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CASO DESARROLLO: 

"La institución en la que labora planifica para el año lectivo la revisión de


temas transversales en periodos mensuales. El primer mes será sobre
alimentación y nutrición. Los maestros deben enfocar actividades de
clase en este tema sin perder el contenido de la asignatura que
enseñan. Además, en cada asignatura se elaborarán trabajos que se
expondrán a la comunidad educativa al final de mes".

Para ello se debe considerar que:


"Los cursos de la institución cuentan en promedio con 30 estudiantes.
En general, las instalaciones de la institución son adecuadas y están
disponibles para el uso organizado y planificado de cada docente. En su
grupo existen estudiantes que prestan atención y se involucran en los
temas haciendo preguntas y otros que suelen permanecer como
espectadores de la clase y no muestran interés evidente por aprender".

SECCIÓN 1:

El objetivo de aprendizaje del primer mes del año lectivo. (50 palabras
máximo):"TÍTULO DE LA UNIDAD:  Fuerzas físicas y materia
EJE TRANSVERSAL:  Hábitos alimenticios 

Interpretar los movimientos de objetos mediante la comprensión de las


fuerzas físicas, estableciendo a la vez conexiones entre propiedades y
estados de la materia, a través de la observación, la exploración y
experimentación".

Explicación: 

Este objetivo fue desarrollado tomando en cuenta la asignatura de


CIENCIAS NATURALES de 4º año de EGB, específicamente la primera
unidad de este libro. Como pueden apreciar el título de esta unidad es
sobre FUERZAS FÍSICAS y MATERIA, para que los y las estudiantes
comprendan con mayor naturalidad los temas de esta unidad, es
necesario realizar algunas actividades prácticas, de las cuales ellos
podrán sacar sus propias conclusiones sobre los contenidos del libro y a
la vez incrementar su motivación y curiosidad, puesto que ellos van a ir
aprendiendo a través de la observación, exploración y experimentación.
Además de esto, es necesario incluir de alguna manera los EJES
TRANSVERSALES que fueron expuestos en el CASO DESARROLLO, que
son ALIMENTACIÓN y NUTRICIÓN. Para guiar de alguna manera a las
docentes pares que evaluarán nuestro portafolio, recomiendo poner el
Título de la UNIDAD así como la temática principal del EJE
TRANSVERSAL, al final de esta página dejo un archivo en PDF que trata
sobre este último tema.

2.1. DETERMINE LAS ACTIVIDADES NECESARIAS, INCLUYENDO


TIEMPO, PARA CUMPLIR EL OBJETIVO DEL MES Y JUSTIFIQUE LA
RAZÓN DE SU ELECCIÓN. (100 palabras como máximo).

ACTIVIDADES (Máximo 50 palabras):

Lectura reflexiva sobre GALILEO GALILEI, prestando atención sobre su


motivación por comprender las cosas que pasaban a su alrededor. (10
minutos).

Realización de un experimento que responda a la siguiente interrogante


¿Si lanzo una piedra y una pluma de ave al mismo tiempo y a la misma
altura, cuál llega primero al suelo? y explicar el tema de FUERZAS DE
GRAVEDAD.

Observación una lámina sobre la pirámide alimenticia y determinar que


alimentos son más importantes en la dieta de una persona y cuales
deberían consumirse en pocas cantidades.

Preguntar a los estudiantes sobre cómo están conformados los alimentos


de la lámina anterior y explicar sobre LA MATERIA, sus propiedades y
estados.

JUSTIFICACIÓN (Máximo 50 palabras):
 

Aunque el contenido de este mes es sobre FUERZAS FÍSICAS Y


MATERIAS, se trata de asociar este tema al eje transversal que se
denomina ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN, mediante las dos últimas
actividades. Además es importante motivar a los y las estudiantes
mediante lecturas, curiosidades, hechos históricos y experimentos antes
de empezar con la explicación de contenido del libro.

2.2. DESCRIBA LOS ESPACIOS Y RECURSOS NECESARIOS PARA


CUMPLIR EL OBJETIVO DEL MES, JUSTIFIQUE SU ELECCIÓN. (100
palabras como máximo).

