GUIA DE APRENDIZAJE-No-2.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

CRÍTICO A PARTIR DEL ANÁLISIS TEXTUAL
NIVEL: MEDIA VOCACIONAL

PROFESORES(AS):

Lengua Castellana
FAIBER GONZÁLEZ CUÉLLAR (Jornada Mañana)
AIDA MARY BOLAÑOS OME (Jornada Tarde)

Tecnología e Informática.
DIEGO FERNANDO SAENZ GUTIERREZ (Jornada Mañana)
GABRIEL ANCIZAR RUANO GUERRERO (Jornada Tarde)

Inglés:
JOSE FRANQUIL VALENZUELA (Jornada Mañana)
EDNA LILIANA SILVA VÁSQUEZ (Jornada Tarde)

CURSO SITUACIÓN PROBLEMA

Castellano Décimo 10º ¿Cuáles han sido las
Tecnología afectaciones en la humanidad
Inglés generadas por la COVID-19?
INICIO Mayo 11 FINALIZACIÓN
Mayo 29

RECOMENDACIÓN Queremos agradecerles el compromiso asumido en el proceso

académico y formativo a través de la estrategia "Escuela en casa" e
invitarlos a continuar con el mismo empeño y, desde las áreas de
Lengua Castellana, Idioma Extranjero y Tecnología e informática tener
en cuenta las siguientes recomendaciones al momento de realizar esta
guía de aprendizaje.
- Comodidad del espacio.
- Estrategias claras para entregar los talleres.
- Es importante que tengan una dedicación diaria suficiente para
que puedan avanzar en el desarrollo de cada guía y no dejar
acumular trabajo para última hora.

OBJETIVO DE ● Transversalizar las áreas de castellano, inglés e informática

APRENDIZAJE para generar aprendizajes significativos de los estudiantes
desde la conexión de los conocimientos disciplinares con
los temas y contextos sociales, culturales y éticos
presentes en su entorno actual en medio de la Covid-19.

● Comprender los textos argumentativos desde las

particularidades de su estructura y el propósito comunicativo que
atienden.
 PASOS PROCESO RECURSOS DE APOYO
PASO 1 Actividades iniciales:
A través de las siguientes actividades, -Texto en físico
vas a analizar el texto “Coronavirus: “Coronavirus: del miedo a
del miedo a la esperanza” escrito por la esperanza” publicado el
William Ospina que contiene una 14 de marzo de 2020 en El
opinión acerca de diferentes temáticas Espectador. (Para los
y nos hace reflexionar desde una estudiantes que no tienen
postura crítica y realista sobre el conectividad). Anexo Nº 1.
momento que está viviendo en el
mundo entero: https://www.elespectador.co
m/coronavirus/coronavirus-
1. Realizo la lectura en familia del del-miedo-la-esperanza-por-
texto “Coronavirus: del william-ospina-articulo-
miedo a la esperanza” escrito 909303
por William Ospina y dialogo
con ellos sobre el contenido
global del texto.

Estudiantes de Soacha, al sur de

Bogotá, usando tapabocas para evitar el
virus COVID19 hechos de materiales
reciclables y biodegradables en protesta
contra la escasez en las farmacias. /
AFP
PASO 2 Actividades a desarrollar
-Activity Two-Facing our
1. Escribo a modo de reflexión fears (anexo Nº 2) en físico
(texto argumentativo) los para los estudiantes que no
aspectos que han generado tienen conectividad).
miedo y esperanza de acuerdo
a lo vivido frente a la pandemia. -Dictionary
-Colores
2. Después de haber reflexionado
acerca del texto, debo crear un
meme tipo filosoraptor con las
siguentes caracteristicas:

- Debe ser aplicado en el

contexto laboyano.
- Debe manejar sarcasmo
moderado sin ser ofensivo.
- Debe estar relacionado con el
texto de William Ospina aquí
trabajado.
 - El lenguaje debe ser
apropiado como un texto
académico acorde a la
educación de un estudiante
normalista de formación media
vocacional
- Debe ser crítico e invitar a la
reflexión individual y colectiva.

