo son, de qué se
alimentan, dónde viven... El maestro o maestra puede explicar que,
además de lana, las ovejas proporcionan carne, queso... Aprovechar lo
que saben de los animales y explicar cuáles son las partes del cuerpo
de las ovejas, cuál es su hábitat, quién las cuida... Dibujar una oveja y
colocar todos ¡os dibujos en la pared de la clase para adornarla.

- Realizar dibujos libres con lápices o ceras de varios colores en

distintos tipos de papel: hojas blancas, papel de seda, cartulinas de
diferentes colores..., y comentar las diferencias.
- Nombrar los colores primarios que el maestro o maestra ha preparado
en distintos botes (rojo, amarillo y azul). Mezclarlos y nombrar los
colores que surgen (naranja, verde, morado).
- Pintar algunos animales con las mezclas elaboradas.
- Hacer bolas de papel de periódico. Pintarlas con las distintas mezclas
elaboradas. Coserlas con hebras de hilo grueso para formar un móvil de
colores. Colgarlos en la clase.
- Utilizar pinturas de colores primarios y sus mezclas para dibujar un
animal y colgarlo en la pared.
- Educación moral y para la paz: Comentar por turnos qué colores
decoran las fichas y los móviles, cómo ha participado cada uno, que
todos son bonitos por algún motivo...
- Mezcla sorpresa
Colocar en los laterales de una hoja blanca un poco de pintura de cada
uno de los tres colores primarios. Ponerlas en forma de columnas y
siguiendo el mismo orden a ambos lados del papel. Doblar la hoja por la
mitad con los colores hacia dentro y frotar una parte contra otra.
Desdoblar el papel y observar los colores y las formas que aparecen.
Llevar a cabo una exposición con la obra de todos los alumnos. El
maestro o maestra puede dibujar la silueta de una mariposa en una hoja
y repartir una fotocopia a cada niño o niña para realizar la actividad.
Después de mezclar los colores, los niños y niñas pueden recortar la
mariposa y decorar la clase con todas ellas.

- Observar cómo el maestro o maestra representa gráficamente y de

forma numérica horizontal una situación de resta. Fijarse en cómo
escribe la misma resta de forma vertical y en que el resultado es el
mismo.
- Solucionar restas gráficas con círculos dibujados en la pizarra y
expresar la operación con números de forma horizontal y vertical.
- Resolver las restas de la ficha.
- Inventar, por turnos, una resta gráfica con elementos (compañeros,
carteras, babis...). Expresar la operación con números de forma
horizontal y luego vertical.
- Por parejas, proponer situaciones de la vida cotidiana que impliquen
 una resta para que el compañero o compañera la represente como una
resta numérica vertical y la resuelva: «Tenía 5 galletas y me he comido
3, ¿cuántas galletas me quedan?...».
- Resolver las restas gráficamente y escribir el resultado en la resta
numérica.
- Resolvemos restas
Escribir los números correspondientes y resolver la resta. Resolver por
turnos las restas verticales que el maestro o maestra escribe en la
pizarra y representarlas después gráficamente con el número de
elementos que corresponda. Resolver mentalmente los problemas
planteados por el maestro o maestra En el plato hay 5 cerezas y me
como 1. ¿Cuántas cerezas quedan? Tengo 3 galletas y te regalo 2.
¿Cuántas me quedan? Llevo 8 lápices en el estuche y reparto 3.
¿Cuántos lápices quedan?

- Inventar y formar una serie siguiendo el criterio espacial

izquierda/derecha: niño a la derecha de la mesa, niña a la izquierda..
- Levantar la mano derecha o la mano izquierda según el maestro o
maestra trace un círculo a la derecha o a la izquierda de una línea
vertical dibujada en la pizarra.
- Completar las series sobre situación espacial (arriba, abajo,
izquierda, derecha...).
- Por parejas, proponer una serie aplicando criterios libres. Dibujarla
en una hoja de papel. Entregarla a otra pareja y continuar la serie que
les haya tocado.
- Por parejas, resolver series que cumplan estas condiciones: Con
pelotas y cajas, formar la serie: pelota dentro-pelota fuera... Con
círculos y rectángulos, formar la serle: círculos a la izquierda de los
rectángulos-círculos a la derecha de los rectángulos. Con cuentos y
cajas, formar la serie: cuento encima de la caja-cuento debajo de la
caja...
EVALUACION:

- Explicar el fragmento del cuento que el maestro o la maestra indique.

- Nombrar dos animales de granja, domésticos y salvajes.
- Ordenar tres tonos de azul que el maestro o la maestra muestra.
- Colocar un gomet a la izquierda de una línea que el maestro o la
maestra ha dibujado en una hoja. Pintar un círculo a la derecha de esta
línea.
- Repasar con una cera blanda los trazos enlazados que el maestro o la
maestra ha escrito.
- Contar los objetos que el maestro o la maestra ha puesto en una caja
(de 1 a 9 objetos) y escribir al lado la cantidad.
- Indicar cómo se desplazan estos animales: paloma, perro, periquito.
 - Indicar en qué lugares viven el cerdo, la gallina y la vaca.
- Manipular un dado y una hoja de papel cuadrada e indicar la forma o
figura geométrica de cada uno.
- Formar un grupo de objetos cuya cantidad sea 0.
- Formar grupos de objetos con las siguientes cantidades (7, 3, 0).
- Señalar la cola, las aletas, el pelo, el pico y las plumas de un león, un
pez y un águila.
- Explicar el argumento de la audición El gato y la gata.
- Señalar el objeto duro y el blando entre dos (esponja y goma de borrar).
- Separar los objetos cúbicos entre distintos elementos de otras formas.
- Explicar de dónde nacen los patos y los gatos.
- Explicar cómo se juega a las latas de sardinas.
- Completar la resta que inventa el maestro o la maestra.
- Completar una serie que inicia el maestro o la maestra en la que se
trabajen nociones espaciales (círculo arriba/círculo abajo; punto a la
izquierda/punto a la derecha...).

