126 PB PyL III

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.
L
Programa Analítico: 126 Práctica Básica de Pensamiento y Lenguaje III
Código: PG-SAC-ADM-26 Versión: 02 Fecha:25/06/2013 Página 1 de 28
Licenciatura en Psicología
Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:
126 Práctica Básica de Pensamiento y Lenguaje III
Jefe de Departamento Revisó: Autorizó:
Mtra. Nora Isela Macías Núñez. Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez.
Lic. Georgina Elizabeth Ortegón Navarro

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.L
I. Datos de identificación:
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 126 Práctica Básica de Pensamiento y Lenguaje III
2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3 hrs.
3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 3 hrs.
4.- Modalidad.- Presencial __X__ A distancia______ Mixto ________
5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________
5.1.- Semestre: Cuarto
5.2.-Departamento: Práctica Básica
6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU________ Básica Profesional___X____ Profesional ______ Libre ________
7.- Área Curricular.- Licenciatura ___X__ Maestría ______ Doctorado_____
8.- Créditos UANL.- 3
9.- Fecha de elaboración: 11/10/2010
10.-Responsable (s) del diseño original: Mtra. Nora Isela Macías Núñez, Lic. Fabiola Leticia Morales Aguilar, Lic. Andrea Paola Robles Díaz y Lic.
Inés Marina Aguiñaga Hernández.
11.- Fecha de la última actualización: 19/06/2013
12.-Responsable (s) de la actualización: Mtra. Nora Isela Macías Núñez, Lic. Fabiola Leticia Morales Aguilar, Lic. Andrea Paola Robles Díaz y Lic.
Inés Marina Aguiñaga Hernández.
II. Presentación:
La Unidad de Aprendizaje de Práctica Básica de Pensamiento y Lenguaje responde a la necesidad que tiene el alumno de desarrollar habilidades para su óptimo
desempeño en el ámbito laboral, personal y comunitario, incluso a nivel internacional según el modelo curricular que la Universidad Autónoma de Nuevo León
propone en la Visión 2020 U.A.N.L., poniendo a la orden del mismo el desarrollo de competencias necesarias para el reconocimiento y detección de aspectos y
conceptos relacionados con los procesos de pensamiento y adquisición del lenguaje que serán de utilidad para la evaluación, diagnóstico e intervención a nivel
individual, grupal e institucional.
Para ello, la unidad de aprendizaje desarrolla una secuencia formativa con la intención de que el estudiante adquiera habilidades respecto a:
Conocimiento de los conceptos básicos de pensamiento y lenguaje.
Comprensión del proceso de adquisición del lenguaje.
Inferir acerca de las dificultades que se pueden presentar en el proceso de pensamiento y adquisición de lenguaje por medio de la evaluación.
Bajo el marco del Modelo educativo de la U.A.N.L, el profesor tendrá la función de asesorar a los estudiantes sobre la toma de decisiones relacionadas con la
unidad de aprendizaje, identificando las dificultades que pudieran intervenir en el desempeño de las observaciones y prácticas, así también, facilitará el proceso
del aprendizaje proporcionando motivación constante a la participación del estudiante en este proceso. Fomentará el desarrollo del pensamiento creativo e
independiente, el desarrollo de estrategias integradoras de aspectos técnicos, científicos, sociales y éticos, induciéndolos así a la investigación, práctica
profesional y compromiso con los valores promovidos por la U.A.N.L.; además de proporcionar información teórica y práctica basándose en la experiencia. Así
mismo corresponde al profesor ser ejemplo de lo que debe aprenderse e incitar el uso de las tecnologías de la información, apoyándose él mismo en éstas.
Promoverá los valores antes mencionados, guiara al alumno para la realización de cada práctica y supervisará la actividad realizada por éste.
El alumno de psicología de cuarto semestre participará activamente como autogestor de su aprendizaje, responsabilizándose en la toma de decisiones que
intervienen en su formación y manteniendo una motivación permanente ante esto, involucrándose en la generación y aplicación de su conocimiento,
desarrollando las capacidades de reflexión y crítica, imaginación, razonamiento y análisis, y en la generalización de conocimientos en diferentes contextos y
prácticas.
Propósito:
El alumno será capaz de ela1aborar un instrumento en base a la identificación de las características de las etapas del lenguaje y su relación con el pensamiento
de manera integrativa en el ser humano, lo cual le permitirá valorar las dificultades o problemáticas en los desfases de las mismas y así establecer hipótesis
acerca del diagnóstico y posibles estrategias de solución. La presente unidad de aprendizaje tiene relación con las materias de los departamentos de Psicología
Educativa, Psicología General e Investigación.
IV.- Competencias del perfil de egreso:
A. Competencias de la Formación General Universitaria a las B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la
que contribuye ésta unidad de aprendizaje Unidad de Aprendizaje
CI1. Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo. 1.1 Diagnosticar comportamientos y procesos psicológicos en individuos,
grupos, organizaciones y comunidades.
1.2 Evalúa comportamientos y procesos de pensamiento y Lenguaje en
individuos.
CI2. Habilidades para la utilización de diversos lenguajes: lógico, 1.3 Realiza propuesta de programa de intervención psicológica a nivel
formal, matemático, icónico, verbal y no verbal. individual para la recuperación de algún deficit del lenguaje.
C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje.
CI3. Manejo efectivo en el uso y gestión de las tecnologías de la
información y la comunicación. 1. Relacionar los procesos de pensamiento y lenguaje, así como las teorías
que los explican.
2. Interrelacionar la sintomatología que presenta una persona con
dificultades del lenguaje con los aspectos a considerar en un trastorno
CI5. Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del del lenguaje específico.
pensamiento: lógico, critico, creativo y propositivo. 3. Crear una evaluación no validada con la finalidad de aplicarla en una
persona con dificultades del lenguaje utilizando como herramientas las
tecnologías de la información.
4. Reconocer si existe un trastorno de dislalia en un individuo utilizando el
CIN1. Habilidades para la generación y la aplicación de pensamiento lógico y aplicando los conocimientos adquiridos.
conocimientos. Elementos de competencia
CIN5. Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma 1.1. Identificar las teorías explicativas del lenguaje y su proceso de adquisición,
de decisiones. incluyendo los componentes del lenguaje y sus niveles.
1.2. Ejemplificar las características semánticas, morfosintácticas, pragmáticas y
fonológicas del lenguaje de un individuo.
2.1 Explicar teóricamente la definición, sintomatología y clasificación que se
presenta en un trastorno del lenguaje específico.
3.1 Diseñar ítems para realizar una evaluación de dislalia no validada construida
por subescalas específicas.
4.1 Analizar las respuestas obtenidas en las pruebas para detectar dificultades en
el ámbito evaluado.
4.2 Organizar resultados obtenidos e integrarlos para dar un diagnóstico del
lenguaje que presenta la persona evaluada utilizando lenguaje lógico y
formal propio de la profesión.
4.3 Recomendar formas o estrategias de tratamiento según los resultados de la
evaluación del lenguaje utilizando un pensamiento creativo, lógico y
propositivo.
V.- Representación gráfica :

