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SECUENCIAS DIDACTICAS
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1
ador: ximado:
Concepto Conceptos
Fundamental: subsidiarios: Indicados al inicio de cada secuencia didáctica.

CATEGORÍAS Diversidad, espacio, tiempo

Propósito: Desarrollar en el alumno habilidades de comprensión lectora de diversos textos en inglés.

Competencia:  Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas.
Dimensión  Aprende a utilizar estrategias de lectura.
Conceptual:  Aprende expresiones.
 Aprende nuevo vocabulario acorde a las lecturas.
 Enriquece sus conocimientos con nuevas nociones gramaticales para utilizarlas en la lectura y comprensión de
textos.
Dimensión  Trabaja individualmente y en equipo.
Procedimental:  Utiliza los conceptos gramaticales vistos en los cursos anteriores para expresar sus ideas en inglés.
 Adquiere habilidades en el manejo de diccionario para la búsqueda de vocabulario desconocido.
 Elabora presentaciones individuales y en equipo acorde a las lecturas realizadas.
 Realiza investigaciones de temas actuales y de interés personal.

Prof. González Gómez Valentín

Dimensión Actitudinal:  Colabora activamente en los trabajos individuales y de equipo.

 sugiere actividades alternativas en la realización de actividades diversas.
 Expresa y defiende sus puntos de vista de manera respetuosa hacia el profesor y sus compañeros.
 Expresa argumentos para apoyar teorías o puntos de vista.
 Deduce e infiere los contenidos de las lecturas desarrolladas.
 Es conciente de la situación actual de la humanidad y modifica patrones de conducta para mejorar su
contexto.

Recursos didácticos:  Cuaderno, lápiz, lápices de colores, tijeras, pegamento
 Hojas bond para rotafolio, cartulinas, marcadores de color
 Revistas para recortar
 Hojas tamaño carta
2
  T.V., computadora, DVD, cañón,
 Grabadora, reproductora de CDs
 Diccionarios y bibliografía para consultar en el aula
 Plumones para pizarrón
 Flash cards
 Láminas
 Copias de artículos
 Acceso a Internet para investigación de temas.
Bibliografía:
Reading Styles Student’s book. Ed. Macmillan. Great Britain, 2008.
. Lengua Adicional al Español I y II Editado por DGETI.

Instrumentos de
evaluación: 1. Lista de cotejo, rúbrica
2. Auto evaluación (alumno)
3. Trabajos y tareas, reportes, diagramas, cuadros de texto, resúmenes y exposiciones de los temas
leídos.
4. Cuestionarios 5.- Actitudes 6.- Procedimientos

Prof. González Gómez Valentín

Concepto Subsidiario: Expresiones Básicas

INSTRUMENT
SITUACIONES DE APRENDIZAJE TIEMPO EVIDENCIAS O
DE
EVALUACIÓN

3
SECUENCIA DIDACTICA No. 1

APERTURA
Dar a los alumnos, en la clase previa, la hoja anexa de expresiones básicas que permiten la Tareas Lista de
comunicación en inglés cuando el conocimiento de éste es limitado. Ejemplificar su uso y firmadas cotejo
solicitar de tarea tres enunciados donde hagan uso de cada una de ellas.

Firmar tareas.

Iniciar la sesión haciendo preguntas utilizando las expresiones estudiadas. 15 Nota de

minuto Participació Participación
s n

Dar la instrucción de que apoyados en sus tareas hagan preguntas a sus compañeros. Cambiar
de roll y repetir esta dinámica hasta consolidar el mecanismo con el que pretendemos se Cuaderno de
familiaricen (Propiciar la comunicación 100% en inglés) 15 Preguntas evidencias
minuto escritas
s

Reproducir el audio de la canción YMCA de Village People. Motivar a los alumnos para que
junto con el profesor la bailen. Volver a reproducir el audio, pidiéndoles que en esta ocasión
10 Fotografías participación
todos canten (se anticipa un espectáculo auditivo cómico muy ameno.
minuto
s

Prof. González Gómez Valentín

4
SECUENCIA DIDACTICA No. 1

DESARROLLO
Repartir la letra de la canción, cuya copia se anexa a esta Secuencia Didáctica y dar las
siguientes instrucciones.

