INFORME PRUEBA DE INTELIGENCIA

Fecha informe: 21 de diciembre de 2019

Doc. Identidad: TI 1188967153 Nombre: RIAÑO ALAPE JHOYNER SAMIR
Fecha Nacido: 2011-05-25 Edad: 8 Años Sexo: Masculino
Dirección: CALLE 5 N 10-47 ESPINAL
Teléfono: 3228030226-3118545301
EPS: PARTICULAR
Ocupación: ESTUDIANTE ECivil: Soltero
Escolaridad: Primero
Motivo Consulta: Madre -problemas de aprendizaje-

ANTECEDENTES
Prenatales y perinatales y postnatales
Numero de embarazos: 1 Edad Materna: 18
Condiciones de salud durante el embarazo:
Buenas condiciones en el embarazo.

Condiciones general del bebe:

Parto natural a termino. No recuerda talla y peso.

Desarrollo
Descripción del desarrollo Motor:
Sostén Cefalico: 4 meses Gateo: No presentó meses
Bipedestación sin apoyo: 11 meses Marcha: 18 meses

Descripción del lenguaje:

Balbuceos: 9 meses Primeras Palabras: 12 meses Frases:En desarrollo meses

Control de Esfinteres:
Diurnos: 36 meses Nocturnos: 36 meses

PERSONALES
Dx. anteriores: No Refiere
Traumáticos: No Refiere
ToxicoAlérgicos: No Refiere
Farmacológicos: No Refiere
Exámenes e Imágenes Diagnósticas: No Refiere
Familiares: No Refiere
Quirurgicos: No Refiere
Otros: Tiene orden para iniciar terapia de lenguaje y ocupacional.
Lateralidad: Diestro
Grupo Familiar
Nombres Apellidos Edad Parentesco Ocupacion
PAOLA ALAPE 28 Padre AMA DE CASA
MARCOS RIAÑO 27 Padre CONSTRUCCIÓN

Historia inicial y quejas subjetivas.

Inicio escolaridad con buena adaptación. Actualmente cursa grado primero (repitente), en clase trabaja bien,
obedece las instrucciones de la docente, pero no logra responder de manera adecuada lo que se le pregunta. Con
relación a sus procesos cognitivos reportan que olvida con frecuencia lo que se le enseña. En cuanto al lenguaje,
tiene fallas en la articulación, hace poco uso de frases. En escritura, se realiza el dictado, pero no logra hacerlo de
manera correcta, dificultades en la precisión de la lectura y escritura. Reconoce algunos números, realiza sumas de
una cifra, las demás operaciones no las ha aprendido. Por otra parte, frente a su comportamiento, generalmente es

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NEURAXIS Clínica Neuropsicológica Integral
Carrera Cra 4d #35-80 Barrio Cádiz Promover Ltda. Ibagué
Teléfonos para citas: (08)2666261-cel: 3187162619
E-mail: info@clinicaneuraxis.com
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juicioso, sigue las normas. Con relación a la crianza, los padres establecen las normas. A nivel social, le gusta
relacionarse con pares. Patrón de sueño y alimentación normal.

Area Familiar
Nucleo primario conformado por los padres y hermano menor (2 años). Buenas relaciones en el hogar, se
percibe buena dinámica.
RESULTADOS
Escala Weschler de inteligencia para niños IV - (Wechsler, 2007)
CÁLCULO DE PUNTUACIONES ÍNDICE INTELIGENCIA WISC IV
Escala Puntuación Índice Percentil Intervalo de Interpretación
escalar compuesto confianza (90%)
Comprensión verbal 15 71 3 66-80 Limítrofe
Razonamiento perceptual 23 86 18 79-95 Promedio bajo
Memoria de Trabajo 12 77 6 71-86 Limítrofe
Velocidad de 19 97 42 88-106 Promedio
Procesamiento
Escala total 69 77 6 73-83 Limítrofe
*Interpretación: discapacidad intelectual grave (DIG): 20-34. Discapacidad intelectual moderada (DIM): 35-49.
Discapacidad intelectual leve (DIL): 50-69. Limítrofe: 70-79. Promedio bajo: 80-89. Promedio: 90-109. Promedio alto
110-119. Superior 120-129. Muy superior: ≥130 a más.

COEFICIENTE INTELECTUAL:De acuerdo a la escala Wechsler de inteligencia para Escala Weschler de inteligencia para
niños (WISC IV) reporta un coeficiente intelectual limitrofe (77/100) pero este estimado de su habilidad intelectual
general no puede interpretarse de manera significativa porque Jhoyner mostró demasiada variabilidad en los cuatro
índices que constituyen el CIT. Por lo tanto, la mejor manera de concebir la inteligencia es considerando por
separado su desempeño en los cuatro Índices del WISC-IV, es decir, Comprensión verbal, Razonamiento perceptual,
Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento. También, se puede realizar la interpretación a partir del índice de
capacidad general (ICG) que fue de 77, percentil 6, rango 72–84.

Perfil de puntuaciones escalares

12 11
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
10 9
Puntuaciones escalres

8
8 7 7 7
6
6 5
4 4
4 3 3 3

0
SE VB CM IN PC DC CD MT FI RD NL AR CL BS RG
Comprensión verbal Razonamiento perceptual Memoria de trabajo Velocidad de
procesamiento

Jhoyner Media

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*SE (semejanzas), VB (vocabulario), IN (información), CM (comprensión), PC (palabras en contexto), DC (cubos), CD
(conceptos), MT (matrices), FI (figuras incompletas), RD (dígitos), NL (números y letras), AR (aritmética), CL (claves),
BS (búsqueda de símbolos).

