1.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.. : __________________________________________________

1.2. UGEL : __________________________________________________
1.3. Sección : _________________________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : __________________________________________________
1.5. Directora : __________________________________________________

2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “”

3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Julio del 20…..

4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Para que el niño adquiera las primeras nociones matemáticas es necesario que los niños tengan claro las
características perceptuales de los objetos.
Los niños muestran dificultad para estimar las dimensiones de los objetos, lo cual puede ocasionar
dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.

5. PRODUCTOS:
Confeccionan una cortina para su salón e Identifican dimensiones por comparación.

6. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE Comunica su comprensión - Se ubica a sí mismo y ubica objetos

PROBLEMAS sobre las formas y en el espacio en el que se encuentra;
MAT DE FORMA, relaciones geométricas. a partir de ello, organiza sus
MOVIMIENTO Y movimientos y acciones para
LOCALIZACIÓN” desplazarse.
SE DESENVUELVE Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y movimientos como
DE MANERA correr, saltar desde pequeñas alturas,
AUTÓNOMA A trepar, rodar, deslizarse –en los que
PSIC TRAVÉS DE expresa sus emociones– explorando
SU MOTRICIDAD las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los
objetos.

SESIÓN N° 8

JUGANDO CONOZCO TAMAÑOS (GRANDE Y PEQUEÑO)

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y niñas para dar a conocer lo
que van a realizar durante dicho día.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Juego libre en los sectores.
- Planificación
- En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a desarrollar sus ideas , Materiales
se dan las negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo
orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y damos a conocer verbalizamos
cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que paso en el transcurso
del juego
- Representación.- mediante dibujos y modelados representan lo que
jugaron(no siempre se llega a la representación)

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Propósito del Día
- Identificamos tamaños: Grande- pequeño Utilización del cuerpo y del
espacio
- Salimos al patio, escuchamos las indicaciones y observamos los
materiales a utilizar Silbato
- Realizamos ejercicios de calentamiento, trotando por todo el patio, Pandereta
levantando los brazos cada vez que suene el silbato.
- La docente dice vamos a jugar a los gigantes y a los enanitos, cuando
suene el silbato nos convertiremos en enanos y caminaremos
moviendo la cabeza y cuando toque la pandereta lento nos estiramos
poco a poco y caminamos con los brazos levantados como gigantes.
- Repetimos el ejercicio.
- Preguntamos: ¿Cómo son los gigantes?, ¿Cómo son los enanos?
- Recostados en una tela nos relajamos escuchando música.
Actividad de desarrollo de la Unidad
Inicio - ¿A qué jugamos en el patio?¿Cómo eran los gigantes? Y ¿Cómo los
enanitos?
- ¿Qué cosas de la clase son grandes? ¿Qué cosas de la clase son
pequeñas?
- ¿Los niños de tres años son grandes o pequeños? ¿Por qué?
Problematización Motivación/ Interés
Saberes Previos
- Narramos una breve historia “Ana y su papá un día fueron al súper
mercado porque tenían que comprar un oso de regalo por su
cumpleaños ya que el que tenía en casa estaba muy pequeño.
- Cuando llegaron al súper mercado el papá de Ana pide: Por favor
deme un oso el más grande para mi hijita, la señora de la tienda le
entrega un oso para que lo cargue cuando lo va a cargar no lo puede
hacer, ¡oh! El oso era muy grande y su papá le dice: Mi hijita está aún
pequeña.
- Preguntamos: ¿Por qué le fueron a comprar un oso a Ana?
Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las Competencias
- Se entrega a cada grupo siluetas diversas de diferente tamaño.
- Observan, manipulan y juegan con ellas. Historia
- La docente coloca dos platos en cada mesa para que coloque en uno
las figuras grandes y en el otro las figuras pequeñas.
Desarrollo
- Nombran por grupos objetos del aula grandes y pequeños.
- Indicación de los criterios de evaluación: Termina su trabajo con
limpieza.
- En una ficha identifica y pinta el oso pequeño y marca con una X al
oso grande.
 - Evaluación: Exponen sus trabajos (lista de cotejo) Siluetas
- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Se comunican
utilizando términos matemáticos grande - pequeño
Actividades de aseo, refrigerio y recreo Lonchera
- Acciones de rutina
Actividad Literaria
- Preguntamos a los niños ¿Han visto el video del payasito Plin plin? Video
- Narramos la historia utilizando siluetas: En un circo vivía una familia
de payasos, presentamos a cada uno:
- El papá era grande muy grande tenía una peluca de color verde, su
nombre era Plin, plin, tenía un hijito que era muy pequeño su nombre
era chocolatín y tenía su peluca de color rojo.
- Responden a preguntas de comprensión:
- ¿Cómo se llamaba el payaso pequeño?
- ¿De qué color era su peluca del payaso grande? Fichas
- Desarrollan la ficha encerrando el pantalón que corresponde al Crayolas
tamaño del payaso. Plumones
Cierre - Exponen sus trabajos. Fichas
- Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
puedes mejorar?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 2