VI.- Fases de la unidad de aprendizaje.

0. Verificación de prerrequisitos de la Descripción Sintética del Curso y Formato del curso (Encuadre).
1. Introducción al pensamiento y lenguaje.
a. Definiciones
2. Teorías explicativas del lenguaje.

a. Lenguaje como conducta verbal (Conductual)
b. Lenguaje como forma de comunicación (Lingüística)
c. Lenguaje como forma expresiva de nuestro pensamiento y emoción (Cognitiva)
3. El proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje.

a. Componentes del lenguaje
- Semántico
- Morfosintáctico
- Pragmático
- Fonológico
b. Niveles lingüísticos (Bloom & Lahey)

i. Prelingüistico
ii. Período de una palabra
iii. Telegráfico
iv. Oraciones simples
v. Oraciones complejas
4. La dislalia.
a. Definición
b. Factores etiológicos
c. Sintomatología
d. Clasificación
e. Diagnóstico
Fase 1: INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO Y LENGUAJE Duración: 8 semanas
Competencia específica 1: Relacionar los procesos de pensamiento y lenguaje, así como las teorías que los explican.
El alumno fungirá un rol como autogestor de su aprendizaje, responsabilizándose en la toma de decisiones que intervienen en su formación y manteniendo una
motivación permanente ante esto, involucrándose en la generación y aplicación de su conocimiento, desarrollando las capacidades de reflexión y crítica,
imaginación, razonamiento y análisis, y en la generalización de conocimientos en diferentes contextos y prácticas.
Elementos Actividades Contenidos

