RELACION DEL LENGUAJE Y EL APRENDIZAJE COMO FUNDAMENTO

DEL PROCESO PEDAGOGICO.

Teniendo en cuenta la lectura del articulo es importante centralizarnos en nuestro

objetivo como docentes y en la importancia de enseñar, pero esta enseñanza debe
estar ligada a un sin numero de aspectos que muchas veces no los tomamos en
cuenta como es saber escuchar, entender la posición del otro, asi como sus
diferencias individuales, poniendo a disposición de los estudiantes no solo nuestros
conocimientos sino nuestros valores como personas, nuestra intuición y calidad
humana.

Uno de los objetivos mas importantes en la enseñanza es la construcción de nuevos

conocimientos en los estudiantes, pero estos conocimientos no solo deben estar
encaminados a una memorización o un aprendizaje automático, sino que se deben
fomentar y tener en cuenta para su adquisición diferentes aspectos y variables como
son los biológicos, individuales, culturales, psicológicos y ambientales.
Como docentes debemos ser muy responsables reconociendo las dificultades en el
aprendizaje de nuestros estudiantes, para adaptarnos a sus necesidades con estrategias
que les permitan superarlas. De acuerdo a la perspectiva de la psicología como hace
referencia el artículo, debemos preguntarnos que caminos son los mas adecuados
para que los estudiantes aprendan de una forma adecuada las diferentes temáticas
teniendo en cuenta sus dificultades y necesidades.

Este articulo nos hace reflexionar sobre nuestras falencias en la forma de educar y
como estamos aplicando la pedagogía, razón por la cual no se evidencian logros
significativos en nuestros estudiantes. Por lo que debemos averiguar que cosas en la
educación son realmente importantes y fortalecen la capacidad cognitiva de estos. De
que forma mediamos para que el ser humano (estudiantes) se apropien de la realidad
que los rodea, como adquieren las habilidades básicas para desempeñarse en
diferentes contextos y hacer parte de si mismos y una sociedad. Para esto debemos
contar con condiciones adecuadas como riqueza del entorno físico y cultural
(exploración, autoexploración, lúdica).

Con respecto al desarrollo del lenguaje es muy importante también tenerlo en cuenta
y la capacidad cognoscitiva,
De acuerdo a sus conocimientos previos, a su ejercicio profesional, a lo visto en
clase, a la consulta realizada en literatura científica y a lo leído en las páginas 183 -
189  del artículo: Desarrollo del lenguaje y la construcción del conocimiento de
Cajiao Restrepo, F. (1997). Realice una reflexión sobre la relación lenguaje y
aprendizaje como fundamento del proceso pedagógico (individual- mínimo 200
palabras -máximo 500 palabras).

tres posiciones claramente diferentes respecto de la forma como el lenguaje se relaciona

con la construcción del conocimiento3: 1. El lenguaje como representación, y en este
caso, responde a los planteamientos del cognitivismo respecto de la necesidad de
códigos simbólicos para expresar el conocimiento (p.ej., Pavio, 1986). 2. El lenguaje
como comunicación, y de esta manera, es coherente con la perspectiva del
constructivismo social en la que el lenguaje es el puente entre el conocimiento
compartido y el conocimiento personal (p.ej., Edwards y Mercer, 1988). 3. El lenguaje
como actividad social y cognitiva de producción de sentido, en la que tal y como lo
pregona el constructivismo discursivo, la acción lingüística es, de hecho, una actividad
de aprendizaje (p.ej., Martin, 1993., Bronckart, 2005).

En efecto, el enfoque representacional es consecuente con el hecho de que cada

asignatura que se aprende posee sus propios sistemas de representación que acompañan
la variedad o registro lingüístico especializado: tablas, gráficas, mapas, alfabetos,
formulas, nomenclaturas, secuencias, etc. Es frecuente observar, por ejemplo, que el
profesor en su discurso, llame la atención de los estudiantes sobre cómo y para qué
utilizar ciertas formas de representación del conocimiento. Un ejemplo extraído del
corpus ilustra este gesto profesional del docente: En la situación que vamos a considerar
(Atenea, 3, 7)5, la profesora está haciendo una explicación ( 5 Este rótulo se refiere a la
forma como cada clase ha sido codificada. El nombre corresponde al código del
profesor específico observado, el primer número corresponde al número de la clase del
conjunto que se filmó con un profesor en particular, y el segundo corresponde al grado
escolar en el que están los niños (sexto, séptimo u octavo)).
La segunda aproximación corresponde a la perspectiva socio-constructivista de la
relación lenguajecognición, representada en las ideas de Vygotsky. Para este autor, las
estructuras de conocimiento de un individuo no se desarrollan de manera aislada del
contexto de interacción social y cultural en el que crece. En consecuencia, todo
aprendizaje tiene lugar primero en el plano social, y allí se constituye en fenómeno
inter-psicológico, y luego en el plano psíquico, y es allí donde se constituye en una
realidad intra-psicológica (Vygotsky, 1979., Cole, 1985., Rogoff, 1997., Daniels, 2005).
Según este planteamiento, invariablemente, todo conocimiento ha de tener presencia en
un contexto social para luego pasar al plano individual y, en consecuencia, aprenderse.

