LEER PARA COMPRENDER: LA IMPORTANCIA DEL VOCABULARIO Y DE INTUIR LO QUE VENDRÁ

TRABAJO FINAL: CORNUZ LORENA

Consigna:

Elijan una de las dos habilidades trabajadas en este curso (Intuición o Vocabulario),  planteen una
actividad para intervenir sobre la misma y justifiquen esa elección recurriendo a los conceptos
trabajados en el curso. Tengan en cuenta para ello: 

 La modalidad con la que hemos presentado las actividades a lo largo de todo el curso.

 La multiplicidad de recursos a los que pueden recurrir.

Edad de los alumnos: 9 años

Habilidad: El vocabulario (significado de palabras: hiperónimos-hiponimos)

Actividad:

Escribe en los espacios en blanco hipónimos de las palabras destacadas:

Fuimos a la granja y vimos muchos animales, la…………………… tenía muchos pollitos, el………………….
era muy blanco y suave, pero ordeñar la…………………….. fue lo más emocionante.

Mamá fue a la verdulería y compró frutas, las……………….eran grandes y amarrillas y

las………………….. rojas y sabrosas. Mi hermanito se comió una………………….. , ………………………… y
……………….., son sus favoritas.

Mi amigo me regaló una caja de colores, con el………………………….pinte el mar, con

el……………………….. el sol y con el rojo un corazón. El………………… es mi color favorito.

Para el comienzo de clases mi abuelo me regaló los útiles:

………………..,……………………..,………………..,…………..,………, solo me falta comprar la mochila.

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TRABAJO FINAL: CORNUZ LORENA
Marco teórico:

El vocabulario es el conjunto de palabras que está relacionado con el lenguaje. El dominio del
vocabulario juega un papel muy importante en el proceso de comprensión de un texto, ya que
tener un conocimiento sólido de los significados de las palabras favorece a la comprensión y
enriquece a nuestro lenguaje.
Cuando nos enfrentamos a una palabra nueva de la que no conocemos su significado, decimos que
esa palabra no forma parte de nuestro léxico mental, aunque muchas veces la buscamos en el
diccionario, la mayoría de las veces usamos la información del contexto para inferir los
significados.Estudiar el significado de las palabras y su organización dentro de la lengua le
corresponde a la semántica léxica.

Para el estudio de estas palabras, se dividen en dos grandes bloques:

 Palabras de contenido:que poseen significado y estructuran la realidad extralingüística

(sustantivos, adjetivos, verbos (excepto auxiliares), adverbios terminados en -mente y
verboides.)
 Palabras funcionales:que organizan la estructura sintáctica ( pronombres, artículos,
preposiciones, conjunciones, adverbios, verbos auxiliares, conjunciones y contracciones.)

Las palabras de contenido se pueden agrupar por su significado en genéricos que incluyen
significados de otras palabras (relaciones de significado). A estos genéricos se los
denomina hiperónimos, por ejemplo: los animales. Las palabras contenidas en las clases se
denominan hipónimos: vaca, caballo, perro jirafa, etc. Los elementos de una misma clase se
consideran cohipónimos entre sí. Por ejemplo, perro y jirafa. Todas las palabras que están
relacionadas por su significado pertenecen al mismo campo semántico: una palabra se reconoce
más rápidamente cuando inmediatamente antes se presentó una palabra que pertenece al mismo
campo semántico,en cambio, el reconocimiento es más lento si se trata de una palabra no
relacionada por su significado.

«La idea de que una palabra es una representación dentro de una estructura de conocimiento
fortalece nuestra concepción del vocabulario, que amplía el alcance que tradicionalmente se ha
dado a este factor del aprendizaje. Cuantas más palabras conozcamos, más estructuras de
conocimientos tendremos y, por tanto, más conocimientos previos».  Marzano (2004:33).
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Bibliografía:

 Casas Navarro, R. (2004). Semántica y pragmática de la ironía verbal.  Letras, 75: 117-141.   

 Abusamra, V.; Cartoceti, R.; Ferreres, A.; Raiter, A.; De Beni, R. y Cornoldi, C. (2014). TLC-II.
Evaluación de la comprensión de textos. Para 1er, 2° y 3° curso de la escuela
secundaria.  Buenos Aires: Paidós.