Taller IV de Investigacion Programa

Licenciatura en Gestión Educativa – Escuela para la Innovación Educativa UNSE
LGE
ESPACIO CURRICULAR
TALLER IV DE INVESTIGACIÓN
Autores:
Ms. Mafalda Giménez de Agüero
Lic. Eduardo De Gregorio
1
PRESENTACION
Este trabajo desarrolla temas expuestos y discutidos en los

Talleres de Investigación y/o pasantías con los estudiantes que se
encuentran en la instancia de formular el Proyecto de Trabajo Final y
cursaron las diferentes carreras de grado en la Universidad Nacional de
Santiago del Estero.
Está destinado particularmente a mis alumnos de la

Licenciatura en Gestión Educativa, y para todo aquél que se encuentra
en el tramo final de su carrera.
Por ello, abundan temas y alusiones propias de las áreas de

interés de los tramos curriculares que forman parte de los planes de
estudio de las carreras que se cursan en la Escuela para la Innovación
Educativa.
A partir de una presentación esquemática de temas básicos

referidos a las formas de elaborar el Proyecto, se propone resolución de
ejercicios que ayuden a fijar los procedimientos necesarios para ir
construyéndolo paso a paso.
2
PROGRAMA DE TEMAS
I. Alcances del Trabajo Final
I.1 Objetivos del Taller
I.2 Algunas consideraciones previas
I.3 Precisiones conceptuales sobre el Proceso, el Diseño y el

Proyecto de Investigación
II. Etapas del proceso de elaboración del Proyecto de Trabajo Final
II.1 Etapa preparatoria. Aspectos generales
II.2 Aspectos diferenciales que conforman la Etapa Preparatoria
II.2.a Selección de tema
II.2.b Delimitación del tema
II.2.c Fuentes de información
II.2.d Determinación del tiempo y del espacio
II.2.e Determinación de los sujetos
II.2.f Planteo del problema
II.2.g Definición de objetivos generales y específicos
III. Etapa de estudio
III.1 Criterios para la redacción del Marco Teórico
III.2 Revisión de la bibliografía existente
III.3 Estrategias metodológicas del diseño
III.4 Operacionalización de las variables. Determinación del

universo y las Unidades de Análisis de estudio
III.5 Selección de instrumentos de recolección de datos
3
IV. Etapa de elaboración del Proyecto
IV.1. Aspectos constitutivos del Proyecto
IV.2. Título
IV.3. Introducción
IV.4. Corpus
IV.5. Plan de análisis de datos
IV.6. Estudio piloto
IV.7. Conclusiones
4
OBJETIVOS DEL TALLER IV
Al ofrecer al estudiante que ha aprobado las evaluaciones finales

correspondientes a la totalidad de las asignaturas del Plan de Estudios
de su carrera, un tiempo de reflexión y de trabajo compartido, que le
permita elaborar el Proyecto de Investigación como trabajo final, les
propongo:
A) Precisar las técnicas necesarias para abordar las actividades

inherentes a:
1. Delimitar y precisar los alcances del Proyecto de Trabajo

Final de Investigación
2. Plantear cuestiones problemáticas cuyo tratamiento y

resolución se logrará mediante “la aplicación de los
conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera”
3. Incluir los elementos teóricos y empíricos en un adecuado

equilibrio que permitan una aproximación al objeto de
estudio
4. Seleccionar la estrategia metodológica mas conveniente para

la recolección de datos en relación con el Objeto de Estudio y
el marco referencial seleccionado
5. Rescatar un informe en el que se exponga la actividad

desarrollada acorde a las normas establecidad
B) Se trata de ayudar a:
despejar dudas;
revalorar aciertos;
corregir errores;
tener disponibilidades
C) Ofrecer esta modalidad de acompañamiento en el tramo del camino

iniciado del proceso de enseñanza – aprendizaje, donde la clave es
hacer cada una y todas las actividades propuestas
5
CONDICIONES PARA ABORBAR EL TALLER
· Presentación de un proyecto de investigación teniendo en

cuenta todos los puntos descriptos en las páginas 40, 41 y 42
del presente módulo correctamente elaborado y teniendo una
nota 7 o superior.
· En caso de que la nota sea inferior a 7 o superior a 4 el

alumno queda en la condición de Regular debiendo presentar
el Proyecto de Investigación en las fechas de examen
previstas por la E. I. E.
6
ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL
Existe literatura específica sobre cada aspecto a considerar. Es

honesto decir que los temas aquí presentados en forma preponderante
esquemática, necesitan de un tratamiento mas sistemático y profundo.
En este material se utilizan señales para indicar diferentes

instancias de:
& Información 4 Síntesis e

Integración
$ Reflexión @ Aplicación
Sugerencias
Detenerse convenientemente con cada una de las actividades

previstas, ya que esta ejercitación permitirá ir adquiriendo
progresivamente las habilidades que se requieren para lograr los
objetivos propuestos
Este Seminario considera los pasos necesarios a seguir para:

preparar un Proyecto de Trabajo Final con su justificación respectiva,
hasta la prueba piloto y sus conclusiones. Este trabajo es de resolución
individual.
7
Precisiones conceptuales sobre proceso, diseño y Proyecto de

Investigación
& Información
Juan Samaja en su obra sobre metodología de la investigación,

propone “delimitar los contenidos de tres conceptos distintos y que sin
embargo suelen estar casi siempre confusamente entremezclados”
a. el proceso de investigación
b. el diseño de investigación
c. el proyecto de investigación
a. Proceso de Investigación: “Totalidad de acciones que desarrolla el
científico – como sujeto individual – y también la comunidad de
científicos”... incluye, el contenido de los otros dos (el diseño y el
proyecto). J. Samaja
b. Diseño de Investigación: ... “adopción de una estrategia metodológica
para la resolución de problema” ... “es una función propia del proceso
en escala micro” ... es la categoría metodológica mas significativa,
porque contiene los resultados de la selección de los objetos de
estudio, los atributos relevantes y de los procedimientos que se
aplicarán de manera congruente con la naturaleza de los objetivos.
“Este término hace referencia a una porción francamente reducida del
proceso de investigación, aunque decisiva puesto que se ubica en el
núcleo de las operaciones que transforman el nuevo consumo de
conocimiento previo o la especulación filosófica, es un dispositivo de
concreción de ese conocimiento previo con la información
existente fuera de él: en la realidad misma” .
8
c. El Proyecto de Investigación: “Documento destinado a un organismo

o instancia de control y que contiene, además de la información
central sobre el diseño, una información concisa sobre los objetivos,
las metas en tiempo y espacios, etc. Es decir contiene la información
necesaria para el control de gestión de la investigación” Juan Samaja.
“El Proyecto se refiere a aquél conjunto de componentes que
producen y regulan la información mas adecuada para llevar a cabo
una dirección y control eficaz del desarrollo del proceso. Además, se
refiere a dichos componentes desde la perspectiva de los
instrumentos propios de la Administración: casi invariablemente se
trata de una información escrita y presentada de acuerdo a un cierto
formato establecido por un sujeto supervisor (o sistema regulador
administrativo)” J. Samaja, pág. 204
Bien ... ¿por dónde comenzamos el abordaje de estos aspectos?
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION
& Información
Toda búsqueda desde los vestigios es dinámica e implica una

