Plan de Acción Tutorial

Plan de Acción Tutorial Facultad de Educación

Generalidades

El sistema institucional de tutorías de acuerdo a la Universidad Autónoma de Yucatán es un proceso intencional y sistemático
de acompañamiento y orientación que realiza un profesor-tutor, con la finalidad de promover, favorecer y reforzar el desarrollo
integral del estudiante, cuyo objetivo es contribuir al desarrollo académico e integral mediante la consideración de las actitudes para el
aprendizaje, necesidades personales y expectativas, a fin de facilitar la realización profesional y humana del estudiante.

Justificación

La tutoría es una actividad pedagógica que tiene como propósito orientar y apoyar a los alumnos durante su proceso de
formación. Para operar un Programa de Tutoría tal y como lo describe un estudio realizado en el Instituto Tecnológico del estado de
Durango en el 2010, se requiere contar previamente con información útil de los antecedentes de los estudiantes hacia los cuales se
dirigen las tutorías; en el caso de la Facultad de Educación esto se ve reflejado en la primera fase del proceso que recibe el nombre de
“inicio”, esto con el propósito de que las acciones que se emprendan en la planeación de un actuar tutorial, puedan diseñarse e
instrumentarse considerando las características de los alumnos, dicha información puede obtenerse mediante estudios diagnóstico que
permitan generar datos relevantes sobre el perfil de los estudiantes, mediante la orientación oportuna que el tutor pueda brindar al
alumno en una etapa de transición en donde los intereses de los alumnos están dirigidos a su formación meramente universitaria, tal y
como lo indica la práctica educativa de la institución de referencia, para finalmente hablar de la etapa de egreso en la que los alumnos
muestran intereses a lo que se relacionan con el ámbito sociolaboral, pues un porcentaje significativo de estudiantes que egresan
anualmente puede presentar dificultades en la inserción laboral, provocando que éstos se encuentren desempleados, siendo uno de los
principales factores la falta de orientación de los alumnos por parte de algún experto.
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FASE INICIO

Terrones (2009) señala que una de las principales problemáticas en los estudiantes de reciente ingreso a la universidad es el
abandono de los estudios, debido a la inadaptación que los estudiantes presentan, provocada por factores sociales y personales, entre
los cuales se puede encontrar una inadecuada orientación vocacional; con lo que alumno presenta dificultades para identificar
estrategias personales que harán que tenga un desenvolvimiento oportuno en el contexto social de la universidad o bien, el
desconocimiento de trámites administrativos que permiten al alumno desarrollarse en la universidad de manera adecuada.

Ante esto, es indispensable generar acciones que propicien la adaptación del alumno al ámbito universitario, estableciendo
metas y acciones para que el alumno desarrolle habilidades que vayan desde el poder realizar un trámite administrativo, hasta trabajar
en su fortalecimiento vocacional; asimismo, es importante identificar el nivel de congruencia entre las características personales del
alumno y el perfil profesional que la carrera que cursa demanda, para contribuir al éxito profesional del estudiante.

Objetivo: Propiciar la integración y adaptación de los estudiantes de reciente ingreso al contexto universitario del PE que cursa.
Fase: Inicio (1er y 2do semestre)
Problemáticas
Discrepancias entre las competencias del alumno y las exigencias del perfil de ingreso.
Dificultades para la adaptación al contexto social universitario
Dificultades en la conformación de la identidad profesional
Falta de conocimiento de los procedimientos y trámites relacionados con el ámbito académico universitario.
Metas Acciones Evidencia/Evaluación

Meta 1: 1. Administración de instrumentos para - Expedientes físicos y electrónicos de los

Fortalecer el autoconocimiento de los conocer intereses, aptitudes, habilidades y estudiantes.
estudiantes de reciente ingreso en relación con valores. - Listado de alumnos en riesgo.
las competencias requeridas por el PE, a 2. Construcción de expedientes individuales - Reunión informativa con tutores.
través de un curso de inducción. NO de los estudiantes. - Informes de la evaluación de talleres

Meta 2:
Fomentar el conocimiento de los estudiantes
con respecto a las áreas de formación del PE a
través de una jornada de orientación
profesional basada en la tutoría entre pares,
bajo la supervisión de los orientadores) NI,
NO. NF
Meta 3:
Proporcionar herramientas e información que
fortalezcan la decisión vocacional del
estudiante, a través de la tutoría individual
entre pares, bajo la supervisión de los
orientadores. NI, NO
3. Detección de estudiantes en riesgo.
4. Diseño, implementación y evaluación de
intervenciones grupales para atender las
necesidades identificadas en los alumnos
en riesgo debido al perfil.
5. Informar a los tutores de los estudiantes
en riesgo sobre las necesidades que
presentan.
6. Referir a las instancias correspondientes
para complementar la atención tutorial.
1. Identificar necesidades con respecto al
conocimiento de los estudiantes sobre las
áreas de formación del PE
2. Diseño de la jornada de orientación
profesional en conjunto con los
estudiantes de semestres avanzados que
fungen como tutores pares.
3. Promoción de la jornada
4. Implementación de la jornada
5. Evaluar el trabajo realizado en la jornada.
1. Capacitar a los estudiantes de semestres
avanzados que impartirán la tutoría en la
administración, calificación e
interpretación de instrumentos
piscoeducativos
2. Invitar a los alumnos de los primeros
semestres a participar en este proyecto
(dando prioridad a los alumnos en riesgo)
3. Realizar la asignación de tutor-tutorado
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impartidos.
- Oficios de referencia de estudiantes.
- Reportes de tutoría de los alumnos en
riesgo (elaborados por su tutor).
- Informe de las necesidades detectadas
- Invitaciones que se entregarán a los
estudiantes
- Fotografías de la implementación de la
jornada
- Informe de la evaluación realizada al
taller y al desempeño de los alumnos
- Expediente que contiene los instrumentos
e informes realizados por el tutor par
- Una lista que confirme la participación en
el proyecto de los estudiantes
- Carnet para el seguimiento de las sesiones
- Informe de la evaluación del desempeño
del tutor par.
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4. Se inicia el proceso de tutoría individual