ESPACIOS Y RECURSOS (Máximo 40 palabras):

ESPACIOS: Salón de clases y patio

RECURSOS: Pizarra, marcadores, libro, cuaderno, pluma de ave, piedra,


láminas de pirámide alimenticia.

JUSTIFICACIÓN (Máximo 60 palabras):


La elección de estos espacios y recursos ha sido realizada tomando en
cuenta las actividades anteriores, para ello el salón de clases permite
que los y las estudiantes estén ordenados y así poder atender mejor a
una explicación, por otro lado el patio permite a los aprendices cambiar
la monotonía de la mayoría de las clases y al estar al aire libre, esto
proporciona una mayor oxigenación al cerebro y junto con buenos
hábitos alimenticios promover una vida saludable.

2.3 DESCRIBA LAS ESTRATEGIAS QUE USTED UTILIZARÍA PARA


MEJORAR LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE NO SE
INTERESAN EN LA CLASE Y MOTIVAR LA COLABORACIÓN ENTRE
ELLOS. (150 palabras como máximo).

Una de las estrategias que utilizaría es poner en práctica los contenidos


aprendidos y cómo estos pueden ser utilizados para resolver problemas
de la vida diaria.

La estrategia de competir entre pequeños grupos y premiar al grupo


ganador es algo que motiva a la mayor parte de los estudiantes, por
ejemplo, al final de la clase se hacen pequeños grupos y el o los grupos
que alcancen mayor puntaje tendrán puntos extras en actividades en
clase.

El análisis de las diferentes capacidades de los y las estudiantes y la


adaptación de actividades específicas para los estudiantes, tomando en
cuenta sus necesidades e intereses, puede ayudarles a evitar la
frustración por el estudio o por la materia e incrementar su motivación.

Se podría también dejar alguna duda sobre el tema tratado en clase y


desafiar a los y las estudiantes a resolver esa duda en casa, así a través
de la curiosidad se podrían ir creando en ellos el hábito de la lectura,
investigación y estudio.

2.4. EXPLIQUE CON FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS POR QUÉ LAS


ESTRATEGIAS QUE ELIGIÓ EN EL NUMERAL 2.3 SON LAS MÁS
ADECUADAS PARA ESTA SITUACIÓN EN PARTICULAR.
(100 palabras como máximo)

Hoy en día no se puede considerar al profesor como la fuente de


información, puesto que hay diversas formas que permiten al estudiante
adquirir conocimientos y desarrollar habilidades y destrezas, como por
ejemplo el Internet, la televisión, los libros, revistas, etc. Por tal motivo
las estrategias anteriores proponen un enfoque CONSTRUCTIVISTA,
desde los primeros años de escolaridad. Obviamente que en cuarto año
de EGB, los y las estudiantes dependen en gran medida del maestro, sin
embargo esto no significa dejar a un lado la observación,
experimentación, exploración, investigación y puesta en práctica de los
contenidos aprendidos en la vida diaria.

2.5. UN GRUPO PEQUEÑO DE ESTUDIANTES NO QUIERE


PARTICIPAR EN LA PRIMERA ACTIVIDAD QUE USTED PLANIFICÓ
EN EL NUMERAL 2.1. DESCRIBA QUÉ ACCIÓN TOMARÍA ANTE
ESTA SITUACIÓN. (100 palabras como máximo) 

A este pequeño grupo los sacaría al patio y les hiciera lanzar un balón de
BASKET hacia la canasta, luego les preguntaría: ¿Por qué los objetos
que lanzamos al aire caen al suelo?, entonces les diría que para
responder esta pregunta deben participar en la lectura reflexiva sobre
GALILEO GALILEI, por último incluiría el eje transversal diciéndoles que
para lograr encestar el balón deben alimentarse bien.

