TRABAJO COLABORATIVO

Presentado a:
Esperanza Beltrán

Integrantes:
Carlos Gustavo Gonzales Blanco
Jair Gilberto Roncancio Velosa
Leydi Tatiana Nazarit Chaparro
Sayda Gineth Bautista Ibañez

Grupo n°6
Subgrupo 34

Modulo – Matemáticas 2
Politécnico Gran Colombiano Institución Universitaria
2019
 Introducción

En este trabajo se presenta una situación problema en donde encontramos datos estadísticos del sistema
integrado del trasporte público de Bogotá en los meses de marzo y abril del 2019, en donde por medio del
análisis de la gráfica encontramos la función y su derivada con el fin de determinar los horarios en los que se
debe aumentar la cantidad de buses en el servicio de acuerdo a la demanda para garantizar un mejor servicio.

MATEMÁTICAS II
 MODALIDAD VIRTUAL
2019
TRABAJO COLABORATIVO

Competencia: aplicar los conocimientos básicos del cálculo para interpretar situaciones y dar solución a
cuestionamientos planteados en ellas, aplicando estrategias, recursos y un lenguaje adecuado.

Indicadores:
 Interpreta y comunica relaciones entre los objetos matemáticos básicos del cálculo y un contexto de
demanda de usuarios de un sistema de transporte, utilizando un lenguaje adecuado.
 Selecciona y utiliza los procesos matemáticos adecuados para representar funciones e interpretar las
variaciones en la demanda de usuarios de un sistema de transporte.
 Justifica los distintos modos de razonamiento, procesos y conclusiones realizados para resolver una
situación.
Contexto
Usuarios de un sistema de transporte

El análisis de información de la demanda de mercado en cualquier sector empresarial permite tomar

decisiones adecuadas en beneficio tanto para la empresa como para el usuario o consumidor. Esta actividad
se enmarca en el contexto de demanda de usuarios de un sistema de transporte.

Las actividades que se plantean, les permitirán explorar y reconocer cómo algunos conceptos básicos del
cálculo permiten analizar cierta información de este contexto.

Actividad 1. Observar, recolectar y representar información.

En el enlace http://bit.ly/2JDoGfd encontrarán las estadísticas de oferta y demanda del Sistema Integrado de
Transporte Público de Bogotá de los meses de enero y febrero de 2019. Ingresar al documento y realizar lo
que se indica a continuación.
 Ingresar a la sección Demanda del Sistema del documento y observar la gráfica que representa el
comportamiento de Perfil de demanda día Típico BRT o Troncal (buses de transito rápido) que se
presenta para el mes de Mayo

Perfil de demanda dia tipico BRT (Mayo 2019)

  Observar la gráfica indicada en el item anterior y construir una tabla de tabulación registrando el
número de usuarios que usan sistema cada hora, iniciando desde las 3:30 y finalizando a las 22:30 1.
La tabla debe contener la siguiente información.

Tiempo Número de personas

(representación decimal
en miles)
En horas Representación
decimal
3:30 3.5 2.845
4.30 4.5 81.43
5:30 5.5 218.88
6:30 6.5 667.294
7:30 7.5 186.958
8.30 8.5 130.42
9.30 9.5 109.44
10:30 10.5 102.93
11:30 11.5 110.124
12:30 12.5 110.014
13:30 13.5 101.918
14.30 14.5 104.051
15.30 15.5 128.532
16:30 16.5 214.667
17.30 17.5 237.042
18:30 18.5 148.691
19:30 19.5 92.399
20.30 20.5 64.909
21:30 21.5 41.084
22:30 22.5 9.245
23:30 23.5 0.848

 Ingresar al recurso de GeoGebra https://www.geogebra.org/m/pvzdthdq. En la tabla que se presenta

allí, Ingresar los 20 datos obtenidos en el item anterior. En la columna A se registra el tiempo en su
representación decimal y en la columna B el número de personas que usan el sistema (emplear punto
para los valores decimanles).

 Una vez registrados los datos dar click en el botón y luego en el recuadro blanco del botón
.

1. La gráfica obtenida corresponde a una función U ( x ) que representa la aproximación polinómica del
comportamiento de la demanda de usuarios en un día típico del sistema de transporte. Registrar la
imagen de las gráficas que se indican, observarlas y responder los cuestionamientos planteados.

1
Teniendo en cuenta que la curva que representa el comportamiento del perfil de demanda de un día típico tiene un
grosor alto, se recomienda tomar un punto central sobre la curva y a éste asignar las coordenadas correspondientes.
 Gráfica original Gráfica obtenida en el recurso de GeoGebra (U ( x ))

¿Qué similitudes encuentran en las gráficas?

Respuesta: Las dos graficas son funciones polinomicas continuas, ninguna de las funciones tiene
punto de corte con el eje (y), manejan concavidades similares, en siertas horas se pude
observar el comportamiento creciente en ambas graficas.
¿En qué se diferencian las gráficas?
La grafica de la función que obtuvimos posee valores negativos con respecto al eje (y), y tiene
punto de corte con el eje x mientras la gráfica original no. El comportamiento es similar pero no
decrecen de da misma manera Despues del punto medio de la grafica se observa una pendiente
ascendente y una pendiente descendente muy distintas a la grafica real, y en la parte final los
comportamientos no coinsiden, tambien se observa diferencia en los valores maximos y
minimos.
Respect
oa
3.5 ≤ x ≤24 Dominio 3.5 ≤ x ≤22.5
0 ≤ y ≤ 273.531 Rango -2−19.4 ≤ y ≤ 258,39
Minimos: (3.5;2,8) (10,5;102,93) Valores Mínimos (3,5;-20) (9,5;109,44)
(13,5;101,918) (22,5;9,245) máximos (12,5;110,04) (21,5;41,08)
y
Maximos (6,15;273,531) (12,5;110) mínimos Máximos (6,5;267,29) (11,5;110.11)
(17,00;258,573) (17,5;237,04) (22,00;60)

Actividad 2. Analizando información.