Un ejemplo es el siguiente:

3. Observo, relaciono y analizo las

actividades suministradas en el
documento “Facing our fears”
con el texto “Coronavirus: del
miedo a la esperanza” escrito
por William Ospina con el cual
debemos reflexionar y asumir
un pensamiento crítico acerca
de lo que se está presentando
actualmente:

a. Observo las imágenes

suministradas en la actividad
número 1 del anexo Nº 2 y
escribo una oración según mi
punto de vista y tomando
como referencia el texto
“Coronavirus: del miedo
a la esperanza” escrito por
William Ospina.

b. Relaciono las imágenes

suministradas en la actividad
número 2 del anexo Nº 2 con
 frases relacionadas con la
infección y propagación del
virus.

c. Analizo las preguntas

suministradas en la actividad
número 3 del anexo Nº 2
teniendo en cuenta el texto
“Coronavirus: del miedo
a la esperanza” escrito por
William Ospina, y respondo
las preguntas de selección
múltiple.

Nota Aclaratoria:

Quienes no tengan la oportunidad

de digitar en un programa editor de
texto (Word) las actividades
suministradas en el anexo Nº 2,
deben registrar las respuestas en el
cuaderno de inglés. (No se debe
transcribir el taller, solo las
respuestas).

De igual manera se invita a los

estudiantes que puedan trabajar en
procesadores de texto a presentar
sus resultados aplicando las normas
APA

PASO 3 Productos entregables

● El producto para entregar es el texto o reflexión, sea hecho en

procesador de texto aplicando normas APA o en medio físico
(Cuaderno, hojas de block tamaño carta) referente a los aspectos
que han generado miedo y esperanza de acuerdo a lo vivido
frente a la pandemia; a partir de la lectura en familia, la
actividad del “meme” desde una perspectiva muy crítica y
finalmente la actividad Facing our fears (anexo Nº 2).

● RECUERDEN TENER EN CUENTA QUE SE VALORA LA

PRESENTACIÓN DE LOS PRODUCTOS ENTREGADOS.

● Las actividades desarrolladas deben ser enviadas a cada

uno de los profesores titulares de las tres áreas. (Informática,
castellano e inglés) al correo o medio por el cual hayan
acordado con cada uno de los profesores.
● Para aquellos que envíen sus evidencias vía correo electrónico o
WhatsApp recordar colocar lo siguiente:

Grado – Nombre del estudiante

Ejemplo:

1001 Anyelo Daniel Rodríguez Blanquiset

A continuación se presenta la información de cada docente, por

jornada, al que se debe entregar la información.

ESTUDIANTES DE LA JORNADA MAÑANA:

Castellano:
FAIBER GONZÁLEZ CUÉLLAR
faibergc19@hotmail.com
WhatsApp:3223071588

Inglés:
JOSE FRANQUIL VALENZUELA
Trabajo desde la plataforma Moodle del colegio
Las actividades serán colgadas en la plataforma Moodle
de la Normal. Los estudiantes que no tienen acceso a
internet , enviarán vía WhatsApp: 3133882837

Informática:
DIEGO FERNANDO SAENZ GUTIERREZ
Edmodo-El profesor les hace la asignación para subir el
trabajo.
WhatsApp: 3163592033

ESTUDIANTES DE LA JORNADA TARDE:

Castellano:
AIDA MARY BOLAÑOS OME
aimarazul.bol@hotmail.com
WhatsApp: 3125571289

Inglés:
EDNA LILIANA SILVA VÁSQUEZ
lilisilvavasquez@hotmail.com
WhatsApp: 3164145746

Informática:
GABRIEL ANCIZAR RUANO GUERRERO
gabriel.ruano@normalpitalito.edu.co
WhatsApp: 3168241719
 ● NOTA: Cada estudiante debe enviar el mismo trabajo a
los tres profesores, ya que se entiende que se está
trabajando transversalmente. (En caso de que haya
trabajado en el cuaderno, tomar fotografías y armar un
solo archivo pdf con todas las actividades).