2.6. ESCOJA EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN MÁS ADECUADO


PARA COMPROBAR SI EL OBJETIVO DEL MES HA SIDO
CUMPLIDO. EXPLIQUE POR QUÉ CONSIDERA QUE ES EL MEJOR
INSTRUMENTO PARA MEDIR DICHO OBJETIVO. (100 palabras
como máximo)

MÉTODO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Máximo 40


palabras):

El método que utilizaría es ORAL


El instrumento es CUESTIONARIO DE PREGUNTAS

JUSTIFICACIÓN (Máximo 60 palabras):

Al final de cada clase durante este mes, haría preguntas tanto de


manera individual como grupal para conocer hasta que punto se van
comprendiendo los temas impartidos y que cuales necesitan refuerzo.
Este sería un método apropiado puesto que permite a los y las
estudiantes argumentar y responder de una manera crítica y reflexiva,
tomando siempre en cuenta el nivel educativo en el cual se encuentran.

Sección 3. Al finalizar el mes se realizará la exposición de los trabajos


realizados por los estudiantes en cada asignatura. Esta exposición estará
abierta para la comunidad educativa durante un día y debe ser
organizada en la última semana del mes.

3.1 ENLISTE UN MÁXIMO DE SIETE ACCIONES CONSECUTIVAS


QUE DEBE REALIZAR PARA COORDINAR LA EXPOSICIÓN DE
PROYECTOS CON LOS OTROS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA, EL DIRECTOR Y LAS FAMILIAS DE LOS
ESTUDIANTES. EXPLIQUE LA IMPORTANCIA DE CADA ACCIÓN Y
EL ROL QUE CUMPLEN LOS ACTORES EN EL DESARROLLO DEL
PROYECTO. (200 PALABRAS)

SIETE ACCIONES (Máximo 80 palabras)

1. Dar a conocer al personal docente sobre la ejecución de proyectos


escolares relacionados a contenidos que se van a enseñar en el primer
mes y tomando en cuenta el eje transversal que es alimentación y
nutrición.
2. Informar a los estudiantes y sus padres y madres de familia sobre la
realización de proyectos escolares y la conformación de grupos en cada
uno de ellos.
3. Establecer la COMISIÓN INSTITUCIONAL DE PROYECTOS
ESCOLARES.
4. Registro de los proyectos escolares que serán expuestos al final del
mes.
5. Estructuración de los proyectos, tomando en consideración el
instructivo de ejecución de los mismos que establece la Subsecretaría
para la Innovación y el Buen Vivir.
6. Programación de las presentaciones de los proyectos a cargo de la
comisión.
7. Presentación de los proyectos.
8. Evaluación del desarrollo de todos los proyectos escolares.

IMPORTANCIA DE CADA ACCIÓN (Máximo 120 palabras)


 

Como es debido antes de la ejecución de cualquier proyecto es necesario


comunicar con anticipación del desarrollo de este, tanto al personal
docente como a los y las estudiantes y sus representantes, puesto que
así ellos podrán coordinar su tiempo, espacios y recursos. Después es
necesario conformar la COMISIÓN INSTITUCIONAL DE PROYECTOS
ESCOLARES, y designar labores específicas para cada uno de sus
miembros, así se podrá ahorrar tiempo y lograr una mejor coordinación,
las labores que estaría ejecutando esta comisión serían: registro de los
proyectos escolares, secuenciación de exposiciones y evaluación de las
mismas. Por otro lado, la estructuración de los proyectos permite tanto a
los docentes como a sus estudiantes establecer objetivos, importancia,
valores y compromisos, actividades y recursos de una manera oportuna.
Por último la evaluación de estos proyectos, permite a los actores del
mismo gratificarse por los logros alcanzados y aprender de los errores
encontrados.

3.2 PIENSE EN UNA SITUACIÓN EN LA CUAL OTRO DOCENTE NO


ESTÉ DE ACUERDO CON LAS ACCIONES QUE ELIGIÓ PARA
COORDINAR LA EXPOSICIÓN DE PROYECTOS CON LOS DEMÁS
ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. DESCRIBA LA
SITUACIÓN Y QUÉ HARÍA PARA RESOLVERLO. (150 PALABRAS)

Digamos que un docente no está de acuerdo en realizar la actividad


número 5 sobre la estructuración de los proyectos escolares, ya que
piensa que es mucho trabajo y sus estudiantes están aún en niveles muy
bajos de educación como para que puedan dar un aporte más
significativo.
 