ME UBICO ENCIMA DE Y DEBAJO DE

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y niñas para dar a conocer lo
que van a realizar durante dicho día.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Juego libre en los sectores.
- Planificación
- En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen libremente se ubican en el sector de
su preferencia cada niña define con quien quiere compartir Materiales
- Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a desarrollar sus ideas,
se dan las negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo
orden en el aula
- Socialización.- todos sentados en media luna damos a conocer
verbalizando contamos a todo el grupo lo que jugaron y que paso
en el transcurso del juego
 - Representación.- mediante dibujos y modelados representan lo que
jugaron (no siempre se llega a la representación)

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Propósito del Día
Conocer encima de – debajo de.
- La docente muestra dos peluches y dice: he comprado estos
peluches para mis hijitos para que se jueguen.
Peluches
Inicio Problematización
Saberes Previos
- ¿Serán iguales los peluches que compré? ¿Cómo son?
- ¿Qué puedo hacer para saber si son iguales o diferentes estos
peluches?
Gestión y Acompañamien-to en el Desarrollo de las Competencias
- Medimos los peluches y los colocamos encima de la mesa y les
preguntamos donde los pusimos a los osos.
- La docente dice: ¿Cuál oso esta encima de la mesa, cual está debajo
de la mesa?
- Se les muestra otros objetos y junto con ellos bajo las indicaciones lo
vamos ubicando encima de mi cabeza, debajo de la mesa, encima de
la silla, debajo del tobogán, etc.
Desarrollo
- En cada caso nombran: encima de – debajo de.
- Se esconde en el aula siluetas de diferentes figuras y al encontrarlas
irán mencionando donde las encontraron según sea su ubicación y
posición.
- Hacemos lo mismo con otras figuras
- Terminan sus trabajos en el tiempo previsto
- Desarrollan la ficha coloreando de color rojo lo que está encima de la
silla y de amarillo lo que está debajo.
- En otra ficha colorea el objeto que está encima de la foca.
- Exponen sus trabajos (lista de cotejo) Fichas
Cierre Crayolas
- Se comunican utilizando términos matemáticos encima de – debajo
de.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas
- Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 3

CONSTRUYENDO CAMINOS LARGOS Y CORTOS

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
 - Se realiza la asamblea con los niños y niñas para dar a conocer lo
que van a realizar durante dicho día.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Juego libre en los sectores.
- Planificación
- En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen libremente se ubican en el sector de
su preferencia cada niña define con quien quiere compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, Materiales
se dan las negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo
orden en el aula
- Socialización.- todos sentados en media luna damos a conocer
verbalizando contamos a todo el grupo lo que jugaron y que paso
en el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y modelados representan lo que
jugaron (no siempre se llega a la representación)

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Propósito del Día
Conociendo objetos largos y cortos.
- La docente muestra dos chalinas y dice: he comprado estas chalinas
para mis hijitos para que se abriguen. Chalinas
Inicio
- ¿Serán iguales las chalinas que compré? ¿Cómo son?
- ¿Qué puedo hacer para saber si son iguales o diferentes estas
chalinas?
- Medimos las chalinas y las pegamos con cinta adhesiva en la pizarra
teniendo como referencia de partida una línea.

Correas
Hileras
Colores
Cintas
Sogas

- La docente dice: ¿Cuál es más larga? Y cuál es más corta?