VALORACIÓN Una vez terminado el trabajo propuesto en la guía. Respondo con

FORMATIVA honestidad y marcando con una X las siguientes preguntas:

Cuestionario Si No

¿Comprendí completamente las actividades

que están contenidas en esta guía de trabajo?

¿Recibí apoyo de la familia y los docentes para

el desarrollo del trabajo propuesto en la guía?

¿Dediqué el tiempo necesario para el

desarrollo de la guía?

¿Tengo dificultades para la presentación y/o

entrega de los trabajos designados?

¿Entregue a tiempo la guía de trabajo

respetando los tiempos establecidos?

OBSERVACIONES. Recordar que todos los productos que presentan a los docentes como
resultados de las guías de aprendizaje se deben manejar con un lenguaje apropiado, pertinente a
su nivel de formación, tener en cuenta que el propósito de estos es formar tanto académicamente
como en valores.

Tratar de ser organizado en el tiempo, manejar un horario de trabajo, leer detalladamente la guía y
de ser necesaria las aclaraciones, remitirse al docente para ser orientado.

Para aquellos estudiantes que tienen facilidad de acceso a otras fuentes de consulta se
recomienda hacer uso responsable de ellas tanto para ampliar, como para afianzar su
conocimiento.

RECOMENDACIONES A LOS PADRES DE FAMILIA.

La participación de los padres es uno de los factores más significativos en el rendimiento académico
de los niños, Por eso, les dejamos a su consideración, las siguientes recomendaciones

Es importante valorar la educación en casa y tomar la responsabilidad de ser compañeros de los

docentes en el triunfo educacional de los niños.
 1. Asegúrate de que tu hijo o hija sepa que tú y el profesor están en la misma dirección en
términos de disciplina, éxito académico y salud social y emocional.
2. Menos azúcar y grasas, ¡y más ejercicios!
3. ¡Asegúrate que tus hijos, hagan sus tareas y motívalos para que así sea!
4. No todo es estudio. Es importante generar espacios de juegos y diversión. ¡Diviértete con
ellos!
5. Como padres estamos en la obligación de dar ejemplo y de decir no a la violencia
intrafamiliar. El respeto y buen trato y el respeto son clave en una sana convivencia.
6. Para lograr un aprendizaje de calidad se recomienda desarrollar las guías de aprendizaje en
un espacio acorde y en compañía de padres de familia, una acudiente, o familiar.
7. Concertar con sus hijos un horario de estudio para optimizar el tiempo invitarlos para que en
la medida de lo posible visiten la plataforma del MEN "aprender digital" contenidos para
todos.
8. Invitarlos a ver con sus hijos "Profesor en casa" programa que se transmite por radio y tv
en donde se orientan ejercicios pedagógicos para fortalecer los procesos especialmente
para quienes no tienen internet o computador.
9. Recuerden siempre que los maestros somos sus amigos y estamos prestos a resolver sus
inquietudes.

BIBLIOGRAFÍA O CIBERGRAFÍA.

● Ospina W., (2020). Coronavirus: del miedo a la esperanza. El Espectador. Recuperado de

https://www.elespectador.com/coronavirus/coronavirus-del-miedo-la-esperanza-por-william-
ospina-articulo-909303
● Cómo hacer una buena reflexión. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=gKXUPER_cEQ

ANEXOS:
- Anexo Nº 1: Texto columna de William Ospina “Coronavirus: del Miedo a la esperanza”
- Anexo Nº 2: Activity Two-Facing our fears – Guía transversalizada – Escuela Normal
Superior de Pitalito.
 ANEXO No. 1
Coronavirus: del miedo a la esperanza.
Por William Ospina (Especial para el espectador)
Un poeta, ensayista y novelista colombiano y su mirada de las señales que manda a la humanidad la
crisis por el coronavirus. Llama a compartir la curiosidad, el miedo y la fragilidad, y también invita a
utilizar este tiempo para meditar y crear.