UNIDAD: 9 LAALFOMBRA VIAJERA

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS: CONTENIDOS:
El cuerpo y la propia imagen
Conocimiento de sí mismo y
- Expresar las preferencias autonomía personal
personales.
El cuerpo y la propia imagen
- Desarrollar la imaginación y la
creatividad. - Elección y expresión de las
preferencias: el transporte.
- Valorar el proceso de
aprendizaje realizado. - La creatividad: invención de un
medio de transporte.
- Adquirir hábitos de
responsabilidad. - Valoración del propio proceso
de aprendizaje.
Juego y movimiento
La actividad y la vida cotidiana
- Afianzar la lateralidad.
- Disfrute con las actividades de
La actividad y la vida cotidiana la escuela.
- Disfrutar de las actividades de
El cuidado personal y la salud
la escuela.
- Hábitos de responsabilidad:
- Participar en la fiesta de fin de
abrocharse el cinturón de
curso.
seguridad.
El cuidado personal y la salud
Adquirir hábitos saludables
ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS: CONTENIDOS:

Acercamiento a la naturaleza Acercamiento a la naturaleza

- Reconocer características del - El verano: temperatura,
verano. actividades, cambios en la
naturaleza.
Cultura y vida en sociedad
- Conocer las características de Cultura y vida en sociedad
algunos medios de transporte - Características de algunos
- Clasificar medios de transporte transportes.
según sean terrestres, marítimos o - Transportes aéreos, terrestres y
aéreos. marítimos.
- Reconocer las acciones que se - Participación activa en la fiesta
llevan a cabo en un viaje en de fin de curso.
transporte público. - Hábitos de responsabilidad:
- Mostrar una actitud de placer comportamiento adecuado en los
por las actividades al aire libre. transportes públicos y privados.
- Aprecio por los trabajos de los - Afianzamiento de los lazos de
compañeros. amistad entre los miembros de la
- Afianzar la amistad en el grupo clase.
clase. - Valoración positiva de las
producciones de los compañeros
Medio físico: elementos, relaciones y
(Educación moral).
medida
- Identificar las cantidades Medio físico: elementos, relaciones y
representadas por los números del medida
0 al 9. - Nociones espaciales:
- Reconocer la grafía de los izquierda/derecha.
números del 0 al 9 y asociarla con - Nociones lento/rápido.
la cantidad correspondiente. - Lateralidad.
- Discriminar nociones de - Números del 0 al 9: cantidad y
velocidad. grafía.
- Identificar y discriminar figuras - La esfera y el cubo.
geométricas.
- Compleción de sumas y restas.
- Comprender el proceso de las
- Cálculo mental.
sumas y las restas.
- La suma y la resta en la
- Ejercitarse en el cálculo mental.
resolución de problemas.
- Iniciarse en la resolución de
- Compleción de tablas de doble
problemas que implican
entrada.
operaciones de sumar y restar.
 - Discriminar nociones
espaciales.
Desarrollar la cap
ÁREA III: LENGUAJES
OBJETIVOS:
Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
- Aprender vocabulario
relacionado con los transportes y
con el verano.
- Identificar el número de sílabas.
- Comprender y memorizar un
texto oral.
- Desarrollar la expresión oral.
- Desarrollar la interpretación de
algún texto oral.
- Utilizar apropiadamente
vocabulario trabajado.
Aproximación a la lengua escrita
- Adquirir destreza en el trazo.
- Desarrollar la motricidad fina.
- Reconocer e identificar
pictogramas.
Acercamiento a la literatura
- Comprender el argumento de
un cuento.
- Interpretar un texto oral:
canción, poema.
Lenguaje artístico
- Experimentar la elaboración de
la gama de un color.
- Discriminar los distintos tonos
de un color.
- Afianzar las distintas técnicas
plásticas.
- Reconocer y discriminar la
- Apreciación de la utilidad de los
números y de las operaciones en
problemas que se presentan en la
vida cotidiana.
CONTENIDOS:
Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
- Vocabulario: globo, coche,
avión, helicóptero, velero, barco,
camión, bicicleta, tren, moto,
patinete, hojas verdes, calor, sol.
- Comprensión y utilización del
vocabulario.
- Segmentación silábica.
- Desarrollo de la expresión oral.
Aproximación a la lengua escrita
el - Trazos.
- Desarrollo de la motricidad fina.
Acercamiento a la literatura
- Comprensión del cuento.
- Comprensión y memorización
de un poema.
- Interpretación de pictogramas.
Lenguaje artístico
- La gama del verde.
- Uso de las distintas técnicas
plásticas: recortar, pegar, pintar...
- Desarrollo de la creatividad en
el uso de las técnicas plásticas.
- Discriminación de la dirección
del sonido y su código
correspondiente.
- Interpretación de la canción: En
la ciudad.
- Gusto por las creaciones
plásticas.
 dirección del sonido.
- Identificar el código
correspondiente a la dirección del
sonido.
Aprender y cantar canciones

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Escuchar el cuento (CD, track 9) y realizar las actividades de

comprensión.
- Recordar el contenido del cuento, puntear con un rotulador sobre la
alfombra y colorear la escena.
- Sentarse en la silla e imaginar que se vuelve voladora. Imitar los gestos
de Sara y Héctor mientras se explica hacia dónde se vuela, qué se ve
desde el cielo....
- En el reverso de la ficha o en una lámina aparte, dibujarse a uno mismo
volando con un amigo o amiga de la clase sobre la alfombra mágica.
Nombrar un lugar al que le pediría a la alfombra que los llevara; explicar
por qué ha escogido ese lugar.