- Se les muestra otros objetos largos y cortos como correas, hileras,
Desarrollo colores, pantalones,
- En cada caso nombran: La correa larga o la correa corta, etc. Papelotes
- Se esconde en el aula siluetas de figuras largas y cortas, Cintas
- Se coloca en la pizarra un papelote para que coloquen las figuras que
encuentren de acuerdo a su longitud largo – corto.
Fichas
- La docente pide: Quiero que observen y encuentren a un gusano largo
Granos o
largo largo, cuando lo encuentran les preguntamos ¿En qué lado del
semillas
papelote lo colocaremos? ¿Por qué?
- Hacemos lo mismo con otras figuras
- Mencionan: ¿Cómo es la manguera de Luis y la manguera de Sofía?
y ¿Cómo es la manguera que tiene Juan?
- Terminan sus trabajos en el tiempo previsto
- Desarrollan la ficha pegando granos en la lengua más larga de las Goma
Cierre iguanas y encerrando la lengua más corta.. Colores
Lápiz
 - Exponen sus trabajos (lista de cotejo)
- Se comunican utilizando términos matemáticos largo – corto.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas
- Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 4

YO SOY ALTO O BAJO

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y niñas para dar a conocer lo
que van a realizar durante dicho día.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Juego libre en los sectores.
- Planificación
- En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen libremente se ubican en el sector de
su preferencia cada niña define con quien quiere compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, Materiales
se dan las negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo
orden en el aula
- Socialización.- todos sentados en media luna damos a conocer
verbalizando contamos a todo el grupo lo que jugaron y que paso
en el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y modelados representan lo que
jugaron (no siempre se llega a la representación)

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Propósito del Día
- Identificar dimensiones: Alto-bajo
Utilización del cuerpo y del espacio
- Fase inicial: Se forman en semicírculo y escuchan las
recomendaciones ( hoy haremos rodamientos, tener cuidado de no
Inicio chocar).
- Realizamos ejercicios de calentamiento trotan adelantando, Equipo de
retrocediendo, para un lado, para el otro lado. sonido
- Encendemos el equipo y colocamos una marcha, para que el niño se
desplace de un lugar a otro marchando. CD
 - Se forman cuatro grupos, y se colocan en columna, la docente
muestra un ula ula y la hace rodar, pregunta: podrán ustedes rodar Ula- ula
como un ula ula? ¿Cómo?
- Sale un niño, hace la demostración. Telas del
- Sale el primero de cada columna y ruedan de un lugar a otro. MED
- Recostados en una tela del MED verbalizan lo realizado, primero,
luego, después y finalmente.
- Se relajan escuchando música instrumental. Siluetas
Actividad de desarrollo de la Unidad
- Se les muestra la silueta de dos personajes payasos, y les
preguntamos ¿los conocen? ¿Dónde los vieron?
- Los payasos tienen la misma altura? ¿Por qué?
- ¿Qué podemos hacer para saber la altura de nuestros personajes?
- El día de hoy jugaremos a medir para saber la altura
- Invitamos a salir a cuatro niños adelante se colocan en fila y
preguntamos a los demás.: Cuál es el más alto ¿ ¿Cuál es el más
bajo?
Acompañamiento en el Desarrollo de las Competencias
- En cada grupo se miden y dan a conocer cuál es el niño (a) más alto
o más bajo.
Bloques
- Salimos al patio y observan los árboles, resbalón, paredes. Chapas
Desarrollo - Identifican y nombran cuáles son altos o bajos. Latas
- En el aula se entrega a cada grupo: bloques, chapas, latas, cubos, Cubos
etc. Para que arme torres altas y torres bajas.
- En cada caso identifican y nombran : “Esta torre es alta o baja”
- En una lámina identifica al animal más alto y al más bajo.
- Desarrollar su ficha con limpieza y en el tiempo previsto Lamina
- Desarrolla una ficha donde repetirá la rima e identificara encerrando Ficha
al animalito más bajo. crayolas
Cierre
- Exponen sus trabajos y verbalizan Rima
papelotes
- Utilizando términos matemáticos: alto – bajo. Crayolas
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas
- Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.. : __________________________________________________

1.2. UGEL : __________________________________________________
1.3. Sección : _________________________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : __________________________________________________
1.5. Directora : __________________________________________________

2. NOMBRE DEL PROYECTO: “ESCUCHO SONIDOS Y JUEGO REPRODUCIÉNDOLOS”

3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Julio del 20…..

4. FUNDAMENTACIÓN:
Los niños tiene dificultades al expresarse y querer comunicarse con los demás, hay algunos niños que
tienen dislalias; las prácticas de onomatopeyas lo iniciarán en su expresión oral.
Aun no son conscientes del rol que cumplen los docentes en la sociedad.

