EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN

INICIAL

JESSICA MARÍA GARCÍA MESA

EDGAR ANDRÉS GÓMEZ OCHOA

ALEJANDRA GONZÁLEZ PARRA

SEMESTRE II

DIDÁCTICA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN PREESCOLAR

BILIAN ALCIDES JIMÉNEZ RENDON.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ENVIGADO

2018
 El aprendizaje de la lectura y la escritura en la educación inicial

Objetivo general:

Crear modelos y ambientes de aprendizaje que permitan a los niños en sus primeros años

escolares encontrarse con la lectura y escritura, de una forma agradable para ellos, con

metodologías actualizadas que realmente les permitan obtener un aprendizaje significativo.

Objetivos específicos:

 Capacitar a los maestros para que dejen de lado las metodologías obsoletas como lo son

las cartillas de “Nacho lee” ya que estas limitan al niño a tener mejores alternativas de

aprendizaje.

 Motivar al estudiante mediante actividades lúdicas y didácticas que le permita desarrollar

su creatividad y a la vez adquirir los conceptos básicos iniciales que todo niño debe tener.

 Buscar estrategias y metodologías actualizadas que ayuden al niño para hacerse entender

con su comunicación oral y escrita.

Justificación:

Nuestro proyecto se enfocará en un cambio en las metodologías antiguas utilizadas por los

maestros que ya están fuera de contexto, debido a que no están evidenciando un aprendizaje

adecuado en los niños, demostrando falencias en la conceptualización y aplicación de los

conceptos para su comunicación oral y escrita.

 Los maestros estamos llamados a crear nuevas metodologías innovadoras, para

implementarlas en el proceso de enseñanza de los niños y que su aprendizaje este más enfocado a

sus experiencias y a sus vivencias.

De esta manera el lenguaje será un medio de comunicación que les permitirá la

interacción entre la comunidad y este podrá ser local o global.

Para una buena comunicación por parte de los maestros y niños es necesario saber

representar y significar, porque por medio del lenguaje podemos hablar o escribir de la realidad

que nos rodea y por eso se necesita una renovación en la educación del lenguaje específicamente

en el oral y escrito.

Marco teórico:

Por intermedio del lenguaje cada niño adquiere la visión del mundo, la perspectiva

cultural y los modos de significar que singularizan su propia cultura. Al dominar un lenguaje

específico, a medida que van desarrollándose, los niños también llegan a compartir una cultura

específica y sus valores. El lenguaje permite unir las mentes de un modo increíblemente sutil y

complejo.[CITATION Goo86 \p 1 \l 3082 ]

El ser humano está inmerso en un mundo de códigos, signos y símbolos que nos permiten

comunicarnos y compartir los conocimientos y las evidencias que adquirimos

El lenguaje y la comunicación se constituyen en aspectos relevantes para desarrollar los

procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura. Es así como en el acto de leer, es necesario

que el niño y la niña hayan adquirido el lenguaje oral. A partir de él, descubren el mundo y se

integran; primero con su medio familiar y luego con la sociedad donde ejecutarán diversas

actividades en el transcurso de su vida. La adquisición y el desarrollo adecuado del lenguaje en

los primeros años de escolaridad son básicos, porque proporcionan las herramientas iniciales para

un buen desarrollo e integración al medio social.

Es importante considerar que los niños y las niñas tienen un ritmo de desarrollo propio

que se hace necesario estimular permanentemente. En el caso del proceso de aprendizaje de la

lectura y la escritura se deben favorecer sus características propias, incentivando el acceso al

lenguaje tanto oral como escrito, llevándolos a comprender la importancia que para la

comunicación tienen estos procesos, motivándolos para que gocen y disfruten del acto de leer y

escribir sin que se sientan clasificados negativamente, rechazados y/o desmotivados.

La Lectura

Los seres humanos como seres sociales y culturales, desde antes de su nacimiento empiezan a

leer  por medio de sus sentidos, las palabras de sus padres, las canciones, los distintos sonidos

que los rodean; luego al nacer leen los  gestos de su madre, sus familiares y a medida que crecen,

crece su capacidad lectora; leen el mundo y el contexto que los rodea, leen las imágenes,

situaciones; es decir hacen una lectura de la realidad, posteriormente al ingresar a las

instituciones escolares inician el proceso de aprendizaje de la lectura y leen como tal la palabra.