tarea continua y sostenida. Por ello, cuando se plantea la cuestión en
etapas, responde a estrategias didácticas como la clasificación que se
propone a continuación:
ETAPAS
1º. Preparatoria y exploratoria
2º. De estudio
3º Descriptiva o explicativa
4º Redacción del informe
9
ETAPA PREPARATORIA
Para iniciarnos en la primera etapa, comencemos por

inventariar lo que conocemos
Un plan de estudio
+ cuya sumatoria
Resultados de la
pasantía Capacidad para
+
da dar respuestas
Nuestras preferencias
+
Nuestros límites por resultado
+
Nuestras posibilidades
$ Reflexión
Luego dispongámonos a:
1. Revisar la curícula de la carrera
2. Analizar el informe de pasantía
3. Seleccionar la asignatura de preferencia
4. Precisar en el marco de la asignatura el área de

interés
5. Seleccionar dentro del área de interés, el campo y

el tema concreto
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Recuerden que hay asignaturas cuyo contenido es sustantivo,

específico, aquel que define el perfil profesional. Hay otras que son
metodológicas, otras instrumentales, como idiomas, estadística, y las
contextuales que sirven para ubicar el resto en el marco macro que lo
circunda. También hay que tener en cuenta los resultados de la
pasantía, pues en ella se eligió un tema para abordar.
4 Síntesis e
Integración
Una vez que clasificaron las asignaturas y el tema de la Pasantía

según las áreas de interés y seleccionada la asignatura de preferencia,
en no más de tres líneas defínanlas, marquen sus características
principales y citen tres o más autores que recuerden que tratan el tema
concreto elegido en el punto 4.
En esta etapa preparatoria partimos de un primer movimiento

que va de la teoría a la práctica o viceversa, a través del cual integramos
el saber con el hacer en el quehacer que es lo que profesionaliza la
práctica, por lo que el Trabajo Final es el que posibilita esta acción
concluyente de una etapa de formación donde se va avanzando desde
las certezas (currícula aprendida) para ir afrontando las incertidumbres
que plantea el abordaje del tema elegido.
ASPECTOS DIFERENCIALES QUE CONFORMAN
LA PRIMERA ETAPA PREPARATORIA
& Información
En este momento, luego de haber ordenado los conocimientos

que serán el punto de partida de esta etapa, es necesario además:
· manejar nuestras inquietudes
11
· precisar nuestros intereses
· inventariar nuestros conocimientos
· plantear con claridad nuestros interrogantes
Todas estas tareas son necesarias para poder:
Þ Seleccionar el tema del trabajo
Þ Delimitar el tema
Þ Formular el problema
Þ Definir los objetivos que se busca lograr
Þ Diseñar las estrategias de relevamiento de información
Þ Definir el tipo de instrumento a utilizar
Þ Definir el marco teórico que se utilizará para fundamentar el

trabajo.
SELECCIÓN DEL TEMA
$ Reflexión
Realizar un relevamiento de la información bibliográfica,

documental, testimonial, de otros trabajos, etc. nos permitirá darnos
cuenta del Estado del arte o estado de la cuestión.
Por ejemplo:
¿Que queremos conocer?
¿Cuál es el área de Interés Seleccionada?
¿Cual el campo y cual el tema?
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Ejemplo:
Disciplina: Evaluación de la Calidad Educativa
Área de Interés (Normas de calidad o
Normativa calidad de vida aplicadas
en la escuela Nº ............
Campo
T
Tema elegido
Delimitación del Tema
Fuentes de información Contexto
Accesibilidad Tipos Delimitación Delimitación

del espacio del tiempo
PROBLEMA
13
& Información
Volvamos la mirada sobre el tema
¿Cual es su tema?
Es la pregunta inicial con la que comienza el diálogo entre

docentes y alumnos avanzados y es bastante habitual que se reciba una
respuesta tan amplia o vaga que no autoriza a formular aprobación o
desaprobación del mismo.
Por lo general el interrogado solo responde respecto al campo de

sus preferencias y no sobre el tema ya que llegar a él, no es un proceso
fácil, ni algo que requiera solo unos minutos de dedicación
Para definirlo hay que explorar un campo general, conocer al

menos en términos generales el estado del arte, el estado de
investigación actual sobre el tema, por lo que se hace necesario
leer, información pertinente
consultar opiniones autorizadas y
asegurarse de que se trata de un tema genuino, es decir, que responde

a un problema verdadero hasta ahora no resuelto. Por último, el mejor
tema siempre será aquel que, además de reunir las condiciones
anteriores, les interese vivamente. No hay que trabajar en temas que
nos parecen aburridos o irrelevantes.
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Hay que tener en cuenta que:
Conclusiones
Seleccionar el tema
P M
y
R E
Formular un problema O T
B O A
Es uno de los aspectos L D B
mas importantes del E O O
trabajo porque se define M L R
el eje sobre el que girará A Avances O D
el mismo
G A
I J
A E
Punto de partida
TEMA
Bien .... Umberto Eco (¿Como se hace una Tesis? Ed. Gedisa,
1988), enuncia cuatro reglas a tener en cuenta en la elección del tema,
sobre las que les propongo su lectura reflexiva:
1) “Que el tema corresponda a los intereses de cada uno, es decir,

que esté relacionado”
Con los estudios realizados
Con el propio marco de conocimiento estudiados
Con el mundo social, político, religioso, etc. al que pertenece.
2) “Que las fuentes a que se recurre sean asequibles, es decir, que

este al alcance físico” del tesista
3) “Que las fuentes a que se recurra sean manejables, es decir, al

alcance cultural” del tesista
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DELIMITACION DEL TEMA
La determinación del tema requiere de un previo sondeo de

fuentes de información y la explicación del contexto
Accesi Delimitación
CONTEXTO
bilidad del espacio
de contenidos
Delimitación
Información
Fuentes de
Delimitación Delimitación
del del tiempo
Tema
Sujetos
Tipos
TIPOS DE INFORMACION
Hay propuestas diferentes de clasificaciones de los tipos de

fuente que son todo aquello que provee información
Umberto Eco distingue entre:
Fuentes Primarias y Fuentes Secundarias
Fuentes de Primera y Segunda Mano
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Siguiendo con el ejemplo, observamos:
¿Cuáles son las fuentes de información de dicho trabajo?
F. P. = Fuentes Primarias
F. S. = Fuentes Secundarias
Son las que aportan La información que se

información complementaria. logra mediante la
sistematización de los datos
En el ejemplo podrían que se ha recogido para el
ser: La exposición de motivos trabajo en el que se lo emplea.
que se describen en los Ej. Posibilidades de
convenios, las conclusiones aplicación de la normativa
de Congresos, publicaciones vigente
sobre el tema, etc. Ej. El texto de la ley
argentina
Si tomamos otro ejemplo sobre el tema:
Rendimiento académico de los alumnos
de la Carrera de Licenciatura en (...)
F. P.
F. S.
Bibliografía, documentos, Las entrevistas a docentes
resoluciones que precisan la y alumnos de la carrera
extensión de los conceptos: Las fichas de seguimiento
rendimiento, aprendizaje, del alumno que tiene la
repitencia, motivación interna, información de las notas y
etc. fechas de los exámenes finales
17
$ Reflexión
Pero ... antes de avanzar en este juego intelectual necesario,