Descripción de cada índice:

Comprensión verbal: El índice de comprensión verbal constituye una medida de la inteligencia cristalizada, indica la
habilidad para realizar razonamientos empleando información previamente aprendida, por lo que está relacionado
con las oportunidades y experiencias educativas formales e informales. Las puntuaciones de semejanzas se
encuentran por debajo del promedio, lo que indica habilidades disminuidas de razonamiento general y analógico,
abstracción y comprensión verbal. Sin embargo, en las demás subpruebas que componen el índice, presentó bajas
puntuaciones que sugieren déficit a la hora de integrar información y establecer juicios sociales para resolver
situaciones cotidianas teniendo en cuenta conocimientos generales adquiridos a través de la experiencia y el sentido
común. Por otra parte, presenta fallas en la formación de conceptos, acceso al léxico, precisión conceptual y
capacidad de expresión.
La diferencia entre las puntuaciones de este índice son mayores a 5 puntos lo que indica que su ICV es un buen
estimado de su comprensión verbal, clasificado como limítrofe.

Razonamiento perceptivo: Es una medida de Razonamiento fluido y de Procesamiento visual, representa la habilidad
para razonar usando estímulos visuales. En este índice, presentó un rendimiento promedio bajo, los resultados
sugieren algunas fallas en el análisis, síntesis de estímulos visuales abstractos, percepción y organización visual,
coordinación visomotora y razonamiento abstracto. Por otra parte, presenta una capacidad adecuada en praxias
viso-construccionales, en las que logró sintetizar, analizar y organizar información viso-espacial para ensamblar
objetos tridimensionales (cubos. Presentó capacidad disminuida en la formación de conceptos y categorías a partir
de información presentada por el canal visual.
La diferencia entre las puntuaciones de este índice son menores a 5 puntos lo que indica que su IRP es un buen
estimado de su razonamiento perceptual, obteniendo una puntuación de 86 clasificada como promedio bajo.

Memoria de trabajo: El índice de memoria de trabajo representa una medida de la memoria a corto plazo,
específicamente, de la capacidad para retener información en periodos de tiempo corto y manipularla mentalmente.
Las puntuaciones en este índice, sugieren déficit para mantener el foco atencional ante la presentación de
información auditiva-verbal, lo que interfiere en el almacenamiento y posterior recuerdo de ésta.

Velocidad de Procesamiento: El índice de velocidad de procesamiento constituye la capacidad para explorar,

ordenar y discriminar información visual con rapidez y eficacia. Es así como en la tarea de claves se muestra una
capacidad adecuada en el escaneo y la atención selectiva visual, no cometió errores, pero no logró mostrar una
rapidez asociativa adecuada. Por otra parte, en búsqueda de símbolos obtuvo un bajo desempeño, si bien realiza
adecuado procesamiento de la información visual y una buena coordinación viso-motora, su rendimiento es bajo. Su
desempeño mejora en registros. La diferencia entre las puntuaciones de este indice es de 5 puntos lo que indica que
su IVP es un buen estimado de su velocidad de procesamiento.

CONCLUSIONES
Jhoyner es una menor 8 años de edad al momento de a evaluación, se realiza en primer lugar la aplicación de la
Escala Weschler de inteligencia para niños (WISC IV), en la que se identifica un coeficiente intelectual limitrofe
(77/100). Sin embargo, se requiere continuar con el proceso de evaluación para confirmar diagnóstico de
discapacidad intelectual y establecer perfil cognitivo, realizar estudios longitudinales dado la discrepancia entre los
índices que componen el CI.

IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA:
Coeficiente Intelectual limítrofe, discapacidad intelectual en estudio.

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RECOMENDACIONES:

Padres

- Iniciar proceso de terapia de lenguaje y pcupacional.

- Iniciar proceso de habilitación neuropsicológica, centrándose en sus déficit y basándose en aquellas
habilidades conservadas en busca de potencializarlos, permitiéndole encontrar mecanismos compensatorios a
su déficit
- Es de suma importancia que participe en actividades recreativas, de intercambio social y actividad física
regular.
- Reconocer su esfuerzo, felicitándolo o en caso dado acordar premios
- Emplear estrategias lúdicas en pro de llevar a cabo tareas en la casa
- Ayudarlo y enseñarle que el “error” “equivocación” es sinónimo de mejora en el aprendizaje, inclusive evitar el
uso de las dos primeras palabras.
- Destacar sus virtudes y cualidades.
- Realizar pausas a lo largo de la realización de tareas.
- Realizar una nueva evaluación neuropsicológica en 1 año para determinar evolución del cuadro.
- Decir trabalenguas.

Colegio
- Realizar ajuste curricular en el colegio que permita el empleo de estrategias de enseñanza y aprendizaje
pertinentes en el proceso escolar.
- Sentar al alumno cerca del profesor y lejos de lugares que puedan contener elementos que le puedan distraer.
- Reconocer el esfuerzo y emplear reforzadores sociales al momento de mostrar deseos de aprender o presentar
conductas esperadas.
- No hablar de errores o equivocaciones sino tareas por mejorar.
- Asignarle responsabilidades en clase en pro de sentir participación activa.
- Emplear referencias o estímulos de tipo visual cuando se imparte clase mediante instrucciones auditivas.

Nota: Los resultados aquí reportados corresponden a un momento determinado y pueden variar en el tiempo por
procesos de maduración neuronal y/o estimulación cognitiva.

KATHERINE PRADO GUZMÁN

Psicóloga- Neuropsicóloga.
Psi. Especialista en evaluación y diagnostico Neuropsicológico.
Magister en Neuropsicología clínica. *Firma no valida sin las _4_ páginas del documento.
TP.148397/ RG:3163

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