SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

Procedimiento de Desarrollo Curricular

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Diagnóstico de competencias desde

la ingeniería pedagógica.

 Código del Programa de Formación: 41311181.

 Nombre del Proyecto: N/A.

 Fase del Proyecto: N/A.

 Actividad de Proyecto: N/A.

 Competencia:

240201049: Estructurar proyectos para la formación según perfil de salida del

estudiante.

 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:

 240201049-03: Validar el proceso de construcción del diagnóstico, teniendo en

cuenta la metodología propuesta por la ingeniería pedagógica.

 Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

El programa de formación Diagnóstico de competencias desde la ingeniería pedagógica

brinda herramientas para realizar diagnósticos de necesidades de formación de acuerdo
con la metodología de la ingeniería pedagógica. Durante el desarrollo de la actividad de
aprendizaje “AA3. Corroborar el proceso de construcción del diagnóstico, a partir
de la metodología propuesta por la ingeniería pedagógica”, se revisará el concepto
de necesidad de formación, los dominios del aprendizaje y su relación con las
competencias, la sistematización de la información y la elaboración del informe. Con los
conocimientos obtenidos en esta actividad de aprendizaje, el aprendiz podrá validar el
proceso de construcción del diagnóstico, teniendo en cuenta la metodología propuesta
por la ingeniería pedagógica.

Para el desarrollo de las evidencias propuestas en esta actividad, el aprendiz debe

revisar el material de formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado
“Sistematización de la información e identificación de las necesidades de formación
desde la ingeniería pedagógica”. En este recurso se abordan temáticas como el concepto
de necesidad de formación, los dominios del aprendizaje y su relación con las
competencias, la sistematización de la información y la elaboración del informe.
Dedicación horaria

La Actividad de Aprendizaje 3 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en 1

semana, con un promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de
las actividades, contará con el acompañamiento del instructor. Es importante que el
aprendiz organice su tiempo dada la dedicación horaria que demanda la realización de
las actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.

Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 3

Evidencias

AA3-EV1- Cuestionario: evaluador de las necesidades de formación.

AA3-EV2- Diagrama de flujo - Logro de las competencias requeridas.
AA3-EV3- Taller - Sistematización de la información e identificación de las
necesidades de formación.
Fuente: SENA

Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus

correspondientes evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior
profundización en los contenidos y recursos didácticos (objetos de aprendizaje, videos,
enlaces externos, bibliografía, otros), dispuestos en el ambiente virtual. Igualmente,
brindará realimentación oportuna sobre los resultados de aprendizaje y las
competencias en desarrollo.

Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante

explicaciones específicas, aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades,
recomendaciones para el aprendizaje y desarrollo de ejercicios prácticos; fomentando
en el aprendiz una cultura de investigación, de respeto a los derechos de autor y de
acción basada en la calidad.

Encuentros sincrónicos: mediante plataforma virtual (Collaborate) el equipo de

instructores programará y realizará encuentros sincrónicos para dar a conocer el
objetivo de la actividad de aprendizaje, su temática, la dinámica del proceso formativo,
las actividades a realizar, las evidencias que se deberán aportar, su forma de entrega y
los criterios de evaluación a aplicar; entre otros aspectos, como por ejemplo resolver
dudas e inquietudes, explicar temas técnicos específicos, orientar en la búsqueda de
información y permitir espacios para sustentación de evidencias.
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 3.1 Actividad de aprendizaje 3: Corroborar el proceso de construcción del

diagnóstico, a partir de la metodología propuesta por la ingeniería pedagógica.

A continuación, se describen las actividades y las correspondientes evidencias que

conforman la actividad de aprendizaje 3:

3.1. Actividades de reflexión inicial

Las instituciones de educación superior se han visto en la necesidad de formar técnicos,

tecnólogos y profesionales con los conocimientos, habilidades y actitudes que les
permitan enfrentar exitosamente las necesidades y demandas de la sociedad actual.

Es así como, en este momento se requiere que el perfil del egresado se ajuste a los
requerimientos del sector laboral. Con base en lo anterior, lo invito a reflexionar alrededor
de la siguiente pregunta:

 ¿Considera que la planificación en un proceso formativo debe partir del

diagnóstico de competencias adquiridas versus las requeridas? ¿Por qué?

Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado

inquietudes, y muy seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias
y su importancia dentro del proceso de orientación de un programa de formación.

Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un espacio de contextualización

en el que se propicia la identificación y rescate de los saberes que el aprendiz ha
construido a lo largo de sus particulares vivencias y desempeño laboral.

Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y

aplicación de la presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los
programas de Formación Profesional, en el marco de la Formación para el Trabajo y el
enfoque de Formación para el Desarrollo de Competencias; por lo tanto, es preciso
avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento estudiado es un requisito
para el alcance completo de la competencia que propone el programa de formación. Para
ello es importante que el aprendiz en formación tenga en cuenta los siguientes aspectos:

 Fortalecer sus conocimientos a través de la consulta de los diferentes objetos de

aprendizaje y recursos que se proporcionan en el ambiente virtual; igualmente válida
como herramienta de apoyo, resulta la obtención de información a partir de búsqueda
y consulta propia.
 Construir todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación a
través de los instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el
cumplimiento de las exigencias pedidas.
 Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean
evaluadas por el instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la
realimentación de logros alcanzados, de tal manera que pueda reflexionar frente a su
aprendizaje y avance en el proceso formativo.

3.3. Actividad de apropiación

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario

que el aprendiz realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los
contenidos y conocimientos dispuestos en los diversos recursos que se encuentran en
plataforma virtual, en cada objeto de aprendizaje (OA), encontrará una actividad didáctica
como instrumento de realimentación que le permitirá verificar el alcance de
conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el
glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la
exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en
general.
Objeto de aprendizaje: sistematización de la información e identificación de las
necesidades de formación desde la ingeniería pedagógica.

Durante el proceso de lectura tendrá acompañamiento del instructor, deberá ponerse en

contacto para la programación de encuentros sincrónicos donde puede aclarar dudas e
inquietudes que se presenten respecto del material de formación, una vez haya
apropiado conocimientos y conceptos proceda con la presentación de las siguientes
evidencias:

Evidencia (de conocimiento)

AA3-EV1. Cuestionario “Evaluador de las necesidades de formación”. Con el

propósito de obtener evidencia de esta actividad de apropiación, con relación a los
conocimientos adquiridos por el aprendiz para el logro de los resultados de aprendizaje
previstos, mediante la interacción de éste con el material de estudio suministrado en el
objeto de aprendizaje dispuesto en plataforma, se dispone de un cuestionario que
determina si el aprendiz maneja adecuadamente los conceptos básicos relacionados con
el proceso de evaluación de las necesidades de formación.

Resultado de Aprendizaje
240201049-03. Validar el proceso de construcción del diagnóstico, teniendo en cuenta la
metodología propuesta por la ingeniería pedagógica.

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma se sugiere ubicar el área de

“Actividades” e ingresar al enlace “Actividad 3”, situando el enlace de la evidencia
correspondiente y desarrollando el cuestionario. En caso de tener dificultades es
aconsejable buscar apoyo a su instructor para obtener orientación.
Evidencia (de desempeño)

AA3-EV2. Diagrama de flujo "Logro de las competencias requeridas". Considerando

que la planificación es un proceso formativo que debe partir del diagnóstico de las
competencias adquiridas versus las requeridas; con el fin, de identificar las necesidades
de formación de los aprendices y de esta manera poder formular el proyecto formativo
que les permitirá alcanzar las competencias requeridas.
Por consiguiente, la planificación del proceso de formación ha de seguir un proceso
secuencial y lógico, que comienza con un diagnóstico del estado actual, para luego
generar un proyecto formativo.

De acuerdo con los conocimientos adquiridos en el material de formación y el documento

complementario “Procedimiento para el diagnóstico y proyección de la
formación por competencias”, se invita a elaborar un diagrama de flujo sobre el logro
de las competencias adquiridas. El propósito de esta actividad es construir conocimiento
sobre las actividades asociadas al proceso que permite dar cumplimiento con las
competencias requeridas.

Resultados de aprendizaje
240201049-03. Validar el proceso de construcción del diagnóstico, teniendo en cuenta la
metodología propuesta por la ingeniería pedagógica.