Evidencias de Criterios de Producto
Competencia Recursos
aprendizaje desempeño Integrador
Aprendizaje Enseñanza
1.1 Identificar Autoevaluación - Bitácora de - Dinámica de -Presentación de Conceptual Cuestionario de N/A
las teorías Autoevaluación. grupo que la Unidad de autoevaluación.
explicativas del - Bitácora de consiste en aprendizaje por Actitudinal
lenguaje y su aprendizaje de realizar una parte del Papel del alumno es
proceso de grupo. autoevaluación. Moderador. reflexivo y participativo.
adquisición, - Guía de Procedimental
incluyendo los discusión Grupal.
componentes del Elaboración de - El mapa deberá - Lectura crítica Guiará la puesta Conceptual - Material
lenguaje y sus un mapa mental contener el previa. en común 1. Introducción al bibliográfico.
niveles. sobre el tema de concepto de - Puestas en pensamiento y lenguaje. - Mapa mental
pensamiento y 1.1Definiciones del tema.
pensamiento y común.
lenguaje, además 1.2Teorías explicativas - Pintarrón y
lenguaje así de cada una de Discusión del lenguaje. marcadores.
como las teorías las teorías que grupal del tema. 1.2.1 Lenguaje como -Tecnología
explicativas del hablen acerca del conducta verbal electrónica:
desarrollo del desarrollo del (Conductual) computadora,
lenguaje. lenguaje según 1.2.2 Lenguaje como cañón o
los tres enfoques forma de videoproyector,
mencionados comunicación programas
(conductual, (Lingüística) Word, PPT.
lingüístico y
cognitivo) de Actitudinal
acuerdo a Lógico, critico,
mínimo dos propositivo, reflexivo y
autores. participativo.
- Se presentará
por escrito, a Procedimental
computadora o a Organización de ideas
mano con buena clave.
presentación.
- Revisión por
medio de Rúbrica
de mapa
conceptual.
1.2 Ejemplificar Elaboración de - El ensayo se Lectura de los Retroalimentación Conceptual - Material
las un ensayo sobre presentará por ensayos en por parte del 1.2.2 Lenguaje como bibliográfico.
características los escrito, a pequeños maestro. forma de comunicación - Ensayo de
semánticas, componentes computadora o a equipos, (Lingüística) componentes
morfosintácticas, del lenguaje: mano con buena analizando la 1.2.2.1 Componentes del del lenguaje.
pragmáticas y semántico, presentación. información y lenguaje - Pintarrón y
fonológicas del morfosintáctico, Se deberá definir los ejemplos marcadores.
lenguaje de un pragmático y los cuatro elaborados por -Tecnología
individuo. fonológico, así componentes cada uno de los electrónica:
como de los mencionados, alumnos, para computadora,
niveles de explicando sintetizar la 1.3 El proceso de cañón o
adquisición y claramente las información en adquisición y desarrollo videoproyector,
desarrollo del características de un ensayo por del lenguaje. programas
lenguaje, cada uno y equipo. 1.3.1. Niveles lingüísticos Word, PPT.
incluyendo los mencionando por (Bloom & Lahey)
niveles lo menos un Puesta en - Prelingüistico
prelingüístico, ejemplo de su común de cada íodo de una palabra
de una palabra, aplicación en el equipo para
telegráfico, lenguaje. Así cada
oraciones también se componente.
simples y definirán los Actitudinal
oraciones niveles del Lógico, critico,
complejas. lenguaje, propositivo, reflexivo y
explicando participativo.
claramente las Procedimental
características de
cada uno y Organización de ideas

