DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y MORAL

Tarea 5: propuesta educativa

ESTUDIANTES:
ANA GREGORIA CAMPO
DIANA CAROLINA MENDOZA
MAIDY BELLO PALOMINO
SANDRA MARCELO CARO
YULI TATIANA VALENCIA
ANA CAMPO

GRUPO: 514505-51

PRESENTADO A
EDELMIRA ROSA MONTENEGRO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU
CARTAGENA DE INDIAS –
MAYO DE 2020
Título del proyecto

Juntos lo hacemos mejor, luchando por la convivencia social

Eje pedagógico de convivencia

Actualmente convivimos en una sociedad cambiante con diferentes pensamientos y

culturas lo que nos permite analizar que para iniciar a trabajar con cualquier tipo de
población en desarrollo personal-social se debe trabajar con el eje de convivencia.

El eje de convivencia construye vínculos que se establecen a través de la infancia,

consolidando bases para que los seres humanos se integren en la sociedad y en cada
cultura; la convivencia es un proceso donde se reconoce la importancia de los sujetos
que nos rodean estableciendo relaciones armónicas.

Para poder trabajar con los niños de la vereda, se debe tener en cuenta que su
convivencia no es la mejor, por ello se necesita trabajar con el eje de la convivencia,
para reforzar dentro de ellos la importancia de socializar con otros niños desde la
parte socio afectiva. Es significativo trabajar con este eje, ya que permite que
mediante estrategias didácticas que les permitan generar cambios en su disciplina,
empezando por que ellos puedan aprender a jugar en tranquilidad y que puedan
compartir sus juguetes.

Población a atender

12 niños de la vereda Viento Libre del municipio La Esperanza, entre 2 y 5 años de

edad.

Naturaleza de la propuesta (describir la actividad central del proyecto, como huerta

escolar, talleres artísticos, jardín ecológico, etc.).

 Talleres Artísticos

Se realizarán dinámicas donde por medio del juego y actividades lúdicas podamos
desarrollar hábitos en el niño de autocuidado, aseo personal y convivencia, mediante
diversas actividades que generen impacto y expectativa sobre el cómo se debe actuar
en nuestro diario vivir.

 Para esta propuesta iniciaremos a trabajar con la actividad “reconozco mis

manos como instrumento positivo”.
Para cada actividad se establecen normas para el buen desarrollo de ellas,
iniciamos cantando la canción mis manitos luego los niños dirán de manera
participativa que podemos hacer con ellas.
con temperas y en una pared o cartulina, pintaremos las manos con pintura e
iniciaremos a plasmar cosas positivas entre todos logrando la construcción de
 un mural, cuando el mural se tenga plasmado con los estudiantes nos
dirigimos al aula de clases comentando las experiencias obtenidas en esta
lúdica.
La profesora es quien dirige la actividad por tanto va evidenciando fortalezas y
debilidades en la elaboración participativa detectando los problemas de convivencia a
tratar.

 Se implementará una estrategia pedagógica para lograr que todos se integren

la interacción entre ellos, en los cuales se van a emplear juegos tradicionales,
los cuales fortalezcan los lazos interpersonales y les ayude además a fomentar
el buen trato y a poder compartir con otros.

Duración del proyecto

8 semanas
Objetivos

Objetivo general:

Promover la construcción de actitudes positivas hacia sí mismos y hacia los demás

que permitan crear espacios de diálogo y reflexión interactivos en torno a la
perseverancia, la cooperación y la superación a través de actividades lúdicas.

Objetivos específicos:

 Identificar espacios positivos y de convivencias pacificas para que fortalezca

la convivencia en el aula y su entorno, para que sean unidos y aprendan a
acatar órdenes.

 Fortalecer los valores y convivencia escolar en los estudiantes para abrir

espacios de diálogos y tolerancia mediante actividades lúdicas y recreativas
como lo son charlas.

 Planear y desarrollar actividades grupales, que vinculen la lúdica, como

estrategia, para Mejorar la convivencia escolar.
Fundamentación teórica de la propuesta

El aprendizaje y la convivencia en el aula mantienen una estrecha relación que los

lleva, irremediablemente, a establecer vínculos solidarios, dos caras de una misma
moneda difíciles de separar de la realidad cotidiana. Hablar de convivencia en el aula
es hablar de aprendizaje, de la misma forma que referirse al aprendizaje implica
abordar aspectos de la convivencia.

Está demostrado que los primeros años de la vida constituyen los de mayor
significación para el desarrollo del ser humano. A esta etapa de la formación del
individuo se le ha denominado con diversos nombres: primera infancia, preescolar,
inicial, entre otros, pero cualquiera sea el nombre que se adopte, en lo que sí están
totalmente de acuerdo todos los estudiosos de la ciencia psicológica es que en esta
etapa se instauran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, que en
las sucesivas fases de la vida se consolidan y perfeccionan.