importa diferenciar conceptualmente la expresión que usan algunos
autores, como es la de:
Fuentes de Primera Mano
Fuentes de Segunda Mano
En esta clasificación se vinculan la obtención y el procesamiento

de la información que se va a utilizar
F. P. M.
F. S. M.
La información ha sido La información que ha

obtenida y procesada por otro sido procesada para este
y con otro fin estudio
En el ejemplo del estudio sobre: El rendimiento académico de los

alumnos de la Carrera de (...)
Las Fuentes de primera mano : serían las entrevistas a

docentes y alumnos
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Las Fuentes de segunda mano : serían las fichas de estadística

académica que registra el Departamento Alumnos
4 Síntesis e
Integración
A partir del siguiente esquema:
Clasificación de
las Fuentes
Criterio
F.M.P. F.P.
Fuentes de
Primarias
Cada uno usa Vinculadas
Fuentes
Primera
Mano
información de manera
retenida por si directa con
y procesada el objeto de
por si
Según la Según la estudio
forma de relación
obtener y con el
procesar la objeto de
informa Estudio
ción
F.M.P. F.S.
Secundarias
Fuentes de
segunda
Se usa
Fuentes
Brindar
Mano
información
producida por información
otros y con comple
otra finalidad mentaria
Precisemos aquellas seleccionadas como las provedoras de la

información necesaria para abordar el trabajo.
19
& Información
DETERMINACION DEL TIEMPO, DEL ESPACIO Y DE LOS SUJETOS
Volviendo al esquema inicial, observamos que hay otros aspectos

que no los hemos tenido en cuenta todavía en este proceso inicial para
DETERMINAR EL TEMA como son:
LA
DETERMINACION
Del Tiempo
Del Espacio
Del Sujeto
La determinación temporal:
Es decir, precisar el momento o el

período que abarcará el desarrollo del
tema.
La determinación espacial:
Pero también es necesario delimitar el espacio que:
a) Puede ser geográfico como en el caso de la Normativa

Vigente en la provincia de ...............
20
b) Puede ser un ámbito como en el caso de Rendimiento

Académico de los estudiantes del Polimodal.
Es el ciclo Polimodal de la Escuela Normal

..................................
4 Síntesis e
Integración
Sigamos trabajando con los temas alternativos elegidos y

completamos la información mediante la determinación temporal y
espacial.
$ Reflexión
Procuramos ajustar la definición del tema:
Tratando en cuenta:
a) Corresponda a los intereses del que hará los estudios
b) Que las fuentes a que se recurra sean asequibles y

manejables
c) Que la metodología a aplicar esté al alcance de la

experiencia del tesista
21
PLANTEO DEL PROBLEMA
& Información
V. Sabino escribe respecto al planteamiento del problema que ...
“Una vez seleccionado un adecuado campo de

trabajo, el investigador tendrá que plantearse las
preguntas que acerca del mismo se hace, es decir, tendrá
que definir qué nuevos conocimientos puede buscar dentro
del área”
Seguir las propuestas de Sabino implica adentrarse a las cuestiones

que despiertan interés, y curiosidad científica para su abordaje, sin
olvidar que se trata, siguiendo el esquema, de un problema de
conocimiento a resolver.
► La experiencia
FUENTES DE ► Las deducciones de las teorías

Problema PROBLEMAS
► La literatura sobre el tema
de
conocimiento
a resolver
► Contribuir al cuerpo de
conocimientos del área de
estudio
CRITERIOS DE
EVALUACION ► Conducir a nuevos problemas y
a investigaciones posteriores
► Debe ser investigable
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PRECISIONES
Claras y Definir Precisar

concisas los los
términos conceptos
$ Reflexión
La definición del problema va mas allá de la que se puede

extraer del diccionario. Esta sola es insuficiente. Hay que trabajar por
una mayor explicitación y especificación conceptual.
Por lo general se lo enuncia y toma sentido en el marco de la

explicitación del tema en que se parte de lo que se sabe, que permite
especificar lo que ha de determinarse o resolverse, restringiendo el
campo de estudio a interrogantes concretos. Entran así en juego
nuevamente las certezas y las incertidumbres con las que nos enfrenta
el abordaje de la ejecución del Proyecto de Trabajo Final.
FUENTES DE PROBLEMAS
No hay reglas para encontrar un problema
La literatura reconoce tres fuentes importantes de problemas de

conocimiento:
A. La experiencia
B. La deducción de la teoría
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C. La literatura sobre el tema de estudio
@ Aplicación
A) Rescatamos nuestras experiencias
· Ocupacionales o laborales
· Profesionales
· Personales
· Institucionales
Que nos acercan cotidianamente a situaciones o circunstancias

problemáticas que conviene aclararlas, indagar sobre algunos aspectos
(teórico – prácticos; o exclusivamente teóricos) que ayudarán al
tratamiento de las mismas y pueden convertirse en problemas de
conocimiento a ser estudiadas.
Teniendo presente estas salvedades, enunciemos algunos

problemas de conocimiento.
En el lenguaje común el término “ problema” generalmente es

sinónimo de “ dificultad” , un problema de investigación alude a un
vacío de conocimiento.
Por ejemplo, la prensa informa sobre el aumento de asaltos

armados en las ciudades en estos últimos meses. No hay duda de la
importancia para la seguridad de la población que supone la reducción
de su número. Y esto es un problema tanto para la población como las
fuerzas de seguridad. Pero no es un problema de investigación, al
menos como está formulado.
B) Las deducciones de la teoría
Las teorías se refieren a principios y criterios generales, cuya

aplicabilidad a la realidad concreta debe ser comprobada. Se trata de
24
averiguar si los datos de la realidad sustentan o no la teoría, de dar un

porque, proporcionar la razón de algo.
4 Síntesis e
Integración
Enuncien algunos problemas que requieran validar enunciados

teóricos
& Información
C) La literatura sobre el tema de estudio
Otra de las fuentes de problemas está formada por la literatura

que se ha escrito sobre el tema que nos interesa, sean estos libros,
publicaciones, investigaciones, trabajos de tesis.
La lectura y revisión de la literatura nos permite tomar contacto

con “el estado del arte” de la cuestión, los avances logrados respecto al
tratamiento del problema, o los avances explicativos respecto a algunas
hipótesis.
CRITERIOS DE EVALUACION
Toda investigación según Mathieu Guidere, debe estar asociado

a un problema. En otros términos, hace falta someter el sujeto de
estudio a un cuestionamiento sistemático de sus postulados y de sus
implicaciones. Una investigación sin problematización no seria más que
una suerte de afirmaciones perentorias o de información compiladas.
25
· La problematización del tema es la formulación de una

cuestión central que coloca el enigma en el sujeto. Ella es
construida en torno a la hipótesis de investigación que
permite una mayor precisión
· La problematización depende del sujeto y de la óptica elegida

por el investigador
· La problematización debe aparecer claramente en la

introducción del trabajo. Se trata de una formulación
interrogativa de la situación del sujeto. Esta formulación es
generalmente articulada en torno a tres cuestiones
esenciales:
1. Qué? (Definición del objeto)
2. Como? (Explicación del proceso)
3. Por qué? (Exposición de la finalidad)
· La problematización debe ser central para responder al

sujeto/objeto lo que se dice de sí, por ello no debe tocar un
punto secundario para tratar al problema de fondo según el
enunciado del título del trabajo.
· Cualquiera sea el dominio y el sujeto elegido, la