- Hojear libros sobre medios de transporte, mirar los dibujos y

comentarlos. Escuchar y responder a las preguntas que vaya
realizando el maestro o maestra mientras se hojean los libros, como
por ejemplo: «Qué medio de transporte es éste? ¿Por dónde circula?
¿Cuánta gente puede ir en él? ¿Cómo es: grande o pequeño? ¿A
dónde nos permite viajar: a lugares cercanos o lejanos?»...
- Describir los medios de transporte de la lámina: avión, globo,
bicicleta, moto, autocar. Señalar el que más les gusta y decir dónde
les gustaría viajar en vacaciones con él.
- Nombrar y dibujar el medio de transporte preferido y el lugar al que
le gustaría viajar.
- Por turnos, elegir un transporte de la ficha. Recordar sus
características: cuántas personas caben, por dónde circula, si va lento
o rápido...
- Traer algún medio de transporte de juguete de casa: un coche, un
avión, una moto... Colocarlos sobre la mesa del maestro o maestra
observarlos y reconocer cada uno de ellos. Finalmente, por turnos,
decir cuál es el que más gusta y explicar por qué.
- Vamos al colegio
Explicar a los compañeros en qué medio de transporte van al colegio
(si es que utilizan alguno). A continuación, con la ayuda de los
compañeros, representar esa situación mediante mímica.

- Escuchar al maestro o maestra mientras explica los lugares por los

que puede circular un medio de transporte: «Los medios de transporte
pueden circular por tierra, como por ejemplo una bicicleta, una moto o
un coche; por mar, como por ejemplo un barco; o por aire, como por
ejemplo un avión o un helicóptero».
- Comentar fotografías de diferentes medios de transporte (tren,
coche, bicicleta...). Explicar si los han visto alguna vez, si los han
utilizado, si circulan por tierra, agua o aire...
- Colorear los medios de transporte. Unir con una flecha cada uno
con el medio por el que se desplaza.
- Elaborar un mural: dibujar un paisaje sencillo (cielo, tierra y agua);
recortar y pegar fotografías de medios de transporte (avión, barco...)
en el lugar correspondiente.
- Observar de nuevo los juguetes utilizados para realizar la última
actividad de la ficha 2, y explicar por dónde circula cada uno de ellos:
tierra, mar o aire. Clasificarlos en tres grupos distintos teniendo en
cuenta este criterio.
- Remarcar las palabras del vocabulario (globo, coche, avión,
helicóptero, velero, barco, camión, bicicleta).

- Traer una hoja de papel de color verde de casa y colgarlas todas en

la pared. Observar las distintas tonalidades del color verde y comentar:
«¿Son todos los verdes iguales? ¿Cuál es más fuerte? ¿Y más
suave?...»
- Preparar cinco vasos transparentes con pintura de color verde. En
uno añadir un poco de pintura blanca, en otro poner el doble de pintura
blanca, y así sucesivamente hasta el cuarto. Mantener el quinto sólo
con pintura verde. Ordenar los vasos según la intensidad del color.
- Pintar las distintas zonas del globo con los cinco tonos de verde.
- Comparar los distintos tonos de verde de objetos de la clase y
agrupar estos objetos según su tono. Decir qué tono les gusta más.
- De entre las hojas de papel de la primera actividad, escoger cinco
que tengan tonalidades distintas del color verde. Rasgar de cada una
de ellas un pedazo de unos 5 cm de lado y, seguidamente, pegarlos en
el reverso de la ficha o en una lámina aparte de manera que queden
ordenados de la tonalidad más oscura a la tonalidad más clara.
- El mural de las gamas de color
El maestro o maestra colgará en una pared de la clase un papel de
embalar de 1,5 m aproximadamente en posición horizontal. A
continuación, preparará ocho recipientes, cada uno de los cuales
contendrá pintura de uno de los colores que los alumnos han aprendido
a lo largo del curso: rojo, azul, amarillo, verde, naranja, morado, marrón
y negro. En la parte superior, el maestro o maestra hará una mancha
con cada uno de los colores anteriores. Un alumno o alumna añadirá
una cucharadita de color blanco a un recipiente, mezclará bien con el
pincel y, debajo de la mancha del mismo color pintará otra mancha,
que será un poquito más clara. A continuación, otro alumno o alumna
añadirá otra cucharadita de color blanco al mismo recipiente, mezclará
de nuevo y, debajo de la mancha anterior, realizará una nueva, todavía
más clara. Repetir tantas veces como el maestro o maestra considere
necesario. Realizar el mismo proceso con todas las manchas de color.
El resultado será un mural con las gamas de todos los colores
aprendidos.

- Observar al maestro o maestra mientras, de espaldas a los alumnos,

dice «Izquierda», «derecha» a la vez que levanta el brazo
correspondiente. Imitar al maestro o maestra.
- Formar un corro. Decir su nombre y, después, el del compañero o
compañera que está a su izquierda; a continuación, decir el nombre del
que está a su derecha mientras levanta la mano correspondiente.
- Pintar de color rojo el medio de transporte que está a la izquierda
del semáforo y de color verde el que está a su derecha. Pegar a la
izquierda de la farola la papelera y a la derecha el policía.
- Jugar a levantar el izquierdo-levantar el derecho: Levantar el pie
izquierdo o el derecho según indique el maestro o maestra el ritmo del
juego será cada vez más rápido. El niño o niña que falle entregará una
prenda que recuperará realizando una acción decidida por los niños.
- Levantar el bloque lógico que pida el maestro o maestra con la mano
indicada: «Levantar un triángulo amarillo con la mano izquierda» «Levantar
un cuadrado azul con la mano derecha»...
- Nombrar los medios de transporte que hay en la ficha; decir si circulan
por tierra, mar o aire y hacia qué dirección, derecha o izquierda. A
continuación, rodear con un círculo de color verde los medios de transporte
que circulan hacia la derecha y con un círculo rojo los que circulan hacia la
izquierda.
- Dirigimos por la carretera
Con una tiza, el maestro o maestra dibujará un circuito cerrado en el suelo
de la clase, simulando una carretera. A continuación, escogerá a dos
alumnos al azar: uno será el coche y el otro el conductor. Al coche se le
vendarán los ojos con un pañuelo y se le colocará dentro del circuito. El
conductor se situará fuera del circuito y deberá dirigir a su compañero o
compañera para que recorra todo el circuito sin salirse de los límites
marcados. Para ello puede utilizar indicaciones como las siguientes: tres
pasos hacia delante, gira a la izquierda, gira a la derecha... Repetir la
actividad intercambiando los papeles. Se pueden dibujar diferentes
circuitos para que jueguen varias parejas a la vez.
- Observar al maestro o maestra trazar un dibujo sencillo en la pizarra,
por ejemplo, una caja, un sol, un bastón... Imitar los movimientos que ha
realizado el maestro o maestra con el brazo para hacer los dibujos.
- Dibujar en el aire y luego en la pizarra un trazo de los de la ficha.
- Repasar cada trazo utilizando una técnica distinta (cera blanda,
lápiz, bolígrafo, puntear con rotulador...).
- Dibujar los trazos trabajados en un papel de embalar. Colgar el mural
en la clase e inventar lo que podría representar cada trazo.
- En el reverso de la ficha o en una lámina aparte, dibujar los trazos
que el maestro o maestra vaya dictando: «Un trazo vertical, un trazo
circular, dos trazos horizontales...».

