TALLER

INICIO DE CLASES
Objetivo: Diseñar inicios de clases con inclusión de estrategias activas e innovadoras
Integrantes:
Curso: Metodologías Activo-Participativas en el Aula
Fecha:

Nivel: 3º Medio
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Unidad de Aprendizaje: La Argumentación
Contenido Específico: Debate
Modalidad de inicio de clases: Observación de grabaciones de las discusiones que los estudiantes
hayan tenido en el transcurso de una actividad anterior, y un segmento de debate parlamentario o de
exposición de una causa judicial.
Situación: El profesor o profesora guiará a los estudiantes para que identifiquen en los textos
seleccionados aquellos elementos constitutivos que le son comunes:
 Un TEMA respecto del cual existen o es posible que existan diversas opiniones, puntos de vista,
posiciones;
 La POSICIÓN, punto de vista que adopta el emisor o la opinión que sustenta sobre el asunto del
discurso.
 Las RAZONES que enuncia para dar validez y fundamento a su posición, y, mediante ellas, convencer
al receptor;
 Algunos RECURSOS QUE SE EMPLEAN PARA PERSUADIR al receptor o influir sobre él.

Nivel: 1º Medio
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Unidad de Aprendizaje: Textos no literarios
Contenido Específico: Cartas al Director
Modalidad de inicio de clases: Proyección de videos que muestran la discusión generada por la
ponderación del “Ranking de Notas” para el ingreso a la Universidad.
Situación: Se plantea el tema al inicio de la clase, modelando con distintos casos y sometiendo el tema
al análisis y discusión de los estudiantes. Posteriormente, luego de una breve exposición sobre los
contenidos conceptuales que se abordarán en la clase, se motiva a los estudiantes para que expresen
su opinión a través de medio de comunicación de opinión: UNA CARTA AL DIRECTOR.

Nivel: 2º Medio
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Unidad de Aprendizaje: Textos literarios
Contenido Específico: Poesía
Modalidad de inicio de clases: Interrogatorios indagatorios sobre la interpretación breve de un poema.
Situación: El profesor o profesora lee el poema en voz alta, luego interroga a los estudiantes sobre
algunos versos que tengan especial significación o ideas que llaman la atención. Comparten sus
interpretaciones estableciendo el sentido que adquieren las palabras o expresiones; y cómo éstas
pueden evocar ideas que contribuyan a comprender el texto.

Nivel: 4º Medio
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Unidad de Aprendizaje: Literatura e Identidad
Contenido Específico: Identidad Nacional
Modalidad de inicio de clases: Aprendizaje basado en problemas “¿Qué es ser chileno?”
Situación: El profesor o profesora solicita que conformen grupos de 4 personas. Posteriormente
entrega a cada integrante del grupo material que representa diversas visiones y que responden al
cuestionamiento planteado. Extraen ideas principales, las exponen y discuten ante el grupo de trabajo.
Este análisis se materializa mediante un afiche que presenta propuestas de una posible definición de la
personalidad del chileno/a.