CARACTERIZACION

La educación en la primera infancia es concebida como un proceso continuo y permanente

de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a
los niños y niñas potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida en
función de un desarrollo pleno que propicie su constitución como sujetos. Colombia como
país preocupado por la formación de sus habitantes implementa planes y programas que
permiten la generación de una mejor calidad de vida desde temprana edad. Por ello
encontramos en el departamento del Atlántico, el municipio de Baranoa, ubicado a 22
kilómetros al sur de su distrito capital Barranquilla; limita por el norte con los municipios
de Galapa y Tubará; por el sur con el municipio de Sabanalarga; por el este con los
municipios de Polonuevo y Malambo y por el oeste con los municipios de Juan de Acosta y
Usiacurí.

El área municipal ocupa una extensión de 127 kilómetros cuadrados, equivalente a un

3,75% de la superficie del departamento; incluyendo suelo rural, urbano, suburbano, de
expansión urbana y de protección. El municipio tiene aproximadamente 56.000 habitantes,
de los cuales el 82,63%, correspondiente a 45.594 habitantes, se ubica en la cabecera
municipal, y el 17,37% en el resto del territorio, caracterizado por poseer una topografía
plana con una altura sobre el nivel del mar es de 100mts. Desde el punto de vista ambiental
esta topografía se convierte en una ventaja muy importante para la agricultura y para la
utilización de los suelos.

Este municipio está conformado por 3 corregimientos (Sibarco, Pital y Campeche) posee 48
barrios entre los cuales se encuentra el Barrio Loma Fresca, donde sus habitantes son de
estratos 1, 2, 3, en el cual está ubicado el Centro Educativo “MI MUNDO DE
ILUSIONES” en la carrera 15 N 20-34 , su aprobación inicial fue con la resolución Nº 14-
17 del 9 de Diciembre del 2002, luego con la resolución Nº 01015 del 16 de Junio del 2008
ofreciendo los niveles de preescolar y básica primaria, su propietaria es la Señora Marles
Natera Viloria.
Es una institución educativa de carácter privado con jornada única, en el calendario “A”
Cuenta con 12 docentes y con una cobertura de 171 estudiantes, 51 de preescolar y 120 de
básica primaria, su estructura física está compuesta por tres bloques en el primero se
encuentra la oficina de dirección, una sala de informáticas, y tres salones de clases, en el
segundo bloque es la casa contigua, la cual posee una cocina donde se hace la manipulación
de alimentos y el tercer bloque consta de un kiosco en el que se venden las meriendas de
los estudiantes consta así mismo de seis salones de clases, además tiene con dos baños un
para niños y otro de niñas. Se puede respirar un ambiente agradable y de armonía donde los
niños y niñas se relacionan e interactúan con sus docentes.

Para la realización este proceso de investigación se aplicó una serie de instrumentos que
permitirán conocer la realidad del aula e intervenir favorablemente en el mejoramiento de
los procesos tales como: la observación, la encuesta, lo que permitió la recolección de
información. A partir de estas técnicas se pudo ver que la escuela “MI MUNDO DE
ILUSIONES”; logra brindar un servicio educativo integral a la comunidad baranoera
procurando formar niños y niñas que sean en el futuro hombres y mujeres de bien, con una
personalidad fundamentada en lo humanístico, artístico, ecológico, y en valores cívicos,
democráticos y humanos, todo ello con acciones que lo conduzcan a lograr una vida más
armónica a nivel individual y grupal; que sean emprendedores, que posean sentido de
pertenencia, responsabilidad y que se destaquen por ser gestores y líderes.

Esta Institución Educativa en su misión plantea una educación integral; la cual cuenta con
un equipo de 12 profesores, que hacen parte activa de esta prestigiosa institución.
Conformada por dos docentes de educación especial, uno de música, uno de danza, la
directora y un coordinador y el resto de docentes tienen a su cargo cada uno un salón, este
centro busca garantizar una educación dinámica, y rica en valores. En aula de pre jardín,
con medidas de 3.5 m de ancho por 5 m de largo tiene una ventana y reja de hierro, piso de
cemento gris lizo, las parees están pintadas de color azul cielo y oscuro, un tablero acrílico,
una puerta de madera, contiene un closet donde se guardan los útiles escolares, tres mesas
pequeñas dos para trabajar y una para los alimentos los cuales son guardados en una nevera
de icopor que permanece sobre la misma, también hay dos canecas para recoger los
residuos sólidos, un escritorio de la maestra, catorce sillas, 13 pequeñas y 1 grande para el
docente, contando también con los diferentes recursos educativos que este posee en su
decoración y la totalidad son 13 estudiantes, 5 niños y 8 niñas.