mencionando por clave.
lo menos un
ejemplo de su
aplicación en el
lenguaje.
- En tres
cuartillas.
Revisión por
medio de Rúbrica
de ensayo.
Elaboración de Se presentará al -Lectura de -Presentación del Conceptual -Problema
un informe de grupo el caso. problema. 1. Introducción al acerca de
la solución de problema acerca -Puesta en - Guiar la puesta pensamiento y lenguaje. dificultades del
problema de dificultades común. en común. 1.1Definiciones lenguaje
acerca de del lenguaje (ver -Discusión 1.2Teorías explicativas (Anexo).
dificultades del anexo1). grupal. del lenguaje.
lenguaje. Por equipos 1.2.1 Lenguaje como -Tecnología
analizarán la conducta verbal electrónica:
situación (Conductual) computadora,
considerando los 1.2.2 Lenguaje como cañón o
siguientes pasos: forma de videoproyector,
- Identificación comunicación programas
del problema (Lingüística) Word, PPT.
- Definición 1.2.2.1 Componentes del
del problema lenguaje
- Generación Semántico
de Morfosintáctico
alternativas Pragmático
de solución Fonológico
- Elección de 1.2.3 Lenguaje como
solución (es) forma expresiva de nuestro
Deberá responder pensamiento y emoción
también a lo (Cognitiva).
siguiente:
1.¿Qué Actitudinal
sintomatología Participación activa dentro

presenta? de un equipo, Pensamiento
2.¿Consideras lógico, crítico, y
que es una propositivo.
dislalia? ¿Por
qué? Resolución de problemas y
3.¿Qué aspectos toma de decisiones.
crees que son
importantes Procedimental
evaluar para Análisis de información.
poder Organización de ideas
diagnosticarla? clave.
4.¿Cómo la Generación y la aplicación
evaluarías, qué de conocimientos.
pruebas
utilizarías?
5.Conclusiones.
Se mostrará solo
un informe por
cada equipo.
Revisión por
medio de Lista de
Cotejo.
Fase 2: Trastornos del desarrollo del lenguaje Duración: 11 semanas
Competencia específica 2: Interrelacionar la sintomatología que presenta una persona con dificultades del lenguaje con los aspectos a considerar en un
trastorno del lenguaje específico.

aprendizaje desempeño Aprendizaje Enseñanza Integrador
2.1 Explicar Elaboración del -El marco Búsqueda de Supervisión de Conceptual - Material
teóricamente la marco teórico teórico se información. Avances. 1.4 Trastornos del lenguaje bibliográfico.
definición, acerca de la construirá en Retroalimentación. 2. La Dislalia
sintomatología y
dislalia. equipo, citando Lectura crítica. - Pintarrón y
clasificación que Actitudinal marcadores.
se presenta en autores, Aprendizaje autónomo y
un trastorno del consultando al continuo. -Tecnología
lenguaje menos 10 electrónica:
específico. bibliografías. Uso de lenguajes lógico, laptop o
formal, verbal. computadora,
-El alumno
deberá definir la Pensamiento lógico, crítico, cañón o
dislalia, creativo y propositivo. videoproyector,
explicando programas
claramente las Procedimental Word, PPT.
Uso y gestión de las
factores tecnologías de la
etiológicos que información y la
la causan comunicación.
(lenguaje, Investigación de
psicomotricidad, información.
percepción Análisis y discusión en
equipo.
auditiva,
Generación y aplicación de
temporal y conocimientos.
espacial factores
hereditarios,
ambientales y
psicológicos), la
sintomatología
que presenta la
dislalia
(sustitución,
omisión,
inserción,
distorsión e
inversión de
fonemas), la
clasificación
que existe y las
características
que se utilizan
para
diagnosticarla
(criterios de
diagnóstico del
DSM IV-TR/
anamnesis).
Se entregará en
electrónico
utilizando
laptop, o
memoria usb en
la computadora
del aula, con
buena
presentación.
-Revisión por
medio de
Rúbrica de
Marco Teórico.
Competencia específica 3: Crear una evaluación no validada con la finalidad de aplicarla en una persona con dificultades del lenguaje utilizando como
herramientas las tecnologías de la información.