Parecen cosas que sólo ocurren en los cuentos. Tener que quedarse forzosamente en casa,
volver a alternar con los hijos, trabajar a distancia, consumir apenas lo indispensable, tratar de
tener reservas de las cosas más básicas, querer respirar aire puro, esquivar las aglomeraciones,
temer los contactos. Que de pronto cierran las escuelas, se clausure el comercio, se cancelen
los espectáculos, se paralicen las fábricas. Que de un momento a otro las economías se hundan,
las monedas colapsen, los transportes se interrumpan ¿Qué nos dice la tierra con todo esto?
Cuando se presentó la última gran pandemia, la de la gripe española de 1918, no se le
experimentó de la misma manera. Era un hecho planetario, pero había que vivirla como un
hecho local en todas partes.
Ahora, por primera vez, sentimos que nos está ocurriendo lo mismo en el planeta entero. Esta
sociedad ultrainformada y ultraglobalizada nos está brindando esa experiencia nueva de
compartir la curiosidad, el miedo y la fragilidad de toda la humanidad, nos está haciendo
comportar como especie.
Es extraño sentir por primera vez (porque antes fue distinto, y lo vivieron otros) que el tejido
de la civilización se conmueve y parece vacilar. Casi nos alcanza el recuerdo de esos viejos
oráculos que descifraban señales en el vuelo de las aves, mensajes en los hechos de la
naturaleza y en las tragedias de la historia. Ya nada parece azaroso, ni siquiera las formas de
las nubes, y al fin se nos revela cuán conectados estamos, de qué manera asombrosa está
entretejido este mundo.
Entonces cada uno de nosotros se pregunta cuál es el mensaje. ¿Que somos muchos ya? ¿Que
devorar animales es dañino? ¿Que la mayor parte de los afanes del mundo son vanos? ¿Que la
lentitud y la soledad son preferibles? ¿Que las ciudades, más allá de ciertos límites civilizados,
son un error y una trampa? ¿Que el modelo económico en que vivimos no solo es desigual e
injusto, sino absurdo y asombrosamente frágil? ¿Que las corporaciones pueden derrumbarse
con la misma facilidad que los seres humanos? ¿Que lo que llamamos el poder es una brizna de
hierba al viento de la historia? ¿Que así como Ricardo al final estaba dispuesto a cambiar su
reino por un caballo, hay un momento en el que cambiaríamos todas nuestras riquezas por un
poco de aire puro en los pulmones, por un sorbo de agua en la garganta.
Todo viene a recordarnos que podemos vivir sin aviones, pero no sin oxígeno. Que los que más
trabajan por la vida y por el mundo no son los gobiernos, sino los árboles. Que la felicidad es la
salud, como quería Schopenhauer. Que como dijo un latino la religión no es arrodillarse, rezar
y suplicar, sino mirarlo todo con un alma tranquila.
Que, si los humanos trabajamos día y noche por enrarecer la vida, por intoxicar el aire, por
arrinconar al resto de los vivientes, por alterar los ritmos de la naturaleza, por destruir su
equilibrio, el mundo tiene un saber más antiguo, un sistema de climas que se complementan,
de vientos que arrasan, de catástrofes compensatorias, de silencios forzosos, de quietudes
obligatorias, ejércitos invisibles que trazan líneas rojas, neutralizan los daños, controlan los
excesos, imponen la moderación y equilibran la tierra.
Después de siglos de atesorar nuestro conocimiento, de valorar nuestro talento, de venerar
nuestra audacia, de adorar nuestra fuerza, llega la hora en que también nos toca ponderar
nuestra fragilidad, estimar nuestro asombro, respetar nuestro miedo.
También hay algo poético en el miedo: nos enseña los límites de la fuerza, el alcance de la
audacia, el valor verdadero de nuestros méritos. Como el mar, sabe decirnos dónde hay algo
que nos supera. Como la gravedad, nos muestra qué poderes están sobre nosotros. Como la
muerte y como el cuerpo mismo, nos dice qué mandatos no podemos violar, qué no está
permitido, qué frontera es sagrada. Y no lo hace con admoniciones ni discursos ni amenazas,
sino con un lenguaje sin palabras, eficiente y sutil como un oráculo, que obra “sin lástima y sin
ira”, como dijo un poeta, y que es luminoso e inflexible, como una llama.
Pero si el miedo es una reacción ante las amenazas del mundo, la angustia es una reacción ante
las amenazas de la mente y de la imaginación. Hace evidente el misterio del mundo, aviva la
memoria y sus fantasmas, revela la eficacia de lo invisible, el poder de lo desconocido.
Dicen que lo que no nos destruye nos hace más fuertes. Esa inminencia del desastre pone
también un toque de magia aciaga en lo que parecía controlado, un sabor de alucinación en los
días, suelta una ráfaga de locura sobre todo lo establecido, un destello de Dios en la prosa del
mundo.
Y sentimos que hay algo que aprender de estas alarmas y peligros. Si todo lo más firme se
conmociona, nos enseñan que todo puede cambiar, y no necesariamente para mal. Que, si la
tormenta lo estremece todo, nosotros también podemos ser la tormenta. Y que en el corazón
de las tormentas también puede haber, como decía Chesterton, no una furia, sino un sentimiento
y una idea.
En esa pausa de paciencia y de miedo ganan nuevo sentido las meditaciones de Hamlet y los
delirios de don Quijote, los consejos de Cristo y las preguntas de Sócrates, los sueños
Scheherezada y la embriaguez de Omar Kayam. Si hay un mundo cansado y enfermo que cruje
y se derrumba, tiene que haber un mundo nuevo que se gesta y nos desafía.
Queremos de pronto decir como Barba Jacob: “¡Dadme vino y llenemos de gritos las montañas!”.
Queremos decir como Nietzsche: “Y que todos los días en que no hayamos danzado por lo
menos una vez se pierdan para nosotros, y que nos parezca falsa toda verdad que no traiga
consigo cuando menos una alegría”.

