TALENTO DEPORTIVO: Planteamiento del Problema

ÉXITO
RENDIMIENTO COMPETITIVO

TIEMPO
TALENTO DEPORTIVO

PERSONA QUE DESDE EDAD TEMPRANA MANIFIESTA

ESPECIALES APTITUDES PARA UN TIPO DE ACTIVIDAD
DEPORTIVA (Adaptado de Ruiz y Sánchez, 1997)

INNATISMO

ENTRENAMIENTO

PERSONA QUE, MEDIANTE LA EXPERIENCIA Y EL

ENTRENAMIENTO, DESARROLLA ESPECIALES
COMPETENCIAS PARA UN TIPO DE ACTIVIDAD DEPORTIVA
(Adaptado de Salmela, 1997)
 INTEGRAR HABILIDADES
TAREAS CONCRETAS DOMINANDO
REUELTAS DE FORMA CONSECUENTEMENTE LA
EFICAZ ACTIVIDAD

HABILIDAD COMPETENCIA

ACTITUD

APTITUD CAPACIDAD

CARACTERÍSTICAS DE LAS TRANSFERIR EL

PERSONAS “HISTÓRICO” A OTROS
(BASES INNATAS) ÁMBITOS
Riera, 2005
ACTITUDES DEL TALENTO DEPORTIVO
ACTITUD COMPROMETIDA
Una vez comprendidas las exigencias (endógenas y exógenas) que suponen una 
determinada práctica deportiva, asumirlas voluntariamente en pro de superarlas… 
constantemente.
ACTITUD DISCIPLINADA
El compromiso debe manifestarse longitudinalmente mediante el reconocimiento de 
los roles que debe asumir el “yo deportista” y el resto de personas que condicionan 
(entorno social) o incluso determinan (entorno profesional) el rendimiento 
deportivo.
ACTITUD VOLITIVA
La constante superación de retos es directamente proporcional al constante número 
de sacrificios a realizar, o adversidades a superar. 
ACTITUD EMOCIONAL EQUILIBRADA
Solicitar estabilidad emocional y la gestión de los “término medios” ante 
determinadas circunstancias que los requerirán, es una de las actitudes más difíciles 
de solicitar a deportistas que, de por sí, no son “normales”. 
DEPORTISTA

PRÁCTICA DEPORTIVA

DETECCIÓN APTITUDES (70%) HABILIDADES (30%)

PROCESO DE ENTRENAMIENTO (BASE)

CAPTACIÓN APTITUDES (20%) HABILIDADES (50%) COMPETENCIAS (30%)

PROCESO DE ENTRENAMIENTO (PROFUNDO)

SELECCIÓN APTITUDES (10%) HABILIDADES (20%) COMPETENCIAS (70%)

Adaptado de García Manso et al, 2003

TALENTO DEPORTIVO
MODELO TEÓRICO
DETECCIÓN, CAPTACIÓN Y SELECCIÓN DE TALENTOS DEPORTIVOS

Detección Captación Selección

Aptitudes 70% 20% 10% 100%

Habilidades 30% 50% 20% 100%

Competencias 0% 30% 70% 100%

100% 100% 100%

+ APTOS + HÀBILES + COMPETENTES

DETECCIÓN
Proceso, predominantemente transversal, objetivizado a la evaluación
de aquellas aptitudes individuales (70 %) y habilidades específicas (30
%) necesarias para afrontar un proceso de tecnificación deportiva.

CAPTACIÓN
Proceso longitudinal objetivizado a la evaluación de aquellas aptitudes
individuales (20 %), habilidades específicas (50 %) y competencias
deportivas (30 %) necesarias para afrontar un proceso de alto
rendimiento deportivo.

SELECCIÓN
Proceso longitudinal objetivizado a la evaluación de aquellas aptitudes
individuales (10 %), habilidades específicas (20 %) y competencias
deportivas (70 %) necesarias para alcanzar el éxito competitivo
internacional.
“PROMOCIÓN” DEL TALENTO DEPORTIVO

Este concepto promueve que lo más importante no es tanto el

establecimiento de determinados sistemas de evaluación para
detectar, captar y seleccionar a aquél sujeto con una serie de
aptitudes, habilidades y competencias muy por encima del resto de
deportistas, sino que el sistema deportivo establezca eficaz y
eficientemente los medios para desarrollar las máximas capacidades
de los deportistas con los que actualmente se está entrenando.