5. PRODUCTOS:
• Identifiquen sonidos de la naturaleza
• Diferenciar sonidos de su entorno y los imite
• Identificar sonidos de instrumentos musicales y los imite.
• Relacionar palabras que tienen el mismo sonido inicial
• Reconocer la labor de su maestra.
• Escuchar la parábola la Oveja Pérdida.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Cantar canciones con - Cantamos una canción, imitando los - Papelote
sonidos onomatopéyicos sonidos que emiten los animales. - Cd
- Confeccionamos nuestras - Introducimos granos en el interior de - Grabadora.
maracas. las botellas descartables y las - Botellas descartables
- Mostramos a los niños decoramos libremente, utilizando
- Cinta de embalaje
instrumentos musicales: pinturas, temperas y stikers.
- Stikers
triangulo, pandereta, - Pedimos que toquen sus instrumentos
claves(instrumentos del y diferencien los sonidos entre ellos. - Pinturas
ministerio de educación). - Instrumentos musicales.

6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones - Explora y observa objetos, seres

MÉTODOS CIENTÍFICOS para hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos de
CA PARA CONSTRUIR SUS su entorno haciendo uso de sus
CONOCIMIENTOS sentidos (oído).
SE COMUNICA Utiliza recursos no - Utiliza palabras de uso
ORALMENTE EN SU verbales y paraverbales frecuente, sonrisas, miradas,
LENGUA MATERNA de forma estratégica. señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
COM volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer.
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CREA PROYECTOS Explora y experimenta los - Descubre las posibilidades

DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
PS COMÚN
lenguajes del expresivas de sus movimientos
arte. y de los materiales con los que
trabaja.
Socializa sus procesos y - Identifica diversos sonidos de su
proyectos. entorno cotidiano, timbre de voz
humana, de animales, sonidos
de la naturaleza y objetos
diversos.
- Compara e identifica sonidos
opuestos: sonidos iniciales.
Interactúa con todas las - Se relaciona con adultos y niños
personas. de su entorno en diferentes
actividades del aula y juega en
pequeños grupos.
Participa en acciones que - Guarda y cuida los materiales
promueven el bienestar que utiliza en el aula para que
común. otros lo puedan utilizar.

PROYECTO N° 1

RECONOCIENDO SONIDOS DE OBJETOS

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios. CD
- Saludo a la bandera. Bandera
- Marcha alrededor del patio.
Juego Libre
- Entonan canciones
en Sectores
- Actualización sus carteles.
- Planifican el proyecto.
- Acciones de rutina.

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
- Intención pedagógica: Que identifiquen sonidos de objetos.
Actividad del proyecto
- Se organiza el aula para que los niños estén sentados formando un
Inicio círculo.
Saberes previos
- Previamente la docente preparó un dado del MED colocando en
cada lado un instrumento musical y lo presenta dentro de una bolsa.
Problematización
- ¿Qué será qué será lo está aquí dentro?
- Ante sus hipótesis presenta al dado musical y dice: Yo lanzaré el dado
Desarrollo y ustedes me dirán el nombre de la figura que salió en la parte de
arriba.
 - Cada vez que se lance el dado, preguntamos: ¿Cómo se llama? ¿Para
qué sirve? ¿Alguna vez lo viste ¿Dónde? ¿Te gustaría tocar algún
instrumento musical? ¿Qué podemos hacer?
- Planificamos nuestro proyecto escribiendo sus ideas en un papelote. Instrumento
musical
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?

Papelote
Plumones
- Se les entrega una ficha con el dado musical, para que repasen con
plumón el instrumento musical que les gustaría tocar.
- La docente invitara a los niños a observar el cartel del tiempo y
Dado de
pregunta ¿Saben ustedes cómo suena la lluvia? Y ¿cómo suena el
MED
trueno?
- Vamos a jugar a adivinar otros sonidos
- Escuchamos sonidos de la naturaleza en el equipo de sonido. Equipo de
- Nombramos e imitamos los sonidos (lluvia, viento, trueno, mar, música
pajaritos, perro)
- En una ficha observan e imitan los sonidos y une las imágenes con el
sonido que le corresponde.
Evaluación Ficha
Cierre - Exponen sus trabajos y verbalizan Cartel del
tiempo
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Rutinas - Verificamos si los alimentos y bebidas que han traído en la lonchera loncheras
si son saludables o no.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

PROYECTO N° 2

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas -

-
Juego Libre
en Sectores -

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
-

Inicio
 Desarrollo -
Cierre -
Rutinas -

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos