ÁREA: Didáctica aplicada al área de matemática II

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “INDOAMÉRICA”

SESIÓN N°1: Enfoque centrado en la resolución de

problemas.

DOCENTE:Clara Elisabeth Silvasantisteban Briones

INTEGRANTES:

 Acevedo Cerna, Alicia.

 Guevara Grijalba, Grethy

 Medina Soplopuco, Keyla.

 Murga Villanueva, Betsabe.

 Paredes Morales, Esmeralda

ESPECIALIDAD: Educación Inicial.

CICLO – SECCIÓN: VII “A”

2020
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DIDÁCTICA DEL ARTE SESIÓN N° 2: El sonido: NEducación Inicial CICLO – SECCIÓN: VII - “A” 2020

CONOCIMIENTOS PREVIOS
1.- ¿Qué es una situación problemática?
Es un espacio de interrogantes que posibilite, tanto la conceptualización como la
simbolización y aplicación significativa de los conceptos para plantear y resolver problemas
de tipo matemático es lograr un nuevo estado de equilibrio.
Tenemos que tener en claro que es un problema, es decir, que es una estrategia de
enseñanza. La elegimos para enseñar contenidos que admiten diversas formas de resolución.
2. ¿Qué entiende por enfoque centrado en la resolución de problemas?
Tiene como propósito principal dar sentido a los aprendizajes relacionados con la
matemática, a partir de su vínculo con situaciones de diversos contextos. El desarrollo de
los aprendizajes de la matemática en diversos contextos y experiencias, permite al estudiante
integrar saberes previos y generar conflictos con el propósito de estructurar y redefinir
nuevos conocimientos matemáticos.
3.- ¿Qué entiende por metodología
Para facilitar el aprendizaje y el conocimiento de mediación, es importante no ceder a las
ilusiones de enseñanza y, por tanto, evaluar periódicamente el método de enseñanza que un
actor o valores de la institución en un momento específico.
Las orientaciones metodológicas se refieren al uso que se haga de los métodos, estrategias y
estilos de enseñanza, que, a su vez, son las herramientas de las que dispone el docente para
construir el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación.
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IV. ACTIVIDAD PRÁCTICA

Después de leer el módulo realiza las siguientes actividades y luego súbelo al aula virtual:

 Teniendo en cuenta lo siguientes elementos: cerca – lejos, seriación, pocos –

muchos, correspondencia uno a uno y arriba – abajo. Aplique ¿Cómo enseñar
matemática resolviendo situaciones problemáticas? 5 ejemplos.

1. CERCA – LEJOS
Ejemplo:

Hoy en un día de clase realizamos una activad decimos a los niños

Desplazarse en el patio de diferentes maneras: corriendo, caminando, saltando,

etc.

Luego, a una señal, indicar a los niños que se ubiquen en un lugar determinado
del patio. Por ejemplo: cerca a la puerta, junto a la pared y lejos de la pizarra.

Después entregar a los niños pelotas de trapo para que las lancen desde un
mismo punto.

Luego, comprobar quien la lanzó más lejos y quién más cerca.

Para finalizar les dio una hoja con una imagen para encierrarra con color rojo
los objetos que estan cerca y con color azul a los objetos que estan lejos.
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2. SERIACIÓN
Formaremos 4 grupos de 6 niños.
Presentaremos a los niños objetos de diferentes tamaños para
realizar la actividad de seriación por tamaño.
Indicaremos que lo ordenen como ellos crean conveniente, de
“grande – pequeño” o “pequeño-grande”.

Para finalizar de les entregara hojas de aprestamiento donde

evidenciaran lo aprendido del desarrollo de la actividad.
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3. POCOS - MUCHOS
EJEMPLO:
En un día de clase la docente desea realizar la sesión de pocos y muchos.
Posteriormente explica que se coloque en asamblea y luego les indica a los
niños que hay 2 dos círculos (rojo y azul) dibujados en el piso, y que cada
vez que ella ponga en pausa la canción, los niños tendrá que meterse en
cualquiera de los circulo en donde la docente les preguntará el circulo azul
hay pocas o muchas personas y por ultimo con la azul.

Seguidamente les brindamos a los niños 2 cajas; en donde tendrá que colocar
manzanas y plátanos en cada una de las cajas y luego se les preguntara en que
caja hay pocas frutas y después en donde hay muchas frutas.

Para finalizar les brindara una hoja con una imagen para encerrar con color
rojo los objetos que hay pocos y con color azul a los objetos que muchos
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4. CORRESPONDENCIA UNO A UNO

Reunimos a los niños de cinco años en asamblea y les entregamos una ficha con respectivas
imágenes y ellos tendrán que relacionarlo.

Seguidamente mostraremos diferentes materiales, y tendrán que relacionarlo según corresponda

uniéndolo con una cuerda.
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5. ARRIBA – ABAJO:

Ejemplo:

Colocaremos a los niños y niñas en asamblea y les indicaremos que realicen

movimientos con su cuerpo como: “arriba”, “abajo” con el ritmo de una
canción y luego lo harán con la ayuda de pelotas.

Posteriormente la maestra les indicara a sus niños que realizaran eljuego

“SIMÓN DICE” usando estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.

Se les mostrara peluches de animales salvajes y de animales de la granja y se

colocara dos cordeles donde ubicarán arriba los animales salvajes y abajo los
animales de la granja.

Para finalizar de les entregara hojas de aprestamiento donde evidenciaran lo

aprendido del desarrollo de la actividad.