1.- formar 4 equipos de 5 chicos y 4 de 5 chicas (8 equipos en total) Texto

30 subrayado
2.- indicar a cada equipo que parte de la canción le corresponde pasar al Español, dándoles la minutos y Cuaderno
instrucción de que si desconocen el significado de alguna palabra o su pronunciación, deberán notas de
preguntar al profesor exclusivamente en inglés, utilizando las expresiones aprendidas. Prohibir el evidencias
uso del diccionario.

Una vez que hayan terminado la traducción deberán integrarse ahora 4 equipos de 10 personas 10 nota
(cinco hombres y 5 mujeres) siguiendo la misma mecánica (preguntar en inglés lo que no sepan) minutos de
Participación
en esta ocasión cada equipo deberá prepararse para cantar la canción frente al grupo.
Indicar el orden en que los equipos realizaran su exposición y llevarla a cabo.
CIERRE

Nota
Haciendo uso una vez más de las expresiones básicas, preguntar traducción y pronunciación de 10 de
algunas palabras de la canción para consolidar el uso de ellas. minutos Participación
Evaluación
Dejar como tarea que intercambien información entre ellos para que la próxima clase presenten continua
la traducción completa de la canción.

Opcionalmente se les puede pedir propongan una coreografía para la canción con la intensión 10 Traducción
de despertarles el interés por el inglés. minutos completa

Prof. González Gómez Valentín

5
SECUENCIA DIDACTICA No. 2
Concepto Subsidiario: Uso del diccionario
INSTRUMENT
SITUACIONES DE APRENDIZAJE TIEMPO EVIDENCIAS O
DE
EVALUACIÓN
APERTURA

Asignar a cada fila el número 1 ó 2 de tal manera que el grupo quede dividido en 2
equipos. Asegurarse de que en cada fila haya el mismo número de personas.

Pedir a los alumnos de las filas núm. 1 traducir el dictionary quiz de la página 24 y a
30
los de las filas núm. 2 el recuadro amarillo de respuestas de la misma página. minutos Apunte Rúbrica

Dar la instrucción de que debe ser de manera individual y hacerles notar que las
palabras difíciles y su significado en español están escritas en el pizarrón. En caso de
que necesiten el significado de alguna que no esté contemplada en esta lista, deberán
preguntársela al profesor haciendo uso de las expresiones básicas en inglés
estudiadas en las dos clases anteriores.

Prof. González Gómez Valentín

6
SECUENCIA DIDACTICA No. 2

DESARROLLO

30
En plenaria hacer la interpretación de ambos textos y las correcciones necesarias. minutos Participación Nota de
participación

20 Textos Cuaderno
Solicitar a los alumnos que obtengan de algún compañero la traducción del texto que minutos traducidos de
no les fue asignado y copiarlo en su cuaderno. 1y2 evidencias
CIERRE

Dar respuesta al Dictionary Quiz, reforzando la intensión de su autor y dando Quiz con
información adicional de los tips que nos facilitan un mejor uso del diccionario. 20 respuestas, Evaluación
minutos participación continua

Asignar como tarea la traducción del texto Strategies for Dealing with Unfamiliar Texto Lista de
Vocabulary in a Text (página 25) traducido cotejo

Prof. González Gómez Valentín

7
SECUENCIA DIDACTICA No. 3
Concepto Subsidiario: Cognados
INSTRUMENT
SITUACIONES DE APRENDIZAJE TIEMPO EVIDENCIAS O
DE
EVALUACIÓN
APERTURA

60 min Participación Participación

o
Frases
elaboradas o
Dibujos

Apuntes
120 min

120 min
Participació
n
60 min
Solicitar a los alumnos que revisen el texto MP3- The creative Process of Destructive Participació
Compression de la página 7 y contesten la hoja anexa a esta secuencia con el nombre n
“cognados” o
Notas
5 min

15 min Cuaderno de
evidencias
Preguntas
30 min
escritas

Apuntes
Vocabulario
5 min
Cuestionari
o
30 min

Texto
subrayado
Texto
subrayado
Prof. González Gómez Valentín

8
 DESARROLLO
SECUENCIA DIDACTICA No.3
60 min Apuntes o
Pedir a los alumnos que por enunciados copien el texto a sus cuadernos dejando espacio Participación
para traducir cada uno de ellos.