Leer es un acto complejo que implica mucho más que la decodificación. Leer es un proceso

donde el sujeto construye significados a partir de lo que sabe, más la información visual que
encuentra en los textos. Leer es un acto de construcción activa, donde se lleva a cabo un proceso

de interacción entre el lector y el texto.

En el complejo acto de leer, hay un aspecto de vital importancia que no se puede dejar de

lado y es el contexto familiar del niño, sus costumbres, cultura, educación de los padres inciden

directamente en el proceso de la lectura.

Sobre el tema, Emilia Ferreiro (2005) manifiesta, que el ser humano debe ser lector y

crítico de textos que lee, de manera que le encuentre el significado de la palabra escrita, es decir,

la lectura es un acto donde el ser humano acepta la asignación de encontrarle sentido y

coherencia a lo que el autor refleja en su escrito, por lo tanto, el lector debe reaccionar al

momento de leer, buscando sentido de lo que se quiere expresar. Siempre tomamos en cuenta que

la lectura es una actividad que nos permite identificar, decodificar y analizar lo que otra persona

quiere decir, pero debemos tener en cuenta que no solo es un acto donde el ser humano

decodifica signos gráficos, sino que va más allá, aceptando la responsabilidad de buscar un

sentido del texto y transformar los conocimientos previos por los conocimientos recientemente

aprendidos.

Por su parte, Ana Teberosky (2002) se refiere a la lectura como un medio a través del cual

el ser humano procesa de manera sistematizada la información recibida a través de códigos

gráficos, integrando otros procesos como la comprensión y el análisis de la información; del

mismo modo señala, que el hombre ha inventado máquinas para aumentar o disminuir la
distancia, como la rueda, la palanca o el propio automóvil, pero será la lectura la que lo llevará a

comprender la ciencia y el sentido propios de la vida.

La Escritura

En los niños y niñas de cinco a ocho años, además de los usos del lenguaje oral, se

requiere favorecer la familiarización con el lenguaje escrito a partir de situaciones que impliquen

la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos.

En este sentido, el avance del niño  y la niña de forma general, depende de múltiples

estímulos que permiten desarrollar los aspectos específicos del cerebro, manifestándose a través

del lenguaje y del comportamiento, es así como el desarrollo psicolingüístico por ello obedece a

una asimilación neurológica de las características fonéticas del idioma y, por otro, a una

acomodación psicológica a los códigos lingüísticos culturales del propio entorno, el que acepta o

rechaza las comunicaciones del niño.

La escritura se constituye en un proceso individual y a la vez social en la que se configura

un mundo y entran en juego saberes, competencias, intereses y está determinado por el contexto

en el cual se produce.

Es la producción de sentido por medio de signos gráficos y de esquemas de pensamiento

para representar y comunicar significados.

 La escritura es un aprendizaje muy complejo, se da al entrar el niño y la niña en contacto

con el mundo alfabetizado. Desde la mirada constructivista, se asume que éstos construyen su

propio proceso operando directamente sobre el sistema de escritura.

Ana Teberosky (1980)  cuando se refiere a la escritura, refleja claramente la importancia

que la misma tiene en el hombre y la educación; sin la escritura el hombre no sería capaz de crear

ciencia, ya que no podría escribirla y explicarla como lo han hecho los científicos e

investigadores en épocas anteriores; también recalca que la escritura representa el medio perfecto

para el desarrollo intelectual del ser humano, ya que a través de ella, el hombre “escribe” lo que

ha aprendido, reconociendo sus aciertos y errores, siendo capaz de corregirlos. Cuando el

individuo aprende a leer y a escribir no solamente está aprendiendo a decodificar mensajes y a

escribir los mismos, sino que ya está capacitado para comprender los mensajes y crear sus

propios criterios.

El proceso de adquisición de la escritura presenta unas etapas, que Emilia Ferreiro y Ana

Teberosky (1980), han explicado a partir de investigaciones hechas con niños y niñas. A

continuación, se presentan las principales características de cada una de las etapas.