AREAS
LENGUA CASTELLANA
IDIOMA EXTRANJERO - INGLÉS
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL NORMAL SUPERIOR DE

PITALITO

Fuente: Ospina W., (2020). Coronavirus: del miedo a la esperanza. El Espectador. Recuperado
de https://www.elespectador.com/coronavirus/coronavirus-del-miedo-la-esperanza-por-
william-ospina-articulo-909303
Facing our fears (Critical thinking)

1. According to the text “Coronavirus: del miedo a la esperanza” by William Ospina and what you
infer about the text , what do the following pictures mean for you? Make a creative sentence for
each picture. You can use the key words. Look at the example:

Foodstocks Crisis social inequality suitable precautions spread of the coronavirus schools
To survive death To stay safe work at home

Example :

Covid-19 is causing many people to

work at home than ever before

1.

2.

“It took a pandemic to make me realize that I do have a family; that I do have friends; that I do have a
heart and that I do have faith.”
Anthony T. Hincks
3.

4.

5.

6.

7.

8.
2. Match the pictures with the correct explanation about how to avoid infection or spreading the virus.

A
_________1. Clean and disinfect frequently touched objects and
surfaces.

B
_________2. Use only disposable tissues and dispose of them
immediately after use.

C
_________3. Stay at home

D Practi _________4. Keep social distancing by staying 1.5 m away from others.

Wa5. r _________5. Wash your hands regularly with soap at least 20 seconds.
E
_________6. Cover your mouth when coughing or sneezing.

F _________7. Avoid touching your eyes, nose or mouth.

3. Answer the below questions take into account the text: “Coronavirus: del miedo a la esperanza”, by
William Ospina.
1. The Colombian, William Ospina, is a well known 3. What is the writer trying to do in this article?

A. Poet, writer and journalist.
B. Poet, composer and novelist.
C. Composer, writer and journalist.
D. Poet, novelist and essayist.
2. What is the difference between the last pandemic
in 1918 and the current?
A. Technology, communication and globalization.
B. Change in the nature and history.
C. overpopulation and society.
A. convince people life is the most important thing.
B. tell readers to live apart from this pandemic.
C. invite people to write about the pandemic.
D. encourage people to read about classical readings.
4. What can a reader find out from this text?
A. which activities you can do while the pandemic is.
B. when the best time to live is.
C. what emotional and feeling damages, it could
bring over the people.

D. All of the above D. how to grow the pandemic is.