- Por turnos, leer los números del 0 al 9 que el maestro o maestra

escriba en la pizarra.
- Mostrar a los compañeros un número (del 0 al 9) escrito en una hoja
de papel. Dar tantas palmadas como indique la cantidad. Contar las
palmadas a la vez que se dan.
- Dibujar o tachar objetos para que correspondan con la cantidad de
su etiqueta.
- Jugar a plantados: Cada niño tendrá un número (del 0 al 9) escrito en
un trozo de cartulina pegado en el pecho. Un niño o niña sin número
perseguirá a los demás. Cuando pille a uno, éste quedará «plantado».
Los demás tienen que decir el número del que está «plantado» para
salvarlo y que continúe jugando.
- En el reverso de la ficha o en una lámina aparte, dibujar una tarta de
cumpleaños con tantas velas como años se tengan; al lado de la tarta
escribir el número.
- Números móviles
Con anterioridad, el maestro o maestra dibujará, en cartulinas distintas,
los números del 0 al 9. Formar 10 grupos al azar y repartir las cartulinas.
Cada grupo decorará el número como más le guste. En una cartulina
aparte, dibujar tantos medios de transporte (barcos, coches...) como
indique el número que han decorado. Recortar todos los elementos:
número y medios de transporte. Con cordel fino, colgar los medios de
transporte del número. Colgar todos los móviles en la clase.

- Observar los dibujos de medios de transporte que muestra el

maestro o maestra y decir, en cada caso, cuáles son públicos y cuáles
no; explicar por qué en cada caso.
- Responder a las preguntas que el maestro o maestra formula sobre
el uso de los transportes públicos: ¿habéis utilizado el autobús, el
metro u otro transporte público?, ¿qué recorrido hicisteis?, ¿dónde
cogéis ese transporte?, ¿qué hacéis al entrar?
- Pegar las imágenes que completan unas escenas de viaje en
transporte público.
- Explicar y representar las escenas de la ficha.
- Observar de nuevo los juguetes utilizados para realizar la última
actividad de la ficha 2, y clasificarlos en dos grupos distintos teniendo
en cuenta cuáles son públicos y cuáles privados.
- El mural de los transportes públicos y privados
El maestro o maestra preparará con anterioridad un mural y lo dividirá
en dos partes; en una de las partes escribirá el título Medios de
transporte públicos y en la otra Medios de transporte privados. Entre
todos, pintar los títulos del mural con ceras de diferentes colores. Cada
alumno o alumna traerá de su casa fotografías, recortes de revistas,
postales... de uno o varios medios de transporte. Mostrar las imágenes
a los compañeros y decir de qué medio de transporte se trata en cada
caso: coche, avión, helicóptero..., y por dónde circula: por tierra, por
aire... A continuación, pegar los recortes o fotografías en la parte del
mural que corresponda. Explicar por qué el medio de transporte que se
ha pegado en el mural es público o privado. Finalmente, nombrar todos
los medios de transporte que hay en cada mitad del mural.

- Escuchar las palabras que diga el maestro o maestra y observar

cómo marca sus sílabas con palmadas. A continuación, imitarlo.
- Nombrar, por turnos, los medios de transporte dibujados en la ficha
(velero, globo, moto, patinete...). Los alumnos repetirán el nombre
palmeando sus sílabas mientras el maestro o maestra escribirá el
código correspondiente al número de sílabas de cada palabra.
- Pintar del mismo color los elementos que tienen igual número de
sílabas. Anotar debajo el código que corresponde a su número de
sílabas.
- Observar cuatro dibujos cuyos nombres tienen una, dos, tres y
cuatro sílabas. Un niño o niña palmeará las sílabas del nombre de uno
de los dibujos y un compañero o compañera debe adivinar de qué
dibujo se trata.
- Observar unas cartulinas que habrá preparado el maestro o
maestra con el nombre de un medio de transporte en la parte superior
y su dibujo en la inferior. A continuación, con las tijeras, separar las
sílabas y el dibujo en tantas partes como sílabas tenga la palabra.
Una vez recortadas, intercambiarlas con un compañero e intentar
reconstruirlas (para recordar el procedimiento, consultar la actividad
complementaria de la ficha 9 de la unidad 3).
- Remarcar las palabras del vocabulario (velero, globo, moto,
patinete).
- Códigos silábicos
Por turnos, decir el propio nombre en voz alta marcando los golpes de
voz. Señalar cuál de los códigos que ha escrito el maestro o maestra
en la pizarra (I,II, III, IIII) le corresponde.

- Observar al maestro o maestra mientras muestra un dado y una

pelota a la vez que explica qué forma tiene cada uno de esos objetos:
«El dado tiene forma de cubo; la pelota tiene forma de esfera».
- Observar y manipular algunos objetos del aula de forma cúbica o
esférica: dado, caja, pelota, cuentas de un collar..., que el maestro o
maestra muestra. Recordar el nombre de cada figura geométrica.
- Rodear las tres esferas y los tres cubos de la escena con dos
colores distintos.
- Modelar cuatro esferas y cuatro cubos en plastilina de colores y
tamaños distintos y construir una escultura.
- Escoger cuáles de los objetos que el maestro o maestra ha
colocado sobre su mesa (una caja, un lápiz, una pelota, un dado, un
folio...) tienen forma de esfera y cuáles de cubo.