Documentos asociados a la evidencia: las pautas y orientaciones consignadas en los

siguientes documentos para el adecuado desarrollo de la evidencia. La evaluación de la
presente evidencia se hará teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje y criterios
de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación específico para esta
evidencia. Es importante la consulta y comprensión para poder elaborar el diagrama de
flujo.

Instrumento de evaluación IE-AA3-EV2: Diagrama de flujo "Logro de las

competencias requeridas" (IE-AA3-EV2.pdf).

Descripción de la evidencia

Con base a las indicaciones del instructor asignado y para elaborar el diagrama de flujo
se requiere que se haya realizado la actividad de apropiación referida a la comprensión al
material de estudio presentando en la actividad de aprendizaje No 3.

En el recurso objeto de aprendizaje “Sistematización de la información e

identificación de las necesidades de formación desde la ingeniería pedagógica” y el
material complementario “Procedimiento para el diagnóstico y proyección de la
formación por competencias”, se exponen las actividades asociadas al proceso que
permite dar cumplimiento con las competencias requeridas; información que le permitirá
elaborar el diagrama de flujo, teniendo en cuenta los siguientes pasos:
Paso 1: identificar y documentar cada una de las 6 actividades asociadas al proceso.
Paso 2: citar las técnicas e instrumentos utilizados.
Paso 3: describir la información obtenida mediante la aplicación de los instrumentos.
Paso 4: mencionar la propuesta del plan de formación a desarrollar.

Producto(s) entregable(s)
Archivo PNG o JPG o PowerPoint con la elaboración del diagrama de flujo.

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma se sugiere ubicar el área de

“Actividades” e ingresar al enlace “Actividad 3”, ubicando el enlace de la evidencia
correspondiente y realizando el envío de la evidencia, en caso de dificultades es
necesario el apoyo del instructor para obtener orientación.

Evidencia (de producto)

AA2-EV3. Taller: sistematización de la información e identificación de las

necesidades de formación. Partiendo de la necesidad de desarrollar un procedimiento
para el diagnóstico y proyección del sistema de formación por competencias, donde se
puedan determinar las competencias requeridas, diagnosticar las brechas existentes
entre el estado actual y el deseado y para finalmente, poder proyectar los planes de
formación y con la apropiación de los conocimientos dispuestos en el objeto de
aprendizaje “Sistematización de la información e identificación de las necesidades de
formación desde la ingeniería pedagógica” y el material complementario; el aprendiz
debe elaborar un informe interpretativo de los datos recopilados en las fases de
diagnóstico y sistematización de la información (Diagrama de flujo: logro de las
competencias requeridas).

Resultado de aprendizaje
240201049-03. Validar el proceso de construcción del diagnóstico, teniendo en cuenta la
metodología propuesta por la ingeniería pedagógica.

Documentos asociados a la evidencia: las pautas y orientaciones dadas a

continuación en la descripción de la evidencia para su adecuado desarrollo. La
evaluación de la presente evidencia se hará teniendo en cuenta el resultado de
aprendizaje y el criterio de evaluación establecido en el instrumento de evaluación
específico para esta evidencia. Es importante la consulta y comprensión para poder
desarrollar adecuadamente el taller.

Instrumento de evaluación IE-AA3-EV3: Taller "Sistematización de la información e

identificación de las necesidades de formación" (E-AA3-EV3.pdf).

Descripción de la evidencia
Teniendo en cuenta la información recopilada en las fases de diagnóstico y
sistematización de la información (Diagrama de flujo: logro de las competencias
requeridas) descrita en el material de formación, se sugiere seguir los siguientes pasos
para desarrollar el taller:
  Paso 1: reconocer los datos generales del proceso: fechas, número de
aprendices, programa y sector productivo al que pertenecen.
 Paso 2: Elaborar un resumen organizado de los resultados de la sistematización.
 Paso 3: Redactar un informe que incluya los siguientes aspectos:
 Datos de la evaluación que se les realizó a los aprendices.
 Observaciones y percepciones del instructor que complementen la
comprensión de la sistematización de la experiencia.
 Reflexiones y sugerencias sobre el proceso y recomendaciones de los pasos a
seguir o de la ruta de aprendizaje a implementar.

