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ÁLGEBRA

LINEAL

CON

MAPLE
ÁLGEBRA LINEAL CON MAPLE

1. INTRODUCCIÓN

2. USO DE MAPLE EN ÁLGEBRA DE MATRICES

3. DOS EJEMPLOS DE RESOLUCIÓN DE ECUACIONES LINEALES

CON MAPLE

4. CONCLUSIONES

5. BIBLIOGRAFÍA
NOTA ACLARATORIA:

En el trabajo se han separado los ejercicios con Maple del texto procesado con

WORD. No obstante, se indica el lugar donde debe ir la resolución de la actividad

propuesta.
INTRODUCCIÓN:

A la gente que estudiamos el Bachillerato a mediados de los ochenta nos cuesta

trabajo imaginar a nuestros padres utilizando las tablas de logaritmos en la clase de

matemáticas. Probablemente a mi hija, que tiene ahora unos meses, le ocurra lo mismo

cuando piense en los estudiantes de segundo de Bachillerato de finales del siglo XX y

principios del XXI efectuando a mano largas operaciones con matrices y determinantes

o discutiendo sistemas de ecuaciones lineales con uno o varios parámetros.

Por otra parte, a nadie se le ocurre echar mano de la calculadora para averiguar

el seno de 900 o el logaritmo de uno. Espero que a ella ( a mi hija ) tampoco se le ocurra

utilizar algún medio técnico para calcular el determinante de una matriz triangular. Sin

embargo, vemos como lo más natural del mundo coger la calculadora para obtener el

seno de 1370, y lo mismo ocurrirá, dentro de no mucho tiempo, con el ordenador para

averiguar el determinante de una matriz.

Tampoco se puede olvidar que el Álgebra Lineal es una parte de la Matemática

que precisa en muchos casos de largos y fastidiosos cálculos que pueden llegar a

distraer al alumno de los objetivos que se pretenden con su estudio.

Por todo esto creo de trascendental importancia la introducción de medios

informáticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Álgebra Lineal.

El presente trabajo pretende dar algunos ejemplos de la utilización de Maple en

el estudio del Álgebra Lineal, que espero puedan ser de utilidad para otros profesores.

Para mayor claridad se han dividido los ejemplos en dos bloques, uno de álgebra de

matrices y otro de sistemas de ecuaciones lineales.


USO DE MAPLE EN ÁLGEBRA DE MATRICES:(1)

En este punto se van a enumerar, mediante ejemplos, algunas de las características

y consiguientes ventajas de MAPLE, a la hora de abordar el estudio del Álgebra de

Matrices:

1. Con un corto número de sentencias se puede realizar cualquier tipo de

ejercicio, tal y como se hace patente en el siguiente cuadro:

CUADRO1

2. El programa permite evaluar cualquier operación con matrices de forma

rápida. Supóngase, por ejemplo, el siguiente ejercicio:

Sean A, B y C las siguientes matrices:

1 2 3 8 7 6 − 2 3 2 
     
A = 4 5 6 B = 5 4 3 C =  0 2 1 
7 8 9 3 2 1 −5 6 −1
     

Se trata de calcular A2 + 2.B - C3.

Resolución con Maple: MATRIX 1

3. Como se puede apreciar en el cuadro 1 es factible la introducción de matrices

en las que sus elementos dependen de los subíndices correspondientes, lo

cual facilita considerablemente el tratamiento de este tipo de matrices. Esto

se pone de manifiesto en:

1
Dada la matriz A = ( aij )∈Μ 4, donde aij = i + j . Se pide determinar A-1.

Resolución con Maple: MATRIX 2


4. Hay problemas de matrices que aparecen en las Pruebas de Acceso a la

Universidad de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, donde lo

“difícil” es determinar las matrices que hay que utilizar para su resolución.

Después todo se reduce a simple cálculo. El siguiente problema puede

ilustrar este punto:

En cierto instituto, el 60% del alumnado de 3º de ESO pasa a 4º de ESO, el

85% de 4º pasa a 1º de Bachillerato, y el 90% de los de 1º pasa a 2º de

Bachillerato. Repiten curso el 15% de tercero, el 10% de cuarto, el 5% de 1º

de Bachillerato y el 4% de segundo. El resto abandona los estudios y no se

admiten estudiante de otros centros. Además, se sabe que el 65% de los

estudiantes que terminaban 2º de ESO cada año es el 95% de los que lo

terminaron el anterior.

a. Construye la matriz de dimensión 5x5 que muestre la evolución entre

cursos de los estudiantes del centro.

b. Si, en cierto año académico, hubo 700 estudiantes que terminaron 2º

de ESO, 400 en tercero, 300 en cuarto, 200 en primero de

bachillerato y 175 en segundo, ¿cuál será la distribución de

estudiantes en el curso siguiente?