- Escribir en la pizarra los números del 0 al 9 que el maestro o

maestra va nombrando en voz alta.
- Contar del 0 al 9 y del 9 al 0 mientras se levantan los dedos.
- Completar la serie con números del 0 al 9. Escribir en los recuadros
el número anterior y el posterior de los indicados.
- Ordenar los cartones que ha preparado el maestro o maestra con
los números del 0 al 9. Luego, ordenarlos del 9 al 0. Levantar tantos
dedos como indique la tarjeta que el maestro o maestra señala.
- Por turnos, contar los objetos que el maestro o maestra ha
colocado dentro de una caja y, a continuación, escribir el número que
indica.

- Separar todos los bloques lógicos que correspondan a la consigna

que da el maestro o maestra: «Triángulos amarillos; cuadrados
verdes...». A continuación, dibujar el bloque lógico en la pizarra con
tizas de colores, contar cuántos hay y escribir a su lado el número que
indique su cantidad.
- Escribir con tizas de colores en la pizarra los números dictados
aleatoriamente por el maestro o maestra Dibujar debajo de cada
número tantos círculos como éste indica.
- Contar los elementos de cada recuadro y rodear el número
correcto.
- Desplazarse por el aula con un cartón en el que estará escrito un
número del 0 al 9. El maestro o maestra dirá un número y todos los
 niños que lo tengan en el cartón se agruparán y se contarán. Decir si
la cantidad del grupo coincide con el número del cartón.
- En una lámina que el maestro o maestra habrá preparado, señalar
los números del 0 al 9 siguiendo un código establecido por el maestro
o maestra, por ejemplo, dibujar un círculo rojo alrededor de los
números 1, dibujar un triángulo verde alrededor de los números 4,
tachar con un aspa los números 0...
- ¿Cuál es mi número?
Formar grupos de 10 niños y niñas al azar y asignar un número del 0
al 9 a cada uno de ellos. Escuchar al maestro o maestra mientras dice
números en voz alta. Al oír el propio, ponerse de pie y dar tantos
saltos como indique el número.

- Comentar diferentes elementos de algunos medios de transporte

(rueda, puertas, claxon...) y decir para qué sirven.
- Explicar qué sucedería si un coche tuviera alas, o un avión tuviera
pedales...
- Inventar un transporte que circule por tierra y aire, o por aire y por
mar, y dibujarlo.
- Explicar a los compañeros cómo es el medio de transporte que han
inventado, cómo se maneja, por qué medio puede viajar, etc.
- Simular con mímica que se está viajando con el medio de transporte
que se ha inventado; a continuación, invitar a un compañero o compañera
a viajar con él.
- Educación moral: Decir el aspecto más positivo que destaca del invento
de un compañero o compañera Comentar que todos los trabajos
expuestos tienen algo positivo y que se debe felicitar a todos los
inventores.

- Escuchar al maestro o maestra emitir un sonido ascendente y observar

cómo, seguidamente, dibuja una línea ascendente en la pizarra. A
continuación, escuchar al maestro o maestra emitir un sonido
descendente y observar cómo, seguidamente, dibuja una línea
descendente en la pizarra. Finalmente escuchar al maestro o maestra
emitir un sonido horizontal y observar cómo, seguidamente, dibuja una
línea horizontal en la pizarra.
- Escuchar en el CD (track 32) los tres sonidos (uno que sube, otro que
baja y otro que se mantiene) mientras el maestro o maestra dibuja en la
pizarra una flecha correspondiente a cada sonido. Trazar en el aire las
flechas mientras se escuchan de nuevo los sonidos del CD.
- Colorear los transportes. Trazar una línea que una cada vehículo
con el código del sonido que emite (ascendente, descendente,
horizontal).
- Observar la línea ascendente, descendente u horizontal que dibuja un
compañero o compañera en la pizarra y emitir el sonido correspondiente.
- Imitar, por turnos, algunos sonidos que se escuchan habitualmente en
el entorno (una maquina de taladrar, una sirena de coche de policía, un
avión...). Dibujar la dirección de cada uno de los sonidos con el brazo
extendido en el aire.

- Por turnos, decir si conocen alguna poesía y, si se acuerdan, recitarla

de memoria.
- Escuchar cómo el maestro o maestra lee la poesía. Comentar su
significado. Repetir varias veces los versos hasta memorizarlos.
- Después de memorizar la poesía, hacer un dibujo alusivo a ella (con
el viento, un barco en el mar y un caballo en la montaña).
- Por turnos, recitar la poesía cambiando algunas palabras: rojo por
verde; fuego por barco...
- Entre todos, inventar gestos que les ayuden a recordar la poesía
mientras se recita. A continuación, recitar la poesía de memoria mientras
se realizan los gestos inventados.

- Correr o caminar libremente por el patio según las indicaciones del

maestro o maestra A continuación, sentarse en el suelo y escuchar al
maestro o maestra mientras explica: «Cuando corremos vamos
rápidamente y cuando caminamos vamos lentamente». Deducir cómo
tardarán más en llegar a un lugar, corriendo o caminando; explicar por
qué.
- Observar cómo el maestro o maestra mueve un coche de juguete
(rápido y lento) y escuchar sus indicaciones: «Este coche es rápido»,
«Este coche es lento». Repetir la acción según indique el maestro o
maestra
- Pegar la imagen de los transportes en el lugar correspondiente
según sean rápidos o lentos.
- Formar parejas. Cada uno caminará de forma rápida o lenta sobre una
línea dibujada en el suelo. Comentar quién llegará antes. Cambiar de
ritmo, según indique el maestro o maestra
- Realizar las acciones que indique el maestro o maestra siguiendo sus
indicaciones: «Agitar los brazos lentamente, desplazarse de lado saltando
rápidamente, abrir y cerrar los ojos rápidamente» ...
- Recitar rápidamente, recitar lentamente