Este grupo de niños se encuentran a cargo de la docente Ingrid Patricia Redondo, la docente
es una persona que se caracteriza por ser líder de su clase, motivadora y fomenta el
desarrollo personal. Termino su secundaria en la NORMAL SUPERIOR SANTA ANA DE
BARANOA en la que siguió sus estudios pedagógicos y se graduó como normalista
superior, su metodología es una enseñanza integral que busca que los niños y niñas
aprendan de una manera más lúdica. Sus experiencia laboral se ha desarrollado trabajando
como coordinadora de artes en una fundación en Baranoa y en el (CEMMI) trabajo en
preescolar y básica primaria los últimos cuatro años.

El maestro es parte esencial de las relaciones educativas, son los encargados de promover
un desarrollo óptimo para la vida de cada niño(a) y así generar buenas relaciones maestro-
alumno basada en la confianza y el respeto mutuo en la adquisición de conocimientos
previos y saberes propicios para el desarrollo de los niños; lo cual debe ser significativo
para su normal desempeño de cualquier niño a esta temprana edad escolar, la relación
alumno-alumno es buena, el grupo es muy unido por ser un grupo poco numeroso, sin
embargo hay que resaltar que los niños están en edad donde son egocéntricos ya que solo
quieren los juguetes para sí mismos y la atención de la docente por lo cual en ocasiones se
presentan diferencias y dificultades que se resuelven a través de distintas actividades como
el juego.
Es así que el juego se presente como una herramienta lúdica pedagógica que permita
estimular positivamente las diferentes relaciones desde todas las dimensiones trabajadas a
esta edad.

En el transcurso de este proceso de investigación, se ha observado que las actividades que

realiza la docente en los cuadernos y trabajos implican diferentes técnicas como el boleado,
el rayado, el coloreado, el punteado, el trazado, y el moldeado, lo cual estimula el
desarrollo de habilidades y competencias que le servirán para su formación y aplicabilidad
en la vida diaria del niño en su entorno físico. El uso de otras ayudas como el tablero son
propicias para fomentar la seguridad y el desenvolvimiento de los niños al pasar a su
siguiente etapa escolar, los materiales didácticos deben ser fundamentales para afianzar y
desarrollar estrategias creativas y despertar el interés y la motivación en los niños desde
temprana edad.
El entorno social y emocional al cual pertenece cada niño y niña, trae consigo distintos
estilos de juegos y actividades recreativas, estos son compartidos en los recreos y ser
aprovechado por los docentes para brindar una hora diferente y estimular a un más para
jugar, es fundamental que el niño y niña jueguen, se recreen y compartan con sus
compañeros.

De igual manera dentro del proceso de investigación se aplicaron una serie de instrumentos
los cuales fueron, la observación, entrevista a la docente y encuesta a padres de familia,
donde se aplicaron 13 encuestas de las cuales solo nos respondieron 10, estas arrojaron
información al proceso investigativo correspondiente al 77% de la población encuestada.
Donde se pudo encontrar que la mayoría de los padres de familia no dedicaba tiempo a sus
hijos al momento de guiarlos con las tareas y espacios recreativos.

Diagnóstico

La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los

aspectos biológicos, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de
experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. (Lineamientos Curriculares de
Preescolar 2003)

Durante las prácticas realizadas en el centro educativo “MI MUNDO DE ILUSIONES”

(CEMMI) en el nivel de jardín, que orienta la docente Ingrid Redondo, se realizaron una
serie de actividades en las cuales se integró la música, el baile y sobre todo el juego con una
intención pedagógica y lúdica para despertar en los niños y niñas el interés por el
aprendizaje y el manejo de las relaciones interpersonales, lográndose evidenciar que los
niños en este grado demuestran poco interés y ganas por jugar en relación con la
aplicación del juego como herramienta para generar aprendizajes más significativo y
práctico, la actitud desinteresada en el proceso de aprendizaje, es visible en este grado
generando con esto, comportamientos tales como: pereza, timidez, inseguridad,
desmotivación y baja autoestima, que influyen en su desempeño académico y en la
adaptación escolar .
Estos factores son generados, en gran parte, por las actividades rutinarias en la forma de
enseñar y las carencias de materiales lúdicos y didácticos que son poco adecuados para la
edad de los infantes a las necesidades e intereses de los niños preescolares, que se
establecen en este Centro Educativo.

La planeación que conlleva el desarrollo de actividades de enseñanza ejecutado en este

Centro Educativo , está estrictamente ligada al currículo de carácter nacional, por esta razón
se tiene en cuenta las dimensiones del desarrollo establecidas para el nivel preescolar; aún
así, en las observaciones de los discursos y prácticas pedagógicas se reflejó que las
dinámicas ejercidas al interior del aula preescolar se limitan a procesos formativos y a la
adquisición de conocimientos; generándose momentos que impiden la socialización de
experiencias participativas, creativas y afectivas, que faciliten la integración de las
diferentes dimensiones en relación con el aprendizaje.