problematización debe contender bien delimitado los tres
factores importantes que determinan generalmente el
tratamiento del tema
REFORZAMOS LA INFORMACION
Adrián Scrivano señala como proceder paulatinamente en el

planteo del problema diferenciando en primera instancia el tema del
problema, y la función o incidencia de sus condicionantes internos y
externos.
Formular un problema es hacerlo intelegible, observable,

manejable. Un problema es una situación, un hecho, una relación
social, que necesita ser explorado, descripto, o explicado
Es importante para definir el problema considerar las fuentes

que proveerán de datos al estudio, y en la delimitación del problema, es
significativo reflexionar sobre los sujetos de estudio, tiempo y espacio
geográfico, recursos y tener en cuenta la experiencia del investigador,
26
los intereses personales, etc. para la concreción de los objetivos de

investigación.
Suele confundirse problema con tema de investigación. Un tema

puede ser: El Analfabetismo, el Bilinguismo, su nivel de generalidad es
muy amplio y es totalmente abstracto.
Un problema en cambio podría ser: La situación de marginalidad

y exclusión social que ocasiona el analfabetismo en barrios periféricos
de la ciudad. La adecuación de contenidos curriculares en guías y
textos para alumnos y docentes de una escuela polimodal bilingüe. Se
trata de pasar de lo abstracto a lo concreto.
La formulación de un problema, empieza de la observación de la

realidad, pues nadie investiga lo que no le interesa; en la realidad se
encuentra el fenómeno a ser analizado, llama la atención y comienza a
ser una necesidad saber mas de él.
Delimitar el problema es hacerlo manejable, observable dentro

de determinados límites de tiempo y espacio.
Definir el problema es hacerlo inteligible, esto implica que todos

los conceptos empleados en su formulación, deben ser claramente
definidos.
DETERMINACION DE LOS OBJETIVOS
Los objetivos constituyen la clave del Trabajo, porque a través de

ellos se determinan las respuestas a los interrogantes planteados en la
etapa anterior.
4. No sean
1. Coherentes con el Que demasiados
problema a
ambiciosos
resolver los
5. Estén expresados
2. Consistentes con
objetivos como un fin
la fundamentación
deseado, no como
3. Represente una sean un medio
justificación del
6. Estén expresados
tema a estudiar
en términos
verificables
27
4 Síntesis e
Integración
Enunciemos el Objetivo General en nuestro proyecto y

pasémoslo por el ejercicio de análisis crítico, al igual que los Objetivos
Específicos.
¿Hemos salvado alguno?
A cada enunciado de los objetivos, aplicar el mismo análisis

realizado con el anterior a fin de asegurarnos si está formulado o no,
teniendo en cuenta los requisitos.
$ Reflexión
Una vez formulados los objetivos, asegurémonos que:
· Identifique a la población afectada por el problema
· Identifique el logro de los otros objetivos
· Sea claro (es fácil de entenderlo)
· Positivo (expresado afirmativamente)
· Realista (es estudio es posible)
· Medible (se pueden cuantificar las conductas
28
@ Aplicación
Hagamos el mismo ejercicio con los objetivos específicos
& Información
ETAPA DE ESTUDIO
INTRODUCCION
En esta etapa fijaremos algunas técnicas sobre:
· Criterios para la redacción del Marco Teórico
· La revisión de la bibliografía del Marco Teórico
· Estrategias metodológicas del diseño
· Selección de instrumentos de recolección de datos
Conviene recordar que el relevamiento y revisión o estudio de la

información bibliográfica, permiten realizar las actividades de la etapa
preparatoria y de la etapa de estudio.
29
MARCO TEORICO
En este tramo del Seminario, trabajaremos sobre los CRITERIOS

PARA LA REDACCIÓN DEL MARCO TEORICO
Para transitar por esta nueva etapa, es preciso tener en cuenta

el concepto de Marco Teórico y el procedimiento para su elaboración
El marco teórico, también llamado marco referencial o marco

conceptual, tiene como propósito “dar, brindar a la investigación un
sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones teóricas que
permiten abordar el problema” (Sabino)
Marco Conceptual MARCO TEORICO Marco Referencial
Orienta el TRABAJO
Define el problema
Sitúa el problema dentro de un
conjunto de conocimiento
PRIMER Búsqueda de SEGUNDO Definición de

PASO bibliografía y PASO Conceptos
documental
Operacionalización de las
TERCER
variables (Determinación de
Estrategias Metodológicas y PASO
de Universo de Estudio
30
$ Reflexión
A partir de la definición y al fijar el contenido del Marco

Teórico, nos damos cuenta de que el momento de la construcción del
mismo comenzó cuando iniciamos este Taller y, con él, el juego
intelectual al que nos adherimos mientras buscamos la respuesta
adecuada para avanzar por el camino mas conveniente.
4 Síntesis e
Integración
Corresponde ahora sistematizar lo que hemos ido encontrando

en libros, publicaciones, revistas especializadas, consultas, intercambio
de ideas y opiniones sobre el tema que nos interesa, sin olvidar que es
imprescindible una adecuada conceptualización que nos permita
instalarnos en las certezas que nos aportan los caminos seguros que ya
fueron recorrido por otros.
31
Es oportuno tener siempre presente que el Marco Teórico o

Referencial, ubica el tema en el marco de un conjunto de
conocimientos y teorías, lo que facilita la conceptualización adecuada de
los términos de las variables seleccionadas para el estudio.
REVISION DE LA BIBLIOGRAFIA EXISTENTE SOBRE EL TEMA
& Información
Es bien cierto que no es posible revisar “todo lo que se haya

escrito” sobre el tema que será el objeto de nuestro estudio
Por ello, importa fijar los límites dentro de los cuales se hará la
revisión bibliográfica.
¿Que hacemos entonces?
· Comencemos por socializar la información haciendo la

consulta entre los pares mas cercanos: NOSOTROS
· También recurramos a nuestra memoria
· Elaboremos un plan de actividades de búsqueda para

abocarnos a:
Revisar: libros
autores
apuntes
otras fuentes de información
Vale aquí una observación: En ocasiones, no es necesario leer

completamente todo el libro o documento, bastará con:
32
Revisar el índice para seleccionar los puntos útiles para nuestro

trabajo
Entonces ... ¿qué leer?
$ Reflexión
Las revistas especializadas dentro de una determinada

profesión, son las que brindan artículos que se refieren a resultados de
investigaciones recientes en el campo del conocimiento.
Leer trabajos de otros, suele aportarnos ideas sobre como

estudiar el tema, cuales son los problemas que tuvo que sortear y
cuales fueron los resultados obtenidos.
La asistencia o la disposición de las actas de Congresos o