- Coger las esferas y los cubos que el maestro o maestra habrá

colocado encima de la mesa entre otros objetos y figuras
geométricas; a continuación, decir el nombre de cada una de estas
dos formas geométricas a la vez que se señalan con el dedo.
- Recordar las características del cubo y la esfera. Señalar entre
dos objetos que muestra el maestro o maestra (caja, dado, pieza de
construcción, pelota, cuenta de collar, canica ...) el objeto que es un
cubo y el que es una esfera.
- Picar con un punzón los elementos esféricos y extraerlos. Puntear
con un rotulador azul los elementos cúbicos y con un rotulador verde
los esféricos.
- Elaborar un mural en el que aparezcan fotografías de elementos
esféricos y cúbicos
- Modelar esferas y cubos de plastilina de los colores que se
prefiera y, encima de la mesa, realizar una serie lógica. Mostrarla al
resto de la clase.
- Tiene forma de...
Formar parejas al azar. Uno de los componentes de la pareja
nombrará alternativamente las formas geométricas que se han
trabajado en esta ficha: la esfera y el cubo. El otro componente de
la pareja nombrará un objeto cotidiano que tenga dicha forma, a
continuación, dirá de qué color es dicho objeto y lo dibujará en una
lámina aparte. Seguidamente, intercambiar los papeles.
- Moldea...
Repartir varias piezas de plastilina de distintos colores a cada
alumno o alumna. A continuación, escoger un alumno o alumna al
azar. El alumno o alumna que se ha escogido dirá el nombre de una
de las dos formas geométricas que se han trabajado en esta unidad
(esfera o cubo) y el de un color. Los alumnos que tengan la
plastilina de dicho color modelarán la figura que haya nombrado el
compañero o compañera. Ir cambiando al alumno o alumna que da
las indicaciones así como los bloques de plastilina.

- Observar los dibujos o fotografías de dos árboles que muestra el

maestro o maestra uno estará en flor, representando la primavera, y el
otro tendrá frutos, representando el verano. Dialogar sobre las
diferencias que hay entre ellos: «En primavera los árboles tienen flores
y en verano, frutos».
- Describir fotografías de paisajes de verano: los árboles están llenos
de hojas verdes, hace calor, el sol calienta durante más tiempo,
aparecen animales como mosquitos y moscas, se lleva una ropa más
fresca. Explicar qué diferencias hay con el invierno.
- Pegar junto a cada objeto la imagen adecuada para indicar si
pertenece al verano o al invierno. Dibujarse vestido con ropa de
verano.
- Explicar las actividades que pueden realizarse en verano: jugar con
la pelota en la playa, comer helados... y en invierno: esquiar, patinar
sobre hielo... Dibujar elementos de invierno y verano y pegar al lado los
adhesivos que quedan
- Dibujar un paisaje en verano teniendo en cuenta todas las
características que se han ido nombrando a lo largo de la ficha: cómo
son los árboles, qué animales hay en esta época del año, cómo es la
ropa que llevamos...
- Remarcar las palabras del vocabulario (verano, hojas verdes, calor,
sol, ropa fresca).
- Prendas de verano
Antes de empezar la actividad, el maestro o maestra habrá preparado
una ficha en la que aparecerán diferentes prendas de vestir y
complementos, tanto de invierno (abrigo, jersey, botas, guantes,
bufanda, calcetines...) como de verano (sandalias, camiseta de manga
corta, gorra, bermudas...). Observarse y comentar cómo se va vestido;
el maestro o maestra puede plantear algunas preguntas para conducir
a los alumnos durante la observación: «¿Cómo son las mangas de la
ropa que lleváis puesta? ¿Y las perneras de los pantalones? ¿Lleváis
calcetines? ¿Y botas? ¿Os ponéis alguna prenda de abrigo para salir a
la calle?...». A continuación, el maestro o maestra repartirá una ficha
de las que habrá preparado anteriormente para cada alumno o alumna
Colorear las prendas de vestir y los complementos que se pueden
llevar durante el verano.
- Árboles frutales
El maestro o maestra dibujará tres árboles en un papel de embalar.
Cada alumno o alumna dibujará, en una cartulina de color (amarilla,
naranja...), una fruta de las que el maestro o maestra proponga, por
ejemplo: melocotón, ciruela, plátano. A continuación, punzar el
contorno de la fruta y separarla. Pegar todas las frutas iguales en el
mismo árbol, de manera que resulten tres árboles frutales.

- Escuchar al maestro o maestra mientras explica qué es un

pictograma: «Un pictograma es un dibujo sencillo que representa una
palabra».
- Observar la lámina y explicar qué significan las imágenes.
- Leer el pictograma y dibujar lo que representa.
- Formar grupos de tres o cuatro niños para que cada uno
represente mímicamente un elemento de un pictograma (por ejemplo:
Eduardo canta y Ana le escucha).
- Observar la frase que el maestro o maestra escribe en la pizarra;
en dicha frase, una o varias palabras estarán dibujadas, por ejemplo:
«El (dibujo de un pájaro) está en el (dibujo de un árbol)». Descifrar la
frase entre todos y leerla en voz alta. Repetir la actividad tantas
veces como el maestro o maestra considere necesario.
- Señales de tráfico
Escuchar al maestro o maestra mientras explica qué son las señales
de tráfico: «Las señales de tráfico son pictogramas que indican a los
conductores cómo deben conducir». Observar algunas señales de
tráfico sencillas y fáciles de entender y escuchar la explicación que
da el maestro o maestra acerca de cada una de ellas. Algunas de las
señales que se puede trabajar son: La señal que indica el carril bici.
La señal que indica peligro por la posibilidad de encontrar animales
sueltos. La señal que indica peligro por la cercanía de una escuela o
lugar en el que puede haber niños. Agruparse de tres en tres,
inventar y dibujar una señal de tráfico. Recortar las señales y
colgarlas todas juntas en una de las paredes de la clase.