En la ventana del recurso de GeoGebra dar click sobre el botón . Allí aparece la gráfica de la
derivada de la de la función U ( x ) construida en la Actividad 1. A partir de la gráfica de la función y de su
derivada resolver los numerales 2 y 3.
 2. Completar la siguiente información.
Intervalos en los que la función U ( x ) es: Intervalos en los que la derivada de la función U ( x )
toma valores:
Creciente (3.8,6.17) (9.97,11.26) Positivos (3.8,6.17) (9.97,11.26) (13.44,17.43)
(13.44,17.43) (20.7,21.91) (20.07,21.91)
Decreciente (6.17,9.97) (11.26,13.44) Negativos (6.17,9.97) (11.26,13.44) (17.43,20.7)
(17.43,20.7)
¿Encuentran alguna relación entre la información obtenida para la función y su derivada? Justifiquen su
respuesta: Podemos observar que en los intervalos en los cuales la derivada es positiva la función es
creciente y en los intervalos que la derivada es negativa la función es decreciente, también se observa que
cunado la derivada es cero se tiene un mínimo o un máximo.

3. En la ventana del recurso de GeoGebra dar click sobre el bontón . Sobre el eje x aparecerán
resaltados los puntos C 1 , C2 y C 3. Para cada uno de los intervalos definidos por dichos puntos,
completar la siguiente tabla y responder los cuestionamientos planteados.
 Comportamiento Comportamiento
de la razón de de la derivada
Calcular la razón de cambio del
Interval cambio de de función
número de usuarios del sistema
o usuarios (Creciente o
cada media hora2.
(aumenta o decreciente)
disminuye)
Proceso Resultad La razón de La derivada es
o cambio aumenta decreciente
en este intervalo
U ( C1 +0,5 ) −U (C 1) 178.36
0,5

U ( C 1+1 ) −U (C 1+ 0,5)¿ ¿ 118.84

0,5
(C 1, C 2) 45.18

-15.78

-53.72

U ( C2 ) −U (C 2−0,5) -66.56
0,5
-67.18 La razón de En este
cambio intervalo la
-54.98 disminuye en derivada es
este intervalo creciente

-37.1

(C 2, C 3) -19.5

-6.08

1.44
2.56

¿Identifican alguna relación entre la información obtenida para la función y su derivada?

Justificar su respuesta.
Si se puede observar que tanto la gráfica de la función U(X) como su derivada son continuas,
adicional los puntos de corte de la derivada con el eje x corresponden en su mayoría a los
extremos relativos de la función original, máximos y mínimos

¿Los puntos C 1 , C2 y C 3determinan alguna característica de la derivada de la función?, si es

así, ¿qué significado tienen en el contexto dado? Justificar su respuesta.
los puntos corresponden a puntos críticos de la derivada de función, en este caso nos
muestran los puntos de inflexión
¿Los puntos C 1 , C2 y C 3determinan alguna característica de la función?, si es así, ¿qué
significado tienen en el contexto dado? Justificar su respuesta.
Estos puntos de denominan puntos críticos y corresponden a un punto en donde la derivada es
igual a cero o nos ayudan a encontrar los valores máximos y mínimos de nuestra
función.
Un punto crítico de la función de una variable real es cualquier valor en el dominio en donde
la función no es diferenciable o cuando su derivada es cero el valor de la función en el punto
2
crítico es un valor.

4. Si ustedes estuvieran encargados de la operación del sistema de transporte, ¿en qué horario(s)
aumentaría la cantidad de buses en del servicio? Justifiquen su respuesta.

Nosotros aumentaríamos la cantidad de buses entre las 5:30 a.m y las 7: a:m , y de 4:30 p.m a 6 p.m ,
debido a que en estos horarios se registra los puntos máximos de usuarios en el sistema y las razones
de cambio mas altas.

De la información de la función y su derivada, estudiada en los numerales anteriores, ¿cuál le sería

útil para tomar una adecuada decisión? Justifiquen su respuesta.

Utilizaría la información que me brinda la gráfica de la derivada con respecto a la gráfica de la

función debido a que la derivada es el resultado de un límite y representa la pendiente de la recta
tangente y si la pendiente es positiva podemos identificar los intervalos en los que aumenta la
cantidad de usuarios para incrementar la cantidad de buses o por el contrario cuando es negativa
disminuirlos.

Bibliografía

Aplicaciones de la derivada - Razón de cambio Concepto y ejercicios- Cálculo I -

YouTubewww.youtube.com
La derivada como razón de cambio instantánea - Aprende
Matemáticaswww.aprendematematicas.org.mx
Gráficas y Puntos críticos de una función - YouTubewww.youtube.com
Puntos críticos. Máximos, mínimos, intervalos crecientes y decrecientes y puntos de inflexión. -
YouTubewww.youtube.com
Pendiente positiva y negativa (video) | Khan Academyes.khanacademy.org
Relaciones entre una función y su derivada - YouTubewww.youtube.com
Razón de cambio promedio de una función dado su grafico - YouTubewww.youtube.com