3.1 Diseñar Elaboración de Deberá consultar Lectura crítica. Retroalimentación Conceptual - Material
ítems para una entrevista al menos dos Exposición por por parte del 1.4 Trastornos del bibliográfico.
realizar una para la autores. equipos. maestro lenguaje
evaluación de detección de la -Deberá incluir Retroalimentación 2. La Dislalia - Pintarrón y
dislalia no dislalia. datos personales, a compañeros. marcadores.
validada historia clínica e Actitudinal
construida por ítems que den Pensamiento lógico, -Tecnología
subescalas información crítico, creativo, electrónica:
específicas. acerca de la propositivo Y laptop o
sintomatología colaborativo. computadora,
que presenta. Resolución de problemas cañón o
Se entregará una y toma de decisiones. videoproyector,
entrevista por programas
equipo, a Procedimental Word, PPT.
computadora con Uso y gestión de las
formato lista para tecnologías de la
su aplicación información y la
-Revisión por comunicación.
medio de
Rúbrica de Investigación de
Entrevista. información.
Análisis y discusión en
equipo.
Generación y aplicación
de conocimientos.
Práctica 1. Se aplicará la Lectura crítica. Retroalimentación Conceptual - Material
Aplicación de entrevista que Exposición por por parte del 1.4 Trastornos del bibliográfico.
entrevista de anteriormente se equipos. maestro lenguaje
dislalia realizó, al tutor Retroalimentación 2. La Dislalia - Pintarrón y
(pueden ser los a compañeros. marcadores.
padres o un Actitudinal
cuidador) de un Pensamiento lógico, -Tecnología
niño mayor de 5 crítico, creativo, electrónica:
años que propositivo. laptop o
manifieste Uso de lenguajes lógico, computadora,
dificultades del formal, verbal y no cañón o
lenguaje. verbal. videoproyector,
La entrevista Resolución de problemas programas
puede ser y toma de decisiones. Word, PPT.
aplicada por sólo - Cámara de
un integrante del Procedimental video
equipo en Uso y gestión de las
ambiente natural, tecnologías de la
pero deberá ser información y la
videograbada. comunicación.
El video se Aplicación de
entregará en CD. conocimientos.
El equipo Análisis y discusión en
analizará el video equipo.
y determinarán
factores
importantes a
considerar para
la evaluación del
niño, realizando
una presentación
ppt donde
mencionen
dichas
conclusiones.
Revisión por
medio de Lista
de cotejo de
entrevista.
Práctica 2. Se elaborarán Elaboración de Retroalimentación Conceptual - Material
Elaboración y ítems y el ítems. por parte del 1.4 Trastornos del bibliográfico.
aplicación de material maestro lenguaje
ítems para didáctico Corrección a 2. La Dislalia - Tecnología
evaluar necesario para observaciones del electrónica:
Audición y evaluar la maestro. Actitudinal laptop o
temporalidad- audición y Aprendizaje autónomo y computadora,
ritmo temporalidad – continuo. programas
ritmo en un niño Pensamiento lógico, Word, PPT
con dificultades crítico, creativo,
del lenguaje propositivo y - Cámara de
mayor de 5 años, colaborativo. video
basados en la Uso de lenguajes lógico,
información de formal, icónico, verbal y
su marco teórico. no verbal.
El maestro Resolución de problemas
facilitador y toma de decisiones.
supervisará y
dará Procedimental
retroalimentación Uso y gestión de las
de los mismos y tecnologías de la
deberá ser información y la
corregido por el comunicación.
equipo hasta que Investigación de
sea aprobado información.
para su Análisis y discusión en
aplicación. equipo.
La aplicación de Generación y aplicación
la subprueba será de conocimientos

en ambiente
controlado. El
equipo se
presentará
completo y con
sus manuales de
prácticas con los
datos necesarios
para realizar la
práctica así como
con una
evaluación
impresa con los
ítems elaborados
y el material que
utilicen. Un
integrante del
equipo será el
experimentador y
los demás serán
observadores y
anotarán las
conductas de
respuesta del
niño.
Será
videograbada
para ser anexado
al entregar la
evaluación final.
El equipo llenará
el manual con los
datos obtenidos.
Revisión por
medio de rúbrica
de prácticas
Práctica 3. Se elaborarán Lectura Crítica. Retroalimentación Conceptual - Material