Proyectar la presentación de power point donde se transcribe el texto. Traducirlo con los
alumnos propiciando su participación. Recuperar en el proceso nociones gramaticales 30 min Participación
contempladas en semestres anteriores, por ejemplo: la terminación ed de los verbos
regulares, la técnica 3, 2,1; la conjugación para terceras personas, pluralización de 30 min Participación
sustantivos, etc. Dar tiempo para que hagan sus anotaciones en Español.
Texto
30 min subrayado Cuaderno
de
evidencias
CIERRE

60 min Redacción o Cuaderno

Cuestionario de
resuelto o evidencia
Apuntes o s
Participación Evaluación
Pedir que traduzcan y contesten las preguntas del ejercicio check your comprehension o contínua
(Cierto ó Falso) de la misma página del libro. Problemas Lista de
resueltos o cotejo
Cuaderno de
Haciendo uso de la presentación número 2 de power point revisar el ejercicio y corregir evidencias
respuestas. Reforzar el concepto de cognado.

Prof. González Gómez Valentín

9
SECUENCIA DIDACTICA No. 4
Concepto Subsidiario: Skimming, scanning y propósitos de lectura.
INSTRUMENT
SITUACIONES DE APRENDIZAJE TIEMPO EVIDENCIAS O
DE
EVALUACIÓN
APERTURA

60 min Participación Participación

o
Frases
elaboradas o
Dibujos

Apuntes
120 min

Proyectar sobre la pantalla ejemplos de diversos materiales de lectura: revistas, periódicos, 120 min
Participació
novelas, listas de compras, anuncios publicitarios, instructivos etc. Hacer notar la naturaleza
n
diferente de cada uno de ellos. 60 min
Participació
Preguntar: n
o
Razones que nos llevarían a leer cualquiera de esos textos Notas
5 min
¿Qué es lo que regularmente leen?
¿Que han leído últimamente? 15 min Cuaderno de
¿Aplican alguna técnica que les permita hacer más eficiente su lectura? (anotaciones, uso de evidencias
marca textos, mapas mentales, etc.) Preguntas
30 min
escritas

Apuntes
Vocabulario
5 min
Cuestionari
o
30 min

Texto
subrayado
Texto
subrayado
Prof. González Gómez Valentín

10
SECUENCIA DIDACTICA No. 4

DESARROLLO
60 min Apuntes o
Participación
Proyectar la tabla Why do we read? de la pagina 4 (anexa a este paquete de secuencias) Dar
la instrucción de que la traduzcan y resuelvan en su cuaderno.

Después de revisar y corregir la traducción en plenaria, pedirles que den un vistazo rápido a
los textos del 1 al 4 de las páginas 5, 6, 7 y 9 anotando en cada uno de ellos, de acuerdo a la
tabla, las razones por las que los leerían. 30 min Participación

30 min Participación
Explicar las técnicas de scanning y skimming y pedirles traducir y resolver el ejercicio Match
the types of reading with the purposes (página 5) Al completar esta actividad deberán volver
a mirar los textos del 1 al 4 y anotar, que tipo de lectura, de acuerdo con este ejercicio, Texto
30 min subrayado Cuaderno
aplicarían a cada texto.
de
evidencias
CIERRE

60 min Redacción o Cuaderno

Cuestionario de
resuelto o evidencia
Apuntes o s
Participación Evaluación
Solicitar a los alumnos que contesten las preguntas del ejercicio Putting it into practice de la o contínua
pagina 5, anotadas en español en la hoja anexa a esta secuencia. Problemas Lista de
resueltos o cotejo
Revisar respuestas y enfatizar el hecho de que si el tipo de lectura que aplicamos tiene Cuaderno de
relación con el propósito de nuestra la lectura, esta se nos facilitará, particularmente si se trata evidencias
de un texto en inglés.