Por ser la escuela el hilo conductor de los aprendizajes, en ella se deben propiciar los
espacios, para que estos se den de forma positiva y le permitan a los niños y niñas,
superar sus
dificultades comportamentales, pues les proporcionará opciones para socializar mejor,
logrando que sean menos agresivos, más tranquilos, más tolerantes, más afectivos y
así mejoraran
también sus aprendizajes escolares.

la vereda Viento Libre del municipio La Esperanza es una comunidad que los padres
de familia se dedican a trabajos de jornal en fincas de la vereda, además no contaron
con una educación apropiada algunos no terminaron la Básica Primaria y varios son
analfabetas, por esto se convierten en una población vulnerable además que cuentan
con una diversidad cultural es por esto que con el eje de convivencia iniciamos
abordando la problemática social de esta comunidad generando un cambio socio-
afectivo trabajando con la población infantil, mejorando la calidad de vida,
garantizando el acceso y permanencia de los niños y niñas, respondiendo de manera
pertinente a las necesidades, intereses y expectativas de aprendizaje, construyendo
mejores ambientes
escolares, generando aprendizajes significativos, mediante propuestas curriculares e
innovadoras y que fomente valores para una convivencia pacífica y así se forman
mejores ciudadanos, aspecto al cual esta propuesta pedagógica le está apuntando a
través de la lúdica.

Creasey y otros (1988). Afirman que el juego tiene importantes implicaciones para el
desarrollo de los procesos de información social, para la empatía, la regulación de las
emociones, el manejo de los conflictos y la habilidad de la interacción social. Cuando
se está tranquilo, cuando se juega en plena libertad, la creatividad sale a flote y es ahí
cuando se puede disfrutar lo que se hace.
en la escuela, la lúdica es una necesidad y un requisito indispensable, con el fin de
formar y alcanzar en nuestros estudiantes un desarrollo humano armónico,
equilibrado y sostenido, para que las relaciones interpersonales se den con optimismo
espontaneidad y alegría.

La convivencia escolar Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar

y aprender una serie De conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en
práctica el vivir en paz y armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la
ciudadanía, es decir que permite crecer en ambientes armónicos, fomentándoles
buenas costumbres, inculcándoles valores, a saber dialogar y resolver los conflictos
de forma pacífica y para aprender a convivir deben cumplirse determinadas procesos,
que por ser constitutivos de toda convivencia democrática, su ausencia dificulta su
construcción, estos son :
 Interactuar: intercambiar acciones con otro u otros.
 Interrelacionarse: establecer vínculos que implican reciprocidad.
 Dialogar: fundamentalmente ESCUCHAR, también hablar con otro u otros.
 Participar: actuar con otro u otros.
 Comprometerse: asumir responsablemente las acciones con otro u otros.
 Compartir propuestas.
 Discutir: intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro u otros.
 Disentir: aceptar que mis ideas – o las del otro pueden ser diferentes.
 Acordar: encontrar los aspectos comunes, implica pérdida y ganancia.
 Reflexionar: volver sobre lo actuado, lo sucedido. “Producir Pensamiento”.
Todas estas condiciones en la escuela se conjugan y se transforman en práctica.

Estrategias docentes a implementar

Determinar una o dos estrategias docentes a desarrollar, para asegurar el logro de los
objetivos específicos. Por ejemplo:

 Elaboración del álbum personal, familiar y comunitario

 Muestra cultural sobre costumbres de la comunidad

Actividades didácticas

Indicadores de
Actividad Descripción Metodología Recursos
logro
Es un juego Se divide a los  Tela Los niños
que fomenta el participantes  Cinta deberán
trabajo en en dos aprender el
La Bandera equipo. equipos. trabajo en
A cada uno se equipo.
le asigna un
espacio amplio
y con límites
 bien definidos,
y se les
entrega una
bandera.

Se debe robar
la bandera del
equipo
contrario y
proteger la
propia.

Quien entre
en el espacio
del contrario
puede ser
atrapado y
queda fuera
del juego.
Juego en el Se deben  Cuerda Emplear la
cual se formar dos  Cinta convivencia
dividen en dos equipos por medio de
Jala la cuerda grupos y jalan la lúdica
la cuerda para Se toman de la
su lado cuerda en fila

Cada grupo
debe jalar la
cuerda para su
lado sin pasar
la línea porque
pierden
Los niños Los niños  Pito Desarrollar el
Sapitos al junto a sus juntos a su  Cinta o amor y ayuda
Agua padres familia ula ula mutua a los
dispersos por saltarán demás
el área, se alrededor del
trazarán un círculo. A la
círculo en el señal "sapitos
área al agua"
saltarán al
interior del
círculo trazado
y caminarán
imitando con
los brazos, el
movimiento de
natación de los
sapos.
 Referencias bibliográficas

Marroquín Sandoval, D. I., Valderrama Castiblanco, N., & Galvis Vásquez, D. J. (2017).
Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar. Obtenido de Ministerio de
Educación Nacional de Colombia: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
341880_recurso_1.pdf

Oros, L., Manucci, V. y Richaud-de Minzi, M. (2011). Desarrollo de emociones positivas

en la niñez. Lineamientos para la intervención escolar. Educ. Educ. Vol. 14(3), pp. 493-
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12942011000300004

Jiménez, M. (2015). La inteligencia emocional en Educación Infantil: experiencia de

intervención en un aula. (Tesis de pregrado). Universidad de Sevilla, España. Recuperado
de https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/36997