Elaboración y ítems y el por parte del 1.4 Trastornos del bibliográfico.
aplicación de material Elaboración de maestro lenguaje
ítems para didáctico ítems. 2. La Dislalia - Tecnología
evaluar necesario para electrónica:
Motricidad evaluar la Corrección de laptop o
Actitudinal
Buco-Facial, motricidad buco- observaciones. Aprendizaje autónomo y computadora,
Articulación y facial y el continuo. programas
lenguaje lenguaje Pensamiento lógico, Word, PPT
inducido. inducido, en un crítico, creativo,
niño con propositivo y - Cámara de
dificultades del colaborativo. video
lenguaje, mayor Uso de lenguajes lógico,
de 5 años, formal, icónico, verbal y
basados en su no verbal.
marco teórico. El Resolución de problemas
maestro y toma de decisiones.
facilitador dará
retroalimentación Procedimental
de los mismos y Uso y gestión de las
deberá ser tecnologías de la
corregido por el información y la
equipo hasta que comunicación.
sea aprobado Investigación de
para su información.
aplicación. Análisis y discusión en
La aplicación de equipo.
la subprueba será Generación y aplicación
en ambiente de conocimientos.
controlado. El
equipo se
presentará
completo y con
sus manuales de
prácticas llenado
con los datos
necesarios para
realizar la
práctica así como
con una
evaluación
impresa con los
ítems elaborados
y el material que
utilicen. Un
integrante del
equipo será el
experimentador y
los demás serán
observadores y
anotarán las
conductas de
respuesta del
niño.
Será
videograbada
para ser anexado
al entregar la
evaluación final.
El equipo llenará
el manual con los
datos obtenidos.
Revisión por
medio de rúbrica
de prácticas.
Práctica 4. Se elaborarán Lectura crítica Retroalimentación Conceptual - Material

Elaboración y ítems y el previa. por parte del 1.4 Trastornos del bibliográfico.
aplicación de material maestro lenguaje - Tecnología
didáctico Elaboración de 2. La Dislalia electrónica:
ítems para
necesario para ítems. laptop o
evaluar evaluar lenguaje Actitudinal computadora,
lenguaje espontáneo para Corrección de Aprendizaje autónomo y programas
espontáneo y detectar el nivel observaciones. continuo. Word, PPT
detección del lingüístico en un Pensamiento lógico, - Cámara de
nivel niño con crítico, creativo, video
lingüístico dificultades del propositivo y
lenguaje mayor colaborativo.
de 5 años, Uso de lenguajes lógico,
basados en la formal, icónico, verbal y
información de no verbal.
su marco teórico. Resolución de problemas
El maestro y toma de decisiones.
facilitador dará
retroalimentación Procedimental
de los mismos y Uso y gestión de las
deberá ser tecnologías de la
corregido en su información y la
defecto por el comunicación.
equipo hasta que Investigación de
sea aprobado información.
para su Análisis y discusión en
aplicación equipo.
posterior. Generación y aplicación
La aplicación de de conocimientos.
la subprueba será
en ambiente
controlado. El
equipo se
presentará
completo y con
sus manuales de
prácticas llenado
con los datos
necesarios para
realizar la
práctica así como
con una
evaluación
impresa con los
ítems elaborados
y el material que
utilicen. Un
integrante del
equipo será el
experimentador y
los demás serán
observadores y
anotarán las
conductas de
respuesta del
niño.
Será
videograbada
para ser anexado
al entregar la
evaluación final.
El equipo llenará
el manual con los
datos obtenidos.
Revisión por
medio de rúbrica
de prácticas.
Práctica 5. Se elaborarán Lectura crítica Retroalimentación Conceptual - Material
Elaboración y ítems y el previa. por parte del 1.4 Trastornos del bibliográfico.
aplicación de material Elaboración de maestro lenguaje
ítems para didáctico ítems. 2. La Dislalia - Tecnología
evaluar necesario para Corrección de electrónica:
Percepción evaluar observaciones. Actitudinal laptop o

Viso-espacial y percepción viso- Aprendizaje autónomo y computadora,
comprensión espacial y continuo. programas
del lenguaje comprensión del Pensamiento lógico, Word, PPT
lenguaje, en un crítico, creativo,
niño con propositivo y - Cámara de
dificultades del colaborativo. video
lenguaje mayor Uso de lenguajes lógico,
de 5 años, formal, icónico, verbal y
basados en la no verbal.
información de Resolución de problemas
su marco teórico. y toma de decisiones.
El maestro
facilitador dará Procedimental
retroalimentación Uso y gestión de las
de los mismos y tecnologías de la
deberá ser información y la
corregido en su comunicación.
defecto por el Investigación de
equipo hasta que información.
sea aprobado Análisis y discusión en
para su equipo.
aplicación Generación y aplicación
posterior. de conocimientos
La aplicación de
la subprueba será
en ambiente
controlado. El
equipo se
presentará
completo y con
sus manuales de
prácticas llenado
con los datos
necesarios para
realizar la
práctica así como