Seminarios, permiten contar con las síntesis de temas tratados en los
mismos, acceder a diálogos, en caso de asistir, con los autores o
expositores que pueden enriquecer la información.
Las bibliotecas suelen disponer de buena parte de la información

que necesitamos, sobre todo aquellas que concentran obras
especializadas, como las que se disponen en las Escuelas, Institutos o
Colegios Profesionales.
Además, hay bibliotecas que cuentan con un sistema

informático al que se puede recurrir. Por ejemplo, desde una PC se
puede acceder a archivos por vía INTERNET
La clave para disponer de la información ofrecida en INTERNET

es saber buscar. “Para poder hacerlo hay que contar con algunos
recursos disponibles y algunos datos que son puntos de partida
obligados para iniciar cualquier búsqueda en la red” (Darío Wainer)
33
Los libros proporcionan teorías validadas, y si se refieren a

algún trabajo de investigación, los datos sobre los que se hizo la
interpretación no están actualizados, por ello sirven para enmarcar el
abordaje del tema específico o para tomar una idea general del mismo.
Se trata de Literatura General.
Además, hay aportes que se los puede encontrar en periódicos y

revistas en general, se trata en este caso de Literatura no técnica, pero
que brindan información actualizada sobre un acontecimiento que
requirió de la prensa, una atención sostenida, por lo que se detienen en
recoger opiniones de pensadores importantes, lecturas diferenciadas,
según ópticas, ideológicas o políticas diferentes.
Las revistas especializadas o periódicos de reconocida seriedad,

suelen publicar entrevistas o comunicaciones, de personalidades con
reconocida autoridad en la materia, que opinan sobre temas de reciente
tratamiento y sobre el cual no hay posturas definitivas. Estos aportes
son importantes como fuente de información.
Buscar en Internet es bastante simple:
1º Se ingresa un dato (puede ser una palabra)
2º Se recibe como respuesta una lista de sitios vinculados a

ese dato, similar a estímulo – respuesta, direcciones (email)
de correo electrónico)
Los buscadores se pueden dividir en:
Directorios (que son como índices de contenido de un

libro)
Buscadores
Motores de búsqueda (son índices alfabéticos de un

libro)
34
& Información
EL DISEÑO DE LA INVESTIGACION
Después de la formulación de todos los objetivos y redactado el

marco teórico, es necesario especificar el ¿COMO?
¿Como se lograrán los objetivos enunciados?
Por lo tanto ...
¿Cómo daremos respuesta a cada interrogante planteado?
El diseño metodológico suele ser el camino orientador en la

búsqueda de respuestas a los problemas
El diseño es un método específico, una serie de actividades

sucesivas y organizadas que se adaptan a las particularidades de cada
trabajo. Tiene la capacidad de esclarecer y anticipar las diferentes
etapas.
Según los objetivos internos de la investigación, las mismas

pueden ser:
Investigaciones
Exploratorias
Descriptivas
Explicativas
Experimentales
Evaluativas
Otras ...
35
Son exploratorias: Aquellas en las que se quiere dar una idea general y
aproximada de un tema determinado
Es aplicable a temas nuevos sobre los que no se

disponen de los datos necesarios para una
formulación completa
Son descriptivas: Aquellas que tratan características similares de un

conjunto de comportamientos, de fenómenos, de
problemas
Son explicativas: Aquellas por las que se busca saber por qué ocurren
determinados hechos y dar respuesta a
interrogantes planteados
Pueden determinar relaciones, causales entre

fenómenos; o encontrar las condiciones que se dan
para que algo ocurra.
$ Reflexión
Una vez que hemos elegido el tipo de investigación, debemos

avanzar en precisiones respecto a las actividades que cumpliremos al
establecer las técnicas con las cuales recogeremos información.
Ejemplo:
1) Análisis de registros, resoluciones, normas, Proyectos

Educativos Institucionales
2) Entrevistas, encuestas, cuestionarios (datos que pueden

obtener directamente de la realidad)
3) Estudio de caso
36
Es conveniente revisar el concepto de instrumento de

recolección. Sabino lo define como “cualquier recurso del que pueda
valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos
información”
DEFINICION DE CONCEPTOS
& Información
Mientras vamos leyendo, revisando y/o consultando la

bibliografía, también se van profundizando y ampliando nuestros
conocimientos sobre las ideas claves en torno a la cuales giran nuestros
intereses intelectuales
“Aparecen los términos teóricos y en gran medida la

definición de éstos queda establecida por la teoría
científica”
(Klimovsky)
Decir en qué consiste o de qué se trata, así como también quién

lo dice y desde qué perspectiva lo hace, es ir conceptualizando los
términos enunciativos que aparecen en el título del trabajo y describir
adecuadamente el contenido del mismo.
4 Síntesis e
Integración
A partir del tema o temas que se viene trabajando, hacer un listado

de los términos que se deberían conceptualizar y las teorías que pueden
aportar diferentes ideas y puntos de vista que faciliten el avance
37
& Información
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Según nuestro esquema respecto al marco teórico, habíamos

precisado los procedimientos o pasos a seguir para lograr la
construcción de un buen marco teórico.
Aquí vamos a recurrir a nuestra memoria colectiva, y a la

bibliografía específica sobre metodología de la investigación social para
revisar el concepto sobre variable, que en términos generales se trata
de:
Las características o cualidad de la realidad que es susceptible de

asumir diferentes valores, o bien, atributos, o cualidades que pueden
varias de un individuo a otro.
Variable es todo aquello que de alguna forma se puede predicar

de las unidades de análisis y que presenta variaciones (de calidad, de
orden, de cantidad, de relación o de modalidad)
J. Samaja
es lo que varía – es lo que cambia – entre una unidad de análisis y

otra
Entonces, ¿qué es operacionalizar una variable?
Sabino opina:
“Es un proceso por el cual se hacen operativos, es decir

manejables, posibles de trabajar los conceptos y elementos que
intervienen en el problema a investigar”
¿Que importancia tiene esa tarea?
Es fundamental porque de lo contrario no avanzamos en la tarea

de construcción del proyecto, ya que las variables no podrán ser
medidas o, lo que se mide o evalúa, no tendrá una conexión lógica con
el marco teórico y con los objetivos propuestos.
38
& Información
A fin de precisar los conceptos vinculados a la

operacionalización de variables, podemos recurrir a la obra de Juan
Samaja: “Epistemología y Metodología” (Pág. 173 y ss).
Lo que cabe destacar es que:
El proceso por el cual se buscan y seleccionan a los indicadores

a través de los cuales se expresan concretamente las variables es lo que
se denomina.
OPERACIONALIZACION
Variables (hacer manejable) Universo de Estudio
Dimensión de Muestras
la variable
Clasificación Tipos
Indicadores
· Accidentales
No · Por cuotas
probabilísticas · Intencionales
· Otras
Elemento que
permite medir
prácticamente el
comportamiento · Aleatoria simple
de la variable en Probabilísticas · Sistemática
la población · Estratificada
o aleatorias
objetiva · Otra
39
UNIVERSO DE ESTUDIO
Si nos fijamos en el esquema de Operacionalización, nos

quedaría un aspecto pendiente para ser aclarado, que es el Universo de
Estudio.
El concepto de universo de estudio nos acerca a un conjunto de

todos los elementos capaces de aportar la información necesaria que
queremos disponer. También suele llamársela Población, y que pueden
ser personas como instituciones, etc.
Relacionado con el Universo de Estudio está la Unidad de

Análisis que es el “elemento o un conjunto de elementos definidos en el
universo que debe ser ubicado en el tiempo y en el espacio” en el que se
expresa su comportamiento.
Si el universo de estudio demasiado grande se procede a realizar

una Muestra o sea, se selecciona una parte del Universo de acuerdo a lo
expuesto en el gráfico anterior.
Si ya se tiene establecido el Universo de Estudio, las Unidades

de Análisis, determinando el alcance espacial, se debe alcanzar y
seleccionar los instrumentos de recolección de datos, de acuerdo a los
objetivos y variables consignados oportunamente.
40
SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
Repasando la bibliografía referida a Metodología de la