Producto(s) entregable(s):
Archivo Word con el desarrollo del taller.

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma se sugiere ubicar el área de

“Actividades” e ingresar al enlace “Actividad 3”, situando el enlace de la evidencia
correspondiente y realizando el envío de la evidencia, en caso de dificultades es
importante solicitar el apoyo del instructor para obtener orientación.

3.4 Ambiente Requerido

Para el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a

plataforma virtual para revisión de contenidos, ámbito laboral para identificación de
necesidad o problema a solucionar, ambientes de formación del SENA cuando sea
necesario, herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas.

3.5 Materiales

Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual,

en cada objeto de aprendizaje (OA), encontrará una actividad didáctica como instrumento
de realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá
revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al
tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática
desarrollada y estudiar los contenidos en general. Recordar que la revisión de los
materiales de estudio es fundamental para su proceso formativo.

Objeto de aprendizaje: sistematización de la información e identificación de las

necesidades de formación desde la ingeniería pedagógica.

Herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este

aspecto y dependiendo de las evidencias, recuerde que puede solicitar orientación al
instructor encargado del programa de formación.
Material complementario: en plataforma puede ver la información complementaria
publicada en la sección “Actividades”, en el área de contenido “Actividad 3”, y en el
elemento “Materiales complementarios”, es importante, aclarar que estos materiales de
apoyo están enlazados a sitios web de terceros. El SENA no se hace responsable por el
acceso a los mismos.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tomar como referencia las técnicas e instrumentos de evaluación citados en la guía de

Desarrollo Curricular.

Evidencias Técnicas e instrumentos

Criterios de evaluación
de evaluación
de aprendizaje
Aplica los instrumentos de
Evidencia
diagnóstico para la
de conocimiento: identificación de las
Enlace al cuestionario en el
AA3-EV1. necesidades de formación,
LMS.
Cuestionario: teniendo en cuenta los
“Evaluador de las resultados de aprendizaje
necesidades del
programa de formación.
de formación”.
Emite juicios de valor
comparando la información
arrojada en el diagnóstico
Evidencia de cada aprendiz, con los
IE-AA3-EV2: Diagrama de
resultados esperados en el
de desempeño: flujo "Logro de las
programa de formación.
AA3-EV2. Diagrama competencias requeridas"
de flujo “Logro (IE-AA3-EV2.pdf).
Sistematiza la información
de las obtenida en el diagnóstico
competencias de acuerdo con los
requeridas”. métodos y técnicas
propuestos por la
Ingeniería Pedagógica.
Consolida la información
obtenida en el diagnóstico,
Evidencia de de acuerdo con los
producto: AA3-EV3: indicadores de evaluación IE-AA3-EV3:
propuestos.
Taller “Sistematización Taller
de la información e Elabora el informe de "Sistematización de la
identificación de las diagnóstico de necesidades información e identificación
necesidades de formación, teniendo en de las necesidades de
de cuenta los resultados formación" (E-AA3-
formación”. individuales y del grupo de EV3.pdf).
aprendices.
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Actitud: predisposición que se concreta con un sentimiento positivo o negativo hacia

algo o alguien. Ésta se compone de tres partes: lo afectivo, que es en donde las
emociones son parte fundamental para comprender su significado; lo cognitivo, lo cual
está relacionado con el conocimiento, aprendido o almacenado a través de la experiencia
o el aprendizaje y lo conductual o manera en la que los seres humanos se comportan.

Conocimientos: es el conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el

aprendizaje.

Diagnóstico de la necesidad formativa: sistema de investigación que detecta y evalúa

las necesidades de cualificación, demandadas por la estructura socio - productiva de un
determinado sector económico y productivo de una empresa.

Evidencia de aprendizaje: manifestación del aprendizaje, es decir, se refiere a la

comprobación de lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz. La evidencia puede ser
de conocimiento y de desempeño, donde se pueden inferir los logros de aprendizaje y
establecer el desarrollo o no de las competencias (SENA, 2012).