Prof. González Gómez Valentín

11
SECUENCIA DIDACTICA No. 5
Concepto Subsidiario: Estructura y función de los elementos que componen un enunciado
INSTRUMENT
SITUACIONES DE APRENDIZAJE TIEMP EVIDENCIAS O
O DE
EVALUACIÓN
APERTURA

60 Participación Participación
min o
Frases
Pedir a los alumnos que relacionen las siguientes columnas sin ayuda del diccionario: elaboradas o
Dibujos

Apuntes
01 key   ( ) borrar 120
02 spacebar ( ) teclado min
Participació
03 backspace   ( ) mostrado, exhibido n
120
04 typing ( ) arriba abajo min
Participació
05 mistakes   ( ) izquierda derecha n
60
06 to delete ( ) tecla o
min
07 displayed   ( ) barra espaciadora Notas
08 keyboard ( ) retroceso
Cuaderno de
09 left right   ( ) errores
evidencias
10 up, down ( ) escritura mecanografiada (captura) Preguntas
5 min
escritas
     
15
Apuntes
min
Vocabulario
Checar respuestas. Se espera –y se hacen comentarios en ese sentido- que primero Cuestionari
hayan contestado las que con certeza ya sabían, después aquellas a cuya respuesta se podía 30
o
min
llegar con base en una referencia (displayed, por ejemplo, es un verbo regular cuya terminación
indica tiempo pasado, de tal manera que la única respuesta posible es: mostrado exhibido) y por
último hayan aplicado la técnica de eliminación.
Texto
5 min
subrayado
Texto
subrayado
30
min
Prof. González Gómez Valentín

12
SECUENCIA DIDACTICA No. 5

DESARROLLO
60 min Apuntes o
Participación

Entregar copia del texto the keyboard of a computer y de los ejercicios ABC y D. pedir que
contesten éstos últimos.

Checar respuestas. Mostrar y explicar la tabla Elementos que forman la estructura de un

enunciado. Enfatizar el hecho de que conocer la función y localización de las palabras dentro de 30 min Participación
un enunciado nos da una guía para conocer su significado. Trabajar y resolver junto con los
alumnos el Ejemplo E. 30 min Participación

Solicitar que los alumnos traduzcan y resuelvan el ejercicio F. checar respuestas.

Texto
30 min subrayado Cuaderno
de
evidencias
CIERRE

60 min Cuaderno
Participar en un juego de bingo referente al campo de la computación donde el alumno aplicará Cuestionario de
lo revisado en esta lección. Para tal efecto el profesor llevará a cabo los siguientes pasos: resuelto evidencia
Apuntes s
Participación Evaluación
o continua
a) Previamente, el instructor confeccionará tarjetas con las palabras del ejercicio G. Problemas Lista de
b) Entregará a los alumnos fotocopia de la tabla G, misma que proyectará sobre el resueltos o cotejo
pizarrón. Cuaderno de
c) Una a una tomará las tarjetas para leerlas en voz alta en orden aleatorio. evidencias
d) Cuando el alumno escuche la palabra, deberá escribirla con lápiz en la casilla
correspondiente del cuadro y podrá hacer “bingo” llenando una columna, fila o la tabla
completa, según lo indique el instructor.
e) El ganador será quien en voz alta diga “bingo” al haber completado la fila o columna
indicada.

Entregar copia del ejercicio H. Pedir que lo resuelvan y revisarlo.