Este planteamiento es el necesario y prioritario para un sistema

deportivo como el español, donde la mayoría de entrenadores
entrenan con el deportista que ha llegado hasta sus manos.

Ello, sin embargo, no es para nada incompatible con el planteamiento

clásico que conlleva la identificación del talento deportivo.
 “GIFTED” “TALENT” “CHAMPION” “CRACK”
ARC ADO
TECNIFICACIÓN DEPORTIVA ALTO RENDIMIENTO DEPORTIVO
PRÁCTICA ENTRENAMIENTO ENTRENAMIENTO CONFIRMACIÓN PROMOCIÓN
DEPORTIVA (BASE) (PROFUNDO) (COMPETICIÓN) DESARROLLO

“CRACK”
RENDIMIENTO DEPORTIVO

Talento 2 CAMPEÓN
CASO 2
Talento 1
CASO 1
CASO 1 DEPORTE Hombres Mujeres

CASO 2 SELECCIÓ ATLETISMO 5,8 5,5

CASO 1 CICLISMO (RUTA) 5,7 4,2
CASO 3 CASO 3
FÚTBOL 7,6 --
CASO 2
GIMNASIA ARTÍS. 7,7 6,8
CASO 3 CAPTACIÓ GIMNASIA RÍTM. -- 7,3

CASO 4 CASO 4 HALTEROFILIA 6,9 --

NATACIÓN 5,3 4,4
DETECCIÓ TENIS 9,0 7,3
VOLEIBOL 8,5 8,0
CASO 5 REMO 5,2 5,2
(Volkov & Filling, 1989)

(Adaptado de García Manso et al., 2003)

CARRERA DEPORTIVA
 QUÉ Y CUÁNDO EVALUAR?
TECNIFICACIÓN DEPORTIVA ALTO RENDIMIENTO DEPORTIVO
PRÁCTICA ENTRENAMIENTO ENTRENAMIENTO CONFIRMACIÓN PROMOCIÓN
DEPORTIVA (BASE) (PROFUNDO) (COMPETICIÓN) DESARROLLO

COMPETENCIA
EFICACIA EN UNA TAREA CONCRETA DOMINIO GENERAL DE LA
ACTIVIDAD
HABILIDAD

APTITUD
ORGANISMO EXPERIENCIA Y TRANSFERENCIA
CAPACIDAD

DETECCIÓN CAPTACIÓN SELECCIÓN

Adaptado de Riera, 2005
 “GIFTED” (POTENCIAL GENÉTICO, APTITUDES INNATAS)

INVERSIÓN EN
SISTEMA SISTEMA
TALENTOS
PASIVO SELECTIVO
CONFIRMADOS

MEDIANTE LA MEDIANTE UN MEDIANTE LA

ESTRUCTURA SEGUIMIENTO INVERSIÓN EN
COMPETITIVA ESPECÍFICO JÓVENES
CAMPEONES
RESULTADOS PLANES DE
TECNIFICACIÓN PLAN ADO

García Manso et al, 2003

“CRACK” (RESULTADOS + RECONOCIMIENTO SOCIAL)
 TALENTO DEPORTIVO: estrategias de actuación

Éxito Competitivo Éxito Competitivo

Internacional Internacional
Rendimiento

Rendimiento
Entrenamiento

Entrenamiento

Tiempo (Años) Tiempo (Años)

Éxito Competitivo
Internacional
Rendimiento

Entrenamiento

Tiempo (Años)
 Entrenamiento del Campeón

100 (13-14 GAF) (14-15 GAM)

Fuerza Máxima
Técnica de Base

% DIFICULTAD

50

ABANDONOS !!!
0

JUVENIL

JUNIOR
INFANTIL
ALEVIN

SENIOR
BENJAMIN
 “Ganar” Vs “Formar”; “Potencial Vs Nivel”

Adaptado de Wein, 2000 por Drobnic et al., 2009.