Lo que el niño escribe siempre tiene un significado. Las primeras son ideográficos,

similares al dibujo. El grafismo es la primera forma de escribir, que son formas de garabateo.
 El niño a medida que avanza en su lectura y escritura debe asociar el dibujo con las

palabras, esto se puede observar cuando en los dibujos colocan las palabras a su alrededor.

Finalmente evidenciamos que el uso del lenguaje y la escritura es lo que hace al individuo

un ser social y cultural, porque es por este medio que interactúa con los demás, transmite su

cultura, adquiere nuevos conocimientos y se crean nuevos pensamientos.

Metodologías:

Los niños son seres curiosos quienes constantemente están experimentando y se

sorprenden con lo que los rodea.

Todo este interés surge porque ellos buscan constantemente comprender el mundo. Saber

que dice en cada espacio, los impulsa a desarrollar su curiosidad ya que esta no tiene límites.

A los niños se les debe hablar de forma clara y partiendo de situaciones reales ya que ellos

comienzan a escribir sobre lo que saben, lo que sienten y lo que ven.

Las metodologías a implementar en este proyecto serán:

 La biblioteca: como herramienta para estimular la creatividad y procesos de

investigación como exploración, indagación, búsqueda, cambiar puntos de vista, crear

mundos imaginarios. Sensibilizar a los niños para cambiarle la perspectiva que tienen de

la biblioteca como método de castigo o un lugar aburrido.

 El diario mural: una estrategia que implementaremos para que los niños expresen

libremente sus ideas, que escriban desde sus experiencias sin imponerles lo que deben

escribir o dibujar, también la utilizaremos para ayudar a formar futuros lectores y

escritores con espíritu crítico.

 Noti Escolar: se utilizará para compartir noticias de su interés que suceden dentro de la

institución educativa las cuales ellos mismos plasmaran en su lengua materna, por

ejemplo: experiencias didácticas, juegos, actos cívicos, deportes, salidas pedagógicas, que

más les gusto del día, entre otras

 El trabajo con el nombre propio: esta es una de las estrategias más importantes a

implementar ya que son las palabras con las que ellos primero se identifican, lo que más

los impacta y motiva en su proceso de escritura. Se les debe reforzar la orientación de

izquierda a derecha y la cantidad de letras que tiene el nombre y el orden en que están

escritas.

 ¡Ya llegué!: cada niño al llegar al salón de clases buscara su nombre en un pequeño baúl

que está en la entrada del salón. Luego se desplazará hasta un cartel el cual estará dividido

en dos secciones: de asistencia y no asistencia. Con esta estrategia se busca que el niño
 identifique su nombre y el de sus compañeros ya que se busca que se familiaricen con este

tipo de lectura y escritura.

 Caja pensamientos: será una caja en donde ellos depositaran una pequeña carta con el

objetivo de que expresen sus pensamientos, emociones, angustias, inconformidades y

demás emociones por medio de sus letras y dibujos.

 La agenda telefónica: es para que ellos también se familiaricen con sus nombres y el de

sus compañeros y los números, además será una estrategia para tener a la mano los

números telefónicos y de emergencias.

 El fichero: el objetivo de esta herramienta es solucionar sus dudas a la hora de escribir,

teniendo una muestra o imagen para que ellos encuentren las letras adecuadas para formar

frases, oraciones, textos, entre otros.

 La etiqueta: la utilizaremos para el momento en el que los niños comiencen el proceso de

escritura y lectura, y su función será que ellos relacionen el objeto con el respectivo

nombre, por ejemplo, cuando ellos ven el logo de coca-cola saben que se trata de una

gaseosa sin importar que no sepan leer.

 La rotulación: esta será una estrategia en la que todos los objetos del salón estén con su

respectivo nombre para que los puedan relacionar y conocer cuál es la forma de escribir el

nombre del objeto.

Referencias:

[CITATION Goo86 \p 1 \l 3082 ]

[ CITATION Guz \l 9226 ]

[ CITATION Bil \l 9226 ]