Evidencias de aprendizajes previos: manifestaciones de aprendizajes que han sido

adquiridos en el pasado por el aprendiz, es decir, se refieren a lo que “sabe”, “sabe
hacer” y “es”. Estas evidencias pueden ser de conocimiento o de desempeño, de las
cuales se pueden inferir los logros acumulados y establecer el nivel de competencias con
el que llega a la formación (SENA, 2012).

Evidencias de conocimiento: son las teorías, principios, conceptos e información

relevante que un aprendiz aplica para lograr resultados en su desempeño laboral. Por lo
que las pruebas de conocimiento complementan las evidencias de desempeño y de
producto referenciadas en la norma de competencias.

Evidencias de desempeño: pruebas del saber hacer, relativas a cómo el aprendiz

ejecuta (proceso) una actividad para obtener el resultado (producto). Éstas permiten
obtener información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma cómo el
aprendiz desarrolla el proceso técnico o tecnológico, para así poder identificar las
competencias que posee y las que aún debe desarrollar. Las evidencias de desempeño
pueden ser tanto reales como simuladas (SENA, 2012).
Evidencias de producto: son los materiales tangibles que elabora un aprendiz, que
permiten determinar el nivel de aplicación de los conocimientos de proceso y saber.

Formación complementaria: es un servicio de capacitación del Sistema Nacional de

Aprendizaje (SENA), diseñado y ejecutado por los centros de formación para la
actualización o el desarrollo de competencias o elementos de competencia, los cuales
corresponden a demandas específicas del sector productivo y de la comunidad en
general (SENA, 2012).

Formación por proyectos: es una estrategia de formación para el desarrollo del

aprendizaje basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso
didáctico propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir
de la planeación, análisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones
prácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Por lo tanto, el
aprendizaje por proyectos, como acción estratégica institucional, tiene como propósito el
fortalecimiento de la estrategia metodológica institucional y la incorporación de las cuatro
fuentes de conocimiento (Instructor - tutor, Trabajo colaborativo, Entorno y TIC) en los
procesos de formación, para formar aprendices librepensadores, críticos, autónomos,
líderes, solidarios y emprendedores (SENA, 2012).

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Ausubel, D. (1991). El desarrollo infantil: aspectos lingüísticos, cognitivos y físicos. México:

Paidós.

Cajide, J., Porto, A., Abeal, C., Barreiro, F., Zamora, E., Expósito, A., Mosteiro, J. (2002).
Competencias adquiridas en la universidad y habilidades requeridas por los
empresarios. Revista de investigación educativa, 20 (2), pp. 249-468. Recuperado
de https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/45043/1/Competencias
%20adquiridas
%20en%20la%20universidad%20y%20habilidades%20requeridas%20por%20los
%20empresarios.pdf

Gagné, R. M. (1975). Principios básicos del aprendizaje e instrucción. México:

McGrawHIll Interamericana.

Gagné, R. M. (1993). Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz. México:

McGraw-HIll Interamericana.
Gagné, R. M. (1971). Las condiciones del aprendizaje. Madrid: Ed. Aguilar.

González, A. & Muniz, N. (2016). Procedimiento para el diagnóstico y proyección de la

formación por competencias. Ingeniería industrial, 37(3), pp. 266-277. Recuperado
de http://www.redalyc.org.bdigital.sena.edu.co/articulo.oa?id=360448031005

González, J. (1997). Revista Educación Visiones y Revisiones. Editorial siglo XXI pág. 83
a 86.

SENA (2013). Documento Información del programa y componentes curriculares de las

competencias. Bogotá: SENA.
 SENA (2003). Metodología para evaluar y certificar competencias laborales y Guía para
seleccionar técnicas y elaborar instrumentos de evaluación de competencias
laborales. Bogotá: SENA.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autores Eliana Milena Expert Centro de Julio de 2018.
Buitrago Umaña. a Gestión de
temáti
ca Mercados,
Logísticay
Tecnologías de
la Información.
Regional Distrito
Capital.
Rosa Elvia Asesora Centro Industrial Julio de 2018.
Quintero pedagógi de
Guasca. ca Mantenimiento
Claudia Asesora Integral- CIMI.
pedagógi Regional
Milena Hernández ca Santander.
Naranjo.

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependenci Fecha Razón

a del
Cambi
o
Autor (es) No aplica.