- Establecer un diálogo sobre cómo hay que comportarse en los medios

de transporte que el maestro o maestra vaya nombrando: en el autobús,
en un taxi, en el coche... El maestro o maestra puede realizar algunas
preguntas para dirigir el diálogo «¿Crees que podemos ir hablando con
el conductor mientras conduce? ¿Por qué? ¿Dónde te sientas cuando
vas en el coche de tus papás? ¿Para qué crees que sirve el cinturón de
seguridad? ¿Cuándo te lo tienes que poner? ¿Qué pasaría si nadie se
cogiera de la barra cuando se circula en el autobús?...».
- Explicar con qué medio de transporte van a la escuela y cómo deben
comportarse en él (si es público, estar bien sentado y quieto o bien
agarrado a la barra; si es privado, utilizar la silla especial y abrocharse el
cinturón).
- Colorear las escenas adecuadas al buen comportamiento en los
transportes públicos y punzar sobre las inadecuadas.
- Hacer un mural que muestre los comportamientos adecuados en los
medios de transporte y en la calle.
- Por grupos, representar mímicamente el viaje en un medio de
transporte público o privado ir en coche, en taxi, en autobús, en metro...
Los compañeros deberán adivinar cuál es el medio de transporte en el
que están viajando. A continuación, repetir la representación. Cuando se
realice una acción correcta, el resto de la clase aplaudirá; y cuando se
realice una acción incorrecta levantarán un brazo y, entonces, uno de los
alumnos, elegido por el maestro o maestra explicará qué es lo que se
está haciendo mal y cómo se debería hacer.
- Cantar la canción En la ciudad (CD, track 15) siguiendo las
orientaciones del maestro/a.
- El semáforo
El maestro o maestra dibujará un semáforo en papel de embalar. Entre
todos, pintar las luces del semáforo de los colores que corresponda:
rojo, naranja y verde. Recordar el significado de las luces del semáforo:
rojo, no podemos pasar; naranja, ¡cuidado, está a punto de cambiar de
color!; verde, puedes cruzar la calle El maestro o maestra dibujará dos
líneas paralelas en el suelo de la clase, simulando una calzada. Un
alumno o alumna será el encargado de señalar con el dedo el color del
semáforo. Cruzar la calzada de un lado al otro siguiendo las
indicaciones del semáforo.
- Entre todos, recordar las técnicas plásticas que han trabajado
durante el curso: frotado con ceras blandas, estampación, punzón y
transparencias, tijeras y doblado de papel, collage, ceras blandas
raspadas con palillos, tizas mojadas y mezcla de pinturas. Comentar
cuál de estas técnicas les ha gustado más y explicar por qué
- Elegir entre distintos materiales que el maestro o maestra presenta:
papeles de colores, pinturas, tijeras, punzones, esponjas..
Experimentar con ellos sobre un papel de embalar.
- Dibujar un sol como símbolo del verano y decorarlo con la técnica y
los materiales elegidos entre los presentados por el maestro o la
maestra: papeles de colores, pinturas, tijeras, punzones, esponjas...
- Exponer los dibujos de todos para dar a la clase un ambiente de
verano.
- Observar los trabajos expuestos y, mediante una de las técnicas que
haya utilizado un compañero o compañera realizar el medio de
transporte preferido.
- Un mar con peces de colores
Repartir una lámina o una cartulina blanca de unos 30 cm de largo por
20 cm de alto aproximadamente a cada alumno o alumna. Con ceras
blandas, preparar un fondo de colores claros y luminosos (amarillo,
verde, rojo, rosa...), exceptuando el color azul en ninguna de sus
tonalidades, ya que se utilizará más adelante. Procurar que no queden
espacios sin pintar en el papel. A continuación, cubrir con una cera
blanda de color azul oscuro todo el fondo de color. Se pueden dar dos
o más capas de azul. El resultado será una lámina pintada por
completo de color azul, simulando el mar. El siguiente paso consiste en
llenar el mar de peces de colores. Para ello, se dibujará con un palillo
la silueta de distintos peces sobre la superficie del mar. Finalmente,
barnizar y exponer todos los dibujos en el aula.

- Utilizando los bloques lógicos, resolver las sumas y restas que plantea
el maestro o maestra oralmente: «Dos piezas más tres piezas, ¿cuántas
piezas son?; cinco piezas menos dos piezas, ¿cuántas piezas son?...».
- Completar las restas y las sumas que el maestro o maestra plantea en
la pizarra: escribir la solución, colocar el signo de suma o resta que
falta...
- Realizar operaciones de suma y resta y resolver situaciones de
suma y resta mediante cálculo mental.
- Solucionar con objetos del aula una resta y una suma que plantea un
compañero o compañera Expresar la operación con números de forma
horizontal y luego vertical.
- Resolver oralmente los problemas que plantea el maestro o maestra
«Ayer mi madre compró cinco manzanas; yo me comí una y mi padre
otra, ¿cuántas manzanas quedan? Tengo cinco cuentos y me han
regalado dos, ¿cuántos cuentos tengo ahora?».
- Cálculo mental: ¿Cuántas ruedas tienen dos coches? Tengo cuatro
camiones y me regalan uno más. ¿Cuántos camiones tengo ahora?
Tengo tres aviones de juguete y se rompe uno. ¿Cuántos me quedan?
- Resolver las sumas gráficas y, en el espacio reservado, expresarlas
numéricamente.
- Sumas y restas
Copiar en una hoja aparte las sumas y restas que propone el maestro o
maestra en la pizarra y resolverlas dibujando bolitas debajo de cada
número. A continuación, observar cómo un compañero o compañera
resuelve las mismas operaciones en la pizarra y comprobar si el
resultado es el mismo.