Investigación, conviene inventariar los diferentes tipos de instrumentos
sean para recoger datos primarios como así también secundarios.
No olvidemos que:
Las técnicas para la recolección de datos

primarios que se pueden aplicar son:
OBSERVACION ENCUESTA ENTREVISTA

Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Directa, C/Cuestionario, Semiestructurada,
Participante, Abierto, Estructurada,
etc. Cerrado, etc.
Mixto,
etc.
INSTRUMENTO DE
RECOLECCION DE DATOS PRIMARIO
ESTUDIO DE SOCIOGRAMAS, TEST

CASOS, etc GRILLAS, PSICOLOGICOS,
etc etc
ANALISIS
DOCUMENTAL
INSTRUMENTO DE
RECOLECCION DE DATOS
SECUNDARIOS
ANALISIS DE
CONTENIDOS
41
ETAPA DE ELABORACION DEL PROYECTO
PROCESO DE LA INVESTIGACION
@ Aplicación
Una visión esquemática del proceso que hemos venido

recorriendo, distribuida en 12 pasos, es la siguiente:
4 6
Formulación Operacio
del nalización
Marco (indicadores)
Teórico
8
1 2 3 Instrumentos
Area Formulación Delimitación de
Temática del del Recolección
Problema Tema de Datos
5
Diseño
Concreto
7
Diseño de
Técnicas de
Recolección
de Datos
12 11 10 9

Síntesis y Análisis de Procesamiento Datos
Conclusión los Datos de Datos
42
PROYECTO
& Información
Toda la labor realizada en la Etapa Preparatoria, mas los

avances logrados en la Etapa de Estudio del proceso de investigación,
permitirán definir las estrategias metodologías del diseño.
Ahora estamos en condiciones de elaborar El Proyecto, ese

Documento establecido por la UNSE a través de los objetivos de Taller
IV de Investigación correspondiente a la Licenciatura en Gestión
Educativa y que debe contener:
I) Una ► Aquí se presenta el tema

Introducción
► Se dan las razones por las que se seleccionó el
mismo
Fundamentos ► Se lo ubica en el contexto en el que se
y razones de manifiesta
la elección del ► Se describen los aspectos que de tendrán en
tema cuenta en su desarrollo
► Se precisan sintéticamente las estrategias
metodológicas a seguir.
► En el marco del tema, con una alusión al estado
I.2) Luego se de la cuestión y precisiones validadas, se
plantea el plantea el problema
problema a ¿COMO?
estudiar
A través de un enunciado (puede tener forma
interrogativa) conceptual, contextual y empírica.
Esta última condición se suele expresar en forma
interrogativa
43
II)
Conocimiento ► Aquí se hace referencia a las teorías que se
y refieren al tema
antecedentes
teóricos y/o ► Se presentan sistemáticamente los antecedentes
empíricos
empíricos
Resultados de otros trabajos vinculados al
sobre el tema tema, sean o no del área educativo
Investigaciones que se hayan hecho
últimamente
► Se definen los conceptos claves.
III) Indican los ► Aquí se enuncian los objetivos

objetivos
globales y ► Se precisan los logros que se quieren alcanzar
específicos que ► Recuerden que lo primero en intensión es lo
se proponen último en ejecución
alcanzar a ► Aquí no van los pasos cronológicos de las
través del actividades a desarrollar
desarrollo del
► El objetivo general implica la respuesta al
tema
planteo del Problema
► Los objetivos específicos son metas intermedias
que permiten alcanzar el o los objetivos
generales.
► Determinación y operacionalización de las
variables intervinientes.
IV) Formulan
► Aquí se especifica el tipo de diseño
precisiones
acerca de los ► Las técnicas de Recolección de Datos
aspectos ► El universo de estudio
metodológicos
► Las unidades de análisis
► La determinación espacial o ámbito
► La determinación temporal
► Plan de análisis.
44
V)
La bibliografía ► Aquí va citada la bibliografía tanto general como
consultada especifica consultada
Items olvida
en el Art. 7º ► La bibliografía referida a los aspectos
metodológicos
► Las publicaciones, trabajos de tesis, etc.
consultadas
VI) Prueba Piloto
► Aquí se aplican los instrumentos de recolección
mediante la de datos prefijados en el diseño
aplicación
preliminar de ► Se constata su utilidad en relación a la medición
de las variables
los
instrumentos ► Se los ajusta, corrige, amplia
de recolección ► Se narra la experiencia de entrada a campo
de datos (aspecto metodológico)
► Se arriesgan conclusiones vinculando los
resultados provisorios con el marco teórico
45
4 Síntesis e
Integración
CORPUS
El Proyecto entendido como el documento de control, deberá

contener los ítems que a continuación se señalan y en el orden que se
indican.
· Universidad – Unidad Académica – Carrera
· Título del Proyecto
· Apellido y Nombre del Autor del Proyecto
· Sede
Estos datos se colocan al inicio del Proyecto, con el mismo tipo

de letra y tamaño utilizado en el cuerpo del Proyecto, se los puede
destacar con negrita o cursiva.
NO van en carátula aparte ni con ningún tipo de adorno,

recuadro, colores.
A continuación se desarrollan los siguientes puntos, con los

mismos títulos que se indican:
· Introducción
· Planteo del Problema
· Objetivos
· Marco Teórico, Referencial, o Conceptual
· Variables, conocimientos y operaciones
· Operacionalización de variables
· Estrategias Metodológicas
Diseño
Universo de Estudio
46
Unidad de Análisis
Instrumentos de Recolección de Datos
Determinación Espacio Temporal
· Plan de Análisis de Datos
· Cronograma de Actividades
· Informe sobre el Estudio Piloto
· Conclusiones Provisorias
· Bibliografía
$ Reflexión
Son pocos los ítems que no fueron desarrollados hasta el

momento de llegar a la instancia de tratar el Proyecto en sí, en cuanto
hay algunos que se iniciaron en la etapa preparatoria y se van
desarrollando en el tránsito por las otras etapas que serán rescatadas
ahora para la construcción definitiva del Proyecto, como es el planteo
del problema, la enunciación de los objetivos, la construcción del marco
teórico, las decisiones estratégicas hechas en el área metodológica.
Por ello a continuación avanzaremos en la presentación de

aquellos aspectos que toman sentido específico en el marco del Proyecto
como son:
· El Título
· La Introducción
· El Plan de Análisis de Datos
· El Cronograma
· El Estudio Piloto
47
· Las Conclusiones Provisorias
Para presentar el Proyecto de Investigación, se debe conseguir el

Título con el que se identifica el Trabajo.
& Información
EL TITULO
El título es la marca visual y significativa que permite situarse

en el desarrollo de la cuestión. Tiene como función principal indicar las
subsidivisiones de la reflexión realizada y marcar la urdimbre del
pensamiento seguido a partir de un plan de redacción predefinido.
Para desempeñar esta función, el título deberá ser a la vez

significativo y atrayente. Es decir, debe no solamente reflejar su
contenido de la obra sino además captar la atención del lector e incitar
a la lectura de lo que anuncia. Por lo cual debe ser formulado de
manera precisa, concisa y atractiva.
En este sentido se ofrecen muchas posibilidades. Las conocidas

son:
· El título sintético
· El título enigmático
· El título interrogativo
Así el interés del título depende de su formulación ya que él

determina el desarrollo del trabajo y el tipo de problemática que podrán
ser abordados
Finalmente, la formulación del título es importante en cuanto

será utilizado posteriormente en el referenciamiento del trabajo de
investigación en las bases de datos.
El título debe encabezar la presentación del proyecto aunque sea

lo último que se construye.
48
Luego de haber definido el Título, se hace necesario introducirse

al cuerpo del Proyecto.
Cabe aquí fijas los criterios a seguir para abordar la redacción de

la INTRODUCCION en cuanto de la elabora por lo general al finalizar la
construcción del Proyecto.
INTRODUCCION
La introducción es una parte crucial de todo Proyecto. No puede

haber un proyecto sin introducción. Se la ubica al comienzo ya que es el
texto por el cual, “el otro” el lector accede al contenido del trabajo a
efectuar sobre el sujeto estudiado. Es por ello por lo que su enunciado
requiere un cuidado particular, tanto a nivel de redacción como de la
construcción.
En principio y en función de la disciplina, del campo y del sujeto

elegido, la introducción debe contender al menos los siguientes
aspectos, sin subtitular:
1. Explicitación del tema
2. Definir el marco del estudio y la óptica desde la cual será tratada la
cuestión
3. Formular la problemática del sujeto antes del análisis del título
4. Sintetizar el estado de la cuestión sobre el sujeto o la cuestión
elegida
5. Presentar el corpus o el soporte del estudio y justificar su
elección
6. Anunciar las líneas a las que se ajustará el informe así como la
centralidad del análisis sostenido por el sujeto.
Así la introducción permite colocar una cuestión central sobre la

que se tratará de aportar respuestas a las cuestiones planteadas en la
etapa preparatoria de la investigación. Para lo cual pondrá en
perspectiva la cuestión, precitará el marco teórico de referencia y
anunciará las etapas que se ha fijado para la ejecución del estudio.
Una buena introducción debe ser bien redactada (sin faltas de

ortografía ni errores de estilo) y construida progresivamente desde lo
que se sabe a lo que se propone estudiar o profundizar. Ella debe sobre
todo captar la atención del lector en las cuestiones pertinentes a través
de un camino intelectual original.
49
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
El Plan de Análisis de Datos consiste en diseñar un documento

que contempla en forma ordenada y coherente, los objetivos, variables,
indicadores, así como los instrumentos que se utilizaran para llegar a
los fines deseados.
Su construcción permite comprobar la existencia de la

coherencia interna del Proyecto, en cuanto los instrumentos de
recolección de datos deberán asegurar el logro de los objetivos en
cuanto permiten medir el comportamiento de las variables.
El cuadro siguiente permite organizar ordenadamente los

aspectos que integran el Plan de Análisis de Datos.
Objetivos Variable Indicador Instrumento de Recolección de

Datos
4 Síntesis e
Integración
Elabore un Plan de Análisis tentativo para comprobar el grado

de coherencia interna del Proyecto.
EL ESTUDIO PILOTO O PRE TEST
& Información
Carlos Boloña denomina Estudio Piloto o Pre – Test al trabajo de

poner a prueba los instrumentos de recolección de información que van
a ser empleados en una investigación social.
50
Consiste en seleccionar una muestra no muy amplia pero

representativa del universo que va a ser estudiado.
Los sujetos a los que se aplica el Estudio Piloto, deben

pertenecer a la población que se aplicarán las pruebas finales.
$ Reflexión
La aplicación del Estudio Piloto debe ser efectuada en las

mismas condiciones en que será llevada a cabo la recolección de datos
acerca del objeto de estudio. Observando y registrando la conducta y
reacciones mas significativas de los individuos sometidos al estudio, a
fin de producir los reajustes necesarios en los instrumentos para
optimizar la cantidad de la información recogida.
4 Síntesis e
Integración
Una vez aplicada la prueba piloto, se deberá narrar de manera

exhaustiva, la experiencia de entrada preliminar a campo realizando
los ajustes que necesariamente realizó en los instrumentos de
recolección de datos.
51
& Información
El Estudio Piloto debe ser programado una vez que han sido
elaborados los instrumentos que serán utilizados, poniendo el acento en
la validez y la eficacia de los mismos.
Estas formas de proceder rigurosas responden a que en el,

momento de recolección de definitiva de la información se debe estar
seguro de la validez de los datos que se obtendrán, no se pueden tener
dudas acerca de lo que se está conociendo del objeto de estudio.
$ Reflexión
Tomamos en cuenta los consejos dados por Roger Mucchielli
para resolver una vez aplicado el Pre – Test.
1. Claridad y precisión de los términos
2. Multiplicación de las preguntas
Cuestiones a resolver una
vez aplicado el Pre – Test 3. Prueba de la forma de las preguntas
4. Prueba del orden de las preguntas
5. Prueba de la introducción del
cuestionario
52
4 Síntesis e
Integración
Antes de elaborar el informe del Estudio Piloto, revisemos la

experiencia de entrada a campo sin perder de vista que:
1) Los términos utilizados no deben exigir la explicación ya que si

los individuos integrados en el Pre – Test tienen necesidad de
explicaciones, será necesario buscar y encontrar otras
palabras o formas de enunciación.
2) Si la encuesta contiene distinciones entre palabras o grupos de

palabras utilizadas, será preciso transformar la pregunta
prevista en dos o tres preguntas
3) En el Pre – Test se puede introducir ¨duplicados¨ puestos a

cierta distancia, es decir preguntas con el mismo contenido,
pero con formas enunciativas diferentes, para sondear la
acción de mecanismos imprevistos de los sujetos ante su
respuesta.
4) El orden de las preguntas, el lugar de las preguntas

¨delicadas¨ no deben estar al comienzo del diálogo y las
preguntas llamadas de reposo deben estar intercaladas en el
cuerpo del instrumento.
5) Analizando las explicaciones solicitadas por los sujetos a

quienes se aplicó el Pre – Test, sus inquietudes, sus modos
particulares de comprensión de los objetivos del instrumentos
de recolección de datos se adecuan las formas utilizables para
la introducción ulterior mas acorde a la población objeto de
estudio.
53
CONCLUSIONES PROVISORIAS
& Información
La conclusión es la última parte del desarrollo del trabajo de

investigación. En este caso se trata de conclusiones provisorias.
Ella es la nota final sobre la que se cierra el informe sobre la

investigación. Tiene la función de sintetizar y poner en perspectiva los
resultados del estudio presentado.
Se trata de un resumen inteligente de las secciones precedentes

y responde claramente a las cuestiones y objetivos descriptos en el
curso del trabajo.
· La conclusión no tiene como función el hacer elogios sobre lo

que se ha realizado sino de mostrar simplemente que reviste
la investigación realizada y el aporte de cada una de las
partes desarrolladas. Debe consistir en un sintético entorno
mesurado, se debe mostrar los puntos fuertes y las
particularidades del estudio, mas debe igualmente las
eventuales dificultades, lagunas e insuficiencias que uno
puede marcar en el trabajo. Este interjuego permite plantear
la distancia crítica necesaria manifiesta en el juicio que se
hace sobre la propia producción, sin excesos ni parcialidades
· La conclusión es el lugar donde conviene indicar las

