RÉGIMEN ACADÉMICO

RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 188/ 18

“RESIGNIFICANDO LOS SENTIDOS”

 ¿Qué es el Nuevo Régimen
Académico?
Es el instrumento de gestión que ordena, integra y
articula las normas y las prácticas institucionales
que regulan las trayectorias escolares continuas y
completas de los estudiantes.

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NUEVO RÉGIMEN Foco en el
ACADÉMICO Estudiante

No estamos haciendo un No centrado en

acto fundacional sino cómo aprueba,
sino cómo
recuperando SENTIDOS.
APRENDE
El NUEVO RÉGIMEN Foco en la
ACADÉMICO Práctica
Docente

POSIBILITA DECONSTRUIR
REPENSAR LOS CUESTIONES
MODOS DE ARRAIGADAS EN
ENSEÑAR LAS ESCUELAS
 ESTAMOS ANTE ENTRAN EN DISPUTA
CAMBIOS LOS MODOS DE SER
CULTURALES
DOCENTES

NOS ¿CÓMO SER DOCENTES EN

INTERPELAN LOS CONTEXTOS ACTUALES?
Estamos presentando una disputa entre dos modelos.
Que puede generar tensiones.

Modelo de
Modelo
justicia
meritocrático
pedagógica
Una ESCUELA
en clave de Una escuela “habitable” en la
que se construye conocimiento.
Justicia
Pedagógica

Alumnos que se reconozcan

en su condición de
estudiantes
El fracaso
escolar

No es sólo del
estudiante, es una Asumir responsabilidades
construcción social pedagógicas implica mas
(alumnos, padres, intensidad en el trabajo de
docentes, directores, preceptores, docentes y
supervisores). directivos.
 Debemos tener altas
expectativas de nuestros
estudiantes… confiando en
sus capacidades para
aprender.
Abarca consideraciones acerca de: El NUEVO RÉGIMEN
ACADÉMICO
§ Las condiciones de estudiante
§ Trayectorias escolares
§ Organización académica institucional,
§ Asistencia,
§ Evaluación, acreditación y promoción,
§ Condiciones de ingreso, permanencia, movilidad y egreso de los
estudiantes
§ Orientaciones y regulaciones sobre la convivencia escolar.

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 ESTRUCTURA

CAPÍTULO II
CAPÍTULO I ORGANIZACIÓN
ESTUDIANTES ACADÉMICA
INSTITUCIONAL

CAPÍTULO III CAPÍTULO IV

EVALUACIÓN, CONVIVENCIA
ACREDITACIÓN Y ESCOLAR
PROMOCIÓN

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 En ningún caso los jóvenes
CAPÍTULO I pierden su condición de
ESTUDIANTES estudiantes

En este marco de obligatoriedad podrá

transitar la escuela secundaria en las
siguientes condiciones

Estudiante Trayectoria Estudiante

regular Escolar Libre
Asistida

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Estudiante
Regular Estudiante no deberá
superar las 25 inasistencias
anuales
Estudiante que se
encuentra matriculado
Concurre sistemáticamente
durante el ciclo lectivo.
Cumple con la asistencia y
acreditación
 El estudiante con Continúa en condición de
más de 25 faltas no regular en TRAYECTORIA
pierde su condición ESCOLAR ASISTIDA
de alumno regular
Artísticas
Retoma el cursado
habitual con instancias
de recuperación de
aprendizajes no Deportivas
alcanzados

Humanitarias
No es una opción posible
salvo por situaciones
Exceder límite
extraordinarias ……. de inasistencias
 Estudiante Desarrolla su trayectoria en forma
Libre autónoma.

Acredita y promociona sin asistir a

clases.

Esta condición debe ser solicitada por Analizado por el

el estudiante y su familia como una Equipo Directivo
opción transitoria exclusiva para e informado al
adelantar su recorrido escolar. Supervisor.
 No existe estudiante
en condición de libre

Faltas al
Por Acuerdo
inasistencias Escolar de
Convivencia
Asistencia y la puntualidad diaria a Es un deber del
clase estudiante

Es un requisito
pedagógico
necesario
Es una
Es un
responsabilidad
contenido a de la familia
enseñar Contribuye
al oficio de
estudiante
 CAPÍTULO II
ORGANIZACIÓN Ciclo Lectivo dividido
ACADÉMICA en dos etapas
INSTITUCIONAL

i d ad a Basado en un proyecto escolar con la

Un ógic
a g . intencionalidad de permitir al estudiante la
d
Pe cnica apropiación del conocimiento y el desarrollo de
Té
las capacidades prioritarias
 Proceso de
Ambientación Jornadas
Instancias dentro de
interdisciplinarias de
cada etapa
integración de saberes

Acciones para “alojar y Requiere de los

recibir” a los nuevos docentes Instancias de trabajo escolar
estudiantes contextualizar la colectivas obligatorias para
estudiantes
realidad de los
estudiantes
y de sus
Favoreciendo el conocimientos
Oficio de previos Los saberes emergentes anclan
Estudiante el aprendizaje en el mundo real.
Planificación centrada en los
aprendizajes y las
capacidades

CAPÍTULO III
EVALUACIÓN,
ACREDITACIÓN Y
PROMOCIÓN
Desafía la renovación
pedagógica de las prácticas
docentes
 PRÁCTICAS Promueve acuerdos y
EVALUATIVAS espacios de reflexión
conjuntas

Promueve el desarrollo
Son una de capacidades
Responsabilidad
Institucional Proceso que recupera
el sentido formativo
Genera en los estudiantes un marco de
certidumbre que favorece sus
trayectorias escolares
 LA
CALIFICACIÓN
Debe reflejar la
evaluación en
proceso
No debe limitarse a una
operación cuantitativa No existe una calificación
final en la Primera Etapa

El promedio final , surge de Si algún aprendizaje quedara pendiente, el

todas las calificaciones estudiante deberá dar cuenta de éstos en
registradas en ambas etapas instancia de recuperación y en coloquio.
 LA
CALIFICACIÓN

La acreditación
de cada espacio
curricular será
anual
La acreditación
será de 7 siete o
más.
 REPITENCIA
La repitencia de un estudiante será una
decisión institucional límite, después de
haber agotado todas las instancias previstas.

La experiencia demuestra La repitencia reiterada

que repetir no es una nueva
conduce al abandono
oportunidad para aprender.

Apreciaciones CUALITATIVAS
Necesidad de llevar un registro de (Acordar criterios comunes de
los procesos de aprendizaje evaluación)
 CAPÍTULO IV
CONVIVENCIA A.E.C
ESCOLAR

Escuela Debe sustentar el rol asimétrico

Debe enseñar el respeto y la Secundaria de los adultos, pero en dialogo
valoración de la ley de
con los jóvenes.
todos los integrantes de la
comunidad educativa

Debe renovar su Ámbito donde se afianza el proceso de

institucionalidad fortaleciendo socialización de los jóvenes. Sujetos de
su aptitud para establecer un derechos y obligaciones y responsables
encuadre normativo interno. de la vida democrática.

Los climas institucionales impactan en la enseñanza -

aprendizaje