Esta observación directa permitió detectar que los niños en este nivel Preescolar están
aprendiendo de manera mecánica, pues, se evidencian debilidades de los mismos en la
solución de situaciones problemas en su vida escolar, en sus relaciones con sus
compañeros y en situaciones diarias en el entorno en que se desenvuelven. Hoy en día es
posible evidenciar que en la mayoría de los preescolares se han dedicado a llevar a cabo
una educación de corte tradicional, olvidándose que los niños necesitan tocar, probar, oler,
oír, jugar, es decir, desarrollar todas sus potencialidades, habilidades y destrezas propias de
esta edad y que son base primordial para un excelente proceso de aprendizaje en la
educación básica primaria y obtener resultados óptimos en sus procesos cognitivos
especialmente en los de pensamiento.
La metodología llevada a cabo en este grado preescolar, es de corte tradicional basada en la
transmisión de conocimiento que deben ser enseñados de acuerdo a los parámetros
establecidos por las directivas de la institución, en donde a los niños a esta edad en su aula
de clase poco se le enseña a través del juego como herramienta de aprendizaje que permite
desarrollar su capacidad de interacción y la seguridad para despertar el pensamiento lógico
con todas sus destrezas, el niño se limita a ser un sujeto pasivo en su formación, sujeto a
las directrices y pautas repetitivas de planas, actividades y talleres que son poco
interesantes para ellos a esta edad, es un receptor de información y no un agente activo,
participativo en su propio aprendizaje. Por consiguiente se identifica que el juego es poco
utilizado como herramienta del aprendizaje y desarrollo integral del niño, aplicándose
solamente para los espacios de actividades físicas corporales y algunas veces en el descanso
del recreo.

Ampliando más la visión de la realidad encontrada, se logra identificar que desde el

contexto familiar los padres han delegado la responsabilidad educativa de sus hijos
exclusivamente a la escuela, ya que piensan que la educación integral depende de la
función que ofrece la institución y es el servicio por el cual ellos pagan; por lo tanto la
docente es, casi que la única encargada de buscar estrategias que les permitan a los niños
aprender y enfatizar riqueza espiritual, física, social y afectiva.

Ante esto, se refleja cómo la ausencia de estrategias lúdicas en el proceso de aprendizaje en

los niños ha generado distanciamiento entre la familia y la comunidad educativa, debido a
que en la enseñanza que se efectúa, no se involucra directamente la participación familiar al
proceso de aprendizaje del niño. Así mismo se evidencian actitudes apáticas en los
educandos como lo es la pereza y falta de participación al momento de realizar las
actividades; de esta manera se origina bajo rendimiento, niños tímidos y dificultades en la
interacción con sus iguales.

Para que esta situación no se siga presentando, la pedagogía nos da múltiples maneras de
enseñar, apoyados en la didáctica como un eje principal para generar aprendizajes
significativos en los niños a edades tempranas. Es por esto que es importante trabajar en el
diseño de herramientas que permitan mediante canciones, ronda, juegos y mucho más
propiciar el desarrollo de las dimensiones del niño (a). La manera de abordarlos es por
medio de un proyecto de intervención que permita llegar a desarrollar el pensamiento del
niño desde la resolución de problemas fáciles y la identificación de algunos aspectos sin
iniciar propiamente en la escritura, la cual siempre es el proceso más difícil al que se deben
enfrentar los niños en su debido tiempo, comprendiendo que estos tienen aún edades muy
tempranas, es más fácil llegar desde la motivación lúdica al aprendizaje . Es necesario que
la docente observe como mediante el juego se entrará en una serie de conocimientos que
desarrollarán habilidades de las cuales no se tiene en cuenta los maravillosos benéficos que
nos regala el mundo del juego

1.3 Formulación del problema

Partiendo del proceso desarrollado durante la práctica y el método de observación, el grupo

de prácticas investigativa llega a plantear el siguiente interrogante:

¿Cómo implementar el juego como estrategia lúdico pedagógica para estimular el

pensamiento lógico en los niños (as) de Jardín del centro educativo Mi Mundo de
ilusiones?
 2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo general

Implementar el juego como estrategia lúdico pedagógica para estimular el
pensamiento lógico en los niños (as) de Jardín del centro educativo Mi Mundo de
Ilusiones
2.2 Objetivos específicos

 Diagnosticar las fortalezas y debilidades sobre el pensamiento lógico en los niños

(as) de Jardín del centro educativo Mi Mundo de Ilusiones
 Promover en los docentes del Centro Educativo la reflexión de su práctica
pedagógica que estimular el pensamiento lógico a través del juego en los niños (as)
de Jardín del centro educativo Mi Mundo de Ilusiones
 Brindar a los padres de familia pautas metodológicas, para estimular el
pensamiento lógico de sus hijos a través del juego.
 Desarrollar una propuesta que contribuyan a estimular el desarrollo del
pensamiento lógico de los niños y niñas del en los niños (as) de Jardín del centro
educativo Mi Mundo de Ilusiones