con una
evaluación
impresa con los
ítems elaborados
y el material que
utilicen. Un
integrante del
equipo será el
experimentador y
los demás serán
observadores y
anotarán las
conductas de
respuesta del
niño.
Será
videograbada
para ser anexado
al entregar la
evaluación final.
El equipo llenará
el manual con los
datos obtenidos.
Revisión por
medio de rúbrica
de prácticas.
Competencia específica 4: Reconocer si existe un trastorno de dislalia en un individuo utilizando el pensamiento lógico y aplicando los conocimientos
adquiridos.
4.1 Analizar las Elaboración de La evaluación será Lectura crítica Retroalimentación Conceptual -Problema
respuestas un Reporte de conformada por las previa. por parte del 1.4 Trastornos del acerca de
obtenidas en evaluación de subpruebas aprobadas Organización de maestro lenguaje dificultades del
las pruebas dislalia, por por el maestro. Además resultados. lenguaje
para detectar medio de la de incluir formato de Corrección de 2. La Dislalia (Anexo).
dificultades en integración de revisión y criterios de observaciones
el ámbito áreas diagnóstico de la Actitudinal -Tecnología
evaluado. evaluadas misma. Aprendizaje autónomo electrónica:
anteriormente, y continuo. computadora,
4.2 Organizar revisada y con Se entregarán 2 Pensamiento lógico, cañón o
resultados posible evaluaciones, una crítico, propositivo y videoproyector,
obtenidos e diagnóstico. evaluación en limpio y colaborativo. programas
integrarlos para la evaluación integrada Uso de lenguajes Word, PPT.
dar un por las subpruebas lógico, formal.
diagnóstico del aplicadas en ambiente Resolución de
lenguaje que controlado de las problemas y toma de
presenta la prácticas anteriores, decisiones.
persona junto con un CD que
evaluada contenga los videos de Procedimental
utilizando las prácticas realizadas Uso y gestión de las
lenguaje lógico así como las tecnologías de la
y formal propio conclusiones del información y la
de la profesión. equipo (incluirán comunicación.
hipótesis de caso, Análisis y discusión
diagnóstico y en equipo.
4.3 recomendaciones de Generación y
Recomendar tratamiento) aplicación de
formas o conocimientos
estrategias de Dicha evaluación
tratamiento aplicada deberá estar
revisada y con un
según los diagnóstico dado por el

resultados de la equipo, según los
evaluación del resultados de la
lenguaje evaluación.
utilizando un Revisión por medio de
pensamiento rúbrica de la propuesta
creativo, lógico de evaluación.
y propositivo. *Exposición de El equipo elegirá una Exposición de Evaluación y Conceptual - Material
evaluación evaluación a exponer, evaluación. retroalimentación 1. Introducción al bibliográfico.
completa de ya sea el caso de Evaluación y pensamiento y - Pintarrón y
lenguaje en un dislalia. retroalimentación lenguaje. marcadores.
caso de Dicha exposición se a otros equipos. 1.4 Trastornos del -Tecnología
(dislalia) entregará en CD en lenguaje electrónica:
formato ppt y deberá 2. La Dislalia laptop o
contener los siguientes computadora,
criterios: Actitudinal cañón o
 Nombre de la Aprendizaje autónomo videoproyector,
evaluación y continuo. programas
 Subpruebas con Pensamiento lógico, Word, PPT.
justificación teórica crítico, propositivo y
citando al menos 3 colaborativo.
autores Uso de lenguajes
 Ejemplos de lógico, formal.
subpruebas o video Resolución de
ejemplificador problemas y toma de
 Criterios de revisión decisiones.
y diagnóstico de la
prueba Procedimental
 Caso breve ( datos Uso y gestión de las
de historia clínica, tecnologías de la
sintomatología, información y la
evaluación, comunicación.
diagnóstico y Análisis y discusión
recomendaciones de en equipo.
tratamiento) Generación y
aplicación de
Cada equipo decidirá si conocimientos

todos o sólo algunos
integrantes exponen el
trabajo, sin embargo el
equipo completo se
deberá presentar para
poder participar en la
actividad.
Revisión por medio de
rúbrica de exposición
de evaluación.
VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE POR FASE Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA Ponderación