Prof. González Gómez Valentín

13
SECUENCIA DIDACTICA No. 6
Concepto Subsidiario: Tecnicismos
INSTRUMENT
SITUACIONES DE APRENDIZAJE TIEMP EVIDENCIAS O
O DE
EVALUACIÓN
APERTURA

60 Participación Participación
min o
Frases
elaboradas o
Solicitar a los alumnos resolver el siguiente ejercicio sin ayuda del diccionario: Dibujos

Escribir en el espacio en blanco la palabra en inglés que corresponda a la palabra en español: Apuntes
120
min
Inch foot mile square ton Participació
rod liters meters pounds measure n
120
min
Participació
n
60
o
min
01. pulgada ________________ 06. Vara ___________________ Notas
02. pie ________________ 07. Libras ___________________
03. milla ________________ 08. Metros ___________________ Cuaderno de
04. tonelada ________________ 09. Litros ___________________ evidencias
05. cuadrado ________________ 10. Medida ___________________ Preguntas
5 min
escritas
15
Apuntes
Checar respuestas. min
Vocabulario
Cuestionari
Entregar fotocopia del texto Important Reference tables. 30
o
min
Pedirles que después de hacer una revisión rápida del texto resuelvan el ejercicio A1.
Escuchar sus respuestas.

Texto
5 min
subrayado
Texto
subrayado
30
min
Prof. González Gómez Valentín

14
SECUENCIA DIDACTICA No. 6

DESARROLLO
60 min Apuntes o
Participación

Pedir a los alumnos que con base en el texto Important Reference tables
resuelvan los Ejercicios B y C.

Checar respuestas. Hacer notar la gran cantidad de información que se puede obtener a partir 30 min Participación
de estas tablas de referencia.
30 min Participación
Revisar los ejercicios.
Texto
30 min subrayado Cuaderno
de
evidencias
CIERRE

30 min Redacción o Cuaderno

Cuestionario de
resuelto o evidencia
Apuntes o s
Resolver el ejercicio D, revisar respuestas y consolidar el concepto de tecnicismos,
Participación Evaluación
así como las ventajas que proporciona su identificación. o continua
Problemas Lista de
resueltos o cotejo
Cuaderno de
evidencias

Prof. González Gómez Valentín

15
SECUENCIA DIDACTICA No. 7

Concepto Subsidiario: Afijos

INSTRUMENT
SITUACIONES DE APRENDIZAJE TIEMP EVIDENCIAS O
O DE
EVALUACIÓN
APERTURA

Participación
Contesta las siguientes preguntas y coméntalas con tus compañeros: Participació
n
1.- ¿Qué es un átomo?
Participació
2.- ¿Con que asocias el átomo con la física o con la química?
30 n
3.- ¿Qué te gusta más la física o la química? min o
Notas
Relaciona las siguientes columnas:

01 key ( ) borrar
Preguntas
02 spacebar ( ) teclado
escritas
03 backspace ( ) mostrado, exhibido
04 typing ( ) arriba abajo Apuntes
05 mistakes ( ) izquierda derecha Vocabulario
Cuestionari
06 to delete ( ) tecla o
07 displayed ( ) barra espaciadora Cuaderno de
08 keyboard ( ) retroceso evidencias
09 left right ( ) errores Texto
10 up, down ( ) escritura mecanografiada (captura) subrayado
. Texto
subrayado

Checar respuestas.

Entregar fotocopia del texto The man who moves atoms.

Pedirles que después de hacer una revisión rápida del texto resuelvan el ejercicio A.
Escuchar sus respuestas.

Prof. González Gómez Valentín

16
 DESARROLLO
SECUENCIA DIDACTICA No.7
Pedir a los alumnos que con base en el texto The man who moves atoms. 60 min Apuntes o
resuelvan los Ejercicios B y C. Participación

Checar respuestas.

Inducir a los alumnos a que lleguen a las siguientes conclusiónes :

a) a) Que muchas palabras en Inglés se componen por una palabra base y una partícula que Participación
puede estar al principio o al final. Cuando la partícula está al principio se llama prefijo y cuando
esta al final se denomina sufijo. Participación

b) Que conocer el significado de los prefijos y los sufijos, y la forma en que se usan para
construir nuevas palabras, ayudan a inferir vocabulario desconocido. Texto
subrayado Cuaderno
de
Revisar los ejercicios. evidencias

Entregar fotocopia de la tabla Prefijos más comunes en inglés. Explicarla a detalle los
ejemplos.
CIERRE

60 min Redacción o Cuaderno

Cuestionario de
resuelto o evidencia
Apuntes o s
Participación Evaluación
o continua
Resolver los ejercicios D, E, F Y G revisar respuestas y consolidar el concepto de Problemas Lista de
afijos, así como las ventajas que proporciona su identificación. resueltos o cotejo
Cuaderno de
evidencias

Prof. González Gómez Valentín

17
SECUENCIA DIDACTICA No. 8
Concepto Subsidiario: Textos narrativos
INSTRUMENT
SITUACIONES DE APRENDIZAJE TIEMP EVIDENCIAS O
O DE
EVALUACIÓN
APERTURA

1. El facilitador proporcionará a los estudiantes un vocabulario de repaso con palabras y/o Participación Participación
expresiones en inglés que aparecerán en su texto a leer, el cual deberán memorizar 60 o
min Frases
mediante alguna técnica enseñada por el profesor (repetición, dibujo, elaboración de frases, elaboradas o
asociación, memoramas, flash cards, etc.). El profesor enseñará y /o reforzará el uso del Dibujos
diccionario para obtener la pronunciación del vocabulario.

2. El profesor dará una explicación para enseñar y/o reforzar estructuras gramaticales que Apuntes
ayudarán a los alumnos a entender el contenido del texto.
Participació
3. El facilitador reforzará tanto el vocabulario como las estructuras vistas.
n
4. El profesor presentará a los alumnos la lectura “ARCHAEOLOGICAL WONDER ” , enfocará Participació
la atención de sus alumnos hacia las imágenes, títulos y subtítulos (skimming) y n
posteriormente animará a los estudiantes a hablar sobre el tema haciendo predicciones, o
dando opiniones, contando anécdotas, etc relacionado al tema a tratar. Notas

5. En equipo, los alumnos elaborarán dos preguntas en base al texto. Cuaderno de

evidencias
6. El profesor dará vocabulario nuevo a los alumnos que será visto en el texto. Preguntas
escritas
7. Si hubiese un cuestionario a resolver sobre el texto, los alumnos deberán leerlo para Apuntes
anticipar aspectos importantes y el facilitador deberá asegurarse de que los alumnos Vocabulario
comprendan las preguntas. Cuestionari
o
8. Los alumnos deberán subrayar las palabras del nuevo vocabulario que aparezcan en su
texto.

9. Los alumnos deberán resaltar cognados, verbos (VSF y VPP), el vocabulario nuevo, y/o Texto
oraciones específicas. subrayado
Texto
subrayado
Prof. González Gómez Valentín

18
SECUENCIA DIDACTICA No. 8

DESARROLLO
10. Los alumnos leerán el texto completo de manera general; si hubiera estructuras
desconocidas por los alumnos el profesor deberá dar una breve explicación de manera que 60 min Apuntes o
se logre su comprensión, cuando se de una explicación sobre la gramática, los alumnos Participación
subrayarán frases o palabras que tengan relación con lo visto. Si fuese el caso, los
alumnos buscarán palabras específicas en el diccionario para obtener su significado según el
contexto (el profesor les enseñará el uso del diccionario para la traducción); de lo contrario el
profesor alentará a los alumnos a dar posibles significados según el contexto.

11. De manera grupal se hablará sobre el tema tratado en el texto. Participación

12. El profesor leerá en voz alta junto con los alumnos el texto para practicar la pronunciación, si Participación
fuese el caso el profesor dará una breve explicación sobre la forma o el porqué de cierta
pronunciación.
Texto
subrayado Cuaderno
13. Los alumnos en forma individual, por equipos o de manera individual (según la situación)
de
realizarán subrayarán las frases importantes en cada párrafo y sintetizarán la (s) idea (s) evidencias
principal (es).
CIERRE

14. Los estudiantes deberán realizar una o varias de las siguientes actividades 60 min Redacción o Cuaderno
 Redactar una opinión respecto al texto que acaban de leer. Cuestionario de
 Elaborar un resumen, cuadro sinóptico, gráfica, mapa conceptual, etc. resuelto o evidencia
Apuntes o s
 Hacer inferencias.
Participación Evaluación
 Contestar un cuestionario. o contínua
 Realizar una exposición. Problemas Lista de
 Hacer una investigación. resueltos o cotejo
 Debatir sobre un punto de vista específico. Cuaderno de
 Completar información. evidencias
 Resolver un problema.