Resolución con Maple: MATRIX 3.


CUADRO1

with(linalg); Carga el paquete de ÁLGEBRA LINEAL

array([[a11,...,a1n],...,[am1,..., amn]]); Introduce la matriz indicada por filas


array([[1,2,3],[-5,0,3]]);

array(1..n,1..m,[]); Introduce una matriz de n filas y m


columnas
Introduce una matriz de n filas y m
Matrix(n,m,(i,j)->expresión); columnas cuando los términos dependen
directamente de los subíndices
correspondientes
Evalúa A más B por C elevado a n. El signo
evalm(A+B&*C^n); &* se utiliza en general para productos no
conmutativos.

transpose(A); Calcula la matriz transpuesta de A

det(A); Calcula el determinante de la matriz A

inverse(A); Calcula la matriz inversa de A

rank(A); Calcula el rango de la matriz A

gausselim(A), gaussjord(A); Triangulariza y diagonaliza


respectivamente la matriz A.
DOS EJEMPLOS DE DISCUSIÓN Y RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE

ECUACIONES LINEALES CON MAPLE:

Es bien sabido que para discutir las soluciones de un sistema de ecuaciones

lineales se tienen dos posibilidades, una es utilizar el teorema de Rouché-Fröbenius, la

otra es aplicar bien el método de Gauss, si lo que se pretende es triangularizar la matriz,

bien el método de Gauss- Jordan, si lo que se busca es diagonalizarla.

Los dos siguientes ejemplos muestran la manera de discutir y resolver un

sistema de ecuaciones lineal utilizando las anteriores herramientas.

EJEMPLO 1:

Discute el siguiente sistema de ecuaciones utilizando el teorema de Rouché-

Fróbenius. Resuélvelo cuando sea compatible indeterminado y en el caso a = 2.

 a x+ y + z = 4

 a x− a y+ z = 1
x+ y+ z = a+ 2

Resolución con MAPLE: SISTEMA1

EJEMPLO 2:

Discute y resuelve para a = 1 y b = 2 el siguiente sistema de ecuaciones,

utilizando el método de Gauss y de Gauss-Jordan.

 x + a y+ a 2 z = 1

 x + a y+ a b z= a
 b x+ a y+ a 2 b z= a 2 b

Resolución con MAPLE: SISTEMA2


CONCLUSIONES

La utilización de Maple en el proceso de enseñanza y aprendizaje del Álgebra

Lineal me he llevado a extraer las siguientes conclusiones:

a. En el momento en que se generalice el uso del ordenador en el aprendizaje

de esta rama de la Matemática se podrán aumentar el número de conceptos

matemáticos a enseñar en segundo de bachillerato y se podrá incidir más en

la resolución de ejercicios y problemas que requieran de algo más que meros

cálculos. Así, por ejemplo, quizás se pudiera abordar el estudio de los

morfismos entre espacios vectoriales.

b. El teorema de Rouché-Fröbenius tiene la virtud de reducir la discusión de las

soluciones de un sistema de ecuaciones lineales al cálculo y comparación del

rango de dos matrices. Lo importante, bajo mi punto de vista, es llegar a

entender la demostración del teorema, así como la potencia del resultado que

se obtiene. Por otra parte, los alumnos deben entender que el rango se define

como el orden del mayor menor de la matriz distinto de cero y que esto es

equivalente al mayor número de filas o columnas de la matriz linealmente

independientes y distintas de cero.

En cuanto al método de Gauss, se puede utilizar tanto para discutir como

para resolver sistemas de ecuaciones lineales. Está basado en la

transformación del sistema de partida en otro equivalente, y consiste en

obtener, mediante operaciones elementales en las filas de una matriz, un

sistema equivalente al original donde la primera ecuación tiene n incógnitas,

la segunda n-1, la tercera n-2, y así sucesivamente, hasta la última que tiene

una incógnita.
El alumno debe entender todo lo anterior y debe saber elegir, según el caso,

un método u otro. Todo lo demás es pura mecánica, es “echar cuentas”, y

para eso están las máquinas.


BIBLIOGRAFÍA:

CRUCES,J.(1994): “Ejercicios y problemas resueltos de matemáticas.

Álgebra Lineal.”Tecnigraf, Badajoz

GONZÁLEZ,C. y otros(1997): “Matemáticas II” Editex, Madrid

RINCÓN,F.(1995): “Cálculo científico con Maple” ra-ma, Madrid.


NOTAS A PIE DE PÁGINA:

(1) Antes de realizar cualquier ejercicio de Álgebra Lineal con Maple

conviene teclear >with(linalg), con el objeto de cargar el paquete de

Álgebra Lineal; al hacerlo aparecerán en pantalla todas las funciones de

las que se dispone.