Fase 1 a) Mapa mental de las teorías del lenguaje 6%
b) Ensayo de investigación acerca de los componentes del lenguaje y los niveles 8%
lingüísticos según Bloom & Haley
c) Análisis de un problema de dificultad de lenguaje 6%
Fase 2 d) Elaboración de marco teórico de Dislalia partir de 10 referencias 15%
e) Realización de las 5 prácticas. 40%
f) Entrega de Reporte de evaluación completa de Dislalia 15%
g) Exposición de evaluación en caso 10%
Nota * Revisar las actividades individuales y las de equipo, la calificación es individual, el alumno es el responsable de sus evidencias de aprendizaje,
revisadas y/o selladas por el facilitador.
* Individualmente el alumno(a) ha de presentar evidencias de su aportación a cada uno de los trabajos, como requisito para obtener la calificación.
* Es requisito que para las prácticas 2, 3, 4 y 5 estén presentes todos los integrantes para su aplicación.
* Por motivo de que ésta Unidad de Aprendizaje es práctica, en caso de no tener una calificación aprobatoria se llevará a 3ª. ó 5ª. Oportunidad, según
sea el caso.
VIII.Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.
Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:

Portafolio de Evidencias de Aprendizaje: Ponderación.
Evidencias de Fase 1 20%

Evidencias de Fase 2 80%
El alumno mostrará las competencias adquiridas durante la unidad de aprendizaje entregando un portafolio de evidencias de aprendizaje que incluirá las
actividades mencionadas en el punto VII, además de presentar la evaluación referente a un trastorno de lenguaje, aplicada en un caso real de dislalia, la cual
será supervisada en cada una de sus subescalas para su aplicación. Presentando un diagnóstico tentativo y su propuesta de intervención.
El alumno entregará el portafolio de evidencias en las fechas y tiempos acordados con el facilitador, si excede esos límites de tiempo puede afectar su
calificación, dejando ésta a consideración del facilitador.
VII. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).
BIBLIOGRAFIA BASICA:
 Pascual García Pilar, “La dislalia (naturaleza, diagnóstico y rehabilitación)” 10ª Edición, Madrid España. Ed. General Pardiños.
 Roselli, M y Ardila, A. (1987), Las afasias. Archivos de psicofisiología Vol. 1, N.1
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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.

Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:

126 Práctica Básica de Pensamiento y Lenguaje III

Jefe de Departamento Revisó: Autorizó:

Lic. Georgina Elizabeth Ortegón Navarro

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 126 Práctica Básica de Pensamiento y Lenguaje III

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3 hrs.

3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 3 hrs.

4.- Modalidad.- Presencial __X__ A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.1.- Semestre: Cuarto

5.2.-Departamento: Práctica Básica

7.- Área Curricular.- Licenciatura ___X__ Maestría ______ Doctorado_____

8.- Créditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboración: 11/10/2010

11.- Fecha de la última actualización: 19/06/2013

Conocimiento de los conceptos básicos de pensamiento y lenguaje.

Comprensión del proceso de adquisición del lenguaje.

IV.- Competencias del perfil de egreso:

conocimientos. Elementos de competencia

V.- Representación gráfica :

VI.- Fases de la unidad de aprendizaje.

2. Teorías explicativas del lenguaje.

3. El proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje.

b. Niveles lingüísticos (Bloom & Lahey)

Fase 1: INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO Y LENGUAJE Duración: 8 semanas

Elementos Actividades Contenidos

cada uno y Organización de ideas

sintomatología Participación activa dentro

Fase 2: Trastornos del desarrollo del lenguaje Duración: 11 semanas

Elementos Actividades Contenidos

Elementos Actividades Contenidos

la subprueba será de conocimientos

Práctica 3. Se elaborarán Lectura Crítica. Retroalimentación Conceptual - Material

Práctica 4. Se elaborarán Lectura crítica Retroalimentación Conceptual - Material

Percepción evaluar observaciones. Actitudinal laptop o

práctica así como

según los diagnóstico dado por el

Cada equipo decidirá si conocimientos

VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE POR FASE Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA Ponderación

VIII.Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:

Evidencias de Fase 1 20%

VII. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).

 Bustos, I. (1984). “Discriminación auditiva y Logopediatría”. Madrid España. Ed. Cepe,

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7.- Área Curricular.- Licenciatura _X Maestría __ Doctorado_