Prof. González Gómez Valentín

19
SECUENCIA DIDACTICA No. 9
Concepto Subsidiario: Textos instructivos
INSTRUMENT
SITUACIONES DE APRENDIZAJE TIEMP EVIDENCIAS O
O DE
EVALUACIÓN
APERTURA

1. El facilitardor proporcionará a los estudiantes un vocabulario de repaso con palabras y/o Participación Participación
expresiones en inglés que aparecerán en su texto a leer, el cual deberán memorizar 60 o
min Frases
mediante alguna técnica enseñada por el profesor (repetición, dibujo, elaboración de frases, elaboradas o
asociación, memoramas, flash cards, etc.). El profesor enseñará y /o reforzará el uso del Dibujos
diccionario para obtener la pronunciación del vocabulario.

2. El profesor dará una explicación para enseñar y/o reforzar estructuras gramaticales que Apuntes
ayudarán a los alumnos a entender el contenido del texto.
Participació
3. El facilitador reforzará tanto el vocabulario como las estructuras vistas.
n
4. El profesor presentará a los alumnos la lectura “EXPERIMENTS WITH LIGHT” , enfocará la Participació
atención de sus alumnos hacia las imágenes, títulos y subtítulos (skimming) y posteriormente n
animará a los estudiantes a hablar sobre el tema haciendo predicciones, dando opiniones, o
contando anécdotas, etc relacionado al tema a tratar. Notas

5. En equipo, los alumnos elaborarán dos preguntas en base al texto. Cuaderno de

evidencias
6. El profesor dará vocabulario nuevo a los alumnos que será visto en el texto. Preguntas
escritas
7. Si hubiese un cuestionario a resolver sobre el texto, los alumnos deberán leerlo para Apuntes
anticipar aspectos importantes y el facilitador deberá asegurarse de que los alumnos Vocabulario
comprendan las preguntas. Cuestionari
o
8. Los alumnos deberán subrayar las palabras del nuevo vocabulario que aparezcan en su
texto.

9. Los alumnos deberán resaltar cognados, verbos (VSF y VPP), el vocabulario nuevo, y/o Texto
oraciones específicas. subrayado
Texto
subrayado
Prof. González Gómez Valentín

20
SECUENCIA DIDACTICA No. 9

DESARROLLO
10. Los alumnos leerán el texto completo de manera general; si hubiera estructuras
desconocidas por los alumnos el profesor deberá dar una breve explicación de manera que Apuntes o
se logre su comprensión, cuando se de una explicación sobre la gramática, los alumnos Participación
subrayarán frases o palabras que tengan relación con lo visto. Si fuese el caso, los
alumnos buscarán palabras específicas en el diccionario para obtener su significado según el
30 min
contexto (el profesor les enseñará el uso del diccionario para la traducción); de lo contrario el
profesor alentará a los alumnos a dar posibles significados según el contexto.

11. De manera grupal se hablará sobre el tema tratado en el texto. Participación

12. El profesor leerá en voz alta junto con los alumnos el texto para practicar la pronunciación, si Participación
fuese el caso el profesor dará una breve explicación sobre la forma o el porqué de cierta
pronunciación.
Texto
subrayado Cuaderno
13. Los alumnos en forma individual, por equipos o de manera individual (según la situación)
de
realizarán subrayarán las frases importantes en cada párrafo y sintetizarán la (s) idea (s) evidencias
principal (es).
CIERRE

14. Los estudiantes deberán realizar una o varias de las siguientes actividades 60 min Cuaderno
 Redactar una opinión respecto al texto que acaban de leer. de
 Elaborar un resumen, cuadro sinóptico, gráfica, mapa conceptual, etc. Redacción o evidencia
Cuestionario s
 Hacer inferencias.
resuelto o Evaluación
 Contestar un cuestionario. Apuntes o contínua
 Realizar una exposición. Participación Lista de
 Hacer una investigación. o cotejo
 Debatir sobre un punto de vista específico. Problemas
 Completar información. resueltos o
 Resolver un problema. Cuaderno de
evidencias

Prof. González Gómez Valentín

21
SECUENCIA DIDACTICA No. 10
Concepto Subsidiario: textos descriptivos
INSTRUMENT
SITUACIONES DE APRENDIZAJE TIEMP EVIDENCIAS O
O DE
EVALUACIÓN
APERTURA

1. El facilitador proporcionará a los estudiantes un vocabulario de repaso con palabras y/o Participación
expresiones en inglés que aparecerán en su texto a leer, el cual deberán memorizar 60
mediante alguna técnica enseñada por el profesor (repetición, dibujo, elaboración de frases, min
asociación, memoramas, flash cards, etc.). El profesor enseñará y /o reforzará el uso del Apuntes
diccionario para obtener la pronunciación del vocabulario.
Participació
2. El profesor dará una explicación para enseñar y/o reforzar estructuras gramaticales que n
ayudarán a los alumnos a entender el contenido del texto.
Participació
3. El facilitador reforzará tanto el vocabulario como las estructuras vistas. n
o
4. El profesor presentará a los alumnos la lectura “BONSAI: ART, PHILOSOPHY AND Notas
NATURE” , enfocará la atención de sus alumnos hacia las imágenes, títulos y subtítulos
(skimming) y posteriormente animará a los estudiantes a hablar sobre el tema haciendo
predicciones, dando opiniones, contando anécdotas, etc relacionado al tema a tratar.

5. En equipo, los alumnos elaborarán dos preguntas en base al texto. Cuaderno de

evidencias
6. El profesor dará vocabulario nuevo a los alumnos que será visto en el texto.

7. Si hubiese un cuestionario a resolver sobre el texto, los alumnos deberán leerlo para
anticipar aspectos importantes y el facilitador deberá asegurarse de que los alumnos
comprendan las preguntas.

8. Los alumnos deberán subrayar las palabras del nuevo vocabulario que aparezcan en su
texto.

9. Los alumnos deberán resaltar cognados, verbos (VSF y VPP), el vocabulario nuevo, y/o
oraciones específicas.

Prof. González Gómez Valentín

22
SECUENCIA DIDACTICA No. 10

DESARROLLO
10. Los alumnos leerán el texto completo de manera general; si hubiera estructuras
desconocidas por los alumnos el profesor deberá dar una breve explicación de manera que
se logre su comprensión, cuando se de una explicación sobre la gramática, los alumnos 30 min
subrayarán frases o palabras que tengan relación con lo visto. Si fuese el caso, los
alumnos buscarán palabras específicas en el diccionario para obtener su significado según el
contexto (el profesor les enseñará el uso del diccionario para la traducción); de lo contrario el
profesor alentará a los alumnos a dar posibles significados según el contexto. Participación

11. De manera grupal se hablará sobre el tema tratado en el texto. Participación

12. El profesor leerá en voz alta junto con los alumnos el texto para practicar la pronunciación, si
fuese el caso el profesor dará una breve explicación sobre la forma o el porqué de cierta Texto
pronunciación. subrayado

Cuaderno
13. Los alumnos en forma individual, por equipos o de manera individual (según la situación)
de
realizarán subrayarán las frases importantes en cada párrafo y sintetizarán la (s) idea (s) evidencias
principal (es).
CIERRE

14. Los estudiantes deberán realizar una o varias de las siguientes actividades 60 min Redacción o Cuaderno
 Redactar una opinión respecto al texto que acaban de leer. Cuestionario de
 Elaborar un resumen, cuadro sinóptico, gráfica, mapa conceptual, etc. resuelto o evidencia
Apuntes o s
 Hacer inferencias.
Participación Evaluación
 Contestar un cuestionario.
continua
 Realizar una exposición.
Lista de
 Hacer una investigación.
cotejo
 Debatir sobre un punto de vista específico.
 Completar información.
 Resolver un problema.

Prof. González Gómez Valentín

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