- Observar el cuadro de doble entrada que dibuja el maestro o maestra

en la pizarra. En la primera columna colocará un cuadrado, un triángulo
y un círculo, y en la primera fila los colores rojo, azul y amarillo.
Escuchar cómo el maestro o maestra nombra una figura y un color
«Triángulo, rojo» y, a continuación, señala con un dedo de una mano el
triángulo y con un dedo de la otra mano el color rojo. Observar cómo
desplaza los dedos hasta que se tocan en el interior de uno de los
recuadros y cómo dibuja un triángulo rojo en su interior. Ayudar al
maestro o maestra a terminar de completar la tabla.
- Completar con la ayuda del maestro o maestra una tabla de doble
entrada en la pizarra. La tabla tendrá dos columnas y dos filas, y los
elementos serán muy simples (color verde y color rojo; rectángulo,
círculo, triángulo...).
- Completar una tabla de doble entrada.
- Inventar otras tablas de doble entrada con los elementos elegidos.
Entregarla al compañero o compañera para que la complete. Luego,
corregir las tablas entre todos.
- Observar la tabla de doble entrada que el maestro o maestra habrá
dibujado en papel de embalar, y colgado en una de las paredes de la
clase. En la primera columna estarán los números del 0 al 9, y en la
primera fila tres dibujos sencillos: una estrella, una flor y un corazón. Por
turnos, ir completando la tabla.
- Barcos
El maestro o maestra preparará una tabla de doble entrada de 3 x 3; en
la primera columna estarán los números 1, 2 y 3, y en la primera fila un
círculo, un cuadrado y un triángulo. Luego la fotocopiará varias veces
para repartir entre los alumnos. Agrupar a los alumnos por parejas y
repartir una tabla a cada uno. Uno de los componentes de la pareja (A)
dibujará tres barcos en su tabla, y el otro (B) la dejará en blanco. El
jugador B deberá adivinar dónde ha dibujado el jugador A los barcos. El
jugador B nombrará una casilla, por ejemplo, triángulo 1, y el jugador A
mirará qué tiene dibujado él en su tabla de doble entrada. Si tiene un
 barco dirá «tocado y hundido» y el jugador B dibujará una cruz en esta
casilla. Si no tiene un barco dirá «agua» y el jugador B pintará dicha
casilla de color azul. El juego termina cuando el jugador B encuentra los
tres barcos. A continuación se pueden intercambiar los papeles y repetir
la actividad.

- Escuchar atentamente al maestro o maestra mientras explica que se

acerca el final del curso, que empiezan la vacaciones y que no volverán
al colegio hasta después del verano y que, cuando lo hagan,
empezarán primero de Primaria.
- Preparar la fiesta de fin de curso: organizar en el patio un espacio
para realizar diferentes juegos de agua. Los juegos serán: regatas de
barcos (soplar barcos de papel colocados en un recipiente largo lleno
de agua); saltar al color (saltar dentro del barreño que tenga el agua
del color indicado); globos de agua (lanzarse globos de agua, el equipo
que menos se moje es el ganador).
- Colorear la escena que más le guste. Dibujarse a sí mismo en el
juego preferido.
- Sentarse en corro y, por turnos, explicar un momento del curso que
propone el maestro o maestra (una excursión, la fiesta de Navidad, los
disfraces de Carnaval...).
- Explicar a los compañeros qué van a hacer durante las vacaciones
de verano (si es que lo saben). Si van a ir a algún lugar, explicar con
qué medio de transporte van a desplazarse, si es público o privado, si
circula por tierra, mar o aire...

EVALUACIÓN:

- Imitar con mímica las acciones de uno de los personajes del cuento.
- Nombrar un medio de transporte aéreo, otro terrestre y otro marítimo y
decir sus características.
- Dibujar un avión, un barco y un coche, y explicar por qué medio se
mueve cada uno.
- Nombrar objetos de la clase que sean de color verde.
- Colocarse a la derecha y a la izquierda de la mesa verbalizando la
situación en cada caso.
- Dibujar los trazos trabajados.
- Colocar tantos gomets como indique el número que nombre el maestro o
la maestra (del 0 al 9) y trazar al lado la grafía de ese número.
- Explicar cómo se debe viajar en un transporte público.
 - Señalar objetos cuyos nombres tengan una, dos, tres o cuatro sílabas.
Dibujar en cada ocasión el código que corresponde.
- Buscar elementos de la clase con forma de esfera y nombrarlos dentro
de una frase: «La pelota es una esfera».
- Trazar en la pizarra la grafía del número que nombre el maestro o la
maestra y dibujar a su lado el número de círculos que corresponda.
- Colocar sobre la mesa tantos lápices como indique el número (del 0 al
9), que el maestro o la maestra escriba en la pizarra.
- Nombrar un medio de transporte que circule por cada uno de los medios:
tierra, mar y aire, y explicar cómo funciona cada uno.
- Escuchar un fragmento musical y dibujar el código correspondiente
según el sonido sea ascendente, descendente u horizontal.
- Recitar la poesía aprendida en la unidad.
- Nombrar un medio de transporte rápido y uno lento.
- Señalar un objeto de la clase que tenga forma de cubo y un objeto que
tenga forma de esfera.
- Nombrar tres actividades que se llevan a cabo en verano y explicar por
qué se realizan en esa época del año.
- Representar mediante un pictograma la frase: «Ana va de excursión a la
montaña».
- Explicar cómo se debe viajar en un transporte público.
- Representar el mar con la técnica plástica que deseen.
- Resolver una suma y una resta.
- Completar una tabla de doble entrada cuyos elementos son los colores
rojo y verde y las figuras cuadrado y círculo.
- Explicar la fiesta o el acontecimiento del curso que más les ha gustado y
por qué.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROYECTO “EL ÁRBOL DE

LAS COSQUILLAS”:

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROYECTO “EL ÁRBOL DE LAS

COSQUILLAS”:

Seguimos trabajando el proyecto sobre el huerto y el vivero en el que

destacamos algunas de las actividades:
- Seguimos trabajando los distintos personajes del huerto dándoles
distintas personalidades y así trabajar las diferencias, la tolerancia, etc.
trabajando los temas transversales.
- Elaboración de un mural recibir la primavera con flores elaboradas con
distintas técnicas en el que vamos añadiendo distintos animales presentes
en el bosque en primavera.
- Plantamos unas pipas de girasol para observar como van creciendo.
- Trabajamos el cuento de Jaime y las bellotas.
- Hacemos la representación del cuento en varias ocasiones.
- Elaboración flores de papel con distintos elementos.
- Elaboramos una maceta de plastilina con la técnica de churros.
- Realizamos una visita al teatro para ver la obra:”piedra a piedra” en el que
han disfrutado mucho.
- Trabajamos sobre cada uno de los personajes que viven en el bosque y las
características de los diferentes árboles en primavera (como cambian y a
quien cobijan).
-Salimos al mercadillo y compramos frutas y verduras para degustar y
pintar un mural con sus colores naturales.
-trabajamos la tecnica “landart”,:
- envolviendonos primero nosotros y luego distintos elementos del entorno.