Como primera solución, podría ser que este docente elabore un plan de
proyecto escolar más sencillo y a la vez se le podría ayudar con
información relacionada al instructivo sobre ejecución de los mismos que
establece la Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir y
proporcionar ejemplos de proyectos escolares ya realizados.

Otra solución, podría ser realizar una reunión extraordinaria con los y las
representantes de los estudiantes para que aporten ideas y colaboren
con la estructuración de estos proyectos.

3.3 PARA LA PREPARACIÓN DE LAS PRESENTACIONES DE LOS


PROYECTOS ESCOLARES SE DEBE ELEGIR A UN DOCENTE
REPRESENTANTE PARA INTRODUCIR EL TEMA Y LOS TRABAJOS
DE LOS ESTUDIANTES. PARA ESTO, SE HA INVITADO A UN
FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES PARA QUE DEN SU OPINIÓN Y
ELIJAN AL DOCENTE. ¿QUÉ CLASE DE ACTIVIDAD SE PODRÍA
ORGANIZAR PARA ESTE PROCESO DE ELECCIÓN? (150
PALABRAS)

Aquí realizaría una ENTREVISTA ESTRUCTURADA a un grupo de padres y


madres de familia sobre su mejor candidato docente para introducir el
tema y los trabajos de los y las estudiantes. El docente más nombrado
sería quien ejecutaría este trabajo.

Sección 4. El día de la presentación uno de sus estudiantes se equivoca


durante la explicación de su trabajo. Esto lleva a que los estudiantes lo
molesten y a que él no quiera participar en el resto de presentaciones.

4.2 EXPLIQUE CÓMO SE PODRÍA PREVENIR ESTA SITUACIÓN DE


ACOSO ESCOLAR CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
(150 PALABRAS)

La primera manera y quizás unas de las más eficientes para prevenir el


acaso escolar, es proporcionar un taller, dirigido a los padres y madres
de familia o representantes, estudiantes y demás miembros directos e
indirectos de la comunidad educativa sobre las consecuencias negativas
que pueden llegar a generar actos de intimidación, acoso escolar y
discriminación y su repercusión en el desarrollo integral de los y las
estudiantes. Para ello empezaría o lo enfocaría principalmente a los y las
representantes de los estudiantes, puesto que como dice un refrán
popular "la educación comienza desde los hogares y los padres y madres
son los primeros educadores de sus hijos e hijas".
 

Además de esto también daría a conocer sobre lo que establece el


Instructivo para la Construcción Participativa del Código de Convivencia
(2013), en la sección que menciona que el RESPETO debe existir entre
todos los miembros de la comunidad educativa y la manera como son
sancionados los y las estudiantes que cometen actos de
DISCRIMINACIÓN o ACOSO ESCOLAR, según el Marco Legal Educativo
(2012).

4.3 SI EL INCIDENTE SE DA REPETIDAMENTE DURANTE LAS


SIGUIENTES SEMANAS, ¿QUÉ MEDIDAS TOMARÍA EN CONJUNTO
CON LAS FAMILIAS DE LOS ESTUDIANTES PARA SOLUCIONAR LA
SITUACIÓN? FUNDAMENTE SU RESPUESTA. (150 PALABRAS)

Como docente, comunicaría primero a las autoridades competentes de la


institución educativa para que den la amonestación verbal
correspondiente a los y las estudiantes que infringieron el CÓDIGO DE
CONVIVENCIA establecido en la Unidad Educativa, puesto que ellos
cometieron actos de discriminación y acoso escolar.

Después convocaría a los representantes legales de los y las estudiantes


infractores a una reunión extraordinaria para dar a conocer el
comportamiento indebido que han tenido sus representados, para que
ellos desde sus hogares traten de tomar medidas correctivas.

Sin embargo, si los actos de discriminación y acoso escolar continúan, se


aplicarían las sanciones que se establecen en el artículo 331 del Marco
Legal Educativo mencionado anteriormente.

Por último trataría de llevar por escrito todas las actividades correctivas
que se han sido ejecutadas y las haría firmar, tanto por los estudiantes
infractores como por sus representantes, para que yo como docente y
las autoridades de la Institución Educativa en donde laboro, podamos
defendernos si se llegase a presentar un problema legal relacionado a
este tema.