UN FRACASO EN EL LENGUAJE ES UN FRACASO ESCOLAR

Gran parte de las dificultades del aprendizaje que se detectan en los primeros años
escolares están profundamente relacionadas con anomalías del lenguaje concernientes a
la motricidad, la sensopercepción, el desarrollo cognitivo y el desarrollo social del niño,
y que no fueron identificadas ni tratadas a tiempo.

Cuando se habla de un niño con problemas de aprendizaje, normalmente se hace

referencia a un niño que a pesar de poseer una inteligencia media y una capacidad
auditiva y visual dentro de los límites normales y no presenta graves problemas
emotivos o motores, encuentra, sin embargo, cierta dificultad para realizar el trabajo
escolar cotidiano.

Algunos niños con dificultades de aprendizaje presentan un déficit de percepción,

confundiendo por ejemplo, las letras b y d, o palabras como sal y las. Pero también
muchos otros niños normales leen y escriben letras y palabras al revés; hasta los siete
años no resulta nada extraño que se cometan tales cambios.
Teniendo en cuenta que las dificultades de aprendizaje aparecen cuando el niño debe
llevar a cabo actividades específicas en el aprendizaje, estos problemas han sido
clasificados de acuerdo con las diferentes habilidades que el niño debe realizar.

Estas son algunas de las dificuladades escolares mas usuales: 

Disgrafía: consiste en que el pequeño tiene una calidad de escritura diferente sin que
haya implicaciones neurológicas o intelectuales que lo expliquen. Con frecuencia se
asocia a otras alteraciones: motoras (dispraxias, inestabilidad), organización
espaciotemporal, lenguaje, lectura (dislexia), afectivas (ansiedad, inhibición).

Dislexia: es aplicable a una situación en la cual el niño es incapaz de leer con la

misma facilidad con que lo hacen sus compañeros, a pesar de poseer una inteligencia
normal. Sólo podrá hablarse de dislexia a partir de los siete o siete años y medio.
Probablemente es el trastorno mas conocido, presentándose entre 5 y 15% de los
niños. El pequeño confunde letras que tienen una configuración análoga (p-q, d-b),
omite letras en la lectura, hace inversiones, reiteraciones y adiciones. Además, hay
ciertas alteraciones generales como lentitud, falta de ritmo, respiración sincrónica,
saltos de línea, unión de palabras, lectura no comprensiva, etc.

Discalculia: se denomina así a las dificultades específicas en el proceso del

aprendizaje del cálculo, que se observan entre los alumnos de inteligencia normal que
acuden regularmente a la escuela primaria, pero que efectúan de manera deficiente
una o más operaciones matemáticas. Comprende la realización incorrecta de símbolos
numéricos, no reconocimiento de signos y dificultades en las operaciones aritméticas.
Puede aparecer de forma independiente, pero es frecuente encontrarla asociada a la
dislexia.

Disortografía: se trata de un trastorno cuya característica principal es un déficit

específico y significativo del dominio de la ortografía en ausencia de antecedentes de
un trastorno específico de la lectura y que no es explicable por nivel intelectual bajo,
por problemas de agudeza visual o escolarización inadecuada.

Dislalia: es la sustitución e inversión de un fonema por otro y la omisión de los

mismos, principalmente en las sílabas compuestas o inversas. Ocurre a veces también
la omisión del último fonema. Así el niño dice bazo por brazo. Puede tener el lenguaje
borroso; puede hablar claro si le invita a hablar despacio, pero su lenguaje espontáneo
es confuso. En general, presenta pobreza de vocabulario y de expresión, junto a
compresión verbal baja.

Desde el momento en que nace e incluso cuando todavía se encuentra en el vientre

materno, es de suma importancia hablarle. Además de que los lazos afectivos se
estrecharán, el niño aprenderá a asimilar los sonidos de su lengua natal. Pero aun hay
mas: algunos estudios aseguran que, en el primer año de vida, escuchar
conversaciones forma la mente y hace al niño más inteligente, se conseguirá estimular
sus reflejos, que tengan mayor rapidez mental, más capacidad para el aprendizaje
rápido y más potencial para asimilar y recordar lo aprendido.