entre pares. Cada profesor-orientador,
guía y monitorea el desempeño de los
tutores pares.
5. Se evalúa el proceso y el desempeño del
tutor par.

NI: Necesidad de información NF: Necesidad de formación NO: Necesidad de orientación

Cronograma

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Meta 1
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Meta 2
Meta 3
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FASE TRÁNSITO

Los alumnos que cursan los semestres 3º, 4º, 5º y 6º se encuentran en una fase denominada de tránsito, en donde presentan
necesidades acordes a sus intereses académicos y personales, pues como la practica educativa ha demostrado, gran parte de los
alumnos que atraviesan esta fase, desarrollan actividades fuera de la escuela tal y como es el caso de los estudiantes que trabajan al
mismo tiempo que se encuentran en la universidad. Tyler (2003) plantea que los estudiantes universitarios que trabajan de veinte horas
en adelante verán afectado en algún punto de forma negativa su rendimiento escolar.

Por lo que es necesario acompañar al alumno en esta etapa para brindarles herramientas que puedan contribuir a mejorar su
rendimiento académico, como la administración el tiempo y la identificación de estrategias de aprendizaje para favorecer su
desempeño en la universidad.

Objetivo: Favorecer la elaboración del plan personal de desarrollo de carrera

Fase: Tránsito (3º a 6º semestre)
Problemáticas
Dificultades en el desarrollo de técnicas de estudio favorecedoras del desempeño académico
Administración deficiente del tiempo que no les permite cumplir con sus actividades académicas
Dificultades en la definición de un plan personal de desarrollo de carrera

Metas Acciones Evidencia/Evaluación

Meta 1:
Fortalecer el desarrollo de habilidades de
estudio en los alumnos de 3º a 6º semestre a
fin de contribuir al mejoramiento del de
potenciar el rendimiento académico a través
1. Administración de instrumentos para
determinar el perfil de estudio, de cada
estudiante.
2. Calificación e interpretación de los
instrumentos previamente administrados.
- Instrumentos de hábitos de estudio
administrados
- Reportes individuales y grupales de
perfil de estudio.
- Oficio de comunicación de perfil de

de intervenciones grupales dirigidas por los
profesores con apoyo de estudiantes pares. NI,
NO.
Meta 2:
Proporcionar al alumno estrategias para el uso
eficiente del tiempo, como la elaboración de
un horario que integre sus actividades
académicas y extracurriculares en las sesiones
de tutoría individual. NI, NO.
3. Elaboración de reportes individuales y
grupales de las habilidades de estudio, de los
estudiantes.
4. Detección de áreas de oportunidad en el
desarrollo de técnicas de estudio a nivel
individual y grupal.
5. Diseño, implementación y evaluación de
intervenciones grupales a cargo de los
profesores asignados para ello, en
colaboración con estudiantes pares de
semestres avanzados para atender las
necesidades previamente identificadas, en el
desarrollo de habilidades de estudio.
6. Informar a los tutores de los estudiantes
sobre las áreas de oportunidad en el desarrollo
de habilidades de estudio que presentan.
7. Seguimiento de resultados académicos
semestrales
8. Elaboración de materiales auxiliares en
apoyo a las áreas de oportunidad detectadas
1. Capacitación de profesores-tutores
respecto a diversas estrategias para la
correcta administración del tiempo.
2. Planeación de sesiones de tutoría
individual donde el profesor-tutor aborde
la temática: organización del tiempo.
3. Priorizar las actividades académicas y
extracurriculares, que el estudiante
realice.
4. Diseño de horario personal de acuerdo a
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estudio para profesor tutor y alumno
- Plan de sesión de tutoría grupal
- Reportes de evaluación de tutoría
individual y grupal
- Reporte que describa las áreas de
oportunidad de cada uno de los
estudiantes
- Autoevaluación que el tutor
proporcionará al alumno con
lineamientos específicos, que
evidencian alguna mejora
- Trípticos que describan opciones para
contribuir al mejoramiento de las
áreas de oportunidad detectadas
- Diseñar, implementar y evaluar un
taller para los profesores-tutores
- Informes de evaluación de sesión de
tutoría individual
- Horarios personales
- Ejercicios que los alumnos conteste,
que identifican las estrategias de los
alumnos que contribuyen al
cumplimiento del horario
- Reportes elaborados por el profesor
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las necesidades del estudiante en conjunto con el estudiante, que

5. Identificación de estrategias que evidencien el cumplimiento o no del
favorezcan el cumplimiento del horario horario establecido.
definido.
6. Dar seguimiento a la situación del alumno
para corroborar el cumplimiento del
horario previamente planteado.

Meta 3: 1. Explorar con el estudiante sus - Reportes de las sesiones de tutoría

Elaboración de un plan de desarrollo de
carrera a través de cartas compromiso
establecidas en sesiones de tutoría individual
por los profesores, en colaboración con los
estudiantes. NO
expectativas respecto a sus opciones de
desarrollo de carrera (movilidad estudiantil,
participación en eventos culturales,
productividad académica)
2. Programación de acciones y actividades
pertinentes de preparación para
implementar sus expectativas
3. Elaboración de carta compromiso
individual
4. Seguimiento de carta compromiso
semestral
5. Evaluación semestral del cumplimiento
de las metas planeadas
que indiquen la exploración que el
alumno hizo, respecto a sus
expectativas de desarrollo de carrera
- Expediente de tutoría individual
- Carta compromiso individual
- Reportes de seguimiento de tutoría
individual
- Evaluación de tutoría individual

NI: Necesidad de información NF: Necesidad de formación NO: Necesidad de orientación

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Cronograma

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Meta 1
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Meta 2
Meta 3
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FASE EGRESO
La fase de “egreso” que involucra a los alumnos de 7º y 8º semestres de licenciatura, refleja necesidades características de la inserción
laboral haciendo énfasis en la importancia de ésta, pues la incorrecta orientación para estos alumnos podría causar entre otras situaciones el
desempleo, así lo manifestó un informe del Ministerio de Educación y Ciencia de España, que reveló datos en relación a la inserción laboral de los
universitarios los cuales fueron que el 48% de los universitarios no está preparado para ocupar puestos de personas con experiencia, estos
egresados tardan un promedio de 18 meses en encontrar un trabajo que se relacione de alguna manera con la carrera que estudiaron, el 87% carece
de una estrategia para ingresar pertinentemente al mercado laboral porque la desconoce, el estudio concluye informando que un 24% de los
universitarios nunca ha visto un currículum y el 84% no sabe elaborarlo correctamente.

Con los datos presentados se observa la necesidades de los alumnos en la fase de egreso por recibir orientación pertinente en cuanto al
ámbito sociolaboral, involucrando temáticas simples como la elaboración de un currículum hasta brindarle al estudiante conocimientos sobre los
diversos procesos de titulación y, de bases de datos para que puedan realizar una búsqueda efectiva de empleo.

Objetivo: Proporcionar información pertinente a los estudiantes de últimos semestres para el adecuado proceso de titulación y la
transición de la escuela al mundo laboral.
Fase: Egreso (7° y 8° semestre)
Problemáticas
Falta de conocimiento sobre el adecuado proceso de titulación
Dificultad para el cierre de ciclos y la inserción al mundo laboral
Falta de conocimiento sobre lugares y/o bases de datos para la búsqueda efectiva de empleo.

Metas Acciones Evidencia/Evaluación

Meta 1 1. Detectar necesidades de los estudiantes de - Cuestionarios que los alumnos contesten
Impartir tutoría grupal (que esté enfocada en los últimos semestres - Informe de la detección
el ámbito sociolaboral, para facilitar la 2. Elaborar el informe de la detección - El programa del diseño
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transición de la escuela al mundo laboral) NO
Meta 2
Impartir una plática sobre el proceso de
titulación. NI
3. Diseñar el programa de acuerdo a las
necesidades presentadas
4. Implementar un taller que cubra estas
necesidades
5. Evaluar el taller y el desempeño del tutor
1. Preparar la presentación que contenga los
requisitos para el proceso de titulación
2. Invitar a los alumnos
3. Impartir la plática
4. Evaluar la actividad
- Fotografías y materiales utilizados
- Evaluaciones que los alumnos contesten
al finalizar la tutoría
- Informe de las evaluaciones
- Anuncios que se coloquen en lugares
estratégicos para que los estudiantes
tengan conocimiento de la actividad
- Listas de asistencia
- Fotografías
- Evaluaciones que los alumnos contesten
al finalizar la pláticas
- Informes de evaluación de la plática y del
desempeño del tutor

NI: Necesidad de información NF: Necesidad de formación NO: Necesidad de orientación

Cronograma

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Meta 1
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Meta 2
Meta 3
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Referencias:
Fazio, M. 20004. Incidencia de las Horas Trabajadas en el Rendimiento Académico de Estudiantes Universitarios Argentinos. Universidad
Nacional de La Plata Recuperado de: www depeco econo unlp edu ar doctra doc pdf

Ministerio de educación y ciencia. 2009. España. Recuperado de: http://www.mecd.gob.es/portada-mecd/