 “Ganar” Vs “Formar”; “Potencial Vs Nivel”

Drobnic et al., 2009.

 ¿ CONDICIONA ?
DEPORTISTA
SÍ
(Positivamente)

RELACIÓN
“TALENTOSA”

¿ DETERMINA ?
NO ENTRENADOR

(Otros Factores)
 Decálogo del “Buen Entrenador”

En las primeras etapas de formación, concentra gran parte

de su atención en la excelencia del proceso teórico-
práctico de enseñanza-aprendizaje de las habilidades
técnico-tácticas, específicas a la modalidad deportiva (no
anticipa la preponderancia de la competición o una mejora exponencial de la
condición física, hasta etapas posteriores)

Posee un amplio rango de recursos conceptuales y

procedimentales a la hora de dotar de diversidad a la
práctica deportiva, adaptando ésta al joven deportista
(modificación de espacios, equipamiento, reglas de juego, secuenciación
correcta de progresiones, etc.)

Adaptado de Weiss 2000.

 Decálogo del “Buen Entrenador”

Genera en el/la deportista expectativas de excelencia,

adaptadas y/o ajustadas a la realidad individual de cada
uno de ellos/as (sabe hallar el espacio que debería ocupar cada
deportista, sabe comunicarlo y logra que él deportista lo reconozca como tal
y esté motivado en alcanzarlo)

Emerge como líder, patrón o modelo a seguir más allá del

propio proceso de entrenamiento y competición. Sus
acciones y comportamientos lo definen y condicionan los
mismos a sus deportistas. Es un constructor de caracteres.
(los valores humanos y de manera especial el cómo gestiona sus reacciones
delante de situaciones difíciles, representan uno de los instrumentos de
mayor condicionamiento en sus deportistas)

Adaptado de Weiss 2000.

 Decálogo del “Buen Entrenador”

Insiste constantemente y de manera sistemática en la

necesidad de realizar correctamente todas aquellas
acciones propias del proceso de entrenamiento y
competición (gestiona equilibradamente su obsesión por hacer entender
la necesidad de realizar todo aquello que conduzca al objetivo individual de
excelencia, de manera correcta)

No sólo planifica, periodiza y programa el proceso de

entrenamiento y competitivo de manera eficaz y eficiente,
sino que posee la capacidad de adaptar y redireccionar
dicha orientación de manera óptima, en función de un
entorno variable (posee criterios de cuantificación de la carga bien
descritos, establece objetivos asumibles a corto plazo, orienta las estrategias
de actuación para alcanzar aquellos otros definidos a medio o largo plazo y
su mayor virtud es la capacidad de adaptarse para lograr un fin)
Adaptado de Weiss 2000.
 Decálogo del “Buen Entrenador”

Gestiona el error en positivo como un instrumento más de

aprendizaje, normalizado y necesario para continuar
avanzando hacia el objetivo final (el error no es un factor a evitar
bajo toda circunstancia. Es importante no sistematizarlo y para ello debe
saber reconocerse y establecer las estrategias para su superación. Concepto
anglosajón de “KISS”: Keep Instructions Short and Simple).

Protege al deportista de todos aquellos aspectos internos

y externos al proceso de entrenamiento y competitivo que
condicionan negativamente su rendimiento (en edades
formativas entendido éste como rendimiento académico, deportivo, y en
definitiva humano: valores éticos indisociables al deporte)

Adaptado de Weiss 2000.

 Decálogo del “Buen Entrenador”

El deportista es el centro protagonista de todo el proceso,

hecho que el entrenador refuerza involucrándolo
activamente en múltiples tomas de decisiones vinculadas a
la consecución del objetivo final. Es un gran comunicador.
(la toma de decisión es un rol siempre debe competer al entrenador. Sin
embargo, éste no debe renunciar jamás a su argumentación e interactividad
con el deportista, ya que éste puede ayudarle a, finalmente, tomar la mejor
decisión).

Genera motivación e ilusión en el grupo de deportistas y

su entorno, a través de transmitir entusiasmo y pasión en
su desempeño diario.

Adaptado de Weiss 2000.