cuestiones conexas a la investigación y que ameritan ser
estudiadas. Son generalmente las cuestiones no consideradas
inicialmente y se abren a ser abordados por trabajos futuros
en un nuevo estudio
La conclusión debe contender los siguientes aspectos sin que se

subtitule:
1. Resumen de las principales etapas de la investigación y

exposición de la visión adoptada
2. Puesta en perspectiva de la metodología utilizada y los

principales resultados del estudio
3. Síntesis de las dificultades encontradas sean de orden teórico

como prácticas y las cuestiones que queden en suspenso
54
4. Apertura a abordar trabajos similares o comparables en un

espíritu interdisicplinario
La conclusión manifiesta un sentimiento de satisfacción en

cuanto sabe mas al momento de su defensa. Hace falta por lo tanto que
se la escriba con este estado de ánimo.
Una vez concluido el Proyecto es conveniente hacerlo pasar por

la ¨Grilla de Evaluación¨, tarea que les permitirá hacer los últimos
ajustes para su presentación.
GRILLA DE EVALUACION DE UN
PROYECTO DE INVESTIGACION
Þ Evaluación de la forma
· La presentación general del trabajo es satisfactorio
· La escritura es correcta, cuidada, excelente
· El empleo de encomillados, mayúsculas es coherente
· Las notas son bien organizadas, escasas, inexistentes
· El índice es preciso, práctico, útil, mal hecho, a rehacer
· La bibliografía es rica, organizada, anárquica
· La puntuación respeta los cánones, ausente, mal hecho
· Respeta las reglas ortográficas
· La expresión, es sostenida, familiar, vulgar
· La distribución en parágrafos es coherente, lógica
· El trabajo es agradable de leer, difícil, aburrido, confuso
Þ Evaluación del método

· El trabajo posee una introducción y una conclusión
· Las referencias bibliográficas son completas justas
55
· El plan de análisis está enunciado y justificado
· Los títulos reflejan el contenido según sus partes y capítulos
· El tratamiento es cuidado, inconsistente
· El material utilizado es coherente, mal utilizado, desconocido
· El método de análisis es explícito, adecuado indefinido
· Los conceptos utilizados son definidos, imprecisos
· El contexto y los objetivos utilizados son explicados
· Las citas son justificadas y pertinentes
Þ Evaluación del contenido

· El contenido del trabajo presentado corresponde al título
· El contenido respeta el derecho, las leyes en vigencia
· Las ideas desarrolladas son originales, interesantes
· Las referencias bibliográficas han sido puestas en la sección

adecuada
· El trabajo no consiste en una simple compilación
· Las principales problemáticas del sujeto han sido tratadas
· Las cuestiones teóricas son bien expuestas, claras
· Los datos recurridos son ricos y coherentes
· El análisis realizado es pertinente, incompleto
· La forma es puesta al servicio del fondo
· El resultado provisorio presenta un interés pedagógico,

didáctico
56
Þ Evaluación global
· El trabajo es superficial, mal / bien presentado, poco
revelante
· El marco teórico es una simple compilación sin un análisis

verificable
· El proyecto construye una toma de posición parcial
· Contiene plagios y contrario a verdades científicas
· Es preciso, claro, prolijo y agradable a la lectura
· El proyecto es original, riguroso e innovador
· El muestra las cualidades del investigador
· La ejecución del proyecto enriquecerá el conocimiento en el

área de estudio
· El proyecto amerita las felicitaciones y alienta su ejecución

definitiva
57
@ Aplicación
Hagamos una redacción provisoria del Proyecto de Investigación

Educativa conforme a los objetivos del Taller IV de Investigación.
$ Reflexión
Analicemos críticamente el trabajo tratando de verificar la

congruencia interna respecto del Marco Teórico, Problema, Objetivos,
Variables, Fuentes de Información, Técnicas e Instrumentos de
Recolección de Datos, Universo de Estudio, etc.
Si consideramos que si existe la mencionada congruencia

interna el trabajo está listo para presentar.
58

Taller IV de Investigacion Programa

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Licenciatura en Gestión Educativa – Escuela para la Innovación Educativa ­ UNSE

Este trabajo desarrolla temas expuestos y discutidos en los

Está destinado particularmente a mis alumnos de la

Por ello, abundan temas y alusiones propias de las áreas de

A partir de una presentación esquemática de temas básicos

I. Alcances del Trabajo Final

I.1 Objetivos del Taller

I.2 Algunas consideraciones previas

I.3 Precisiones conceptuales sobre el Proceso, el Diseño y el

II. Etapas del proceso de elaboración del Proyecto de Trabajo Final

II.1 Etapa preparatoria. Aspectos generales

II.2 Aspectos diferenciales que conforman la Etapa Preparatoria

II.2.a Selección de tema

II.2.b Delimitación del tema

II.2.c Fuentes de información

II.2.d Determinación del tiempo y del espacio

II.2.e Determinación de los sujetos

II.2.f Planteo del problema

II.2.g Definición de objetivos generales y específicos

III. Etapa de estudio

III.1 Criterios para la redacción del Marco Teórico

III.2 Revisión de la bibliografía existente

III.3 Estrategias metodológicas del diseño

III.4 Operacionalización de las variables. Determinación del

III.5 Selección de instrumentos de recolección de datos

IV. Etapa de elaboración del Proyecto

IV.1. Aspectos constitutivos del Proyecto

IV.5. Plan de análisis de datos

IV.6. Estudio piloto

OBJETIVOS DEL TALLER IV

Al ofrecer al estudiante que ha aprobado las evaluaciones finales

A) Precisar las técnicas necesarias para abordar las actividades

1. Delimitar y precisar los alcances del Proyecto de Trabajo

2. Plantear cuestiones problemáticas cuyo tratamiento y

3. Incluir los elementos teóricos y empíricos en un adecuado

4. Seleccionar la estrategia metodológica mas conveniente para

5. Rescatar un informe en el que se exponga la actividad

B) Se trata de ayudar a:

C) Ofrecer esta modalidad de acompañamiento en el tramo del camino

CONDICIONES PARA ABORBAR EL TALLER

· Presentación de un proyecto de investigación teniendo en

· En caso de que la nota sea inferior a 7 o superior a 4 el

ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL

Existe literatura específica sobre cada aspecto a considerar. Es

En este material se utilizan señales para indicar diferentes

& Información 4 Síntesis e

Detenerse convenientemente con cada una de las actividades

Este Seminario considera los pasos necesarios a seguir para:

Precisiones conceptuales sobre proceso, diseño y Proyecto de

Juan Samaja en su obra sobre metodología de la investigación,

c. El Proyecto de Investigación: “Documento destinado a un organismo

Bien ... ¿por dónde comenzamos el abordaje de estos aspectos?

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION

Toda búsqueda desde los vestigios es dinámica e implica una

1º. Preparatoria y exploratoria

4º Redacción del informe

Para iniciarnos en la primera etapa, comencemos por

1. Revisar la curícula de la carrera

2. Analizar el informe de pasantía

3. Seleccionar la asignatura de preferencia

4. Precisar en el marco de la asignatura el área de

5. Seleccionar dentro del área de interés, el campo y

Recuerden que hay asignaturas cuyo contenido es sustantivo,

Licenciatura en Gestión Educativa – Escuela para la Innovación Educativa UNSE

Con los estudios realizados

Con el propio marco de conocimiento estudiados

Con el mundo social, político, religioso, etc. al que pertenece.